"Технология ТРИЗ в детском саду"

Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 18 « Колосок » ст . Прочноокопской муниципального образования Новокубанский район

Технология ТРИЗ в детском саду

1

Подготовил:

воспитатель Сыромятникова Н.В.

Одним из основных целевых ориентиров Федерального Государственного стандарта дошкольного образования является развитие творческих способностей ребёнка. Использование ТРИЗ – это один из лучших способов развить творческую личность!

1

ТРИЗ – теория решения изобретательских задач

Т

Р

И

З

• Как технология, подкрепленная научными исследованиями, появилась в 50-х годах 20 века.

• Автор- отечественный изобретатель, писатель-фантаст Генрих Саулович Альтшуллер .

• Изначально она создавалась для помощи в нахождении решений для технических задач и способствовала развитию мышления, гибкости, системности, логическому построению и оригинальности.

1

В рамках ДОУ у ТРИЗ определяются следующие функции:

• Обучение детей грамотным принципам решения различных творческих задач.
• Обучение самостоятельной работе.
• Формирование творческих личностей, умеющих находить нестандартные ответы на любые вопросы.
• Обучение эффективной работе в группах.
• Обучение прогнозированию тех или иных ситуаций и пр.

1

При этом все пункты выполняются с учетом личностно-ориентированного подхода в обучении, который дает возможность достучаться решительно до любого ребенка.

Цель ТРИЗ

• Не просто развивать фантазию детей, а научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов.
• Дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы.

Что дает использование технологии ТРИЗ в детском саду?

• Развитие творческого потенциала.
• Развитие логического мышления.
• Развитие воображения.
• Развитие внимания.
• Развитие речи.

1

Особенности применения технологии ТРИЗ

• ТРИЗ для детей дошкольного возраста – это система игр, занятий и заданий, способная увеличить эффективность программы, разнообразить виды детской деятельности.
• Основным средством работы с детьми является педагогический поиск.
• Педагог не должен давать детям готовые задания, раскрывать перед ними истину, он должен учить ее находить.
• На вопрос ребенка не стоит торопиться отвечать, необходимо предоставить ребенку возможность самому дойти до сути, до истины вопроса наводящими вопросами, помочь ребенку самостоятельно сделать открытия.

1

Принципы построения занятий по ТРИЗ

• Минимум сообщения информации, максимум рассуждений.
• Оптимальная формула организации обсуждения проблемных ситуаций это «мозговой штурм».
• Системный подход (все в мире взаимосвязано, и в любое явление должно рассматриваться в развитии).
• Включение в процессе познания всех доступных для ребенка мыслительных операций и средств восприятия (анализаторов, причинно-следственных выводов и заключений, сделанных самостоятельно, системно-схематичной наглядности).
• Обязательная активизация творческого воображения.

1

Основные этапы методики ТРИЗ

• «Поиск сути» Перед детьми становится проблема (вопрос), который надо решить и все ищут разные варианты решения, то, что является истиной.

2. «Тайна двойного» выявление противоречий «Хорошо-плохо».

Например: солнце - это хорошо и плохо.

Ответы детей: Хорошо-греет, плохо-может сжечь.

3. Разрешение противоречий (при помощи игр и сказок)

Например: зонт нужен большой, чтобы скрыться под ним от дождя, но он нужен и маленький, чтобы носить его в сумке.

Решение этого противоречия - складной зонтик.

Задания для размышления:

• Как перенести воду в решете (изменить агрегатное состояние- заморозить воду) ;
• Как спасти колобка от лисы?

1

Методы ТРИЗ для работы с дошкольниками

• Метод маленьких человечков.
• Системный оператор .
• Игры на мышление по аналогии .
• Морфологическая таблица .
• Метод фокальных объектов .
• Мозговой штурм .
• Метод противоречий .

1

Метод маленьких человечков

• Отлично работающий способ, позволяющий формировать у малышей максимально точное и понятное им представление о простейших биологических и физических процессах.

Маленькие человечки, в понимании нас взрослых - это молекулы. Все вокруг состоит из молекул - мельчайших частиц, которые определенным образом связаны между собой. Используя эту методику детям можно доступно объяснить агрегатные состояния веществ и явления в неживой природе.

Например: Ребята, все существующее вокруг нас - и камни, и дерево, и лужа, и игрушки, и мы с вами состоит из мельчайших частиц, которые можно увидеть только в электронный микроскоп. Назовем их Меленькими человечками. Частицы эти очень разные и они по-разному дружат между собой. Одни частицы, - очень дружны, они всегда держатся за руки, чтобы не потеряться, держатся так крепко, что их и не разъединить. Этих человечков называют - крепкие, твердые, и именно они живут в камнях, дереве, горах, они образуют все твердые вещества и предметы на нашей планете. Другие человечки тоже не убегают далеко друг от друга, но они не так дружны, стоят просто рядом и только прикасаются локтями. Такие человечки живут в жидких веществах, поэтому мы с вами можем легко опустить ложку в стакан с чаем и размешать сахар! Ну, а третьи человечки - вообще хулиганы! Они двигаются как хотят и совсем не держатся за руки! Сквозь таких человечков очень легко пройти! Они живут в таких веществах, как воздух, дым, туман. Такие вещества называются газообразными.

