Просмотр содержимого документа
«Технология дифференцированного обучения на уроках русского языка и литературы»
Технология дифференцированного обучения на уроках русского языка и литературы
Дифференцированное обучение на уроках русского языка – актуальный вопрос в современной школе. Дифференцированное обучение - это работа по одной программе, но на разном уровне сложности в рамках классно - урочной системы с целью развития личности каждого ученика. Чаще всего в классе собраны дети с разным уровнем подготовленности, разными способностями. Дети по - разному усваивают материал, по-разному относятся к тому, что надо узнать, понять, усвоить, запомнить.
Основная задача дифференцированного обучения – вовлечь в работу каждого ученика, помочь “слабым”, развивать способности “сильных”.
Почти каждый класс условно можно разделить на 3 группы.
1 группа – сильные обучающиеся с высоким уровнем усвоения, с высокими познавательными способностями, умеющие работать самостоятельно, задания им даются повышенной трудности.
2 группа – обучающиеся со средним уровнем способностей. Для них необходимо создавать условия для продвижения в развитии и постепенного их перехода в 1 группу. Работая с этой группой, необходимо развивать способности, воспитывать у детей самостоятельность, уверенность в своих силах.
3 группа – обучающиеся с пониженной мотивацией в обучении, в результате их педагогической запущенности или низких способностей Этой группе необходимо уделять особое внимание, поддержать их, помочь им усваивать материал, работать некоторое время только с ними на уроке, пока 1 и 2 группа выполняют задания самостоятельно. Систематическая работа с ними помогает части таких детей перейти во 2 группу. Есть дети с пониженной мотивацией к обучению, у них педагогическая запущенность сочетается с формированием неблагоприятных качеств ума. Таким ребятам следует давать упражнения в связных высказываниях (по данному плану, по схеме, по опорным словам, по алгоритму).
Дифференцированный подход использую на разных этапах урока: систематически при проверке домашнего задания, при закреплении, при повторении, реже - при объяснении нового материала.
Приведу примеры использования технологии дифференциального обучения на уроках русского языка и литературы в 5,7,9 классах.
| Класс | Тема урока | Этап урока | Деятельность учащихся |
| 5 | «Корень слова. Родственные слова. Формы слова.» | Закрепление изученного материала | 1 группа | 2группа | 3группа |
| Работа с текстом. Выписать родственные слова, подобрать форму слова к каждому выделенному слову. Объяснить ЛЗ слова: кашпо. | Выписать родственные слова, выделить корень. Подобрать форму слов к 3 словам ( на выбор – с опорой на конспект параграфа) | Выделить корни в словах: горе,гора,горевать. Объяснить их ЛЗ. |
| 5 | Словарный диктант «Правописание з,с на конце приставок" | Изучение нового матераила | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| Выделить приставки. Составить связанный текст с 3 -5 словами из диктанта. | Выделить приставки. Составить 5 словосочетаний со связью согласование. | Выделить приставки. Отметить слова, в которых нет приставок. |
| 5 класс | Басни И.А.Крылова | Домашнее задание | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| Анализ басни «Свинья под дубом». Составить паспорт героев басни( 3-5 страниц). | Составить 5-10 вопросов к басне «Свинья по дубом». Иллюстрация к басне. | Выраз. Чтение басни «Свинья под дубом». Объяснить мораль басни. |
| 7 класс | «Причастие как часть речи» | Закрепление изученного | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| Из текста выписать все части речи. Составить со всеми причастиями предложения. | Инд. Карточка. Выписать причастия и прилагательные. Оформить ОК – сходство и различие прилагательных и причастий. | Инд.карточка. Выписать причастия и имена прилагательные( написать, от чего они образованы) – смотреть образец выполнения
|
| 7 класс | Творчество А.С. Пушкина. | Объяснение нового материала.Первичное закрепление. | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| Просмотр видео – жизнь Пушкина. Написать мини-сочинение «Почему друзья нужны в жизни?» | Составить развернутый план по просмотренному материалу. | Составить вопросы по просмотренному материалу.Что удивило? Почему? |
| 9 класс
| Подготовка к ОГЭ. Сжатое изложение. | Р/Р.Закрепление изученного материла. | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| Создать текст, используя 3 приема сжатия. | Создать текст, применив 1 прием сжатия. Сохранить все абзацные членения. | Написать план к тексту, сохраняя все 3 микротемы. Выписать к каждому абзацу ключевые слова.
|
| 9 класс | А.С.Пушкин «Моцарт и Сальери» - гений и злодей. | Закрепление изученного | 1 группа | 2 группа | 3 группа |
| Написать что такое гениальность ( ОГЭ – 1 абзац). Привести литературный аргумент – биографию Моцарта и Сальери. | Написать, что такое творчество или талант с опорой на трагедию Пушкина. ( смотреть шаблоны к написанию) | Выписать, какие темы рассмотрены в трагедии( сформулировать как в ОГЭ) |
Таким образом, применяя на уроках формы дифференцированного обучения, можно прийти к положительным результатам. Каждый может проявить свою индивидуальность, творчество, фантазию.
550
102 526 
