Технологиялық карта: "Жыл мезгілдері"

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды амандасу үлгілерімен таныстыру үшін топқа бір үлкен кісіні (тәрбиеші, күтуші) және ересек топтан бір баланы қонаққа шақырады.- С целью знакомства детей с видами приветствия педагог приглашает в гости старшего работника. Ең алдымен үлкен кісі топқа кіріп, балалармен амандасады. Сначала в группу заходит взрослый человек и здоровается с детьми. Педагог топтағы балаларға үлкен кісімен амандасу үлгісін түсіндіреді. Келген қонақ тағы бір рет балалармен амандасқанда, балалар ол кісіге жауап береді. Гость еще раз здоровается с детьми и дети ему отвечают в ответ.

Осыдан кейін топқа кішірек бала кіріп, балалармен амандасады. После этого приходит маленький гость и здоровается с детьми. Педагог топтағы балаларға өздері қатарлас балалармен амандасатындарын түсіндіреді.

Балалар топқа кірген қонақпен «Сәлеметсіз бе!» деп амандасады. Детки поздоровайтесь с гостем скажите «Здравствуйте!».

Балалар топқа кірген кішкентай қонақпен «Сәлем» деп амандасады. Детки зороваются с маленьким гостем «Здравствуйте!»

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Сәлем!», «Сәлеметсіз бе?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог знакомит с рабочей тетради детей с видами приветствия «Привет», «Здравствуйте!». Сурет бойынша амандасу үлгілерін қайталатады. Балаларға өзара және үлкендермен амандасу үлгілерінің айырмашылығын түсіндіреді. Объясняет детям различие видов приветствия между старшими и сверстниками. Балаларды өзара және үлкендермен амандастырып жаттықтырады. Обучает детей здороваться со старшими и со сверстниками. Слайдтағы ата, әже, ұл және қызбен әрқайсысына сәйкес амандасу үлгісін пайдалана отырып амандасады (балалар ата мен әженің үлкен кісілер екенін, ал ұл мен қыздың өздері қатарлас балалар екенін түсінулері қажет).

Үлестірмелі материалдардағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Топтағы балалар «Сәлем!», «Сәлеметсізбе!» деген амандасу үлгілерін хормен бірнеше рет қайталайды. Дети хором несколько раз повторяют виды приветствия «Привет!», «Здравствуйте!».

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют работу с наглядным материалом

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды амандасу үлгілерімен таныстыру үшін топқа бір үлкен кісіні (тәрбиеші, күтуші) және ересек топтан бір баланы қонаққа шақырады. С целью знакомства детей с видами приветствия педагог приглашает в гости старшего работника. Ең алдымен үлкен кісі топқа кіріп, балалармен амандасады. Сначала в группу заходит взрослый человек и здоровается с детьми. Педагог топтағы балаларға үлкен кісімен амандасу үлгісін түсіндіреді. Келген қонақ тағы бір рет балалармен амандасқанда, балалар ол кісіге жауап береді. Гость еще раз здоровается с детьми и дети ему отвечают в ответ.

Осыдан кейін топқа кішірек бала кіріп, балалармен амандасады. После этого приходит маленький гость и здоровается с детьми. Педагог топтағы балаларға өздері қатарлас балалармен амандасатындарын түсіндіреді.

Балалар топқа кірген қонақпен «Сәлеметсізбе!» деп амандасады.

Детки поздоровайтесь с гостем скажите «Здравствуйте!».

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Сәлем!», «Сәлеметсіз бе?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог знакомит с рабочей тетради детей с видами приветствия «Привет», «Здравствуйте!». Сурет бойынша амандасу үлгілерін қайталатады. Балаларға өзара және үлкендермен амандасу үлгілерінің айырмашылығын түсіндіреді. Объясняет детям различие видов приветствия между старшими и сверстниками. Балаларды өзара және үлкендермен амандастырып жаттықтырады. Обучает детей здороваться со старшими и со сверстниками. Слайдтағы ата, әже, ұл және қызбен әрқайсысына сәйкес амандасу үлгісін пайдалана отырып амандасады (балалар ата мен әженің үлкен кісілер екенін, ал ұл мен қыздың өздері қатарлас балалар екенін түсінулері қажет).

Үлестірмелі материалдардағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Топтағы балалар «Сәлем!», «Сәлеметсіз бе?» деген амандасу үлгілерін хормен бірнеше рет қайталайды. Дети хором несколько раз повторяют виды приветствия «Привет!», «Здравствуйте!».

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют работу с наглядным материалом

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды амандасу үлгілерімен түлгілерін еске түсіреді. Педагог вместе с детьми вспоминают виды приветствия. Әр баламан жеке – жеке амандасады.С каждым ребенком зоровается отдельно. Аудиотаспаға жазылған амандасу үлгілерін тыңдап, жауап бергізеді. Слушая аудиозапись с видами приветствия, дают ответы.

