Тема праведничества в рассказе А И Солженицына "Матрёнин двор"

Предмет

Литература

Класс

9

Учитель

Ксенченко ВВ

Тип урока

Урок знакомства с новым произведением

Тема

Образ праведницы в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор».

Цель

Составить образ праведника на примере героини рассказа А.И. Солженицына «Матрёнин двор».

Задачи

Совершенствовать предметные умения:

- определять тему и основную мысль произведения

- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем»

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой

Формировать УУД:

(Регулятивные УУД):

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

(Познавательные УУД);

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

(Коммуникативные УУД).

создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

Оборудование

- Литература .9 класс: Учебник-хрестоматия для общеобразовательных организаций/Авт.-сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, 2 ч., Москва, «Просвещение», 2020,

-

Этапы урока

Задания для учащихся

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (предметные)

Планируемые результаты (личностные, метапредметные)

I. Стадия «Вызов»

1. Выявление первичных представлений по теме

3 мин

Прочитать пословицу.

Записать ассоциации понятия «ПРАВЕДНИК».

- Начать урок я хочу с пословицы. Прочитайте её.(с.277)

- Предлагаю вам поработать в паре и записать слова или словосочетания, связанные с понятием «ПРАВЕДНИК» на полосках бумаги, которые лежат у вас на партах.

- Не стоит село без праведника.

Работают в паре (2 мин). Записывают по одному слову (словосочетанию) на полоске бумаги.

По одному ученику от каждой пары выходят и прикрепляют на доску (в корзину идей) полоску с записанным качеством. Условие – повторений не должно быть.

Возможные слова (словосочетания):

……………………………….

собирать материал и обрабатывать информацию,

-находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

-подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства

2. Постановка темы цели урока

1 мин

Сформулировать вопрос

- Посмотрите на разнообразие слов (словосочетаний) в корзине идей.

- На какой основной вопрос мы будем искать ответ?

- А поможет нам произведение

А.И. Солженицына «Матрёнин двор».

- Сформулируйте тему урока

Запишем в тетрадь тему урока. А также эпиграф к уроку. С этим эпиграфом мы поработаем в конце урока

До конца,

До тихого креста

Пусть душа

Останется чиста!

Н. Рубцов.

- Кто такой праведник?

-Образ праведницы в рассказе А.И. Солженицына «Матрёнин двор»

определять тему и основную мысль произведения

-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности

II. Стадия «Осмысление»

1. Проверка домашнего задания

6 мин

Тренажёр (онлайн)

Расположите эпизоды рассказа в хронологическом порядке

1 ученик располагает эпизоды в хронологическом порядке

-принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность

Окрасить эпизоды

Важную роль в раскрытии идеи произведении часто играет цветопись.

- Подумайте, какой цвет, по-вашему, может соответствовать каждому эпизоду из жизни Матрены? Почему? Задание по группам. Даны эпизоды. Объяснить.

Эпизоды

-…

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

Обложка книги

- Часто о содержании произведения говорит обложка книги. В разные годы, в различных издательствах выходил в свет рассказ «Матренин двор». Разными были и обложки (слайд №3 ) Посмотрите, какая из обложек, по-вашему, ярче, точнее, глубже отображает содержание рассказа?

- Что вы изобразили бы на обложке, будучи иллюстратором? А какие самые запоминающиеся эпизоды рассказа проиллюстрировали бы?

-…

-…

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

2. Работа со словарём

1 мин

Узнать новые слова

- Итак, произведение вами прочитано, обратимся к его началу. Рассказчик, возвращаясь из заключения, решает поселиться («затеряться», как он сам говорит) «в самой нутряной, кондовой России» и судьба сводит его с Матреной Васильевной Григорьевой

Работа со словарём В.И.Даля

-нутряной – внутренний;

-кондовый – исконный, сохранивший старые обычаи, устои

- ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой

3. Составление характеристики героя

10 мин

Составить характеристику Матрёны. Тетрадь разделить на две колонки: в первую будете записывать черты характера Матрены, во вторую – способы и приемы создания её образа. Записи в тетрадь будете делать по ходу всего урока.

- Какие способы создания образа, характеристики героя мы знаем.

- По группам охарактеризуем образ Матрёны. Желательно с применением цитирования. Карточки для групп

- «Много накопилось в тот год обид у Матрены». О каких обидах героини рассказывает автор?

- Обозлилась ли на этот мир Матрена, столь жестокий к ней?

- Но приход Фаддея разрушает установившийся быт, покой, тишину. Почему?

-Именно в этот вечер Матрёна полностью раскрывается перед Игнатичем. Как называется этот приём?

- На что похожа речь Матрёны?

