Тема исследования

Выбор темы исследования

Тема исследования – объект изучения, в определенном аспекте, характерном для

данной работы.

Она «указывает на предмет изучения, а ключевое слово или словосочетание в теме

указывает на его объект». В теме отражается проблема в ее характерных чертах.

Удачная, точная в смысловом отношении формулировка темы уточняет проблему,

очерчивает рамки исследования.

Тема конкретизирует основной замысел, создавая тем самым предпосылки успеха

работы в целом.

Правила выбора и формулировки темы:

1. Тема должна быть интересна ребёнку, должна увлекать его.

2. Тема должна быть выполнима, её решение должно принести реальную пользу

участникам исследования. «Идеальная» для каждого ребёнка в данный момент его

развития тема – результат, находящийся на грани между первым и вторым правилом.

Искусство взрослого при проведении данной работы в том и состоит, чтобы помочь

ребёнку сделать такой выбор, который он бы считал «своим выбором».

3. Тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности,

необходимости. Оригинальность в данном случае понимается не только как способность

найти нечто необычное, но и как способность нестандартно смотреть на традиционные,

привычные предметы и явления. Это правило ориентировано на развитие важнейших

характеристик творческого человека – умение видеть проблемы.

4. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена качественно, но

относительно быстро, т. к. способность долго концентрировать собственное внимание на

одном объекте у ребёнка невысока.

5. Педагог должен чувствовать себя исследователем. Исследуя проблему с ребёнком,

можно приобретать знания вместе с ним; помогая друг другу, мы можем открывать для

себя новые горизонты.

6. Тема также должна быть реализуема в имеющихся условиях. По данной теме можно

найти достаточно источников информации, а также требуемое оборудование и условия

для ведения эксперимента.

Например: В работе на тему «Куда спряталась звёздочка», учащаяся проверяла свою гипотезу, используя для сбора данных телескоп, подаренный родителями.

7. Формулировка темы может содержать спорный момент, подразумевать

столкновение разных точек зрения на одну проблему (в формулировке проблемы

требуются слова «какой», «какова», «сколько», «почему» и др.), хотя в названии работы слово «проблема» может не включаться.

Например: «Дед Мороз и Санта-Клаус – соперники или коллеги?»

8. Тема должна быть конкретна. Но чем меньше слов в формулировке темы, тем она

шире, охватывает более широкую область познания. И наоборот, – чем больше слов

в названии, тем уже тема, она охватывает более узкую область. Формулировки тем

исследовательской работы могут включать 5-8 слов.

Например: Тема «Фараоновы муравьи и борьба с ними» подразумевает рассмотрение

конкретного вида муравьёв и способов борьбы с ним.

А вот тема «Знаки зодиака» не обозначает конкретного объекта и предмета изучения. Ее необходимо конкретизировать: «Знаки зодиака и особенности человека».

При выполнении этого требования следует учитывать опыт исследовательской практики учащегося, его индивидуальные и возрастные способности.

9. Лучше, если тема будет иметь два названия: теоретическое и творческое. Одно из них (формально-логическое), как правило, содержит теоретически сконструированный текст. Второе (образное) содержит образы, ярко и эмоционально представляющие проект.

Например: «Зачем сверкает молния…(Изучение природы статического

электричества)».

10. Важно с самого начала правильно сформулировать тему. Ведь тема – это

своего рода визитная карточка исследования, хотя впоследствии формулировка

будет неоднократно корректироваться. И тема исследования в проблемной форме

отразит отношение предмета и объекта исследования, которое предполагается

изучить. Формулировка должна звучать по-новому, не совсем обычно, но не

чересчур экстравагантно – иначе возникнут проблемы и с поиском материала, и с его

осмыслением. Результаты исследования должны представлять интерес для школьной

общественности и побуждать к дискуссиям.

11. Поиск темы для ученического исследования может быть обусловлен какими-то

рамками – тематическими, временными, ситуативными.

Практические шаги-приемы для выбора темы

(М. Н.Арцев, д. психол. н., А. И. Савенков, д. психол. н., д. пед. н., С. Кутц):

1. «Аналитический обзор достижений» науки в области интересов учащегося под

руководством педагога.

2. «Руководство принципом повторения». Обращение к теме, рассмотренной ранее

(в том числе других авторов исследования), для более углубленного изучения, а также

сравнения результатов исследования.

3. «Поисковый способ». Знакомство с первоисточниками в интересующей области:

специальной литературой, новейшими работами в этой или близких к ней областях

знаний, и определение темы на основе привлекшей внимание проблемы.

4. «Теоретическое обобщение существующих исследований, теорий, практических

результатов исследований, критико-аналитических и описательных материалов».

5. «Уточнение гипотез». Выбор темы на основе ранее выдвинутых гипотез, которые заинтересовали и требуют подтверждения или опровержения.

6. «Постановка серии вопросов»:

1. Что мне интересно больше всего?

2. Чем я хочу заниматься в первую очередь (математикой или поэзией, астрономией или историей, спортом, искусством, музыкой и т. д.)?

3. Чем я чаще всего занимаюсь в свободное время?

4. По каким учебным предметам я получаю лучшие отметки?

5. Что из изученного в школе хотелось бы узнать более глубоко?

6. Есть ли что-то такое, чем я особенно горжусь?

Область интересов школьника можно принять за область определения проблемы.

А дальше действовать как скульптор: отсечь все лишнее от глыбы мрамора,

чтобы получилась скульптура. В области определения проблемы надо найти один

основополагающий вопрос, ответ на который планируется получить в процессе

исследования. Когда проблема сформулирована, видна цель исследования.

Все возможные темы можно условно распределить на три группы по преобладающему способу получения данных:

1. Фантастические – темы о несуществующих, фантастических объектах и явлениях

(проект космического корабля, волшебная машина или прибор, парк фантастических

растений, сценарий фантастического фильма и т. д.).

2. Эмпирические (экспериментальные) – темы, предполагающие проведение

собственных наблюдений, опытов и экспериментов. Это наиболее интересное и

перспективное направление исследовательской деятельности детей. Проведение

исследований, включающих собственные наблюдения и эксперименты, очень ценно в

плане развития самого исследовательского поведения и в плане приобретения новых

сведений о мире. Например, при исследовании живой и неживой природы кроме изучения

книг могут быть разработаны и проведены наблюдения, эксперименты, на основе которых

делаются умозаключения и выводы.

3. Теоретические – темы по изучению и обобщению сведений, фактов, материалов,

содержащихся в разных книгах, фильмах и других подобных источниках. Это то, что

можно спросить у других людей, увидеть в фильмах или прочитать в книгах и др. Обычно

такие темы могут и любят разрабатывать младшие школьники, входящие в категорию

одаренных детей. Здесь от ребёнка требуется интерес к анализу и синтезу, способность к

классифицированию и категоризации, любовь к суждениям и умозаключениям, для успеха

в этой работе необходимо хорошо развитое ассоциативное мышление и интуиция.__