Педагог қоштасу үлгілерімен таныстыру үшін аудиотаспадан қоштасу үлгілерін тыңдатады. Педагог включает аудиозапись с видами прощания и дети слушают. Қоштасу үлгілерінің айырмашылықтарын түсіндіреді. Объясняет различия виды прощания. Қоштасу үлгілерін тағы бір тыңдатып, хормен жауап бергізеді.

Балалар топқа кірген қонақпен «Сәлеметсізбе!» деп амандасады. Дети здороваются с гостем «Здравствуйте!».

Балалар хормен «Сау бол!», «Сау болыңыз!» қоштасу үлгілерін айтады. Дети хором говорят «Пока!», «Досвидания!».

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Сау бол!», «Сау болыңыз!» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог знакомит с рабочей тетради детей с видами приветствия «Пока!», «Досвидания!». 1 – тапсырмадағы сурет бойынша екі баланың бір – бірімен қоштасу үлгісімен (Сау бол!) таныстырады. Балалардан балабақшадан қайтарда тәрбиешімен және өзара қалай қоштасатындарын сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Как нужно прощаться с воспитателем и со сверстниками?».

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Дети выполняют работу с наглядным материалом.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды амандасу үлгілерімен түлгілерін еске түсіреді.Педагог месте с детьми вспоминают виды приветствия. Әр баламан жеке – жеке амандасады. С каждым ребенком здоровается отдельно. Аудиотаспаға жазылған амандасу үлгілерін тыңдап, жауап берегізеді. Слушая аудиозапись с видами приветствия, дают ответы.

Педагог қоштасу үлгілерімен таныстыру үшін аудиотаспадан қоштасу үлгілерін тыңдатады. Қоштасу үлгілерінің айырмашылықтарын түсіндіреді. Педагог включает аудиозапись с видами прощания и дети слушают. Қоштасу үлгілерін тағы бір тыңдатып, хормен жауап бергізеді. Объясняет различия виды прощания.

Балалар топқа кірген қонақпен «Сәлеметсізбе!» деп амандасады. Дети здороваются с гостем «Здравствуйте!».

Балалар хормен «Сау бол!», «Сау болыңыз!» қоштасу үлгілерін айтады. Дети хором говорят «Пока!», «Досвидания!».

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Сау бол!», «Сау болыңыз!» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог знакомит с рабочей тетради детей с видами приветствия «Пока!», «Досвидания!». 1 – тапсырмадағы сурет бойынша екі баланың бір – бірімен қоштасу үлгісімен (Сау бол!) таныстырады. Балалардан балабақшадан қайтарда тәрбиешімен және өзара қалай қоштасатындарын сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Как нужно прощаться с воспитателем и со сверстниками?».

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют работу с наглядным материалом.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды танысу үлгілерімен таныстыру үшін алдын – ала дайындалған аудиотаспадан танысу үлгілерін тыңдатады. Чтобы познакомить детей с видами знакомства педагог включает заранее подготовленную аудиозапись. Содан кейін топтағы әр баладан «Сенің атың кім?» деп сұрайды. После это спрашивает у каждого ребенка «Как тебя зовут?». Мұнда балалардың сұрақты түсінуі маңызды болып табылады. Сондықтан балалардың сұрақты естерінде, өз атын ғана айтудың өзі жақсы көрсеткіш екені ескеріледі.

Балалар топқа кірген қонақпен «Сәлеметсізбе!» деп амандасады. Дети здороваются с гостем «Здравствуйте!»

Балалар хормен «Сау бол!», «Сау болыңыз!» қоштасу үлгілерін айтады. Дети хором говорят виды прощания «Пока!», «Досвидания!».

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Сенің атың кім?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей на тему «Как твое имя?». Сурет бойынша танысу үлгісін қайталатады. По рисунку повторяют виды знакомства. Аудиотаспадағы танысу үлгісінің тек алғашқы жартысын ғана қосып, топтағы балалардың өздеріне жауап бергізуге болады. Прослушав с аудиозаписи только первую половину видов знакомства, после можно задать вопросы детям. Бұл сұрақты сөйлем түрінде толық қабылдауға жаттықтырады. Неғұрлым көбірек тыңдаған сайын, балалар соғұрлым жеңіл қабылдайды. Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түсіреді. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды танысу үлгілерімен таныстыру үшін алдын – ала дайындалған аудиотаспадан танысу үлгілерін тыңдатады. Чтобы познакомить детей с видами знакомства педагог включает заранее подготовленную аудиозапись. Содан кейін топтағы әр баладан «Сенің атың кім?» деп сұрайды. После это спрашивает у каждого ребенка «Как тебя зовут?». Мұнда балалардың сұрақты түсінуі маңызды болып табылады. Сондықтан балалардың сұрақты естерінде, өз атын ғана айтудың өзі жақсы көрсеткіш екені ескеріледі.

Балалар топқа кірген қонақпен «Сәлеметсіз бе?» деп амандасады. Дети здороваются с гостем «Здравствуйте!»

