Тема: Изображение пространства: проводим исследование на тему «Правила перспективы «Сетка Альберти»

Цели деятельности учителя

Формировать представления о существовании изобразительного искусства во все времена, о многообразии образных языков искусства и особенностях видения мира в разные эпохи; познакомить с особенностями изображения пространства как одного из основных средств художественной выразительности в изобразительном искусстве; актуализировать стремления учащихся к самовыражению

Тип урока

Формирование новых умений

Планируемые
образовательные

результаты

Предметные: научатся показывать отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего мира и связь персонажей общим сюжетом; знакомиться с перспективой как изобразительной грамотой; анализировать, выделять главное и обобщать, показывать возникновение потребности в изображении глубины пространства, определять понятие «точка зрения», сравнивать объекты по заданным критериям; определять особенности обратной перспективы, устанавливать связь и отличия, знакомиться с нарушением правил перспективы в искусстве ХХ века и его образным смыслом, использовать закономерности многомерного пространства при решении творческой задачи.

Метапредметные: научатся определять цель учебной деятельности, соблюдать нормы коллективного общения; осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией; планировать и организовывать свою деятельность; выбирать свои мировоззренческие позиции.

Личностные: имеют желание учиться, проявляют познавательную активность; понимают значение знаний для человека, приобретают мотивацию процесса становления художественно-творческих навыков; идут на взаимные уступки в разных ситуациях

Методы и формы

обучения

Беседа, репродуктивный, практический, творческий поиск, исследование; фронтальная, индивидуальная

Образовательные ресурсы

· http://ru.wikipedia.org/wiki

· http://www.artsait.ru

Оборудование

Ватман, типографский материал по выбору, клей, ножницы, «сетки Альберти»

Наглядно-демонстрационный материал

Заготовки для создания учебных схем; репродукции картин: А. Рублев «Троица Ветхозаветная», П. Сезанн «Гора святой Виктории», настенные росписи Древнего Египта, пейзаж китайского художника Го Си, изображения краснофигурного стиля, роспись дома в Помпеях, П. Пикассо «Портрет Амбруаза Воллара».

Мультимедийный ряд: презентация «Представления о пространстве»

Основные понятия и термины

Точка зрения, линейная перспектива, прямая перспектива, обратная перспектива

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

1

2

3

I. Орг.

момент

Беседа, постановка цели

– Вы уже знаете термин, который обозначает взгляд вдаль. Назовите его.

– Перспектива.

Перспектива (пространство в изобразительном искусстве) – важный аспект изучения. Подумайте, в каком жанре совершенно невозможно работать художнику, не зная законов построения пространства.

– Пейзаж.

Теперь, я думаю, всем понятно, о чем пойдет речь на нашем уроке:

О построении пространства в изобразительном искусстве

II. Изучение нового материала

Репродуктивный

– Перед вами специально «состаренные» листы ватмана. Я хочу создать впечатление, что они сохранились со времен Древнего Египта.

Предлагаю вам побыть художниками Древнего Египта. Сейчас мы заполним предметами первый лист. У каждого из вас есть изображения фараона, египтян, животных и птиц.

– Фараона расположите слева, самых нарядных египтян расположите на нижней строке, тех, кто выполняет какую-то работу – на следующую строку, животных и птиц – еще выше (показать настенную роспись Древнего Египта, сравнить).

А теперь вспомните, каким видели мир люди в древности.

– Вертикально.

Поэтому они изображали предметы равновеликими, и об удалении говорил не меньший их размер по сравнению с близкими предметами, а то, что предмет изображен в третьем или четвертом поясе картины.(Слайды № 2–4.)

А теперь заполним изображениями второй лист. Картина будет называться «Сад и пруд». (Слайд № 5.) У меня есть прямоугольник с волнами. Как вы думаете, что это.

– Пруд.

И если я прикреплю прямоугольник вертикально, то это будет вид ___________. Закончите предложение.

– Сверху.

У вас есть рыбки, уточки, водоросли. Прикрепите их к пруду. Какой вид имеют эти изображения?

– Профиль.

И вокруг пруда расположите деревья. В каком виде они изображены?

– Спереди.

Мы с вами создали прообраз настенной росписи Древнего Египта
II тыс. до н. э. «Сад и пруд» (продемонстрировать эту роспись, сравнить). (Слайд № 5.)

Как мы видим, в одном изображении древние египтяне соединяли

и вид _________, и _________, и ___________.

– Вставьте пропущенные слова.

Перед вами пейзаж китайского художника Го Си.

