Тема:"Счёт предметов"

Тема: « Счет предметов»

Цель: в ходе практической работы и наблюдений выявить уме-

ние вести счет предметов.

Планируемые результаты: учащиеся научатся называть чис-

ла в порядке их следования при счете; анализировать действия

по выполнению счета и управлять ими; сотрудничать со взрос-

лыми и сверстниками.

Х о д у р о к а

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

– Чему мы научились на прошлом уроке математики? (Рабо-

тать с учебником, читать его условные обозначения.)

III. Самоопределение к деятельности

– Прочитайте тему урока.

– Как вы думаете, что мы будем делать на этом уроке? (Ответы

детей.)

– Откройте учебники на с. 4. О чем нам говорит красный тре-

угольник? (О начале урока.)

– Прочитайте, что записано под этим знаком. Верны ли были

ваши предположения о том, чем мы будем заниматься?

IV. Работа по теме урока

1. Фронтальная работа

– Кто из вас умеет считать до 10? Давайте посчитаем. Девочки

считают от 1 до 5, а мальчики – от 5 до 10. Приготовились,

начали.

(Учащиеся считают одновременно.)

– Девочки, скажите, мальчики правильно сосчитали? (Мы

не слышали.)

– Почему? (Сами тоже считали, было шумно.)

– Что нужно делать, чтобы ответы учеников слышали все?

(Говорить по одному, не разговаривать во время ответа то-

варищей, внимательно слушать.)

Молодцы, вы сами вывели правила поведения учеников

на уроке. Если вы хотите ответить на уроке, нужно поднять руку

и дождаться, когда вас спросят.

– А сейчас девочки хором считают от 1 до 5, мальчики слушают.

– Правильно ли сосчитали девочки?

– Сейчас мальчики хором считают от 5 до 10, девочки слуша-

ют. Правильно сосчитали мальчики?

– Мальчик из стихотворения В. Орлова тоже умеет и любит

считать.

Я еду с мамой в зоосад

И считаю всех подряд.

Пробегает дикобраз –

Это раз.

Чистит перышки лебедь –

Это два.

Третьей стала росомаха,

А четвертой – черепаха.

Серый волк улегся спать –

Это пять.

(В ходе чтения учитель выставляет на доску изображения жи-

в отных, о которых говорится в стихотворении.)

– Сколько животных насчитал мальчик? (5.)

– Давайте сосчитаем их, начиная с пингвина.

– А сейчас еще раз их сосчитаем, но начнем с волка.

– Сколько животных получилось? (5.)

– Почему получилось то же самое количество, мы же считали

не с начала, а с конца? (Мы не убирали и не добавляли жи-

вотных.)

Правильно. Считать количество предметов можно в любом

порядке.

– Еще раз сосчитаем, сколько животных на доске. Я показы-

ваю указкой животных, а вы их считаете. (Учитель два раза

показывает сову.)

– Сколько животных вы насчитали? (6.)

– Почему? (Два раза сосчитали сову. )

– Хорошо, я исправлюсь. Считаем еще раз. (Учитель пропу-

скает черепаху.)

– Сколько животных насчитали сейчас? (4.)

– Почему? (Пропустили черепаху.)

– Вы очень внимательны. Кто сможет назвать правила сче-

та? (Считать можно в любом порядке, но нельзя пропускать

предметы при счете или считать их несколько раз.)

– Назовите животных, которые помогли нам вывести это пра-

вило. Что вы знаете о них? (Ответы детей.)

2. Работа по учебнику

– Откройте учебник на с. 4.

– Гуляя по лесу, мы очутились в лесной школе. Чем она от-

личается от нашей школы? (Ответы детей.)

– А чем похожа эта школа на нашу? Прочитайте, чему учатся

животные. (Они тоже учатся считать предметы.)

– Мудрая сова приготовила своим ученикам считалку. Я вам

ее прочитаю, а вы ответьте на вопрос: для чего нужно уметь

считать? (Ответы детей.)

– Посмотрите на рисунок и задайте по нему друг другу во-

просы со словом «сколько».

(Учащиеся по очереди задают вопросы, отвечают на них.)

– Прочитайте, какое задание нужно выполнить по рисунку

на полях. (Задать вопросы со словом «сколько».)

