Технологии воспитания:понятия,виды.

ТЕХНОЛОГИИ ВОСПИТАНИЯ: ПОНЯТИЯ, ВИДЫ

Воспитательные технологии – это одно из средств воспитания, система научно обоснованных приемов и методик, способствующих установлению таких отношений между субъектами процесса, при которых в непосредственном контакте достигается поставленная цель – приобщение воспитуемых к общечеловеческим культурным

ценностям.

Воспитательные технологии включают следующие системообразующие компоненты

Содержанием воспитательных технологий являются

Технологии воспитания классифицируют

Технологическую цепочку любого воспитательного дела можно представить следующим образом

Технология здоровьесберегающая

Цель технологии : сохранение физического и психического здоровья ребенка и обучение навыкам сохранения его. Специалисты предлагают несколько подходов к классификации здоровьесберегающих технологий . Наиболее проработанной и используемой в образовательных учреждениях является классификация, предложенная Н.К. Смирновым.

• Медико-гигиенические технологии (МГТ).
• Физкультурно-оздоровительные технологии (ФОТ)
• Экологические здоровьесберегающие технологии (ЭЗТ)
• Технологии обеспечения безопасности жизнедеятельности (ТОБЖ).

Технология проектного обучения

Широко применяется в воспитательной работе технология проектного обучения , при которой учащиеся самостоятельно и охотно приобретают знания из различных источников, учатся ими пользоваться, приобретают коммуникативные умения, развивают

исследовательские умения и системное мышление.

Ведущая форма технологии проектного обучения

– игра, во время которой дети делятся на группы,

создают и защищают свой проект .

Технологии личностно-ориентированного обучения

• Гуманно-личностные технологии отличаются прежде всего своей гуманистической сущностью, психотерапевтической направленностью на поддержку личности, помощь ей. Они «исповедуют» идеи всестороннего уважения и любви к ребенку, оптимистическую веру в его творческие силы, отвергая принуждение.
• Технологии сотрудничества реализуют демократизм, равенство, партнерство в субъект - субъектных отношениях педагога и ребенка. Учитель и учащиеся совместно вырабатывают цели, содержание, дают оценки, находясь в состоянии сотрудничества, сотворчества.
• Технологии свободного воспитания делают акцент на предоставление ребенку свободы выбора и самостоятельности в большей или меньшей сфере его жизнедеятельности. Осуществляя выбор, ребенок наилучшим способом реализует позицию субъекта, идя к результату от внутреннего побуждения, а не от внешнего воздействия.

Гуманно-личностная технология Шалвы Александровича Амонашвили

который разработал и воплотил в своей экспериментальной

школе педагогику сотрудничества, личностный подход.

Целевыми ориентациями гуманно – личностной технологии Ш.А.Амонашвили являются:

• способствование становлению, развитию и воспитанию в ребенке
• благородного человека путем раскрытия его личностных качеств;
• развитие и становление познавательных сил ребенка;
• идеал воспитания – самовоспитание.

Технология обучения

Цель технологии - учет индивидуальных особенностей учащихся в такой форме, когда они группируются на основании каких-либо особенностей для отдельного

обучения. Например кружки,секции и другие виды внеурочной деятельности.

Технология педагогики сотрудничества

может быть рассмотрена как образовательная, так и воспитательная технология.

Педагогику сотрудничества надо рассматривать как особого типа «проникающую»

технологию , так как её идеи вошли почти во все современные педагогические

технологии. Целевыми ориентациями данной технологии являются:

• Переход от педагогики требований к педагогике отношений
• Гуманно – личностный подход к ребёнку
• Единство обучения и воспитания
• Концептуальные положения педагогики сотрудничества отражают важнейшие тенденции, по которым развивается воспитание в современной школе:

• превращение школы Знания в школу Воспитания; постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы; гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей; развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности; возрождение национальных культурных традиций; сочетание индивидуального и коллективного воспитания; постановка трудной цели.
• превращение школы Знания в школу Воспитания;
• постановка личности школьника в центр всей воспитательной системы;
• гуманистическая ориентация воспитания, формирование общечеловеческих ценностей;
• развитие творческих способностей ребёнка, его индивидуальности;
• возрождение национальных культурных традиций;
• сочетание индивидуального и коллективного воспитания;
• постановка трудной цели.

Технология педагогического общения

Технология воспитания, основанная на взаимодействии субъектов. Основные функции педагогического общения: оградить достоинство педагога, сохранить достоинство ребенка, корректировать поведение ребенка. Ведущим принципом технологии является принятие ребенка таким , каков он есть, а не таким, каким его хочет видеть воспитатель.