-Портрет, интерьер, социальное положение, мировоззрение, отношение к окружающим, отношение окружающих к герою, речь

-Много горя и несправедливости пришлось вынести Матрене на своем веку: разбитая любовь, смерть шестерых детей, потеря мужа, непосильный труд в деревне, тяжелая немочь – болезнь, горькая обида на колхоз, который выжал из неё все силы, а затем списал за ненадобностью, оставив без пенсии и поддержки

-Не обозлилась Матрена, сохранила доброе расположение духа, чувство радости и жалости к другим, по-прежнему лучезарная улыбка просветляет её лицо Таков её мир, так она живет

- Она чувствует вину, хотя ни в чём не виновата.

-Приём самораскрытия

- На исповедь

- выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем»

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

4 мин

Просмотр видеоролика.

-Как мы выяснили, двор Матрёны – это её микромир, и разрушение дома – разрушение её самой. Что же тогда символизирует поезд?

- Кого бы из героев рассказа посадили на этот поезд?

Слова А. Ахматовой о рассказе (презент)

-Это может быть власть, которая враждебна народу, это могут быть люди, жестокие и жадные, которые разрушали и разрушили жизнь Матрёны

-Власть, Фаддей, зять, сёстры, жители села

выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

Записать в тетрадь. Работаем с новой терминологией (психологизм, утверждение через отрицание)

- Через какие детали передает автор внутреннее состояние героини?

- Раскрытие внутреннего мира героя через детали - психологизм

Прочитаем с. 277

-...

Прочитать с. 277

- пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

4. Работа с «корзиной идей»

2 мин

Убрать лишние слова (словосочетания) из «корзины идей».

- Вернёмся к «корзине идей».

- Какие слова (словосочетания) оставим?

- Какие уберём?

-…

оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

III. Стадия «Рефлексия»

1. Составление образа праведника

Миша

10 мин

Составить образ праведника (Приложение 3).

Притча о Демосфене. Однажды жители Афин, собравшиеся на площади, увидели Демосфена, который в жаркий солнечный день ходил по городу с фонарем в руках.

- Зачем тебе фонарь, ведь и так светло? И что ты ищешь? - спросили они у него.

- Я ищу человека, - ответил Демосфен.

Удивились афиняне и второй раз спросили его о том же.

- Человека, - снова ответил Демосфен.

- Человека? Это кого: меня, его, а может быть, вон того.., - засмеялись жители Афин.

- Я ищу человека…

- Кого искал Демосфен?

- На какой вопрос мы искали ответ?

- Можем ли мы назвать нашу героиню праведницей?

- Используя характеристику Матрёны и «корзину идей», приёмы раскрытия составьте образ праведника.

- Предлагаю поработать в группе и составить синквейн

- Проверим, что у вас получилось.

- Человека с большой буквы

- Кто такой праведник?

Работают в группе ( по 4 человека) 7-10 минут. Составляют синквейн.

По одному участнику каждой группы зачитывают составленные синквейны.

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

-выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

-создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств

2. Формулирование основной идеи произведения

Диана

6 мин

Сформулировать идею рассказа

- Каковы причины гибели Матрёны?

Вот и не стало Матрёны. «Убит родной человек, » - не скрывает своего горя рассказчик.

- Как относятся к её смерти в деревне?

И оказалось, что уходит Матрена из жизни, так никем и не понятая, никем по-человечески не оплаканная. Автор признаёт, что и он, породнившийся с Матреной, так до конца её не понял. И лишь смерть раскрыла перед ним величественный и трагический образ Матрены.

-Так какова же основная идея рассказа?

- Ответьте теперь на вопрос: «Насколько удачно подобран эпиграф к нашему сегодняшнему уроку?» Отражает ли он характер героини?

-…

-…

-Этот рассказ – своего рода авторское покаяние, горькое раскаяние за нравственную слепоту всех окружающих, включая и его самого. Поэтому главная задача автора – показать через нравственную чистоту праведника все недостатки, пороки окружающих людей

-….

- выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения

-делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

-резюмировать главную идею текста

2. Домашнее задание

2 мин

Записать в тетрадь д/з

- Нужны ли, по-вашему, такие праведники в нашей жизни?

Но на этот вопрос вы ответите дома, еще раз вспомнив те уроки доброты, совести, человечности, которые преподал нам А.И.Солженицын.

С темой праведничества вы встретитесь на страницах романа Лескова «Очарованный странник» в 10 классе

Письменный ответ на один из вопросов:

1. Нужны ли в нашей жизни такие праведники, как Матрена?

2. О чем заставил задуматься рассказ

А. И. Солженицына «Матренин двор»?

Сочинение-рассуждение

обработать информацию, необходимую для написания сочинения

выявлять и называть причины события, явления, наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

1

Тема

Праведник

2

2 имени прилагательных

3

3 глагола

4

Фраза из 4-х слов (Предложение, цитата)

5

Синоним