Балалар хормен «Сау бол!», «Сау болыңыз!» қоштасу үлгілерін айтады.

Дети хором говорят виды прощания «Пока!», «Досвидания!».

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Сенің атың кім?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей на тему «Как твое имя?». Сурет бойынша танысу үлгісін қайталатады. По рисунку повторяют виды знакомства. Аудиотаспадағы танысу үлгісінің тек алғашқы жартысын ғана қосып, топтағы балалардың өздеріне жауап бергізуге болады. Прослушав с аудиозаписи только первую половину видов знакомства, после можно задать вопросы детям. Бұл сұрақты сөйлем түрінде толық қабылдауға жаттықтырады. Неғұрлым көбірек тыңдаған сайын, балалар соғұрлым жеңіл қабылдайды. Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түсіреді. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды үй, балабақша сөздерімен таныстыру үшін балабақшаның суретін көрсетеді. С целью знакомства со словами дом, детский сад педагог показывает детям картинки детского сада. Сурет бойынша жаңа сөздерді хормен және жеке – жеке қайталатады. По картинке повторяют новые слова хором и раздельно. Содан кейін екі суретті алмастырып көрсетеді, балалардың педагог көрсеткен суретті атауы қажет. Балалар жаңа сөзді көзбен қабылдау арқылы естерінде сақтайды. Дети запоминают новые слова с помощью зрительной памяти.

Педагог үйдің суретін көрсеткенде, балалар: «үй», - деп, балабақшаның суретін көрсеткенде «балабақша», - деп айтады. Показав картинки дома дети отвечают: «Дом», а показав картинки детского сада, отвечают «детский сад».

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Үй. Балабақша» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Дом, детский сад». Суреттегі балалардың қандай сурет салғандарына назар аудартады. Обращает внимание на то что изобразили дети на рисунке. Олардың салған суретін нұсқай отырып, үй, балабақша сөздерін тағы бір қайталатады. Оценивая уровень изображения рисунка, еще раз повторяют слова «Дом, детский сад». Олардың дұрыс дыбысталуына назар аударады. «Мынау» сілтеу есімдігі үй, балабақша сөздерімен байланыстыра қолдануға үйретеді. Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды үй, балабақша сөздерімен таныстыру үшін балабақшаның суретін көрсетеді. С целью знакомства со словами дом, детский сад педагог показывает детям картинки детского сада. Сурет бойынша жаңа сөздерді хормен және жеке – жеке қайталатады. По картинке повторяют новые слова хором и раздельно. Содан кейін екі суретті алмастырып көрсетеді, балалардың педагог көрсеткен суретті атауы қажет. Балалар жаңа сөзді көзбен қабылдау арқылы естерінде сақтайды. Дети запоминают новые слова с помощью зрительной памяти.

Педагог үйдің суретін көрсеткенде, балалар: «үй», - деп, балабақшаның суретін көрсеткенде «балабақша», - деп айтады. Показав картинки дома дети отвечают: «Дом», а показав картинки детского сада, отвечают «детский сад».

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Үй. Балабақша» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Дом, детский сад». Суреттегі балалардың қандай сурет салғандарына назар аудартады. Обращает внимание на то что изобразили дети на рисунке. Олардың салған суретін нұсқай отырып, үй, балабақша сөздерін тағы бір қайталатады. Оценивая уровень изображения рисунка, еще раз повторяют слова «Дом, детский сад». Олардың дұрыс дыбысталуына назар аударады. «Мынау» сілтеу есімдігі үй, балабақша сөздерімен байланыстыра қолдануға үйретеді. Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды сандармен (бір,екі,үш)таныстыру үшін цифрларды көрсетіп, олардың қазақша аталуымен таныстырады, ретімен, содан кейін араластыра отырып қайталатады. Чтобы познакомить детей с цифрами, педагог показывает цифры, знакомят их с казахским названием, последовательностью, а после повторяет цифры в разброс.

Балалар «Бір, екі,үш», - деп атайды.

Дети говорят – «Раз, два, три»

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Бір, екі, үш» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Раз, два, три». 1 – тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғанын сұрайды. По первому заданию спрашивает «Что вы видите на рисунке?». Ең алдымен оларды түсіне қарай ататқызу арқылы түстер қайталанады. Сначала с помощью названия цветов они повторяют тему. Содан кейін әр текшедегі цифрға назарларын аударып, үшке дейін санатады. После этого обращают внимание на цифры и считают до трех. Жалпы неше текше көріп тұрғандарын сұрайды. Педагог 2 – тапсырмадағы суретте берілген доптарды түсіне қарай ажыратқызады, санатады. Доп туралы жұмбақ – санамақты мәнерлеп оқып береді. Выразительно читают загадку-считалочку о мячике. Мазмұнын сурет бойынша түсіндіреді. Содержание объясняют с помощью рисунка. Жауабын тапқызады. Находят ответы. Санамақты қайталату арқылы жаттатады. Учат считалочку с помощью повторения. Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Топтағы балалар текшелер көріп тұрғанын айтады.

