Тема 17. Методическое конструирование предметно-знаковых систем обучения

Тема: Методическое конструирование предметно-знаковых систем

Методическое конструирование предметно-знаковых систем

• Понятие о предметно-знаковых средствах обучения.
• Технология конструирования опорного конспекта.
• Разработка листов рабочей тетради

Понятие о предметно-знаковых средствах обучения

• это дидактические средства, выраженные знаками естественных и искусст­венных языков, организующие познава­тельную деятельность обучаемых

ПЗСО

слово

формула

знак

Понятие о предметно-знаковых средствах обучения

Учебная литература

ПЗСО

Дидактические материалы

3

Учебная литература

• совокуп­ность письменных произведений, изла­гающих предметное содержание образо­вания и организующих различные виды учебной деятельности с учетом возрас­тных или иных особенностей обучаемых

Учебная литература

Учебники

Учебные пособия

Учебно-методические пособия

Дидактический материал

знаковое дидактическое средство, которому передана определенная часть функций преподавателя в рамках изу­чения ограниченного фрагментированного объема учебной информации

6

Дидактический материал

Дидактический материал

Карточки-задания

Инструкционные карты

Опорные конспекты

Рабочие тетради

Педагогические программные средства

Кино- и видеофильмы

Технология конструирования опорного конспекта

• Опорный конспект - это составленное по определенным принципам предметно-знаковое средство, передающее в наглядной лаконичной форме основные содержательные вехи учебного материала одной или нескольких тем в логике познавательной деятельности обучающихся

Технология конструирования опорного конспекта

Опорный конспект содержит только основное содержание изучаемого материала и подает его в целостной форме

• в виде опор,
• опорных сигналов с использованием рисунков, ключевых слов, букв-символов, схем.

Технология конструирования опорного конспекта

Опора - ориентировочная основа действий, способ внешней органи­зации внутренней мыслительной деятельности обучающегося.

Опорный сигнал - ассоциативный символ (знак, слово, схема, рису­нок), заменяющий некое смысловое значение

Технология конструирования опорного конспекта

Опорный конспект является системой опорных сигна­лов, представляющей собой наглядную конструкцию, замещающую систе­му фактов, понятий, идей как взаимосвязанных элементов целой части учебного материала

Психологические аспекты разработки опорных конспектов

• Материал в опорном конспекте разбивается на блоки, легко вос­принимается и запоминается.
• Компактное представление информации дает возможность охватить материал фронтально.

Психологические аспекты разработки опорных конспектов

• Создается основа осуществления логических операций, способствующая сохранению основных знаний в долговременной памяти.

Психологические аспекты разработки опорных конспектов

• Способ подачи информации повышает внимание обучающихся, удачно оформленные опоры вызывают положительные эмоции, способствуют прочному запоминанию и в некоторой степени снятию утомления.

Требования к опорным конспектам

• Лаконичность (300–400 печатных знаков)
• Структурность (укрупнение УЭ)
• Смысловой акцент (рамки)
• Унификация печатных знаков (использование единой символики)

Требования к опорным конспектам

• Автономность (каждый блок в отдельности, но все блоки связаны)
• Ассоциативность (ключевые слова, ассоциации, схемы)
• Доступность воспроизведения. (простота)
• Цветовая наглядность и образность (разнообразие по форме, цвету)

Этапы разработки опорного конспекта

• Отбор учебного материала.
• Структурно-логический анализ и построение структурно-логической схемы учебной информации
• Выделение основных понятий, определений, формул

Этапы разработки опорного конспекта

• Кодирование учебной информации с использованием опорных сигналов, мнемонических приемов, аббревиатур
• Расположение учебного материала с учетом логики формирова­ния учебных понятий.
• Кодирование значимости учебной информации в цвете

Мнемонические приемы

• Мнемоника - система различных приемов, облегчающих запомина­ние и увеличивающих объем памяти путем образования искусственных ассоциаций

Мнемонические приемы

жизненные ситуации;

ассоциации;

аббревиатура;

опорные слова, словосочетания;

логические цепочки;

символика.

