Тема: «Объединение Франции»

Образование Централизованных государств в Западной Европе XII – XV вв.

Тема: «Объединение Франции»

Цель: - подвести учащихся к пониманию причин объединения Франции;

- обеспечить усвоение понятий «централизованное государство», «генеральные штаты», «сословная монархия»;

- продолжить формирование умений учащихся анализировать исторические факты, участвовать в обсуждении, самостоятельно формулировать выводы и обосновывать их фактами из исторических источников, работать по карте.

Оборудование: Атлас «История средних веков», учебник.

Оформление доски: тема урока, план урока, новые слова (централизованное государство, Генеральные штаты, денежный оброк, сословная монархия), домашнее задание.

Ход урока:

1. Постановка целей, актуализация полученных знаний по теме «Феодальная раздробленность», введение в тему урока (объяснение учителя).

- Что такое феодальная раздробленность? (понятие записывалось в словарик каждым учащимся)

- Кому была выгодна феодальная раздробленность? (крупным феодалам)

1. Изучение новой темы (нет проверки Д/з, т.к. предыдущий урок был повторительно-обобщающим)

План урока:

1. Причины объединения Франции.

2. Процесс объединения Франции.

3. Последствия объединения Франции.

1. Переход к изучению новой темы.

Вступительное слово учителя, вывод «Во Франции шел процесс образования централизованного государства».

Задание учащимся (проблемное): Что означает это понятие? Каковы причины образования централизованного государства во Франции?

1. Работа с историческим источником - Сугерий «о жизни короля Людовика толстого»(Степанова В.Е., Шевеленко А.Я. Хрестоматия. История Средних веков. Часть 1. М., 1980. С. 241.

Беседа по прочитанному (фронтальная работа):

- О каких событиях идет речь в документах? (в первом – о наказании королем грабивших страну баранов, во втором – о запрещении междоусобных войн среди баронов)

- Как эти события влияли на внутреннюю обстановку в стране? (ослабляли страну, делали сложной и невыносимой жизнь простых людей)

- Кто решал эти проблемы (по содержанию документов)? (король, т.е. глава центральной власти государства)

Какие еще события происходили в стране, решить которые мог только король? Для того, чтобы узнать об этом, внимательно послушайте мой рассказ.

1. Рассказ учителя о других причинах объединения Франции (в объеме учебника).

Запись в тетради «Причины объединения Франции».

1. Самостоятельная работа учащихся с текстом учебника (индивидуальная работа).

Задание: прочитайте текст учебника (пункты 2 и 3 на с. ), найдите и выпишите в тетрадь основные этапы объединения Франции.

Объяснение учителя о том, как нужно выполнять задание и какой объем написанного в тетради должен быть.

1. Проверка выполнения задания и записей в тетради, выявление ошибок и неточностей, объяснение учителя. Подведение итогов.

Вопросы учителя:

- Что нового появилось во Франции в процессе объединения (единая денежная система, единые законы)

- Какое государства называют централизованным? (запись понятия в словарик)

1. Актуализация полученных знаний. Работа с картой в учебнике – с. (фронтальная работа).

- Каким цветом обозначены владения французского короля в 12 веке? (бордовым)

- Каким цветом обозначены владения французских феодалов в конце 12 века? (разовым)

- Каким цветом обозначены владения Англии во Франции? (зеленым)

- Как обозначены границы французского государства к 13 веку? (красной линией)

- Какие можно сделать выводы? (большая часть территории Франции к 13 веку была объединена, имела общие границы, единого правителя, монету и законы, т.е. была централизованным государством)

1. Постановка вопроса учителем.

В начале 13 века во Франции установилась новая форма правления (пояснение учителя - кто управляет государством и как…) – сословная монархия.

Вопрос учителя: Что такое сословная монархия? Как данная форма правления установилась во Франции? Ответы на эти вопросы вы сможете найти в учебнике.

8. Работа учащихся с текстом учебника (индивидуальная работа).

1. Беседа по прочитанному (индивидуальная работа 1 ученика на оценку):

- Что такое сословная монархия? (понятие зачитывается из учебника)

- Какой орган из представителей разных сословий был созван королем и зачем? (Генеральные штаты, чтобы вводить новые налоги и принимать важные для страны решения, опираясь на ГШ)

- Когда были созваны ГШ? (1 )

- Какие сословия входили в состав ГШ? (духовенство, горожане, феодалы)

Запись в тетради и словаре.

3. Подведение итогов урока (общий вывод делает учитель, учащиеся записывают его в тетрадь), выставление оценок.

Д/з: прочитать & 17, подготовить устный развернутый ответ на вопросы 3 - 4 параграфа; Рабочая тетрадь – задания к &17.