Балалар жұмбақ санамақтың жауабы «үш доп» екенін айтады. Дети говорят ответ на загадку-считалочку «Три мяча».

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды сандармен (төрт, бес,)таныстыру үшін цифрларды көрсетіп, олардың қазақша аталуымен таныстырады, ретімен, содан кейін араластыра отырып қайталатады. Чтобы познакомить детей с цифрами, педагог показывает цифры, знакомят их с казахским названием, последовательностью, а после повторяет цифры в разброс.

Балалар «Бір, екі,үш, төрт, бес», - деп атайды.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Бір, екі, үш, төрт, бес» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Один, два, три, четыре, пять». 1 – тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғанын сұрайды. Ең алдымен вагондарды санау арқылы беске дейінгі сандарды қайталатады. Жалпы неше вагон бар екенін сұрайды. Педагог балалардың назарын вагон терезелерінен қарап тұрған ойыншықтарға аудартады. Олардың қай вагонның қай вагонның терезесінен қарап тұрғанын сұрау арқылы төрт, бес сөздерін қайталатады. 2 –тапсырма берілген сурет арқылы отыр, тұр, секір, жүгір сөздерімен таныстырады. Бұл сөздерді іс – қимылмен көрсету арқылы жаттықтырады. Белсенді лексика қолданылған санамақпен таныстырады. Оның мазмұнын түсіндіреді. Іс – қимылмен түсіндіру арқылы қайталатады, жаттатады. Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатады, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалрдың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын, дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению

Топтағы балалар текшелер көріп тұрғанын айтады

Балалар жұмбақ санамақтың жауабы «төрт, бес» екенін айтады.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды сандармен (алты, жеті,)таныстыру үшін цифрларды көрсетіп, олардың қазақша аталуымен таныстырады, ретімен, содан кейін араластыра отырып қайталатады. Чтобы познакомить детей с цифрами, педагог показывает цифры, знакомят их с казахским названием, последовательностью, а после повторяет цифры в разброс.

Балалар «Бір, екі,үш, төрт, бес, алты, жеті», - деп атайды.

Дети говорят – «Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь»

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Алты, жеті» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Шесть, семь». 1 – тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғанын сұрайды. По первому заданию спрашивает «Что вы видите на рисунке?». Ең алдымен оларды түсіне қарай ататқызу арқылы түстер қайталанады. Сначала с помощью названия цветов они повторяют тему. 1 – тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғанын сұрайды. Содан кейін әр қонжықтың киіміндегі цифрларға назарларын аударып, алты, жеті сандарын қайталайды. После обращают внимание на цифры на костюме медвежонка и повторяют цифры «шесть, семь». Педагог 2 – тапсырмада берілген ойыншықтарды санатады. В задании 2 педагог просит сосчитать данные игрушки. Ойыншықтар санына сәйкес келетін цифрларды қоршату арқылы жаңа сандар қатары қайталанады. Обгораживая соответствующим цифрам игрушек и повторить новый ряд цифр.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Топтағы балалар қонжықтарды көріп тұрғанын айтады

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды сандармен (алты, жеті,)таныстыру үшін цифрларды көрсетіп, олардың қазақша аталуымен таныстырады, ретімен, содан кейін араластыра отырып қайталатады. Чтобы познакомить детей с цифрами, педагог показывает цифры, знакомят их с казахским названием, последовательностью, а после повторяет цифры в разброс.

Балалар «Бір, екі,үш, төрт, бес, алты, жеті», - деп атайды.

Дети говорят – «Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь»

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Алты, жеті» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Шесть, семь». 1 – тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғанын сұрайды. По первому заданию спрашивает «Что вы видите на рисунке?». Ең алдымен оларды түсіне қарай ататқызу арқылы түстер қайталанады. Сначала с помощью названия цветов они повторяют тему. Содан кейін әр қонжықтың киіміндегі цифрларға назарларын аударып, алты, жеті сандарын қайталайды. После обращают внимание на цифры на костюме медвежонка и повторяют цифры «шесть, семь». Педагог 2 – тапсырмада берілген ойыншықтарды санатады. В задании 2 педагог просит сосчитать данные игрушки. Ойыншықтар санына сәйкес келетін цифрларды қоршату арқылы жаңа сандар қатары қайталанады. Обгораживая соответствующим цифрам игрушек и повторить новый ряд цифр.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Топтағы балалар қонжықтарды көріп тұрғанын айтады

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды сандармен (жеті,сегіз, тоғыз, он)таныстыру үшін цифрларды көрсетіп, олардың қазақша аталуымен таныстырады, ретімен, содан кейін араластыра отырып қайталатады. Чтобы познакомить детей с цифрами «семь, восемь, девять», педагог показывает цифры, знакомят их с казахским названием, последовательностью, а после повторяет цифры в разброс.

