Текст-повествование

Этап урока

Образова-тельная задача этапа урока

Методы и приемы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности (Ф-фронтальная, И-индивидуальная, П-парная,

Г-групповая)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Планируемые результаты

предметные

Метапредметные

(П-познавательные,

Р-регулятивные,

К-коммуникативные)

Личностные

1.Мотивационно-целеполагающий

1.1.Органи-зационный момент

Мотивация,проверка гтовности на урок

Наглядные, словесные

-Здравствуйте, ребята! Меня зовут Мирослава Алексеевна сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Прозвенел звонок весёлый,

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

- Я вам всем желаю успешной работы на уроке.

Приветствуют, проверяют готовность

Ф

презентация

Р:Организовывают свое рабочее место.

Л:формирование мотивации к изучению предмета.

1.2. Актуализация знаний и умений

С целью проверки усвоения пройденного

Практический: заполняют схему

Словесный: слово учителя, ответы на вопросы

Наглядный: презентация

Актуализация знаний (5 мин.).

Вспомним, что мы знаем о глаголе.

Посмотрите на слайд, сформулируйте задание. Что нужно сделать? (заполнить схему)

Поработайте в парах и заполните схему.

Фронтальная проверка задания

- Отгадайте ребус, и вы узнаете тему урока:

- Прочитайте тему нашего урока на слайде: «Что такое текст-повествование? Какова в нем роль глаголов?»

Какую цель мы поставим на уроке?

- узнать, что такое текст-повествование и какова роль глаголов в нём.

- Ребята, сегодня на уроке мы с вами постараемся ответить на два вопроса.

1. Что такое текст-повествование?

2. Какова в нем роль глаголов?

Для того, что бы ответить на наш первый вопрос (Что такое текст-повествование?), вспомним, что мы называем текстом? (Текст – это несколько предложений, связанных между собой по смыслу).

Отвечать на вопросы

В парах заполнять схему.

Фронтальная проверка

Отгадывать ребус, определять ключевое слово темы урока.

Определять тему урока

Определять цели урока

Формулировать определение «Текста»

Г

Презентация

П: осознанное построение речевого высказывания

П: использование знаково-символичных средств для решения учебных задач

П: строить речевое высказывание

Р: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане

Л: уважать в общении и сотрудничества партнера и самого себя.

II. Деятельностный этап.

2.1.Открытие нового знания

Знакомство с новой темой

Практический: работа над текстом в учебнике

Наглядный: учебник

Словесный: слово учителя

Практический: работа над текстом в учебнике

Наглядный: учебник

Словесный: слово учителя

Практический: работа над текстом в учебнике

Наглядный: учебник

Словесный: слово учителя

Поработаем над упражнением 144 в учебнике. Прочитайте.

- Что мы прочитали? (Текст)

- Докажите, что это текст. (Здесь несколько предложений, которые связаны между собой по смыслу)

- О чем этот текст? (Этот текст о солнышке)

- Как вы думаете, какую главную мысль хотел донести до нас автор Ушинский? (Ушинский хотел сказать, что когда светит солнышко, всем вокруг становится хорошо.)

- Верно. Как бы вы озаглавили этот текст? (Волшебные лучи. Ласковое солнышко. Всем хорошо.)

- Сколько частей в этом тексте? (Три)

- Почему вы так решили? (Потому что текст разделен на три абзаца.)

- Прочитайте I часть
- Что произошло в природе? Какие действия солнышка описаны в начале текста? (Солнышко выплыло и стало рассылать лучи)

- Что случилось потом? (Первый луч попал на жаворонка, он встрепенулся, взлетел высоко и запел свою песенку)

- Хорошо. А кто такой жаворонок? (Это птица.)

- Верно. Посмотрите внимательно на фотографию жаворонка. Вот так он выглядит. Эта маленькая птичка отличается довольно громким мелодичным пением. Окраска у жаворонка покровительственная – под цвет пожухлой травы и земли. Размером он чуть больше воробья.

