Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад№5 «Радуга» ТМР
Использование светового песочного планшета
для
развития речи детей.
Учитель-логопед группы 7
Бекова Наталья Владимировна
Май 2017г.
Использование светового песочного планшета
для
развития речи детей.
Коррекционно-развивающая среда в отличие от предметно - развивающей решает основную задачу коррекционной помощи и организацию условий для исправления и преодоления, адаптации детей с отклонениями в развитии. Результаты логопедической работы зависят от многих факторов, но немаловажным моментом успешной коррекции речевых нарушений является создание оптимальной коррекционно-развивающей среды в логопедическом кабинете дошкольного учреждения.
Преодоление различных видов речевых нарушений – процесс долгий, трудоёмкий, требующий от ребёнка длительного и устойчивого внимания, сосредоточенности, напряжения и волевых усилий. Детям с нарушениями речи это даётся очень нелегко, поэтому логопеды вынуждены искать новые формы, подходы, методы и приёмы взаимодействия с воспитанниками.
Одна из таких форм - создание максимально комфортной, эстетичной, соответствующей современным требованиям образовательной среды для индивидуальной, фронтальной и подгрупповой логопедической работы.
Размышляя о своей профессии, пришла к выводу, что учитель-логопед должен не только научить детей говорить красиво и правильно, но и создать условия для овладения речью.
Окружающая обстановка должна быть привлекательной и загадочной для поддержания интереса к занятиям. Каждый предмет должен нести смысловую нагрузку, эстетическое удовольствие и тайну для того, чтобы пригласить ребёнка к диалогу. Игры с песком способны заинтересовать, отвлечь, расслабить ребёнка, а значит, обеспечить наиболее успешное выполнение задания или же эффективный способ подачи материала. Песочная терапия – возможность выразить то, что обычно ускользает от сознательного восприятия.
Песок – загадочный материал, обладающий способностью завораживать человека своей податливостью, способностью принимать любые формы: быть сухим, лёгким и ускользающим или влажным, плотным и пластичным. Эти мельчайшие частички активизируют чувствительные нервные окончания на кончиках пальцев и ладонях.
Во-первых, игра с песком – это естественная и доступная для каждого ребёнка форма деятельности отличается простотой действий, многократным повторением и созданием сюжетов.
Во – вторых, в песочнице мощно развивается тактильная чувствительность как основа развития «ручного интеллекта».
В – третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а также речь и моторика.
В – четвёртых, совершенствуется развитие предметно – игровой деятельности, что в дальнейшем способствует развитию сюжетно – ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.
Работая со световым столом-планшетом со стеклянной поверхностью, я соблюдаю следующие условия:
1. Занятия проводятся в кабинете, планшет с песком установлен на большом и прочном столе.
2. Моделирование занятий исходит из индивидуальных интересов ребёнка.
3.Образовательный процесс выстраивается с использованием игровых технологий, направленных на развитие речевой активности, творческого воображения и коммуникативных навыков.
4.Дети работают стоя – так у них будет больше свободы движений.
5. Перед началом занятий и после занятия с песком дети моют руки – таковы
гигиенические нормы.
6. Создана доброжелательная и творческая атмосфера .
Формы работы:
1. Сюжетные игры.
2. Игры – забавы.
3. Дидактические игры – упражнения.
4. Рассказывание сказок.
5. Инсценирование.
6. Рисование песком.
Игры с песочным планшетом направлены на коррекцию следующих речевых параметров:
- коммуникативно - речевых умений;
- звукопроизносительной стороны речи;
- импрессивной стороны речи;
- лексического развития;
- грамматического строя речи;
- слоговой структуры слова;
- фонематического слуха и восприятия;
- развитие связной речи;
- навыкам звукового анализа.
Речевой материал регулярно обновляется по мере изучения каждой новой лексической темы. Игры и пособия систематически меняются в течение года (в зависимости от времени года). Это позволяет организовать развивающую среду в стенах логопедического кабинета, создать комфортные условия для занятий и эмоционального благополучия.
