«Телесноориентированные техники в работе учителя-логопеда»

«Телесноориентированные техники в работе учителя-логопеда»

Учитель-логопед: Ерофеева Виктория Вадимовна

Телесноориентированные технологии определение

Телесно-ориентированные технологии – это технологии, позволяющие осуществлять коррекцию имеющихся психических, физиологических или энергетических нарушений с помощью процедур телесного контакта и/или использования телесных функций (дыхание, движение, статическое напряжение тела и др.)

Виды телесно-ориентированных технологий

БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РЕЛАКСАЦИИ

РАСТЯЖКИ

МАССАЖ

СУ-ДЖОК ТЕРАПИЯ

ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА

КИНЕЗИОЛОГИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

Задачи телесноориентированных технологий

Использование телесно-ориентированных

технологий позволяет решить следующие задачи:

• способствует повышению речевой активности;
• развивает речевые умения и навыки;
• снимает напряжение, восстанавливает работоспособность;
• активизирует познавательный интерес;
• улучшает концентрацию внимания, снижает трудности переключения с одного вида деятельности на другой.

Преимущества биоэнергопластики

Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки

• Оптимизирует психологическую базу речи.
• Улучшает моторные возможности ребёнка.
• Способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов.
• Синхронизирует работу над речевой и мелкой моторикой, сокращает время занятий, усиливает их результативность.
• Позволяет быстро убрать зрительную опору – зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям.

Особенности работы с применением биоэнергопластики

• Знакомство с артикуляционным упражнением по стандартной методике. Отработка его перед зеркалом. Рука в упражнение не вовлекается. Педагог, демонстрирующий упражнение, сопровождает показ одной рукой.
• К артикуляционному упражнению присоединяется ведущая рука.
• Движения кисти руки должны стать раскрепощёнными, плавными.
• Постепенно подключается вторая рука.
• С целью повышения заинтересованности ребёнка, в таких упражнениях применяется игровой персонаж («Волшебные перчатки»), музыка, стихи.

Артикуляционные упражнения с использованием биоэнергопластики.

«Птенчики». Четыре сомкнутых пальца ладонью вниз, большой прижат к указательному. Открыть рот, язык лежит внизу у нижних резцов, губы округлены, зубы не торчат; большой палец опускается вниз, четыре остальных поднимаются вверх .

«Киска сердится». Кисть ладонью вниз, пальцы слегка поджаты.

«Часики». Сомкнутые пальцы ладонью вниз двигаются влево-вправо.

Дыхательная гимнастика

Речевое (или фонационное) дыхание - основа звучащей речи, источник образования звуков, голоса. Хорошо поставленное речевое дыхание обеспечивает ясную дикцию и чёткое произношение звуков.

ДЫХАТЕЛЬНЫЕ ИГРОВЫЕ УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ НАПРАВЛЕННОЙ ВОЗДУШНОЙ СТРУИ : – "Футбол", "Подуем на султанчики", "Ветряная мельница", "Снегопад", "Листопад", "Бабочка", "Кораблик", "Живые предметы", "Шторм в стакане", "Задуй свечу", "Фокус»

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ГРУДОБРЮШНОГО ТИПА ДЫХАНИЯ:

«Бегемотики», «Покачай игрушку»

УПРАЖНЕНИЯ ДЛЯ РАБОТЫ НАД ДИФФЕРЕНЦИРОВАННЫМ ДЫХАНИЕМ :

"Ныряльщики", "Надуй игрушку"

УПРАЖНЕНИЯ И ИГРЫ ДЛЯ ВЫРАБОТКИ ФОНАЦИОННОГО ДЫХАНИЯ : "Весёлые звуки", "Сдуй шарик", "Змейка", "Жуки", "Насос", "Весёлая песенка", "Волшебные слоги", "Волшебные слова"

Дыхательная гимнастика А . Н. Стрельниковой , упражнения которой адаптированы и для детей. Эта гимнастика особенно эффективна при коррекции заикания

Рекомендации по выполнению дыхательной гимнастики :

• Проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или открытой форточке.
• Занятия проводить до еды .
• Заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде.
• Воздух необходимо набирать через нос. плечи не поднимать.
• Выдох должен быть длительным, плавным.
• Необходимо следить. чтобы не надувались щеки (на начальном этапе можно прижимать их ладонями) .
• В процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, груди, живота.
• Упражнения можно выполнять как в положении сидя так и стоя.

