| А вы знаете, что В.А. Жуковский участвовал в необычном литературном состязании, причём с самим А.С. Пушкиным. Случилось это в Царском Селе в 1831 году. Именно там они вступили в «состязание»: кто лучше напишет сказку, подобную народной. В.А. Жуковский тогда написал «Сказку о царе Берендее» и сказку «Спящая царевна». А.С. Пушкин – «Сказку о царе Салтане», а в 1833 году – «Сказку о мёртвой царевне и о семи богатырях». - Кто же выиграл это состязание? Представим себя независимыми экспертами – учёными и вынесем своё решение: чья сказка лучше, ближе народной. Дома вы прочитали сказку В.А. Жуковского «Спящая царевна». Сегодня мы поговорим именно об этой сказке. -Понравилась ли она вам? Почему? (звучат ответы детей) Актуализация имеющихся знаний. -Прежде чем приступить к исследованию, давайте вспомним всё, что мы знаем о сказке. -Что такое сказка? -Какие виды сказок вы знаете? -Каковы художественные особенности народных сказок? -Что такое литературная сказка? - Почему, на ваш взгляд, писатели продолжают обращаться к этому фольклорному жанру? -Действительно ли произведение Жуковского «Спящая царевна» - сказка? исследовательская работа. -Мы сейчас проведём небольшоё исследование. Класс разделён на группы. 1 группа доказывает, к какому виду можно отнести сказку и почему. 2 группа определяет зачин, концовку, повторы, устойчивые выражения, действуют ли помощники. 3 группа работает с языковым материалом. Для этой группы на доске написаны выражения, взятые из сказки; одни из них литературные, книжные, а другие – пословицы, поговорки, обороты, близкие к народным. Именно их нужно выбрать учащимся. Языковой материал: «…что ни в сказке рассказать, ни пером не описать»; «Вот царём Матвеем пир знатный дан на целый мир»; «блещут розы по кустам»; «Начал жить да поживать»; «пышных комнат нет числа»; «Вместе с ней объемлет он, Весь огромный царский дом…»; «птица там не пролетит»; «близко зверь не пробежит»; «веретёнце, не ленись, пряжа тонкая, не рвись»; - В чём вы видите отличие? Что в народных сказках мы не могли встретить? (в сказке Жуковского встречаются такие герои, как рак-пророк, что не характерно для русских народных сказок. Чародеек в сказке было не три или семь (магические числа для УНТ), а двенадцать. Сказка написана в поэтической форме, у неё есть автор. Имя Матвей не характерно для русских народных сказок). -Какими вы увидели героев сказки «Спящая царевна?» Похожи ли они на героев народной сказки? -Вы разделены на три группы. Я сейчас вам на выбор предоставлю три карточки, на каждой карточке вопросы, отвечая на них, вы соберёте материал по какому-либо герою сказки. На работу отводится 5-7 минут. Карточка №1 -Найдите определения, которыми автор характеризует царя Матвея. -Почему же такой «разумный» царь оплошал: не позвал двенадцатую чародейку на пир? -Что предпринимает царь Матвей, чтобы страшное пророчество не сбылось? Найдите и прочитайте ответ в тексте. - Как вы думаете, почему пророчество всё же сбывается? Карточка №2 -Прочитайте по ролям эпизод, где рассказывается о том, как чародейки отблагодарили царя за замечательный пир. -Почему последняя чародейка не смогла полностью снять злые чары? -Рассмотрите иллюстрацию В. Кутлинского, опишите, кто изображён на ней. Какие черты характера чародейки-ведьмы подчеркнул художник? Согласны ли вы с таким изображением? Карточка №3 1. Найдите описание пути царского сына, выразительно прочитайте эпизод. Что можно сказать о характере этого героя. Почему он решил отправиться к царскому дому? 3. Прочтите описание царевны. Какой вы себе её представили?
Внимательно рассмотрите иллюстрацию. Ответьте на вопросы, выполните задания: . Найдите соответствующий рисунку отрывок из «Сказки о царе Берендее» и выразительно прочитайте его. Кого мы видим на картине? Каким изображен Кощей бессмертный художником? Найдите в тексте строки, которые могут служить подписью к иллюстрации. Почему Кощей называет Ивана-царевича «искусником»? Что означает это слово? «…проходит в третий и видит - крадется мошка, Чуть заметно, по свежей щеке, а щека-то под нею Так и горит; загорелось и в нем, и с трепещущим сердцем…» Какова роль выделенных слов в характеристике героев? Стратегия «Автобусная остановка» Деление класса на три группы по усмотрению учителя или учащихся На стенах класса развешаны портреты героев. 1 остановка: портрет царя Берендея, назовите эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; 2 остановка: портрет Кощея, назовите эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; 3 остановка: портрет Ивана-царевича, назовите эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; 4 остановка: портрет Марья-царевны, назовите эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; Группы останавливаются на остановках, дают характеристику данному персонажу и называют эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике. Учащиеся должны использовать в речи художественные средства выразительности. Критерии успеха: Учащийся достиг цели, если: Дает характеристику герою; Называет эпизод, где данный персонаж проявляет себя соответственно характеристике; Использует в речи художественные средства выразительности. Ф. Взаимооценивание и наблюдение учителя. | 
77 430
237 
