Тема Педагогика

Сабактын максатын коюуда мугалим

Предметтик стандарттагы «Билим беруунун кутулуучу натыйжалары жана

баалоо» болумдорундогу окуу программасындагы талаптарды эске алуу

менен календардык-тематикалык пландын негизинде сабактын планын тузот.

Сабактын планын тузуудо мугалим томондогу иш аракеттерди аткарат:

Сабактын темасына ылайык максатты коюу

(3 максат: билим беруучулук, онуктуруучулук, тарбиялык).

1. Максаттардын окуу натыйжаларын аныктоо.

2. Натыйжаларга жетуунун зарыл болгон денгээлдерин аныктоо(репродуктив-

дуу, продуктивдуу, креативдуу).

1. Окуу материалынын мазмунун жана баалоо техникаларын тандоо.

2. Окутуунун отулуучу темага ылайык жана тиешелуу усулдарын, ыкмаларын

Ыктарын тандоо жана окуу процессинде ишке ашыруу.

1. Жетишилген окуу натыйжаларын баалоо жана аныктоо.

Сабак деген эмне? Сабак – окуу ишин уюштуруунун негизи

Формасы жана мугалимдердин жетекчилигинде белгилуу программага ылайык

Туруктуу расписание боюнча, таанымдык тажрыйбасы жана курагы жагынан

кескин айырмаланбаган, курамы туруктуу окуучулар тобу менен белгилуу

убакыт алкагында уюштурулган окуу ишинин формасы.

Сабактардын типтери жана алардын

структуралары

Азыркы илимде сабактарды типтештируу боюнча бирдиктуу коз караш жок.

Коптогон коз караштардын ичинен Б.Есипов тарабынан сунуш кылынган,

Сабактарды конкретуу максатына жана окутуу процессиндеги ордуна карай

томондогудой типтерге болуштурулот.

• Жаны билимдерди оздоштуруу сабагы

• Билимдерди колдонуу жана билгичтик кондумдорду

калыптандыруу

• Билимдерди кайталоо, жалпылоо, системалаштыруу сабагы.

• Билим, билгичтик жана кондумдорду олчоо (текшеруу, козомол)

жана баалоо сабагы

• Аралаш (комбинацияланган) сабагы.

Диагностикалык, формативдуу, суммативдуу

Диагностикалык, формативдуу, суммативдуу баалоо.

Диагностикалык баа беруу окуучунун прогрессине баа беруу учун колдонулат.

Окуу жылынын ичинде мугалим окуучулардын компетенттуулугунун

калыптанышынын баштапкы денгээлин жетишилген натыйжалар менен

салыштырууну жургузот. Диагностук баа беруунун натыйжалары сыпаттама турундо

катталат, алар жалпыланат жана мугалим учун окутуу милдеттерин

жана окуучулар учун окуу милдеттерин коюу жолу менен окуу процессине

тузотуулорду киргизуу жана жана оркундотуу учун негиз болуп, кызмат кылат.

Формативдик (калыптандыруучу) баа беруу материалды оздоштурушунун

жекече озгочолукторун (ишти аткаруу темпи, теманы оздоштуруу ыкмалары )

эске алуу менен окуучунун прогрессин аныктоо, ошондой эле ийгиликтерге жетишуу учун рекомендацияларды иштеп чыгуу максатында колдонулат.

Мугалим формативдик баа берууну окутууну оз убагында коррекциялоо, пландаштырууга озгортуулорду киргизуу, ал эми окуучулар-алар аткарган

иштин сапатын жакшыртуу учун пайдаланат. Окуучунун прогресси окуучу аткарган

конкретуу иштин негизинде билим беруу чойросунун алкагында

окутуу максаттарында туптолгон белгилуу натыйжаларга жетишуу катары

аныкталат. Журналга белги коюу менен мугалим окуучунун жекече прогрес-

сине коз салууну белгилейт.

