Тема для семинара «Формирование читательской компетентности младших школьников»

(Слайд 1) Семинар «Формирование читательской компетентности младших школьников»

Формирование читательской компетентности обучающихся - это одна из актуальных проблем современного образования.

В настоящее время социуму необходим человек, умеющий добывать самостоятельно новые знания и применять их в разнообразной деятельности. Все эти знания может дать нам правильно подобранный источник информации, одним из которых является книга.

(Слайд 2) В наш век инновационных технологий дети теряют интерес к чтению. Теперь, для того чтобы знать и быть в курсе самых последних достижений достаточно черпать информацию с экрана телевизора, дисплея компьютера или телефона.

Одна из главных задач начального обучения - научить детей правильному, осознанному, выразительному чтению, а главное любви к книге. Русский методист Тихомиров Д. И. утверждал, что буквально с первых школьных шагов обучения надо «приучать ученика проникать в сущность читаемого, приучать читать и мыслить, читать и чувствовать, а через это и развивать свои духовные способности и обогащать мысль и чувство образовательным содержанием».

На мой взгляд читательская компетентность одна из основ умения учиться.

Что же такое компетентность? (наличие знаний и опыта, необходимых для эффективной деятельности в заданной предметной области).

(Слайд 3) Читательская компетентность– это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

(Слайд 4) Моя работа по формированию читательской компетенции реализуется по следующим направлениям:

1. Формирование навыка чтения: умение читать вслух и про себя, владение основными видами чтения (ознакомительное, углубленное, поисковое, просмотровое). Используемые приёмы: речевые разминки, игровые упражнения на развитие артикуляции, зрительного восприятия, внимания, чтение в парах.

2. Начитанность. Знание изученных произведений, представление о литературоведческих понятиях их использование и понимание; знание книг и произведений из круга детского чтения, предлагаемых в учебных хрестоматиях для каждого класса. Используемые приёмы: ведение читательских дневников, тетрадей по чтению, изготовление собственных обложек к произведениям авторов, книжек - малышек, проведение конференций, литературных викторин и праздников, инсценировка произведений.

3. Умения работать с книгой (определение и выбор книг по жанрам, авторам, темам и т.д.); знание элементов книги. В работе по данному направлению использую опорные таблицы "Жанры", "Темы", учащиеся моего класса постоянно работают со справочной литературой, словарями, являются частыми посетителями школьной и городской библиотеки

4.  Навыки и умения собственно читательской деятельности, обеспечивающие восприятие, интерпретацию (истолкование) и оценку художественного произведения как искусства слова, то есть по законам этого искусства (на доступном школьникам каждого года обучения уровне). В основе этой компетенции лежит разносторонняя работа с текстом

В своей практике я столкнулась с такими  проблемами как:

- низкая скорость чтения учащихся;

- не понимание смысла прочитанного из-за ошибок при чтении;

- затрудняются кратко пересказать содержание.

  Сегодня я продемонстрирую вам разные виды заданий и упражнений, которые я использую в своей работе, которые как я считаю, помогают моим ученикам улучшить навык чтения, выразительность, осознанность, стимулируют их к познавательной и творческой активности, способствуют формированию читательских интересов и читательской компетентности.

Занятие я проведу в форме необычного тренировочного урока. Я буду выступать в роле учителя, а вы, уважаемые коллеги, будете в роли: учащихся экспериментального класса.

(Слайд 5) Вначале речевая разминка. Произнеси с разной интонацией: ? и !

Летят три пичужки через три пусты избушки?!

Задания направленные на 1. Скорость чтения

(Слайд 6) Упражнение «Прыжки» (чтение через слово в быстром темпе учитель – ученик)

Всё это было так таинственно и непостижимо, что я не посмел отказаться. (Из "Маленький принц" А. де Сент-Экзюпери)

Упражнение «Голова и хвост» (учитель начинает читать предложение, дети быстро находят его и дочитывают его до конца)

(Слайд 7) 2. Правильность чтения

Упражнение «Перевертыши» (чтение слов и предложений наоборот).

Упражнение «Загадочное описание» (восстановить деформированные предложения)

1. стоящего мимо осторожно автомобиля проходи

2. летом одним и зимой цветом

(Слайд 8) 3. Осознанность чтения.

