Тема родины в творчестве С.А.Есенина

Технологическая карта урока

Учитель: Осипчук Т.Н.

Тема урока: Сергей Есенин – то не просто имя, - России стихотворная душа… (Тема родины в лирике С.А.Есенина)

Класс: 11

Цели урока (содержательная и деятельностная):  

- введение учащихся в художественный мир стихотворений С. А. Есенина о родине;

         -проследить, как меняется образ Родины на разных этапах творчества поэта.

Задачи урока:

- расширить полученные учащимися в 11 классе знания о лирике С. А. Есенина;

- показать, что все стихи С. А. Есенина, проникнуты «чувством Родины»;

-расширить и систематизировать навыки работы с литературоведческой терминологией, отрабатывать ее практическое использование;

  -нацелить учащихся на формы анализа в формате ЕГЭ, востребованные в современных условиях;  

-развивать речь учащихся; формировать умение грамотно строить устное высказывание; развивать эстетический вкус учащихся.

  Метапредметные задачи урока:

         - регулятивные УУД:  

    -формулировать   учебную   задачу, осуществлять рефлексию по результатам работы;

         - познавательные УУД:

-осмыслять текст на возрастном уровне;  

-интерпретировать текст в результате работы по его осмыслению;

    -формировать приемы исследовательской деятельности; осуществлять поиск информации для решения учебной задачи.  

        - личностные УУД:

 -воспитывать у учащихся осознанное понимание принадлежности к русской культуре;

-углублять представление о месте человека и его отношениях с окружающим миром.

         - коммуникативные УУД:

- осуществлять взаимодействие в группе, вести конструктивный диалог, брать на себя ответственность за деятельность группы.

     В процессе урока планируется достижение следующих предметных результатов:

         -расширяются представления учащихся о лирике С. А. Есенина, происходит осознание того факта, что на протяжении всего творчества Сергея Есенина облик России менялся, происходили разного рода исторические события, но тема оставалась неизменной;

         - учащимся прививаются навыки анализа стихотворного текста, необходимые на современном этапе и востребованные формами итоговой аттестации;

  - учащиеся получают опыт самостоятельной интерпретации художественного текста;    

        -в процессе урока развиваются речевые умения и навыки.

        В   процессе   урока   происходит   формирование   следующих УУД:

        - умение планировать и реализовывать учебную деятельность;  

        -умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности (работа в группе, ведение конструктивного диалога);

       - умение работать с текстом;

       -развитие гармоничной личности ученика.

Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, аналитическая беседа, метод самостоятельного познавательного действия, метод  встречных усилий.

Формы работы учащихся: работа в малых группах, коллективная работа, индивидуальные сообщения.

Интерпретация (художественное чтение) текстов стихотворений С. А. Есенина как результат, рефлексия.

 Оборудование: компьютер и проектор (презентация, аудиозапись), художественные тексты, раздаточный материал (индивидуальная карта, карта выводов, карточки с заданиями для групп).

Эпиграф к уроку: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины – основное в моем творчестве.»

С.А.Есенин.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

Здравствуйте, ребята! Я рада приветствовать вас на уроке литературы. Сегодня мы продолжаем изучение творчества замечательного русского поэта, Сергея Александровича Есенина. Давайте улыбнёмся друг другу и начнём урок.

1. Целеполагание.

1.    Вступительное слово учителя.

С. А. Есенин - народный, национальный поэт не только потому, что он родился в деревне, что писал о природе, что язык его стихотворений прост и понятен, но и потому, что каждый человек в России хоть однажды переживал те же чувства, что и поэт.

Послушайте одно из известных стихотворений поэта. (учитель читает стихотворение «Гой ты, Русь, моя родная…» на фоне слайда)

СЛАЙД 1

2.  Определение темы и постановка целей и задач.

-Какой теме посвящено это стихотворение? (Теме родины)

Эту тему мы рассмотрим сегодня на уроке.

СЛАЙД 2

-Давайте определим цели нашего урока.

СЛАЙД 3

1. Актуализация знаний.

Сергей Есенин говорил: «Моя лирика жива одной большой любовью, любовью к родине. Чувство родины – основное в моем творчестве».

Сегодня мы будем говорить о родине, о любви к родине, о чувстве родины в понимании Есенина, об эволюции этой темы в лирике поэта.

СЛАЙД 4

-Что значит слово ЭВОЛЮЦИЯ. (Работа с толковым словарем)

-С чем ассоциируется у вас родина? Заполните, пожалуйста, рабочие листы. 

СЛАЙД 5

1. Усвоение новых знаний.

Вопросы, которые мы рассмотрим:

В чем проявляется чувство родины у С.А. Есенина? Как меняется понятие Родины у поэта на протяжении его творческого пути?

Ответить на них нам помогут основные периоды жизни С. А. Есенина.

Обратимся к первому периоду, который связан с истоками творчества поэта. Это родное село Константиново в Рязанской губернии.

Сообщение ученика о родине С.А.Есенина.

СЛАЙД 6

Выразительное чтение стихотворений («Край любимый!», «Сыплет черемуха снегом», «О красном вечере задумалась дорога»)

-Какие образы перед вами возникли? Что вы услышали? Увидели? Почувствовали?

-Чем вскормлена душа поэта?  Откуда идут истоки творчества Сергея Есенина?