Технология педагогического разрешения конфликта

технология конструктивного устранения противоречий в отношениях между субъектами. Критерий правильного разрешенного конфликта – обогащение внутреннего мира каждого из

участников конфликта. Способы разрешения конфликта; юмор, «психологическое

поглаживание, компромисс, анализ ситуации, подавление партнера, разрыв связи.

Технология предъявления педагогического требования –

• технология воспитания, ведущим принципом которой является культуросообразность форм предъявления требования, защищающих ребенка от прямого давления. Основные правила предъявления педагогического требования:
• скрытая педагогическая позиция,
• этикет в оформлении требования,
• детализация выдвигаемых требований,
• акцентирование на положительной программе действий,
• положительное подкрепление требования,
• терпеливое ожидание результатов.

Информационно-коммуникационная технология (ИКТ)

Цель технологии : формирование умений

работать с информацией, развитие коммуникативных способностей учащихся, подготовка личности «информированного общества», формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения. ИКТ называют интерактивными, так как они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог. Их можно использовать на всех этапах процесса обучения, и воспитания.

Использование ИКТ в воспитательной практике

Технология индивидуального рефлексивного самовоспитания

Олег Сергеевич Анисимов , Николай Петрович Капустин . Именно рефлексивное воспитание позволяет человеку выстраивать траекторию своей дальнейшей жизнедеятельности, реализовывать саморазвитие личности и побуждает нести ответственность за результаты своего труда.

Индивидуализированное воспитание – такая организация воспитательного процесса, при которой индивидуальный подход, индивидуализация воспитания и индивидуальная модель взаимодействия учителя и ученика являются приоритетными.

Индивидуализированное воспитание предполагает развитие или коррекцию индивидуального сознания через механизм саморегуляции. Основная задача применения рефлексивной технологии – обеспечение помощи воспитаннику, поддержки в трудной работе по самостроительству.

Технологии воспитания на основе системного подход а

Ведущей идеей здесь является ориентация на личность школьника, его интересы и способности . Определяющую роль в комплексе идей играет педагогическая концепция коллектива . Она опирается на идеи системности, комплексности воспитания, интеграции педагогических воздействий, необходимости коллективного творчества.

• Целевые ориентации:
• Формирование личности – главная цель школы.
• Сверхцель – всесторонне и гармонически развитая личность.
• Развитие социальной активности .
• Формирование ответственности, гражданского самосознания.
• Развитие творческих способностей детей.
• Превращение школы в большую воспитательную систему.
• Формирование целостной научно обоснованной картины.
• Создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и родителей.
• Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья, Труд, Знания, Культура, Мир, Человек.

Технология самосовершенствования личности школьника

• основывается на широком использовании самоуправляющих (психогенных) механизмов развития личности. В содержание образования вводится методологическая компонента - учащиеся вооружаются знаниями и умениями саморазвития, включаются в адекватную деятельность. Технология саморазвития личности позволяет:
• осуществлять переход от воспитания к самовоспитанию;
• формировать личность, стремящуюся к саморазвитию, самосовершенствованию;
• формировать устойчивую мотивацию к ученью как к жизненно важному процессу.

Технология коллективного творческого воспитания Игоря Петровича Иванова

Технология коллективного творческого воспитания (другие названия: педагогика общей заботы, коммунарская методика, методика коллективных творческих дел) была разработана и внедрена Игорем Петровичем Ивановым. Технология коллективного творческого воспитания – это такая организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов.

Технология гуманного коллективного воспитания Василия Александровича Сухомлинского

• Главная цель: нравственно – воспитанный мыслитель,
• любящий Родину и свободу.
• Конечная цель воспитания: умный, добрый, честный,
• порядочный человек.
• Идеи и принципы:
• в воспитании нет главного и второстепенного;
• воспитание – это прежде всего человековедение ;
• эстетическое, эмоциональное начало в воспитании: внимание к природе красота родного языка, эмоциональная сфера духовной жизни и общения детей, чувство удивления;
• принцип единства: обучения и воспитания, научности и доступности, наглядности и абстрактности, строгости и доброты, различных методов;
• культ Родины, культ труда, культ матери, культ книги, культ природы;
• приоритетные ценности: совесть, добро, справедливость;

В помощь классному руководителю

Сайта «Справочник классного руководителя»  

( http://klass.resobr.ru ). 

Сайт «Классному руководителю»

( http://www.debryansk.ru/ ) 

На сайте «Сценарии школьных и внешколь­ных праздников»

( www.uroki.net/scenar.htm )

На сайте газеты «Добрая дорога Детства»  

(  www.dddgazeta.ru  ) 

Сайт School Goes Digital Межшкольного Ресурсного Центра

( www.edunet.uz )  

На сайте «Внеклассные мероприятия»  

( http://school-work.net )

Интернет-сообщество Екатерины Пашковой ( http://pedsovet.Su/load/10 )