– Чем отличаются кубики? (Цветом и размером.)

– Какие вопросы можно задать? ( Сколько синих кубиков?

Сколько красных кубиков? Сколько больших кубиков? Сколько

маленьких кубиков? Сколько всего кубиков?)

– Вспомните, о чем говорит следующее условное обозначе-

ние. (Задание нужно выполнять в парах.)

– Что это значит? (Работу будут выполнять вместе два чело-

века.)

– Правильно. Вы будете работать с соседом по парте. Как вы

будете работать? (Сначала считает один, потом другой, за-

тем ответы сравниваются.)

(Выполнение задания.)

– Почему в обоих случаях у вас получился одинаковый ре-

зультат? (Количество предметов не зависит от порядка их

счета.)

V . Физкультминутка

Ветер дует нам в лицо,

(Помахать руками на себя.)

Закачалось деревцо.

(Покачаться вправо и влево.)

Ветер тише, тише, тише,

(Присесть.)

Деревцо все выше, выше.

(Встать на носочки, потянуться вверх.)

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Работа по учебнику

– Какие слова главные на с. 5? (Первый, второй, третий…)

– Когда мы так считаем? (Когда говорим, кто за кем стоит,

который по счету предмет.)

– Веселый поезд везет друзей. Прочитайте стихотворение.

Кто едет в поезде? (Кот, чижик, собака, петух, обезьяна,

попугай.)

– Кто такой чижик? (Птица – чиж.)

(Учащиеся читают вопросы к стихотворению и отвечают

на них.)

– Согласитесь ли вы со мной, если я скажу, что в третьем ваго-

не едет собака? (Нельзя точно сказать, так как неизвестно,

откуда начинаем счет.)

– А теперь поиграем в игру «Топай – хлопай». Если вы со-

гласны с утверждением, хлопаете, если нет – топаете.

• В третьем от зеленого паровоза вагоне едет собака. (Нет.)

• В третьем от красного паровоза вагоне едет собака. (Да. )

• Обезьяна едет второй, если считать от красного вагона. (Нет.)

• Кот едет в первом вагоне. (Нельзя точно ответить.)

• Кот едет в первом вагоне, если считать от красного парово-

за. (Нет.)

Вывод: когда спрашивают «какой по счету?», нужно говорить,

откуда начинают счет.

2. Работа в тетради с печатной основой

– Откройте тетрадь на с. 3.

– Что изображено на рисунке? (Лесная школа.)

– Ответьте на вопросы под картинкой. (1 заяц, 2 ежа, 3 белки.)

– Составьте свои вопросы со словом «сколько».

– Прочитайте, каким цветом будете закрашивать листочки.

Какой листочек закрасите зеленым цветом? (Третий слева.)

– Какой листочек закрасите желтым цветом? (Шестой слева.)

– Как скажете про зеленый листок, если будете считать справа

налево? ( Четвертый справа.)

– Как скажете про желтый листок, если будете считать справа

налево? (Первый справа.)

– Обведите рисунок по клеточкам, закончите его.

VII. Рефлексия

– Посмотрите на условное обозначение внизу на с. 5. Прочи-

тайте задание. Для чего авторы учебника предлагают выпол-

нить это задание? ( Чтобы мы смогли проверить, как поняли

тему.)

– Сосчитайте, сколько кругов на рисунке. Поднимите руку,

у кого получилось 2 круга.

– У кого получилось 3, 4, 5, 6 кругов?

– Какой ответ правильный? (3.)

– Сколько красных фигур? Поднимите руку те, кто насчитал

4, 5, 6 фигур.

– Какой ответ правильный? (4.)

– Сколько всего фигур? У кого получилось 4, 5, 6, 7 фигур?

– Какой ответ правильный? (6.)

– Оцените себя. Если вы ни разу не ошиблись, ставите знак !,

если одна ошибка – знак +.

– Встаньте те, кто поставил себе знак !.

Вы уже очень хорошо считаете предметы.

– Кто ошибся один раз?

Молодцы, хорошо считаете, но нужно быть немного внима-

тельнее. Ребята, которые ошиблись два и три раза, подойдите

к учителю и сосчитайте еще раз.

VIII. Подведение итогов урока

– Чему мы учились сегодня на уроке?

– Какие правила счета вы запомнили?