Технология продуктивного чтения как образовательная технология

Технология продуктивного чтения

ГБОУ СОШ № 3 им.Александра Невского

Учитель английского языка

Сметанюк Александра Александровна

«Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение различных целей, а прежде всего на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих, а именно: речевая…, языковая…, социокультурная /межкультурная/…, компенсаторная… и учебно-познавательная компетенции... — речевая компетенция — развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении , письме)…»

«The World Book Encyclopedia»

«Чтение… заложено в основу обучения и является одним из самых необходимых навыков в жизни. Люди, которые умеют хорошо читать, вносят вклад в создание процветающего, трудоспособного общества. В то же время они сами живут более насыщенной жизнью»

• Чтение - один из важнейших видов речевой деятельности,

тесно связанный как с произношением, так и с пониманием речи.

• Чтение - вид речевой деятельности, ориентированный на

решение коммуникативных задач.

• « Чтение - процесс зрительного восприятия печатного текста и его понимание с различной степенью полноты, точности и глубины» Г.В. Рогова
• Чтение - это способность воспринимать, понимать информацию, записанную (передаваемую) тем или иным способом.

• «Сквозная цель образования – воспитание грамотного, компетентного читателя, человека, имеющего устойчивую привычку к чтению и потребность в нем как в средстве познания мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, чувств и мышления».
• из образовательной программы «Школа 2100»

Школа 2100 ФГОС

• Обучение чтению предполагает

решение следующих задач:

• 1) формирование техники чтения и приѐмов понимания и анализа текста – правильного типа читательской деятельности; одновременное развитие интереса к самому процессу чтения, потребности читать;
• 2) введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; воспитание личности со свободным и независимым мышлением; формирование эстетического вкуса…

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:

В познавательной сфере :

• владение приемами работы с

текстом: умение пользоваться

определенной стратегией чтения в зависимости от коммуникативной задачи (читать текст с разной глубиной понимания);…

В эстетической сфере :

• стремление к знакомству с

образцами художественного

творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка

Читательская компетентность – это особая форма личностного образования, отражающая систему ключевых компетенций, приобретенных ребенком в процессе обучения, ориентированная на его успешную социализацию в обществе.

Коммуникативная компетенция ,

как одна из обязательных к формированию определяется наличием продуктивных способов чтения и качественного навыка, направленного на овладение основными способами чтения и качеством навыка чтения: правильностью, беглостью, осознанностью, выразительностью.

Этапы работы с текстом

1) ПРЕДТЕКСТОВЫЙ:

- пробуждение и стимулирование мотивации к работе с текстом;

- актуализация личного опыта учащихся

путем привлечения знаний из других

образовательных областей школьных

предметов;

- прогнозирование содержания текста с опорой на знания учащихся, их жизненный опыт, на заголовок и рисунки и т.д.

2. ТЕКСТОВЫЙ

-понимание основной информации:

определение его основной идеи, темы,

проблемы и т.д.;

- поиск главной информации;

- установление логико-смысловых связей;

- поиск дополнительной, уточняющей

информации.

3) ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ

использование содержания текста для развития умений школьников выражать свои мысли в устной и письменной речи.

Виды упражнений

Предтекстовый этап

• Прочтите заглавие и скажите, о чѐм (ком) будет идти речь в данном тексте.
• Прочтите первые предложения абзацев и назовите вопросы, которые будут рассматриваться в данном тексте.
• Прочтите последний абзац текста и скажите, какое содержание может предшествовать данному выводу.
• Прочтите текст до указанного места и скажите как, по вашему мнению, завершились события. Прочитайте текст

до конца, чтобы выяснить, правы ли вы.

Виды упражнений

Текстовый этап

• Прочтите текст, разделите его на смысловые части, подберите названия к каждой из них.
• Прочтите текст и найдите в каждой части по одному предложению, передающему основную мысль этой части.
• Прочтите текст и расположите пункты плана согласно логике повествования.
• Скажите, какие из приведѐнных утверждений соответствуют содержанию текста.
• Расположите следующие предложения текста в логической последовательности и пронумеруйте их по порядку.
• Прочтите текст, соотнесите его содержание с заглавием.

Виды упражнений

Послетекстовый этап

• Опираясь на содержание прочитанного текста, закончите предложения, используя предлагаемые варианты.
• Объясните, как вы понимаете утверждение в тексте о том, что… . Скажите, разделяете ли вы эту точку зрения.
• Выразите своѐ отношение к прочитанному.
• Прокомментируйте часть текста, которая показалась вам

наиболее интересной.

• Сформулируйте цель, которую, на ваш взгляд, ставил перед собой автор текста.
• Выразите своѐ отношение к прочитанному. Скажите, согласны ли вы с оценкой автором событий, фактов.
• Скажите, какие из перечисленных фактов вы узнали впервые из прочитанного текста.

«Ни один наставник не должен забывать, что его главнейшая обязанность состоит в приучении воспитанников к умственному труду и что эта обязанность более важна, нежели передача самого предмета» К.Д. Ушинский

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