Упражнение "Отбрось буквы и узнай слово", которых нет в русском алфавите, то получится фамилия автора, с произведениями которого мы сегодня будем знакомиться.

L R А F S Q Н W G Д Z h U Е L t Р V F С S R Е G Z L Y Н W J S N (Андерсен)

Упражнение Прочитай предложения наоборот справа налево:

вомодхашырк ан илсивопикьлусосеикьненот икниженсеиконидотюадапабеногонрумсап с яьтсилеинделсопилтселбаззёребяьчус ан имактеномимытолоз

(Слайд 9) 4. Выразительность чтения

1. Упражнение: Найдите, какие междометия встретились в тексте и произнесите одно из них с различной интонацией. (Начинала с 3 класса)

О! – удивление, радость, недовольство, испуг.

А! – негодование, презрение, радость.

2. Упражнение «Музыка» (чтение текста под музыку)

3. Упражнение «Настроение» (чтение абзаца в тексте с настроением, а остальные пробуют угадать его настроение)

Зверушкам и птичкам тоже сильно захотелось спать. Они устроились кто на кроватке, кто - в укромном уголке, кто - под дверью, и дом погрузился в сон. ( Из "Белоснежка и семь гномов").

(Слайд 10)Отдельно мне хочется выделить приём синквейн, который пишется по определённым правилам:

1 - существительное. Тема, о которой пойдёт речь.

2– это 2 прилагательных, описывающих предмет.

3 – это 3 глагола, которые описывают действия предмета по выбранной теме.

4– это предложение, которое показывает отношение автора к теме.

Предлагаю составить "синквейн" со словом СЕМИНАР

Я считаю, что все использованные мной методы и приемы способствует повышению уровня читательских умений и формированию читательской компетентности младших школьников.

Благодарю Вас за участие.

Познавательные УУД:

1) извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) представлять информацию в виде схемы;

3) выявлять сущность, особенности объектов;

4) на основе анализа объектов делать выводы;

5) обобщать и классифицировать по признакам;

6) ориентироваться на развороте учебника;

7) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

Коммуникативные УУД:

1) слушать и понимать других;

2) строить речевое высказывание в соответствии с

поставленными задачами;

3) оформлять свои мысли в устной форме;

4) работать в паре.

Регулятивные УУД:

1) высказывать своё предположение на основе работы с

материалом учебника;

2) оценивать учебные действия в соответствии с

поставленной задачей;

3) прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Личностные УУД:

1) высказывать своё отношение к героям, выражать свои

эмоции;

2) мотивации к обучению и целенаправленной познавательной

деятельности;

3)оценивать поступки в соответствии с определённой

ситуацией.

Формирование читательской компетентности

младших школьников

Из опыта работы

учителя начальных классов МБОУ СОШ№1

Шулеймановой Н.В.

Чтение детей – это ключ к жизни

в информационном обществе.

В начале XXI века дети читают «не то» и «не так»

читательская пассивность

детей

Читательская компетентность-

это сформированная у детей способность к целенаправленному индивидуальному осмыслению книг до чтения, по мере чтения и после прочтения книги.

Формирование читательской компетенции

• Формирование навыка чтения

• Начитанность

• Умения работать с книгой

- Навыки и умения читательской деятельности

Речевая разминка

Летят три пичужки через три пусты избушки.

Скорость чтения

• Всё это было так таинственно и непостижимо, что я не посмел отказаться.

(Из "Маленький принц" А. де Сент-Экзюпери)

Правильность чтения

1. «Перевертыш»

2. «Загадочное описание»

Летом одним и зимой цветом

Три шкалы для оценки читательской компетентности: выглядят совершенно знакомыми. Проскакивают, не вызывая отклика. Между тем эти слова содержат несколько новые реалии:

Осознанность чтения.

• "Отбрось буквы и узнай слово»
• "Отбрось буквы и узнай слово»

L R А F S Q Н W G Д Z h U Е L t Р V F

С S R Е G Z L Y Н W J S N

• L R А F S Q Н W G Д Z h U Е L t Р V F С S R Е G Z L Y Н W J S N

Выразительность чтения

«Настроение»

Зверушкам и птичкам тоже сильно захотелось спать. Они устроились кто на кроватке, кто - в укромном уголке, кто - под дверью, и дом погрузился в сон.

«Синквейн»

1. Одно существительное

2. Два прилагательных

3. Три глагола

4. Предложение