- О каких событиях рассказывается в третьей части текста? (Второй луч попал на зайчика; Зайчик запрыгал и побежал добывать себе сочную травку)

-Ребята, обратите внимание, как в этом тексте происходят события? (В этом тексте события происходят последовательно, друг за другом. Сначала появилось солнышко, потом первый его луч попал на жаворонка, который запел свою песенку, затем второй луч попал на зайчика.)

- Какой вопрос можно поставить ко всему тексту? (Что случилось после того, как вышло солнышко?)

- Ребята, так что же такое текст повествование?

- Ребята, текст, который мы с вами прочитали, мы можем назвать текстом-повествованием? (да)

Давайте прочитаем в учебнике, по каким же признакам мы будем отличать тексты - повествование от остальных.

- Какой первый вопрос мы ставили в начале урока? (Что такое текст - повествование) Ответили ли мы на этот вопрос?

Как звучит второй вопрос? (Какова роль глаголов в тексте – повествования?). Постараемся ответить на этот вопрос.

- В группах, найдите и подчеркните в тексте глаголы, которые помогают рассказать о событиях, происходящих в тексте .

(Выплыло, стало рассылать, полетел, попал, встрепенулся, выпорхнул, поднялся, запел, попал, передёрнул, запрыгал, побежал добывать)

- Попробуйте убрать из текста все глаголы и прочитайте его. Что происходит? (Нам ничего не понятно без глаголов)

- Расскажите, какую роль играют в этом тексте глаголы? (Глаголы называют события и действия, которые происходят с героями этого рассказа)

- Ответили ли мы на второй вопрос?

Вернемся к тексту. Выпишите из текста предложение о жаворонке. (У1 у доски)

Найдите в нем грамматическую основу. О ком говорится в предложении? (О жаворонке, значит, это подлежащее.)

- Что сделал жаворонок? (Встрепенулся.)

- Что еще сделал жаворонок? (Выпорхнул, поднялся и запел.)

- Сколько сказуемых в этом предложении? (Четыре)

- Будьте внимательны при нахождении грамматической основы в тексте. Подлежащее и сказуемое может быть не одно, а два и больше.

Динамическая пауза

Давайте встанем и немного отдохнем.

Одолела нас дремота,

Шевельнуться неохота.

Ну-ка, делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

Как пружинки, мы присели,

А потом тихонько сели.

Знакомиться с текстом в учебнике (упр. 144)

Анализ прочитанного текста по содержанию

Постановка вопроса ко всему тексту.

Читать определение в учебнике

Подводить итог по первому вопросу.

Постановка учебной задачи на данный этап урока

Работать с текстом, выделять в нём глаголы

Формулировать вывод

Грамматический разбор предложения

.

Ф

Учебник

презентация

П: выполнение учебного действия; осознанное чтение текст; построение речевого высказывания

Р: контроль за выполнением упражнений.

П: выявлять существенное:

осознавать познавательную задачу;

осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации;

устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы

2.2. Первичное закрепление

Закрепление

Словесный: уч. диалог

- О чём вы узнали сегодня на уроке? (Мы узнали, что такое текст-повествование)

- Какой текст называют текстом-повествованием? (Это

такой текст, в котором рассказывается о каких-нибудь событиях, которые происходят одно за другим.)

- Какой вопрос можно поставить к такому тексту? (Что случилось? Что произошло?)

Подводить итог

Ф

П: выполнение учебного действия

П:контроль и оценка процесса и результатов деятельности

III. Рефлексивно-оценочный

3.1.Фиксация результата

3.2. Оценивание результата по критериям

3.3. Рефлексия

Словесный: слово учителя

Наглядный: карточки

У вас на партах лежат листочки. На этих листочках вам нужно нарисовать солнышко, если на уроке вам все было понятно, интересно и легко.

Тучку, если какие-то задания вызвали затруднение.

Проводят самооценку своей деятельности

П: рефлексия и оценка процесса и результатов деятельности