Балалар «Бір, екі,үш, төрт, бес, алты, жеті, сегіз, тоғыз, он», - деп атайды.

Дети говорят – «Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять».

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Алты, жеті, сегіз, тоғыз, он» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Шесть, семь, восемь, девять, десять». 1 – тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғанын сұрайды. По первому заданию спрашивает «Что вы видите на рисунке?». Ең алдымен оларды түсіне қарай ататқызу арқылы түстер қайталанады. Сначала с помощью названия цветов они повторяют тему. Содан кейін әр қонжықтың киіміндегі цифрларға назарларын аударып, алты, жеті сандарын қайталайды. После обращают внимание на цифры на костюме медвежонка и повторяют цифры «шесть, семь». Педагог 2 – тапсырмада берілген ойыншықтарды санатады. В задании 2 педагог просит сосчитать данные игрушки. Ойыншықтар санына сәйкес келетін цифрларды қоршату арқылы жаңа сандар қатары қайталанады. Обгораживая соответствующим цифрам игрушек и повторить новый ряд цифр.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Топтағы балалар қонжықтарды көріп тұрғанын айтады

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларды сандармен (жеті,сегіз, тоғыз, он)таныстыру үшін цифрларды көрсетіп, олардың қазақша аталуымен таныстырады, ретімен, содан кейін араластыра отырып қайталатады. Чтобы познакомить детей с цифрами «семь, восемь, девять», педагог показывает цифры, знакомят их с казахским названием, последовательностью, а после повторяет цифры в разброс.

Балалар «Бір, екі,үш, төрт, бес, алты, жеті, сегіз, тоғыз, он», - деп атайды.

Дети говорят – «Раз, два, три, четыре, пять, шесть, семь, восемь, девять, десять».

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Алты, жеті, сегіз, тоғыз, он» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Шесть, семь, восемь, девять, десять». 1 – тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғанын сұрайды. По первому заданию спрашивает «Что вы видите на рисунке?». Ең алдымен оларды түсіне қарай ататқызу арқылы түстер қайталанады. Сначала с помощью названия цветов они повторяют тему. Содан кейін әр қонжықтың киіміндегі цифрларға назарларын аударып, алты, жеті сандарын қайталайды. После обращают внимание на цифры на костюме медвежонка и повторяют цифры «шесть, семь». Педагог 2 – тапсырмада берілген ойыншықтарды санатады. В задании 2 педагог просит сосчитать данные игрушки. Ойыншықтар санына сәйкес келетін цифрларды қоршату арқылы жаңа сандар қатары қайталанады. Обгораживая соответствующим цифрам игрушек и повторить новый ряд цифр.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Топтағы балалар қонжықтарды көріп тұрғанын айтады

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балалардың назарын үстелдің үстіндегі ойыншықтарға/заттарға аударады. Педагог переводит внимание детей на стол на котором игрушки-предметы. Үстелдің үстінде әр түрлі заттар жатқанын айтып өтіп, оларды түсіне қарай үшке бөліп қояды. Называют название предметов и делят их по цвету на три группы. Оқушылардан оларды осылай бөлу себебін сұрайды.

Балалар олардың түсі қызыл, сары, жасыл екенін айтады. Дети называют их цвета красный, желтый, зеленый.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Тоқта!» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Стоп!» Түстерді айтқызады. Просит назвать цвета.1 – тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғанын сұрайды. По первому заданию спрашивает «Что вы видите на рисунке?». Ең алдымен оларды түсіне қарай ататқызу арқылы түстер қайталанады. Содан кейін әр қонжықтың киіміндегі цифрларға назарларын аударып, алты, жеті сандарын қайталайды. Педагог 2 – тапсырмада берілген ойыншықтарды санатады. Ойыншықтар санына сәйкес келетін цифрларды қоршату арқылы жаңа сандар қатары қайталанады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Топтағы балалар қонжықтарды көріп тұрғанын айтады

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балалардың назарын үстелдің үстіндегі ойыншықтарға/заттарға аударады. Педагог переводит внимание детей на стол на котором игрушки-предметы. Үстелдің үстінде әр түрлі заттар жатқанын айтып өтіп, оларды түсіне қарай үшке бөліп қояды. Называют название предметов и делят их по цвету на три группы. Оқушылардан оларды осылай бөлу себебін сұрайды.

Балалар олардың түсі қызыл, сары, жасыл екенін айтады. Дети называют их цвета красный, желтый, зеленый

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс – дәптердегі «Тоқта!» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Түстерді айтқызады. 1 – тапсырмадағы суреттен не көріп тұрғанын сұрайды. Ең алдымен оларды түсіне қарай ататқызу арқылы түстер қайталанады. Содан кейін әр қонжықтың киіміндегі цифрларға назарларын аударып, алты, жеті сандарын қайталайды. Педагог 2 – тапсырмада берілген ойыншықтарды санатады. Ойыншықтар санына сәйкес келетін цифрларды қоршату арқылы жаңа сандар қатары қайталанады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

Топтағы балалар қонжықтарды көріп тұрғанын айтады

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балалармен осыған дейінгі өткен түстерді және сандарды қайталайды. Балаларға онға дейін санатады. Өзі бір санды атайды, балалар келесі санды атаулары керек. Педагог повторяет вместе с детьми пройденные цвета и цифры. Просит детей сосчитать до десяти. Сама называет одну цифру, а дети дальше называют цифры.

