Тема экспериментальной работы : Реализация системно-деятельностного подхода через применение технологии проектов в начальной школе

Тема экспериментальной работы : Реализация системно-деятельностного подхода через применение технологии проектов в начальной школе

Цель экспериментальной работы: создание условий для активизации познавательной деятельности и исследовательской культуры у детей младшего школьного возраста подхода через применение технологии проектов в начальной школе

Задачи:

1.Выявить теоретические подходы, позволяющие активизировать познавательную компетентность младших школьников в аспекте универсальных учебных действий.

2.Проанализировать и апробировать технологии, способствующие формированию и активизации познавательной деятельности.

3.Внедрять систему мониторинга познавательной активности.

4.Провести стартовую диагностику познавательной активности обучающихся.

5.Спланировать систему работы по активизации познавательной деятельности и исследовательской культуры в процессе создания проектов на 2021-2023 г..

6.Сравнить полученные данные и выявить динамику познавательной активности и исследовательской культуры обучающихся.

Актуальность работы:

В условиях модернизации общего образования приоритетной целью современной концепции ФГОС становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной общеобразовательной программы начального общего образования.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка.

Опыт работы в начальных классах показывает, что, несмотря на новизну предметов, к концу первого года обучения началу второго года обучения происходит снижение интереса к учебе и учебному материалу. Именно здесь, для активизации познавательной деятельности, на помощь учителю должны прийти современные технологии и одна из них-проектная деятельность.

Особенностью проектной деятельности является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться самостоятельно, опираясь на помощь родителей и учителя, добывать и систематизировать новые знания.

Так же необходимость усиления внимания к использованию проектной технологии на уроках в начальной школе в условиях реализации концепции ФГОС, на наш взгляд, обусловлена следующими противоречиями между:

- требованиями ФГОС к учителю по достижению метапредметных результатов и практическими результатами в формировании и развитии познавательной деятельности, в частности, в умении добывать, преобразовывать и представлять информацию;

-развитием проектной технологии как относительно самостоятельного направления современной педагогической теории и практики и недостаточной разработанностью методических материалов для использования в учебной деятельности при формировании и развитии познавательной активности младших школьников.

Сроки реализации эксперимента 2021 – 2023 уч.г

Участники эксперимента; ученики младших классов

Объект эксперимента: технологии, способствующие формированию и активизации познавательной деятельности и исследовательской культуры.

Гипотеза: исследования заключается в том, что использование проектно-исследовательской деятельности на уроках и во внеурочной деятельности приведет к активизации познавательной деятельности, повысит заинтересованность ребят к учебе

Формы и методы экспериментальной работы:

-методы эмпирического исследования (наблюдение, анкетирование, собеседование, тестирование и др.)

-педагогический эксперимент: проведение тематических родительских собраний, проведение мастер - классов», «Учусь создавать проекты»; вовлечение учащихся в разные виды проектной и исследовательской деятельности.

-обобщение и распространение опыта работы учителя на разных уровнях; статистические методы обработки данных эксперимента.

Психолого –педагогическое обоснование эксперимента: Большинство исследователей отмечают, что полноценная познавательная деятельность выступает в обучении главным условием развития инициативы у детей, активной жизненной позиции, находчивости и умения самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в стремительном потоке информации из различных источников, включая интернет, все эти качества личности формируются у школьников только при условии систематического включения его в самостоятельную познавательную деятельность, которая в процессе выполнения им особого рода заданий-проектов, приобретает характер проблемно-поисковой деятельности.

Овладение умениями:

Самостоятельно ( в начале с небольшой помощью взрослых) находить и использовать различные источники для получения и анализа необходимой информации, в том числе по проекту;

-анализировать ситуацию и потребности, обусловливающие проектную работу, прогнозировать ее развитие, аргументированно формулировать цель и задачи проекта, обоснованно подбирать методы проектирования;

-планировать как собственную, так и коллективную деятельность, управлять и контролировать ее

Ожидаемые результаты:

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей:

-знакомство с основами теории проектирования; методологией проектирования;

-практическая реализация проектов различного вида;

-приобретение опыта в разработке проекта и его представлении

Этапы эксперимента:

Первый этап - подготовительный (сентябрь 2021 – апрель 2023)

В процессе наблюдения я отмечала наличие у младших школьников таких проявлений: активность, самостоятельность, отвлекаемость ,диагностировались исходные данные учащихся, задействованных в исследовании (метод наблюдения, анкетирование, индивидуальные беседы с учащимися). Анализ результатов диагностики показал, что основная масса обучающихся- 13 человек, имеют средний уровень познавательной активности, а для 4 человек характерен низкий уровень, 2 ученика имеют высокий уровень познавательной активности, использовала программу мониторинга уровня сформированности универсальных учебных действий в начальной школе ( на основе Асмолова)

Были сделаны выводы о том, что специальные умения и навыки как элементы проектной деятельности находятся на начальном этапе в процессе работы над проектом. В это время все проекты по учебным предметам, а их достаточно много даже в 1 –ом классе ребята выполняли под руководством учителя и с помощью родителей ( в основном именно родители готовили проект) но хочется отметить, что большинству ребят нравилось защищать проект перед всем классом

Второй этап-практический.( май2022- ноябрь2023год) Этот этап связан с апробацией методики формирования познавательных способов деятельности учащихся на основе технологий проектной и исследовательской деятельности.

Были сформулированы основные умения, необходимые для формирования культуры проектной деятельности;

проблематизация: умение формулировать проблему после рассмотрения, какой либо ситуации или явления;

-целеполагание как умение формулировать цель деятельности;

-планирование (планировать этапы, формулировать задачи, предполагаемые результаты, исполнителей, сроки и т.д)

-анализ результатов и рефлексия (анализ результатов по соответствию цели)

-презентация и защита проектов;

В результате проведенной работы каждый из учеников 2 –го класса ( 19), нашли интересные темы для проектов, с помощи родителей и учителя создали презентацию к проекту, делали поделки и как результат защитили в конце года свой проект перед всем классом

Вот темы некоторых проектов:

Мы – мыловары

Мой попугай Кеша

Для чего Зебре нужны полоски?