Жыйынтык баа беруу (суммативдуу) окутуунун ар бир баскычы учун пландаштырылган натыйжаларга окуучунун жетишуу даражасын аныктоо

учун жардам берет жана учурдагы аралык жана жыйынтыктоочу баа беруудон келип чыгат.

Компетенттулук окуу процессинде жана мектептен сырткаркы учурларда окуучулардын ар кандай ишмердуулугунун негизинде калыптанат (билим

беруу , социалдык). Ошондуктан мектептин негизги милдеттеринин бири бул- окуучулар жашаган жана окуган жеринде билим беруу маданий чойросун калыптандыруу болуп

эсептелет. Окуучуларды практикалык иштерге даярдоодо алардын оз алдынча

ишмердуулугун окуудан жана окуудан сырткаркы мезгилдерде окуу, илимий-изилдоо,

долборлоо иштери учун ылайыктуу шарттарды тузуу болуп эсептелет.

Сабактын максаты –

бул мугалимдин окуучуларга билим, тарбия жана алардын компетенттулукторун каоыптандыруу учун окуу натыйжалардын планы.

Сабактын максаты окуу материалынын мазмунун, усулдарын, окуу

каражаттарын аныктоонун негизи болуп эсептелет. Ошондуктан сабактын максатына кээ бир талаптарды болуп корсотууго болот.

• Сабактын максаты

• Билим беруучулук максаты, «Окуучулар кайсы

билимдерди оздоштурот» деген суроого жооп бериши

керек.

• Онуктуруучулук максаты «Кайсы компетенттулуктор калыптанат?»

• Тарбиялык максаты , Сабактын практикалык жана окуучуларды

«Окуучуларды тарбиялоодо кандай салым кошот?»

• Максат кандай болуш керек?

Максаттар так, реалдуу, олчоочу жана иш жузуно ашырууга

мумкун болушу керек б.а кайсы компетенттулуктор

калыптангандыгы тууралуу жазылышы керек.

Белги – бул символ, окуучулардын окуудагы жетишкендиктеринин

баасын цифралар, тамгалар, суроттор же жансоолор менен шарттуу –

формалдык турдо, сандык туюндуруу.

Баа – окуучуларды баалонун жыйынтыктарын сандык жана

сапаттык чагылдыруу;

Баа беруу – Окуучулардын алардын этикалык жана интеллектуалдык

онугуусуно жана алар тарабынан турмуштук зарыл

болгон компетенцияларга ээ болуусуна, ошондой эле бул иштин билим

беруунун сапатын жакшыртуу максатында билим беруунун

мамлекеттик стандарттарынын талаптарына ылайык келуусун аныктоо

учун окуучулар, мугалимдер, ата-энелер менен эки жактуу

байланышты жузого ашырууга багытталган маалымат арттыруучу

ишин олчоо, интерпретациялоо жана талдоо процесси.

Компетенттуулук – белгилуу бир кырдаалда (окуу,

жеке жана кесиптик) билимдин жана ыктын ар кандай

элементтерин оз алдынча колдонууга адамдын

интеграцияланган жондому.

Компетенция – окуучуну (уйронуучуну) билим

алууга даярдоого карата мурдатан коюлган, анын

белгилуу бир чойродогу натыйжалуу узурлуу иши

учун зарыл болгон социалдык талап (ченем);

Куррикулум – компетенттулук негизде билим

беруу тутумун курууну камсыз кылган, билим

беруунун натыйжаларына, окуу процессин

уюштурууга талап койгон жана мектептик билим

берууну коомдун социалдык тпшырыгы менен

макулдашкан жонго салуучу жана багыт беруучу

документтердин тутуму.

Окуу процессин уюштурууда мугалимдин

ишмердуулугунун этаптары.

Максат коюу

Талдоо жана рефлексия

Пландаштыруу

Максаттарды ишке ашыруу

Уюштуруу