Балалар олардың түсі қызыл, сары, жасыл екенін айтады. Дети называют их цвета красный, желтый, зеленый.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Қандай? Неше?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Какой? Сколько?». Балаларды 1 – тапсырмадағы суретпен таныстырады. В задании 1 знакомит детей с рисунком.

Балаларды санау арқылы сандарды, оларды түсіне қарай атау арқылы түстерді қайталайды. Педагог 2 – тапсырмада балаларға әр суретте неше балық бар екенін санатады. Оларды санына сәйкес цифрды қоршатады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі.

С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Топтағы балалар қонжықтарды көріп тұрғанын айтады

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балалармен осыған дейінгі өткен түстерді және сандарды қайталайды. Балаларға онға дейін санатады. Өзі бір санды атайды, балалар келесі санды атаулары керек. Педагог повторяет вместе с детьми пройденные цвета и цифры. Просит детей сосчитать до десяти. Сама называет одну цифру, а дети дальше называют цифры.

Балалар олардың түсі қызыл, сары, жасыл екенін айтады. Дети называют их цвета красный, желтый, зеленый.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Қандай? Неше?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Какой? Сколько?». Балаларды 1 – тапсырмадағы суретпен таныстырады. В задании 1 знакомит детей с рисунком.

Балаларды санау арқылы сандарды, оларды түсіне қарай атау арқылы түстерді қайталайды. Педагог 2 – тапсырмада балаларға әр суретте неше балық бар екенін санатады. Оларды санына сәйкес цифрды қоршатады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Топтағы балалар қонжықтарды көріп тұрғанын айтады

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларға ата, әже, әке, ана, қыз, ұлдың суреттерін жеке-жеке көрсете отырып, жаңа сөздермен таныстырады. Показывая детям отдельные картинки дедушки, бабушки, отца, мамы, девочки, мальчика и знакомят с новыми словами.

Балалар жаңа сөздерді қайталайды. Дети повторяют новые слова.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Мынау кім?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Это кто?». Балаларды 1 – тапсырмадағы суретпен таныстырады ата, әже, әке, ана, қыз, ұлдың суретін көрсетіп, «Мынау кім?» деген сұрақ қояды. По заданию 1 детей по картинке знакомя с дедушкой, бабушкой, с отцом, с матерью,с мальчиком, с девочкой и задает по картинке вопрос «Это кто?».

Үлестірмелі материалдардағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға , шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Балалар ата, әже, әке, ана, қыз, ұл сөздерін атайды

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларға ата, әже, әке, ана, қыз, ұлдың суреттерін жеке-жеке көрсете отырып, жаңа сөздермен таныстырады. Показывая детям отдельные картинки дедушки, бабушки, отца, мамы, девочки, мальчика и знакомят с новыми словами.

Балалар жаңа сөздерді қайталайды.

Дети повторяют новые слова.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Мынау кім?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Это кто?». Балаларды 1 – тапсырмадағы суретпен таныстырады ата, әже, әке, ана, қыз, ұлдың суретін көрсетіп, «Мынау кім?» деген сұрақ қояды. По заданию 1 детей по картинке знакомя с дедушкой, бабушкой, с отцом, с матерью,с мальчиком, с девочкой и задает по картинке вопрос «Это кто?».

Үлестірмелі материалдардағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға , шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Балалар ата, әже, әке, ана, қыз, ұл сөздерін атайды

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларға бірнеше отбасы суреттерін көрсетеді.

Әр отбасында неше адам бар екенін тапқызу арқылы сандарды еске түсіреді. Балаларға білетін отбасы мүшелерін ататқызады. Педагог показывает детям несколько рисунков семьи. Чтобы вспомнить цифры найти и посчитать количество людей в семье. Просят детей назвать знающих членов семьи.

Балалар ата, әже, әке, ана сөздерін атайды. Называют слова дедушка, бабушка, отец, мать.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Менің отбасым» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Моя семья». Балаларды 1 – тапсырмадағы отбасы суретімен таныстырады. В задании 1 знакомят с картиной «семья». Қыздың отбасында неше адам бар екенін айтқызады. Осыдан кейін балаларға менің атым, менің әжем, менің анам, менің деген тіркестерді үйретеді. После этого детей учат словосочетаниям «Меня зовут, моя бабушка, моя мама,». Олардың мағынасын түсіндіреді, қайталатады. Педагог 2 – тапсырмадағы тақпақ мазмұнына сәйкес балаларды бала сөзінің мағынасымен таныстырады, әке, ана сөздерін қайталатады. Тақпақты қайталатып жаттақызады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Балалар ата, әже, әке, ана, қыз, ұл сөздерін атайды

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Тақпақ:

Міне, қара,

Мынау – бала,

Мынау әке,

Мынау – ана.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларға бірнеше отбасы суреттерін көрсетеді. Әр отбасында неше адам бар екенін тапқызу арқылы сандарды еске түсіреді. Балаларға білетін отбасы мүшелерін ататқызады. Педагог показывает детям несколько рисунков семьи. Чтобы вспомнить цифры найти и посчитать количество людей в семье. Просят детей назвать знающих членов семьи.