Лисица – рыжая сестрица

Путешествие в зоопарк

Что за чудо – это апельсин? Проект был успешно представлен на районной конференции

Космос – глазами детей

Чудесное явление природы - облака» был представлен на районной конференции

Третий этап-аналитико-обобщающий. (май 2023год)

С 2021 по 2023уч.г. работа над проектами проходила не только во внеурочной деятельности, но и на уроках. Это проекты «Моя семья», проект «Мыловары», Проект «Рассказ о слове», Проект «Семья слов», «Имя прилагательное в загадках», «Задачи-расчёты» и многие другие. Я провела открытый урок - проект по русскому языку для коллег по теме «Тайна моего имени»

Осуществлен анализ полученных результатов; определены показатели изменения уровня познавательной активности учащихся, участвующих в эксперименте, сформулированы выводы, описан и представлен опыт на конкурсе учитель года, на педсовете, на метод объединении учителей начальных классов

И САМАЯ ГЛАВНОЕ – ЭТО ЗАЩИТА ЕЖЕГОДНО ДЕТСКИХ ПРОЕКТОВ. В апреле 2023 года прошла защита проектов,.Тема проектов была разнообразная, особенно удался проект «Мое родное село», где ребята представили рассказ о своем родном селе, историю села и знаменитых людях села

Афганская война глазами детей; Вот она моя морковка!; Испеку хлеб своими руками и…..

Удивительное оригами; Профессия врача глазами детей….

Результаты экспериментальной деятельности

1.Были выявлены основные умения, необходимые для формирования культуры проектной деятельности:

умение формулировать проблему после рассмотрения, какой либо ситуации или явления

-целеполагание как умение формулировать цели деятельности

-планирование (планировать этапы, формулировать задачи, предполагаемые результаты, сроки, исполнителей

-анализ результатов и рефлексия (анализ результатов по соответствию цели)

-презентация и защита проектов;

2.Апробировались основные виды деятельности, направленные на формирование специальных проектных умений:

: выдвижение идеи, целеполагание, формулирование задачи, выдвижение гипотезы, планирование своей деятельности, самоанализ и рефлексия.

построение устного доклада, выбор способов и форм наглядной презентации, изготовление предметов наглядности, защита проекта, оценка и самооценка проекта.

слушать и понимать других, выражать себя, находить компромисс, взаимодействовать внутри группы, находить консенсус.

: находить нужную информацию, формулировать ключевые слова

структурирование информации, выделение главного, прием и передача информации, представление в различных формах, упорядоченное хранение и поиск.

К положительным факторам использования технологии проектной деятельности можно отнести:

-повышение мотивации учащихся

-развитие способности к более активной практической деятельности

-создание условий для отношений сотрудничества между учителем и учеником, совместной творческой деятельности учителя и учеников, способствующей демократизации учебно-воспитательного процесса.

-привлечение к проектной деятельности в урочной и внеурочной работе способствует повышению уровня развития познавательной активности у обучающихся начальных классов.

Согласно полученным результатам, можно сделать выводы, что уровень сформированности познавательной активности у младших школьников напрямую зависит от умения учителя организовать проектную деятельность на уроке и во внеурочное время.

Все вышесказанное свидетельствует о том, что применяемые мною методы и приемы в формирующем эксперименте эффективны для развития и формирования познавательной активности младших школьников. Более 75% обучающихся улучшили умение работать с информацией, находить информацию в тексте, презентовать полученную информацию в различных формах, оценивать результат. Более 70% улучшили свои коммуникативные умения: слушать и понимать других, выражать себя, взаимодействовать внутри группы, работать в команде.

Таким образом, в ходе анализа уровней познавательной активности младших школьников можно сделать вывод о том, что проведение работы, которая заключалась в развитии познавательной активности, имеет положительную динамику.

В процессе проведения эксперимента детьми моего класса были получены результаты:

-100% обучающихся класса вовлечены в различные виды проектной деятельности. В следующем учебном году планируем работу над социальным проектом «Моя малая родина»

Приложение 1

Диагностика уровня познавательной активности обучающихся

(по Г.И. Щукиной, Т.И. Шамовой)

Приложение 2

Возрастные особенности развития

познавательных универсальных учебных действий

у младших школьников

Для успешного обучения в начальной школе должны быть сформированы следующие познавательные универсальные учебные действия: общеучебные, логические, действия постановки и решения проблем.

Общеучебные универсальные действия:

• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

• поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

• знаково-символические моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическую или знаково-символическую), и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

• умение структурировать знания;

• умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

• рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

• смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

• постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Универсальные логические действия:

• анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

• синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, восполнением недостающих компонентов;

• выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

• подведение под понятия, выведение следствий;

• установление причинно-следственных связей;

• построение логической цепи рассуждений;

• доказательство;

• выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:

• формулирование проблемы;

• самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Одно из важнейших познавательных универсальных действий — умение решать проблемы или задачи. Усвоение общего приема решения задач в начальной школе базируется на сформированности логических операций —

умении анализировать объект, осуществлять сравнение, выделять общее и различное, осуществлять классификацию, сериацию, логическую мультипликацию (логическое умножение), устанавливать аналогии

Технологическая карта формирования познавательных УУД

Список методик для мониторинга

1. «Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс).

2. Выделение существенных признаков (2 класс).

3. Логические закономерности (3 класс).

4. Исследование словесно- логического мышления (4 класс).