Пример опорного конспекта

• Диагра́мма свя́зей, известная также как интелле́кт-ка́рта, ка́рта мыслей (англ. Mind  map ) или ассоциати́вная ка́рта — метод структуризации концепций с использованием графической записи в виде диаграммы.

Разработка листов рабочей тетради

Рабочая тетрадь — осо­бый жанр дидактических материалов, призванный активизировать учеб­но-познавательную деятельность обучаемых

• учебная дея­тельность отражается в определенной логике
• учебная дея­тельность отражается в определенной логике

• учебная деятельность специально конструируется
• учебная деятельность специально конструируется

Отличие рабочей тетради от опорного конспекта

Опорный конспект

Рабочая тетрадь

Цель применения рабочей тетради

• обеспечить пооперационное формирование понятий, способствовать активизации учебно-познавательной де­ятельности обучающихся

Образовательные задачи, решаемые рабочими тетрадями

усвоение технических понятий

приобретение практических умений и навыков

формирование у учащихся умений и навыков самоконтроля

развитие мышления у учащихся

контроль хода обучения

Функции рабочей тетради

• Обучающая - формирование необходимых знаний и умений.
• Развивающая - развитие ус­тойчивого внимания на уроке
• Воспитывающая - воспитание аккуратности в ведении кон­спекта.
• Формирующая - формирование навыков самоконтроля.

Функции рабочей тетради

• Рационализирующая - рациональная организация учебного времени и учебной работы обучаемых.
• Контролирующая - исполь­зование для контроля знаний и умений

• несет в себе информа­цию только о содержании учебного материала
• несет в себе информа­цию только о содержании учебного материала

• позволяет определить, на какой опе­рации допускается ошибка
• позволяет определить, на какой опе­рации допускается ошибка

• включает в себя информационный и контролирующий блоки
• включает в себя информационный и контролирующий блоки

Виды рабочих тетрадей

Информационный

Контролирующий

Смешанный

Типы рабочих тетрадей

тетради для упражнений, или тренинговые тетради;

тетради по графическому моделированию;

семиотико-семантические тетради (сочетание графических моделей со смысловыми задачами).

Требования к структуре рабочей тетради

• Должна иметь предисловие, содержащее обращение к учащимся.
• Система вопросов и заданий должна быть построена в соответствии со структурой и логикой формирования соответствующих понятий.

Требования к структуре рабочей тетради

• Иллюстрации в рабочей тетради должны быть обучающими.

• к ним могут ставиться вопросы, требующие объяснения; рисунок можно дополнить или предложить свой вариант; имеет смысл предложить начертить или дополнить схему.
• к ним могут ставиться вопросы, требующие объяснения;
• рисунок можно дополнить или предложить свой вариант;
• имеет смысл предложить начертить или дополнить схему.

Требования к структуре рабочей тетради

• Дол­жны быть предусмотрены достаточное место для ответов, исправления допущенных ошибок, неточностей.
• В конце каждой темы внутри тетради желательна серия контрольных вопросов.

Требования к структуре рабочей тетради

• Завершает тетрадь заключение, ориентирующее обучающихся на содержание последующего учебного материала.

Требования к содержанию рабочей тетради

• Полнота — наличие задач на освоение всех изучаемых понятий
• Обобщенные способы решения задач должны переноситься на решение задач профессиональной деятельности.

Требования к содержанию рабочей тетради

• Все блоки информации на листах рабочей тетради должны быть связаны.
• Возрастание трудности решения задач и планируемых результатов обучения.

Требования к содержанию рабочей тетради

• Целевая ориентация — для каждой задачи определено место на листах рабочей тетради.
• Целевая достаточность — достаточно задач для закрепления методов решения.
• Психологическая комфортность при работе с листом рабочей тетради.

Пример рабочей тетради