(Слайды № 6–8.) Мы видим параллельную перспективу. Это было первой попыткой «согласовать умозрение со зрением». Для этой перспективы также было характерно отсутствие фиксированной точки зрения художника.

Когда мы смотрим на китайскую картину, возникает ощущение, будто художник изображал предметы, как бы глядя на них с далекой вер-

шины горы.

Как вы знаете, с течением времени представления человека о мире меняются. В эпоху Возрождения видение мира можно назвать ____________. Закончите предложение.

– Горизонтальным.

Перспектива как наука появилась в эпоху Ренессанса. А до этого она прошла долгий путь.

В отличие от изображения пространства в Древнем Египте, в Древней Греции происходят изменения. Греческие живописцы изображали не само пространство, а фигуру в пространстве. Существовал только передний план, только близкие предметы. Но каждый предмет мог рассматриваться под разными углами зрения – то сверху,

то сбоку, то снизу. Фигуры не перекрывались друг другом (демонстрация изображения краснофигурного стиля – V–IV век до н. э.). (Слайд № 9.)

Знания о живописи в Древнем Риме мы черпаем только из оставшихся на стенах разрушенных зданий рисунков. Примером преобладавшего в те времена стиля служит эта роспись. (Слайды № 10–12.) Она украшала один из углов «комнаты Иксиона». Раскопки в Помпеях «дома Веттиев».

С развитием городов, торговли все более развивалось желание художников создавать правдоподобные изображения. Глубину передают через перекрытие, прикрытие, нагромождение и уменьшение предметов. (Слайд № 13.) Возникает линейная перспектива – вид перспективы,

рассчитанный на неподвижную точку зрения и предполагающий единую точку схода на линии горизонта. Предметы уменьшаются пропорционально по мере удаления их от переднего плана. Теория линейной перспективы впервые появилась у АмброджоЛоренцетти в XIV веке, а вновь она была разработана в эпоху Возрождения (Брунеллески, Альберти). Она основывалась на простых законах оптики, превосходно подтверждалась практикой. (Слайды № 14–18.)

Посмотрите! Перед вами два куба, различные по изображению, а так-же отмечена точка зрения. Соедините вершины куба с точкой зрения.

Вы получили схему прямой и обратной перспективы.

– Как и когда использовали художники обратную перспективу? (Слайды № 19–22.)

III. Творческая практическая деятельность

Практический,

творческий поиск

– Микеланджело однажды сказал: «Рисуют головой, а не руками».

Имя Альберти по праву называется одним из первых среди великих творцов культуры итальянского Возрождения. Его теоретические сочинения, его художественная практика, его идеи и, наконец, сама его личность гуманиста сыграли исключительно важную роль в становлении и развитии искусства раннего Возрождения. Он оставил нам в наследство так называемую «сетку Альберти»– раму с натянутыми нитями. (Слайд № 17.) Нити делят раму на определенное количество клеток. Посмотрите через эту сетку на эти два произведения. Это икона А. Рублева «Троица Ветхозаветная» и картина П. Сезанна «Гора святой Виктории». (Слайды № 18–19.) Наблюдая через прицел картины, вы увидите перспективное изображение формы предметов. Как вы определите перспективу в картине «Гора святой Виктории»?

– Прямая перспектива.

Картина как светская, так и религиозного содержания являет собой художественный образ, представления и фантазию художника. Законы этой перспективы отражают объективные пространственные связи воспринимаемого реального мира.

Определите вид перспективы иконы «Троица Ветхозаветная».

– Обратная перспектива.

Искусство Средних веков стало преимущественно религиозным

и по сюжету, и по назначению. Изображения несли символический

и рассказывающий, повествовательный смысл. У иконы свои законы построения. Икона будто открывается стоящему перед ней человеку. Линии в иконе, если их продолжить, сходятся впереди – на молящемся человеке. Перспективные линии сходятся не на линии горизонта, которой нет, а, по выражению П. А. Флоренского, «в сердце человека». Обратная перспектива – не столько геометрическая, сколько образно-символическая система, призванная передать пространство чуда.

Задание. Из репродукций, открыток и т. д. создайте коллективный коллаж «Люблю родные реки, степи и леса». Совмещайте в коллаже различные точки зрения на объект

IV. Итоги урока.

Рефлексия

Исследование

– Возьмите «сетку Альберти», проведите исследовательскую работу. Организует наблюдение перспективы в классе и за окном.

– Сделайте графические зарисовки, проверяйте правила перспективы