Обратите внимание!

Достаточно трёх-пяти повторений. Многократное выполнение дыхательных упражнений может привести к гипервентиляции! Наступление гипервентиляции можно определить по следующим признакам: побледнение лица, жалобы на головокружение, отказ от занятий.

Дозировать количество и темп проведения упражнений.

Релаксация

Релаксация (от лат. relaxation – ослабление, расслабление) – глубокое мышечное расслабление, сопровождающееся снятием психического напряжения. Релаксация может быть как непроизвольной, так и произвольной, достигнутой в результате применения специальных психофизиологических техник.

Виды упражнений для релаксации

Мышечная релаксация по контрасту с напряжением

  Сначала вызывается расслабление рук, так как дети хорошо чувствуют мышцы рук и им легче ощущать это расслабление. Ещё больше поможет сопоставление напряжённости мышц рук с их расслаблением. На этом контрасте построено обучение расслаблению мышц рук, ног, затем туловища, шеи, мышц живота и речевого аппарата.

Мышечная релаксация по представлению.

Внушение состояния покоя и расслабленности.

  Отдельные формулы релаксации можно использовать в течение дня, чтобы успокоить ребёнка и исправить его речь.

Растяжки

    Растяжки — система специальных упражнений на растягивание, основанных на естественном движении. При их выполнении в мышцах должно быть ощущение мягкого растяжения, но не напряжения. Выполнение растяжек способствует преодолению у детей разного рода мышечных дистоний, зажимов и патологических ригидных телесных установок.

Оптимизация мышечного тонуса и повышение уровня психической активности способствует тому, что работа по исправлению речи ведется более успешно.

Примеры растяжек

«ЛИНЕЙНЫЕ» РАСТЯЖКИ.

Ребенок (сначала с вашей помощью) растягивает все тело, потягиваясь одновременно двумя руками и ногами; затем — только правой стороной тела (рука, бок, нога), потом — только левой. Спина при этом не должна напрягаться и выгибаться. Спросите его о том, вытянулась ли его спина, руки и ноги.

«КОШКА»

Из положения лежа встать на четвереньки, опираясь на колени и ладони; бедра и руки перпендикулярны полу. Со вдохом отвести голову назад и прогнуть позвоночник вниз. С выдохом — зашипеть; подбородок — к груди, спина выгибается вверх.

«КАЧАЛКА»

Обхватить колени руками. Качаться на спине, прокатываясь всеми позвонками по полу.

Вывод

• Эти упражнения очень просты, их можно выполнять где угодно без требований к пространству, они интересны, забавны, их можно проводить в форме игры, на их выполнение не требуется много времени, а также они эффективны для любого возраста, особую эффективность авторы методики отмечают в занятиях с детьми до 10 лет.
• Фундаментальными работами русских филологов В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова доказано влияние манипуляций на функции высшей нервной деятельности в развитии речи. Это привело современную педагогику к пониманию того, что развивающая работа должна быть направлена от движений к мышлению, а не наоборот.
• Применение вышеописанных методик в коррекционно-развивающей работе позволило улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость, повысить способность к произвольному контролю. У детей отмечается улучшение почерка, повышение работоспособности, активизация интеллектуальных и познавательных процессов.
• Представленное направление работы будет полезно не только коррекционным педагогам (дефектологи, логопеды, психологи), работающим в группах компенсирующей направленности, но и педагогам, работающим с детьми общеразвивающих групп и учителям начальных классов.

Спасибо за внимание!