Тема: общие принципы и правила, методы работы с учениками с ОВЗ

Тема доклада: «Общие принципы и правила методы коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ».

Выполнил: Банников Валентин Алексеевич, воспитатель ГБОУ НСО «КШИ»

Актуальность темы доклада:

• Во все времена в человеческом обществе были люди, не похожие на других, в силу каких-либо особенностей развития. Человечество прошло длинный путь от неприятия таких людей, к их признанию как равноправных членов общества.
• Однако долгое время не было понимания, как подобных людей вводить в повседневную жизнь. Как организовать их обучение и воспитание, чтобы они могли социализироваться. Чтобы могли стать полноценными членами общества.
• Методом проб и ошибок были разработаны методы и принципы работы с детьми с ОВЗ. Весь накопленный опыт был обобщён в особом разделе педагогики «Коррекционная педагогика».
• Коррекционное обучение — выступает как условие преодоления или сглаживания некоторых трудностей, возникающих вследствие биологического нарушения, но, что особенно ценно, оно лежит в основе формирования личности ребенка, имеющего то или иное отклонение в развитии.
• В связи со всем выше сказанным можно сделать вывод, что знание принципов, правил и методов работы с обучающимися с ОВЗ является актуальной темой для изучения педагогами работающими в данной сфере.

Обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья.

• – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания. 

Группа школьников с ОВЗ чрезвычайно неоднородна.

• Чем это определяется?

• Это определяется, прежде всего тем, что в нее входят дети с разными нарушениями развития:

• Нарушение слуха;
• Зрения;
• Речи;
• Опорно-двигательного аппарата;
• Интеллекта, с выраженными расстройствами эмоционально-волевой сферы, с задержкой и комплексными нарушениями развития

Нормативно-правовую базу в области образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Российской Федерации составляют документы нескольких уровней:

• Международные (подписанные СССР или Россией);
• Федеральные (законы РФ, кодексы);
• Правительственные (постановления и распоряжения Правительства СССР или РФ);
• Ведомственные (документы Министерства образования);
• Региональные (документы Департаментов (министерств) или управлений образованием).
• Локальные акты образовательного учреждения.

У учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Работа с данной категорией учеников выявила особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ:  

• начинать специальное обучение ребенка необходимо сразу же после выявления первичного нарушения развития; 
• ввести в содержание обучения ребенка специальные разделы, не присутствующие в программах образования нормально развивающихся сверстников; 
• использовать специальные методы, приемы и средства обучения (в том числе специализированные компьютерные технологии), обеспечивающие реализацию "обходных путей" обучения; 

У учеников с ОВЗ отмечается недостаточный уровень познавательной активности, незрелость мотивации к учебной деятельности, сниженный уровень работоспособности и самостоятельности. Работа с данной категорией учеников выявила особые по своему характеру потребности, свойственные всем детям с ОВЗ:  

• индивидуализировать обучение в большей степени, чем требуется для нормально развивающегося ребенка; 
• обеспечить особую пространственную и временную организацию образовательной среды;
• максимально раздвинуть образовательное пространство за пределы образовательного учреждения.

Были разработаны общие принципы и правила коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ:

• 1. Индивидуальный подход к каждому ученику. 

• 2. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности). 

Общие принципы и правила коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ:

• 3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся, развивающих их устную и письменную речь и формирующих необходимые учебные навыки (организация дискуссий и обсуждений
• включение учеников в решение проблемных ситуаций,
• использование дидактических игр;
• использование таких методов обучения, как беседа, пример, наглядный показ;
• стимулирование коллективных форм работы, взаимодействие учеников в учении;
• наиболее часто используемыми методами активизации познавательной деятельности учащегося являются:
• Словесные методы.
• Наглядные методы
• Практические методы ) ;

Общие принципы и правила коррекционной работы с обучающимися с ОВЗ:

• 4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности. 

Методы работы с учащимися с ОВЗ:

К словесным методам относится:

• 1.методы, используемые для сообщения новых знаний – это методы  объяснения, рассказа, демонстрации ;

• 2. Метод дискуссии.  Он применяется по вопросам, требующим размышлений, когда учащиеся могут свободно высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение выступающих.
•   3.   Метод самостоятельной работы.  С целью лучшего выявления логической структуры нового материала дается задание самостоятельно составить план работы.
•   4. Метод проблемного изложения.

          Основой данного метода является создание на уроке проблемной ситуации. Учащиеся не обладают знаниями или способами деятельности для объяснения фактов и явлений, выдвигают свои гипотезы, решения данной проблемной ситуации. Данный метод способствует формированию у учащихся приемов умственной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей.

Методы работы с учащимися с ОВЗ:

К наглядным методам  относится

• частично - поисковый. При применении этого метода преподаватель руководит работой класса. Организуется работа учащихся таким образом, чтобы часть новых заданий они добыли сами. Для этого демонстрируется опыт до объяснения нового материала; сообщается лишь цель. А учащиеся путем наблюдения и обсуждения решают проблемный вопрос. 

Методы работы с учащимися с ОВЗ:

• К практическим методам  относится:
• частично-поисковый лабораторный метод.

Учащиеся решают проблемный вопрос и добывают часть новых знаний путем самостоятельного выполнения и обсуждения ученического эксперимента. До начала работы учащимся известна лишь цель, но не ожидаемые результаты.

• игры, занимательные упражнения, соревнования.

Вывод:

Таким образом, в коррекционной школе используются те

же  методы, принципы и правила обучения , что и в любой

другой общеобразовательной школе, но, в

практическом  применении их, учитываются

познавательные возможности детей с ОВЗ.

Наиболее существенным признаком, отличающим методы работы,

применяемые в коррекционной  школе, от методов, используемых массовой

школой, является их коррекционно-развивающая направленность.

Она включает:

• Подачу на каждом занятии материала малыми порциями;
• Максимальную развернутость и раздроблённость сложных понятий и действий;
•   Замедленность обучения и частую повторяемость формулируемых действий;
•   Постоянную опору на чувственный опыт учащихся;
• Руководство действиями учащихся вплоть до совместного выполнения их учителем и учеником и др.

Вывод:

Использование всех перечисленных методов работы с

учениками с ОВЗ при неукоснительном выполнении

всех принципов и правил коррекционной работы с

учётом особых по своему характеру потребностей,

свойственных всем детям с ОВЗ будет способствовать,

развитию, социализации и обучению данной

категории детей.

Список использованной литературы .

• 1. https://www.art-talant.org/publikacii/9112-principy-i-metody-raboty-s-detymi-s-ovz-v-ramkah-realizacii-fgos-ooo (слайд 3-4).
• 2. https://multiurok.ru/index.php/files/normativno-pravovye-osnovy-obucheniia-detei-s-ovz.html (слайд 5).
• 3. https://infourok.ru/statya_o_rabote_s_detmi_s_ovz-165889.htm (слайд 6-7).
• 4. https://infourok.ru/statya_o_rabote_s_detmi_s_ovz-165889.htm (слайд 8-9-10). https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2015/02/01/metody-i-priyomy-formiruyushchie-poznavatelnuyu-aktivnost (слайд 9).
• 5. https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/2015/02/01/metody-i-priyomy-formiruyushchie-poznavatelnuyu-aktivnost (слайд 11-12-13)
• https://nsportal.ru/shkola/sotsialnaya-pedagogika/library/2019/12/20/metody-i-priemy-raboty-s-detmi-s-ovz (слайд 11-12-13)