Групповая работа. Заполнить рабочие листы, выписывая выразительные средства языка из стихотворений.

1группа – стихотворение «Край любимый!...»

2группа – стихотворение «Сыплет черемуха снегом…»

3группа – стихотворение «О красном вечере задумалась дорога…»

СЛАЙД 7

В стихах Есенина много выразительных образов, давайте попытаемся объяснить некоторые из них:

«Изба- старуха челюстью порога

Жуёт пахучий мякиш тишины…»

«И нежно охает ячменная солома,

Свисая с губ кивающих коров…»

«Выткался на озере алый свет зари…»

«Месяц рогом облако бодает…»

СЛАЙД 8

Сделаем промежуточные выводы:

Самый яркий поэтический образ …

Основное настроение ранних стихотворений …

Родина в лирике Есенина – это страна…

СЛАЙД 9

Для ранней лирики характерно то, что природа у Есенина, подобно человеку, и поет, и плачет, и грустит, и радуется.

Образ деревенской Руси имеет не только радостные, но и грустные тона, источник их – в самой действительности, но такая Россия ближе поэту.

(Ученики записывают в индивидуальную карту вывод)

Обратимся к зрелому периоду творчества А.С. Есенина 1917-1924гг.

-Какое историческое событие в это время переживает Россия ?(Октябрьская революция)

-Какие перемены происходят в стране?  

Сообщение ученика о революции

-Как воспринял революцию С. Есенин?

В это время Есенин пишет стихотворение «О Русь, взмахни крылами»

 Чтение стихотворения учеником

-Как повлияли события 1917 года на творчество Есенина? (События 1917 года заставили по-новому взглянуть на Родину, но Есенин по-прежнему воспевает красоту родной земли).

В 1922-1923 году Сергей Есенин совершил поездку за границу, он посетил Соединенные Штаты Америки.

В Америке ему все было чуждо, поэт тосковал по родине..

Послушаем стихотворение этого периода «Я последний поэт деревни».

-Какие образы в стихотворениях данного периода характеризуют деревенскую Русь и индустриальную Россию?

-Какой можно сделать вывод? (Во время путешествий по миру поэт ни на минуту не забывает о России, он все время рвется домой.

(Запись в индивидуальную карту)

СЛАЙД 10

По возвращении на родину поэт пишет стихотворение «Русь советская».

Чтение учеником стихотворения «Русь советская».

-Какой увидел Русь С. Есенин по возвращении на родину?

Поэт не видит в новых советских людях бережного отношения к родной природе. 

 Сделаем общие выводы:              

(Ученики зачитывают общий вывод).

СЛАЙД 11

• Образ деревенской Руси имеет не только радостные, но и грустные тона, источник их – в самой действительности, но такая Россия ближе поэту.

• События 1917 года заставили по-новому взглянуть на Родину, но Есенин по-прежнему воспевает красоту родной земли.

• Во время путешествий по миру поэт ни на минуту не забывает о России, он все время рвется домой.

• В творчестве поэта соседствуют нежные оптимистические интонации возрождения родины и одновременно скорбные мелодии прощания с ней.

Заканчивая наш урок, я хочу, чтобы вы послушали песню на стихи С.А. Есенина «Отговорила роща золотая…», насладились прекрасным поэтическим словом Мастера, почувствовали красоту и напевность есенинских строк.

СЛАЙД 12

V. Рефлексия.

Составьте синквейн: Родина, Есенин.

СЛАЙД 13

-Какие моменты урока вам показались наиболее интересными?

-Что нового вы узнали для себя?

-Какие чувства пробудила в вас поэзия С.А. Есенина?

СЛАЙД 14

VI. Домашнее задание (по выбору).

1.Написать сочинение - эссе «Чем близка мне «страна березового ситца»?»

2.Представьте, что вы художник, и оформите обложку сборника стихов С.А.Есенина.

СЛАЙД 15

Памятка

Виды тропов

Эпитет – художественное определение, один из тропов. Выражается преимущественно именем прилагательным («сладостный напев»), но также наречием («горячо любить»), именем существительным («веселья шум»), числительным («первый друг»), глаголом («желание забыться»). В отличие от обычного логического определения, которое выделяет данный предмет из многих («тихий звон»), эпитет либо выделяет в предмете одно из его свойств («гордый конь»), либо – как метафорический эпитет – переносит на него свойства другого предмета («живой след»).

Метафора – троп, представляющий собой перенос значений по сходству; в основе имеет неназванное сравнение.


Олицетворение – стилистический приём, состоящий в перенесении свойств человека на неодушевлённые предметы, явления природы или животных».

1914 – 1916гг.

Родина… Ваши ассоциации?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как вы понимаете есенинский образ? Нарисуйте словесную картину.

«Изба-старуха челюстью порога

Жуёт пахучий мякиш тишины…»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как вы понимаете есенинский образ? Нарисуйте словесную картину.

«И нежно охает ячменная солома,

Свисая с губ кивающих коров…»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как вы понимаете есенинский образ? Нарисуйте словесную картину.

«Выткался на озере алый свет зари…»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Как вы понимаете есенинский образ? Нарисуйте словесную картину.

«Месяц рогом облако бодает…»

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Промежуточные выводы:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общие выводы:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________