Балалар ата, әже, әке, ана сөздерін атайды. Называют слова дедушка, бабушка, отец, мать.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Менің отбасым» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Моя семья». Балаларды 1 – тапсырмадағы отбасы суретімен таныстырады. В задании 1 знакомят с картиной «семья». Қыздың отбасында неше адам бар екенін айтқызады. Осыдан кейін балаларға менің атым, менің әжем, менің анам, менің деген тіркестерді үйретеді. После этого детей учат словосочетаниям «Меня зовут, моя бабушка, моя мама». Олардың мағынасын түсіндіреді, қайталатады. Педагог 2 – тапсырмадағы тақпақ мазмұнына сәйкес балаларды бала сөзінің мағынасымен таныстырады, әке, ана сөздерін қайталатады. Тақпақты қайталатып жаттақызады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. С помощью выполнения заданий с наглядных материалов еще раз повторяя детям активно лексику, закрепляя их знания.

Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению.

Балалар ата, әже, әке, ана, қыз, ұл сөздерін атайды

Топтағы балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Тақпақ:

Міне, қара,

Мынау – бала,

Мынау әке,

Мынау – ана.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларға өз отбасы суреттерін таратып береді (бұл суреттер отбасы тақырыбы басталған уақыттан бастап, балалардан жиналады). Педагог раздает картинки со соей семьей каждому ребенку. Әр бала өз отбасында неше адам барын атайды. Каждый ребенок называет количество людей в семье. Педагог балаларды аға, әпке, іні, сіңілі, қарындас сөздерімен таныстырады. Педагог знакомит детей с новыми словами брат, сестра, братишка, сестренка. Балалар өз отбасына қатысты сөздерді бірден іріктеп алады. Егер баланың ағасы болса, ол міндетті түрде аға деген сөзді қажет етеді. Осылай өз отбасы суреттеріндегі мүшелерін атап шығады.

Мынау – менің әкем. Мынау – менің анам. Мынау – менің ағам т.с.

Это-мой отец. Это-моя мама. Это - мой брат и тп.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Менің қарындасым» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Моя сестренка». Балаларды 1 – тапсырмадағы екі сурет бойынша қарындас, сіңілі сөздерінің айырмашылығын түсіндіреді. Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларға өз отбасы суреттерін таратып береді (бұл суреттер отбасы тақырыбы басталған уақыттан бастап, балалардан жиналады). Педагог раздает картинки со соей семьей каждому ребенку. Әр бала өз отбасында неше адам барын атайды. Каждый ребенок называет количество людей в семье. Педагог балаларды аға, әпке, іні, сіңілі, қарындас сөздерімен таныстырады. Педагог знакомит детей с новыми словами брат, сестра, братишка, сестренка. Балалар өз отбасына қатысты сөздерді бірден іріктеп алады. Егер баланың ағасы болса, ол міндетті түрде аға деген сөзді қажет етеді. Осылай өз отбасы суреттеріндегі мүшелерін атап шығады.

Мынау – менің әкем. Мынау – менің анам. Мынау – менің ағам т.с.

Это-мой отец. Это-моя мама. Это - мой брат и тп.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Менің қарындасым» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Моя сестренка». Балаларды 1 – тапсырмадағы екі сурет бойынша қарындас, сіңілі сөздерінің айырмашылығын түсіндіреді. Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді.

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балалардың назарын алдын ала аудиотаспаға жазылған аңдардың дауысына аударады. Балалардан бұл қандай аңның дауысы екенін сұрайды. Балалар өздері кейбір аңдардың дауысын, жүрісін салып көрсетеді. Педагог обращает внимание детей на аудиозапись со звуками животных. Спрашивает у детей «Какого же животного этот звук?». Некоторые дети сами ипровизируют звук животных и показывают их движения.

Балалар қай аңдардың дауысы екенін табады. Дети находят «какого животного этот звук?»

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Мынау не?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Это что?».Балаларды 1 – тапсырмадағы сурет бойынша аю, арыстан, піл, қасқыр, түлкі, қоян, керік, кірпі сөздерімен таныстырады. По заданию 1 по рисунку знакомят словам «медведь, лев, слон, волк, лиса, заяц, ежик». 2 – тапсырмада аңдарды сұлбасы бойынша табу арқылы, аң атаулары қайталанады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балалардың назарын алдын ала аудиотаспаға жазылған аңдардың дауысына аударады. Балалардан бұл қандай аңның дауысы екенін сұрайды. Балалар өздері кейбір аңдардың дауысын, жүрісін салып көрсетеді. Педагог обращает внимание детей на аудиозапись со звуками животных. Спрашивает у детей «Какого же животного этот звук?». Некоторые дети сами ипровизируют звук животных и показывают их движения.