1

Метод маленьких человечков Задание – эксперимент

• Определи по картинке вещество.
• Где какие маленькие человечки живут?
• Подвижная игра «Игры маленьких человечков» (показать молоко, камень, воздух в шарике…)

1

Системный оператор

• Позволяет изучать различные объекты мира в контексте их соотношения с другими объектами, а также с временными рамками «прошлое», «настоящее», «будущее».
• Система - это совокупность взаимосвязанных элементов и предметов, обладающая определенными свойствами, не сводящимися к свойствам отдельных элементов. Восприятие можно представить через три экрана: систему, надсистему, подсистему.

Ребенок успешнее воспринимает логику системного мышления, если педагог использует рифмовку «Что-то»:

• Если мы рассмотрим ЧТО-ТО… (объект)
• Это что-то для ЧЕГО-ТО… (функция объекта)
• Это что-то из ЧЕГО-ТО … (подсистема объекта)
• Это что-то ЧАСТЬ ЧЕГО-ТО… (надсистема объекта)
• ЧЕМ-ТО БЫЛО это что-то… (прошлое объекта)
• ЧТО-ТО БУДЕТ с этим что-то… (будущее объекта)
• ЧТО-ТО ты сейчас возьми, на экранах рассмотри!

1

Системный оператор

Система. Кошка.

• Подсистема. Лапки, ушки, усики, кожаный нос, пушистый хвост, смешная мордочка и т. д.
• Надсистема. Домашние животные.
• Прошлое. Раньше она была котенком. Ее воспитывала мама-кошка, которая учила дочку кушать, ходить, охотиться и убегать от врагов.
• Настоящее. Сейчас кошке уже 3 года. Она большая, толстая, смешная, любимая.
• Будущее. Кошка будет расти, учиться новому. Она постепенно состариться. Так же как и люди.
• Антисистема. Кошки боятся собак и с ними не дружат. А еще кошки бояться воды, хотя плавать и умеют.

1

Игры на мышление по аналогии

Чтобы научиться сравнивать между собой различные вещи и распределять их по группам, нужно сначала выявить те признаки, которые для них характерны. Данная методика этим и занимается.

Например: Игра «Поиск аналогов» – необходимо назвать объект и как можно больше его аналогов, сходных по различным существенным признакам.

Например: мяч – яблоко (форма),

– заяц (скачет)…

1

Метод противоречий

• Игра «Поиск противоположного объекта» - необходимо назвать объект и как можно больше других объектов, ему противоположных

Например: снег – шерсть (холодный-теплый),

– уголь (белый-черный),

– камень (мягкий-твердый).

• Игра «Хорошо-плохо» – берется объект, не вызывающий у игроков стойких положительных или отрицательных его сторон.

• В: Съесть конфету – хорошо. Почему?
• Д: Потому, что она сладкая.
• В: Сладкая конфета – это плохо. Почему?
• Д: Могут заболеть зубы.
• В: Зубы заболят – это хорошо. Почему?
• Д: Вовремя обратишься к врачу. А вдруг бы у тебя болели бы зубы, а ты не заметил.
• То есть вопросы идут по цепочке.

1

Игры ТРИЗ

• «Выбери троих» – из пяти случайных слов нужно выбрать три и рассказать для чего они нужны и как могут взаимодействовать.

Например: Игрушки, машина, мебель, одежда, дом

• «Поиск общих признаков» – берется два объекта, далеко стоящих друг от друга на смысловой оси, необходимо найти для них, как можно больше общих признаков.

Например: машина и слон

• «Да - Нет» - игроки разгадывают «тайну», заданную ведущим. Для этого игроки задают ведущему вопросы в такой форме, чтобы он мог ответить «ДА» или «НЕТ».

1

Игры ТРИЗ

• «Что умеет делать?» – Ведущий называет объект. Дети должны определить и назвать, что умеет делать объект или , что делается с его помощью.

Например: пылесос.

• «Складушки – вычиталки»

Белка + осень = запасы

Дерево – лист = осеннее дерево

Небо + вода = дождь

Огород + тепло = урожай

• «Что бывает»

Зеленым, Красным, Холодным, Горячим, Мокрым…

1

Преимущества методов ТРИЗ

- активизация познавательной деятельности детей;

• создание мотивационных установок на проявление творчества;
• создание условий для развития образовательной стороны речи детей(обогащение словарного запаса, словами с переносным значением, синонимами и антонимами);
• повышение эффективности овладения всеми языковыми средствами;
• формирование осознанности в построении лексико-грамматических конструкций;
• развитие гибкости аналитико-синтетических операций в мыслительной деятельности.

1

Положительные стороны ТРИЗ

• У детей обогащается круг представлений, растет словарный запас, развиваются творческие способности;
• ТРИЗ помогает формировать диаметрику логику, способствует продолжению застенчивости, радости. Маленький человек учится отстаивать свою точку зрения, а попадая в трудные ситуации самостоятельно находить оригинальные решения.
• ТРИЗ способствует развитию наглядно-образного, причинного, памяти, воображения, воздействует на другие психические процессы.

Таким образом, технология ТРИЗ является очень перспективной

и заслуживает пристального внимания и активного применения

в работе педагога с детьми дошкольного возраста.

1

Спасибо за внимание!

1