Заключение
Постоянное обновление оснащения кабинета делает для детей коррекционную логопедическую деятельность интересной, комфортной, эмоционально обогащенной и, конечно, развивающей.
Детям нравится мой кабинет. В нём по-домашнему уютно, всегда царит доброжелательная атмосфера. Это успокаивает ребёнка, влияет положительно на его нервную систему.
Игры на автоматизацию звука
Рисуя спираль или дорожку на песке ребенок, может произносить корригируемый звук, тем самым закрепляя его правильное произношение. Также можно автоматизировать звуки, доставая и называя мелкие игрушки или картинки с изучаемым звуком.
Автоматизация звуков в стихотворной речи
«Улиточка»
У улитки, крошки,
Подрастают рожки.
Научу ее ходить,
Если будут ножки.
Описание: Продвигаясь вперед, «улитка» оставляет за собой дорожку.
«Человек»
Топ-топ, топают ножки.
Мальчик ходит по дорожке.
Описание: указательный и средний пальцы правой (левой) руки «ходят» по стеклу.
«Дождик»
Дождик, дождик, полно лить,
Малых детушек мочить.
Описание: указательным пальцем делать «мазки» на песке.
«Жук»
Я веселый Майский жук,
Знаю все сады вокруг.
Над лужайками кружу,
И зовут меня Жу-жу …
Описание: указательный палец «выписывает» на песке завитки.
«Здравствуй»
Здравствуй, солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй вольный ветерок!
Здравствуй маленький дубок!
Всех я вас приветствую
Описание: нарисовать на песке солнышко.
Развитие фонематического слуха.
Дидактическая игра «Звуковые домики»
Описание: подобрать из набора предметов или картинок только те, в названии которых есть заданный звук и построить для него домик. Также можно поиграть в игру «Бассейн» в ходе, которой дети находят картинки, называют соответствующий звук, рисуют на песке , обводят картинки в кружок.
Развитие мелкой моторики.
Реализуя данную задачу, ребенок может выполнять различные скользящие движения руками, ребром ладони, пальцем, нажимать и гладить песок, создавать различные направления движений, прямые, кругообразные, зигзагообразные, создавать рисунки и узоры на песке, имитировать шаги пальчиками и т. д.
Совершенствование лексико-грамматических категорий.
Работая над данной задачей, логопед может предложить ребенку следующие игры:
«Один - много» – закрепление формы множественного числа имён существительных;
«Что без чего?» – формирование навыка образования существительных родительного падежа;
«Скажи какой, какая, какое?» – формирование навыка словообразования (относительных прилагательных: сок из яблок - яблочный);
«Весёлый счёт» – закрепление умения согласования числительных с существительными;
«Назови ласково» – формирование навыка образования уменьшительно-ласкательных существительных.
«Чья голова?» (образование притяжательных прилагательных от существительных).
«Кто кем был?» (закрепление падежных окончаний)
Мы конечно, не забыли,
Кем ещё вчера мы были.
цыплёнок – яйцом;
лошадь – жеребёнком;
корова – теленком;
дуб – жёлудем;
рыба – икринкой.
«Кто кем будет?» (закрепление падежных окончаний)
яйцо – цыплёнком, змеёй, крокодилом, черепахой;
мальчик – мужчиной;
гусеница – бабочкой;
головастик – лягушкой.
«Чего не стало?» (закрепление падежных окончаний)
Описание: ребенку предлагается отыскать в «бассейне» с песком картинки, выложить их на планшет, или обвести картинку в кружок. Можно предложить подуть в трубочку и найти под слоем песка картинки. Так же можно упражнять детей в употреблении приставочных глаголов и предложно- падежных конструкций.
Сюжетные игры так любимы нашими детьми. Множество игр можно использовать, это «Семья», «Крестьянский двор», «Джунгли», «Рыбки» и т.д. В ходе сюжетно-ролевых игр также можно отрабатывать все грамматические категории.
Профилактика дисграфии .
Можно печатать буквы, исправлять неправильно написанные буквы.
3 244
21 099 