Балалар қай аңдардың дауысы екенін табады. Дети находят «какого животного этот звук?»

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Мынау не?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Это что?». Балаларды 1 – тапсырмадағы сурет бойынша аю, арыстан, піл, қасқыр, түлкі, қоян, керік, кірпі сөздерімен таныстырады. По заданию 1 по рисунку знакомят словам «медведь, лев, слон, волк, лиса, заяц, ежик». 2 – тапсырмада аңдарды сұлбасы бойынша табу арқылы, аң атаулары қайталанады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларға үш пілдің суретін көрсете отырып, оның қандай аң екенін сұрайды. Пілдерді санау арқылы сандар қайталанады. «Қандай? Неше?» сұрақтары белсенді қолданылады. Педагог показывая картинку с изображением трех слонов, спрашивает у детей «Какое это животное?».Чтобы сосчитать слонов поторяется тема «Цифры». Активно применяют вопросы «Какой? Сколько?»

Балалар оның піл екенін және олардың саны үшеу екенін айтады. Дети говорят что это слон и называют их количество, что их количество три.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Неше піл?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Сколько слоников?». Балаларды 1 – тапсырмадағы орманның суреті бойынша ормандағы аңдарды санатады. По заданию 1 детям по картинке с изображением леса посчитать сколько животных в лесу. Сандар қайталанады. Педагог балаларды 2 – тапсырмадағы тақпақпен таныстырады. Қасындағы сурет бойынша керік, түлкі, піл,п кірпі санын атайды. Тақпақты қайталату арқылы жаттатады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Балалар суретте бір піл, екі керік, бір түлкі, үш кірпі салынғанын айтады. Дети по рисунку называют один слон, одна лиса, три ежика. Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды. Вспомнив новые материалы, повторяют хором.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.

Іс-әрекет кезеңдері

Педагогтің іс - әрекеті

Балалардың іс - әрекеті

Есеп

Мотивациялық - қозғаушылық

Педагог топтағы балаларға үш пілдің суретін көрсете отырып, оның қандай аң екенін сұрайды. Пілдерді санау арқылы сандар қайталанады. «Қандай? Неше?» сұрақтары белсенді қолданылады. Педагог показывая картинку с изображением трех слонов, спрашивает у детей «Какое это животное?».Чтобы сосчитать слонов поторяется тема «Цифры». Активно применяют вопросы «Какой? Сколько?»

Балалар оның піл екенін және олардың саны үшеу екенін айтады.

Дети говорят что это слон и называют их количество, что их количество три.

Ұйымдастырушылық - ізденістік

Педагог балаларды жұмыс дәптеріндегі «Неше піл?» тақырыбына арналған оқу іс – әрекетінің үлгісімен таныстырады. Педагог с рабочей тетради знакомит детей по теме «Сколько слоников?». Балаларды 1 – тапсырмадағы орманның суреті бойынша ормандағы аңдарды санатады. По заданию 1 детям по картинке с изображением леса посчитать сколько животных в лесу. Сандар қайталанады. Педагог балаларды 2 – тапсырмадағы тақпақпен таныстырады. Қасындағы сурет бойынша керік, түлкі, піл, кірпі санын атайды. Тақпақты қайталату арқылы жаттатады.

Үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындату арқылы педагог белсенді лексиканы балаларға тағы бір қайталатып, бекіте түседі. Тапсырманы ұқыпты әрі тиянақты орындау арқылы балалардың ұсақ қол қимылы дағдыларын дамытуға, шығармашылық түрде жұмыс істеу арқылы бейнелі ойлауын, зейінін, қиялын дамытуға ерекше көңіл бөлінеді. Особое внимание уделяется грамотному выполнению заданий, которое способствует моторике рук, творческому развитию, активному мышлению

Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды.

Балалар суретте бір піл, екі керік, бір түлкі, үш кірпі салынғанын айтады. Дети по рисунку называют один слон, одна лиса, три ежика. Балалар үлестірмелі материалдағы тапсырманы орындайды. Дети выполняют задания с наглядного материала.

Рефлексиялық - түзетушілік

Педагог балалардан бүгінгі оқу іс – әрекеті барысынан алған әсерлерін, көңіл күйлерін, немен айналысқандарын, не үйренгендерін сұрайды. Педагог спрашивает у детей «Чему вы научились? Чем занимались? Какое у вас настроение?». Жаңа материалды еске түсіріп, хормен қайталайды.

Балалар белсенді сөздік қорды хормен қайталайды. Дети активно повторяют словарный запас.