Технологии создания адаптивной и доступной образовательной среды

ТЕХНОЛОГИИ ОРГАНИЗАЦИИ АДАПТИВНОЙ И

ДОСТУПНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ

Образовательная среда - это совокупность влияний, условий и возможностей, обеспечивающих развитие личности ребёнка в соответствии с возрастными, социокультурными и индивидуальными особенностями. В условиях инклюзивного образования центральное значение приобретает средовой подход, разработанный белорусскими учёными (Н.Н. Баль, С.Е. Гайдукевич, Е.А. Лемех и др.).

Средовой подход рассматривает педагога, ребёнка и окружающую среду как равноправных участников образовательного процесса. Основная задача педагога — превратить среду в активного союзника, стимулирующего самостоятельность, инициативу и саморазвитие ребёнка.

Основные положения средового подхода:

- Образовательная среда включает влияния (культурный опыт), условия (гарантия его усвоения) и возможности (выбор форм и способов взаимодействия).

- Структурные элементы среды — средовые ресурсы: предметные, пространственные, организационно-смысловые и социально-психологические.

- Среда должна быть целенаправленно организована, а не хаотичной.

- Эффективна не отдельная составляющая, а средовой комплекс — взаимосвязанное сочетание ресурсов, направленное на достижение конкретной образовательной цели.

- Ребёнок должен иметь возможность самостоятельно взаимодействовать со средой; педагог выступает как наблюдатель и при необходимости — помощник.

Адаптивная образовательная среда — система условий (доступная среда, индивидуальный учебный план, сопровождение, технологии и др.) и отношений (инклюзивная культура), максимально удовлетворяющая особые образовательные потребности обучающегося.

Доступная среда — состояние среды, позволяющее людям с инвалидностью реализовывать права и участвовать в жизни общества наравне с другими.

Ключевые установки в работе с детьми с ООП:

Проблема чаще всего в среде, а не в ребёнке.

Среда адаптируется под ребёнка, а не наоборот.

Необходимо выявлять и устранять препятствия, ограничивающие жизнедеятельность.

Преобразования среды направлены на профилактику и коррекцию вторичных отклонений.

Группы средовых ресурсов:

Предметные:

- помещения, мебель, оборудование, учебные материалы, бытовые предметы.

- для детей с ООП: усиленные признаки объектов, сенсорные эталоны, адаптированные материалы, специальные компьютерные программы, средства коррекции (оптические, слуховые и др.).

Пространственные:

- микро- и макропространства, маршруты передвижения;

-для детей с ООП: сигнальные опоры, структурирование зон, безопасные маршруты, визуальные ориентиры.

Организационно-смысловые:

- режим дня, недели, года; дозировка нагрузки; правила поведения.

- акцент на ритмичности, предсказуемости и ясности требований.

Социально-психологические:

- значимые взрослые, социальные роли, эмоциональная насыщенность, ситуации успеха, позитивные установки, примеры достижений людей с ООП.

В дошкольных учреждениях выделяют зоны:

- сенсорного развития,

- двигательной активности,

- интеллектуального и речевого развития,

- творчества,

- отдыха и уединения.

Зоны обеспечивают самостоятельное получение информации, выбор деятельности и эмоциональную разгрузку.

Ассистивные технологии — устройства, оборудование, ПО и услуги, расширяющие функциональные возможности людей с ООП.

Классификация по функциональному назначению:

- для нарушений слуха (FM-системы, кохлеарные импланты),

- зрения (устройства Брайля, экранные лупы, screen readers),

- речи (коммуникаторы),

-опорно-двигательного аппарата (сенсорные экраны, трекболы, виртуальные клавиатуры),

- когнитивных нарушений (интеллект-карты, голосовой ввод текста).

Общие принципы проектирования адаптивной среды (по Гайдукевич):

- уважение потребностей и мнения ребёнка.

- функциональность и вариативность среды.

-опережающий характер обучения ( 15% ресурсов — для более старшего возраста).

- динамичность: обновление среды каждые 2 месяца.

Специфические принципы:

- безопасность

- насыщенность культурно значимыми объектами

- доступность для полисенсорного восприятия

- смысловая упорядоченность.

- погружение в социальные отношения.

- развивающий характер (преодоление «продуманных» препятствий).

Средовой подход делает ребёнка центром образовательного процесса. Адаптивная и доступная среда обеспечивает каждому обучающемуся «своё место», где он принимается таким, какой есть, и может реализовать свой потенциал. Это основа эффективного инклюзивного образования.