Тема: Сладков "Весенний гам", Барто "Воробей"

Ф.И. О. студента

Малюга Дарья Михайловна

Предмет

Литературное чтение

УМК

«Начальная школа 21 века»

Класс

2 «Б»

Тема урока

Рассказ и стихотворение о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».

Цель урока

Организовать деятельность обучающихся по изучению биографии Н. Слакова, А. Барто, выразительнму чтению и анализу рассказа «Весенний гам» и стихотворения «Воробей»

Задачи урока:

дидактические

развивающие

воспитательные

Изучение биографии Н. Слакова, А. Барто;

Формирование умения определять основную мысль стихотворения «Воробей» и рассказа «Весенний гам»;

Формирование умения правильного, осознанного, выразительного чтения стихотворения «Воробей» и рассказа «Весенний гам»;

Формирование умения анализировать стихотворение через вопросы по содержанию.

Р: Развитие умения осуществлять волевую саморегуляцию, умение ставить цель и планировать свою деятельность, умение сохранять цель на протяжении всего урока, умение оценивать свою деятельность и подводить итоги деятельности в совместной с учителем деятельности.

П:Развитие умения анализировать текст стихотворения по дополнительным вопросам, умения описывать природные явления и находить особенности времен года.

К: Развитие умения строить грамотное речевое высказывание, направленное на учёт позиции собеседника, умения осознанно слушать стихотворение, умения участвовать в коллективном обсуждении стихотворения.

Воспитание любви к природе родной страны, способности видеть красоту времен года, любознательности и активности в процессе познавательной деятельности.

Этап урока (время)

Образовательная задача этапа урока

(задачи конкретизируются через содержание урока)

Методы и приёмы работы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации УД

(И, П, Г, Ф)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Формы контроля, взаимоконтроля и самоконтроля

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

П – познавательные,

Р – регулятивные,

К – коммуникативные

Личностные

Мотивация (самоопределение)

к учебной деятельности (2-3 минуты)

Сконцентрировать внимание учащихся на изучаемом материале, заинтересовать их, показать необходимость или пользу изучения данного материала.

Словесный(беседа)

Организует деятельность по мотивации обучающихся на урок. Приветствует учащихся.

-Здравствуйте ребята! Садитесь.

-Начать наш урок я хочу такими словами:

Литературное чтение – прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк, Стих это будет, сказка, рассказ .

Вы учите их – они учат вас!

-Как вы их понимаете?

-А вы любите урок литературного чтения? За что?

-Итак, начинаем урок литературного чтения, улыбнёмся друг другу и пожелаем успеха.

Приветствуют учителя и друг друга, занимают свои места.

Формулирует собственное мнение.

-В каждом произведении есть какой-то смысл и он учит нас чему-то.

Выражают свое отношение к уроку литературного чтения, книгам, чтению.

Ф

ТСО

(компьютер, проектор)

Контроль учителем

К. -формулирует собственное мнение

Имеет внутреннюю позицию школьника - читателя на уровне положительного отношения к чтению

Актуализация опорных знаний.

Постановка учебной проблемы

(8-10 минут)

Повторить изученный материал, необходимый для «открытия» нового знания и выявить затруднения в индивидуальной деятельности каждого обучающегося. Создать проблемную ситуацию, вызывающую познавательное затруднение у обучающихся. Выяснить место и причину затруднения.

Сформулировать тему и задачи урока.

Наглядный

Словесный (беседа)

Прием «Перепутанные логические цепочки»

Организует деятельность обучающихся по определению темы и задач урока.

- Ребята, сегодня на уроке мы продолжим с вами знакомиться с произведениями о весне.

-Посмотри на слайд, чьи портреты изображены?

-Сегодня мы познакомимся с этими авторами.

-И так тема нашего урока звучит следующим образом:

«Рассказ и стихотворение о природе. Н. Сладков «Весенний гам», А. Барто «Воробей».

-А для того, чтобы нам поставить план на урок, я предлагаю вам помочь мне и расставить слова в правильном порядке.

Определяют тему и задачи урока.

Прослушивают произведения с закрытыми глазами

-Звуки птиц, ручейка.

-Дождливая, солнечная.

-Расцветает всё, трава зеленеет.

-Писателей.

Задачи урока:

1. Узнать биографии авторов Н. Сладкова, А. Барто.

2. Учиться выразительно и осознанно читать произведения «Воробей» и «Весенний гам».

Ф

ТСО

(компьютер, проектор, колонки)

Устный опрос

К- формулирует собственное мнение;

Р- осуществляет целеполагание, принимает и сохраняет учебную задач

Проявляет любознательность и активность в процессе познавательной деятельности

Решение учебной проблемы. «Открытие» нового знания

(10-12 минут)

Продумать алгоритм действий и выход из затруднения (составить плана).

«Открыть» совместно с учащимися новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание).

Зафиксировать в обобщенном виде новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание) в речи и знаково.

Убедиться в преодолении ранее возникшего затруднения.

Словесный (беседа)

Практический

Организует деятельность обучающихся по изучению фактов биографии Н. Сладкова.

-Ребята, обратите внимание, что на протяжении нашего занятия мы с вами будем заполнят таблицу, которую в конце урока, вы мне сдадите. Рассмотрите ее, если есть вопросы, можете задать.

-Чтобы немного узнать об авторе нашего рассказа и начать заполнять колонки таблицы, я предлагаю вам просмотреть видеоролик. Смотрим внимательно, я задам несколько вопросов по нему.

-Ребята, кто, что смог запомнить об этом авторе?

-Заполните теперь начало таблицы.

Организует деятельность обучающихся осознанному чтению рассказа «Весенний гам».

-Молодцы, теперь давайте познакомимся с произведением этого автора, открываем учебник на стр 127.

-Прочитайте название нашего рассказа, как вы думаете, о чем он?

-Мы проверим ваши предположения, после того, как прочитаем его. Я включу вам мастера слова, а вы внимательно следить пальчиком по тексту.

-Молодцы, как вы думаете, о чем это стихотворение?

-Какие звуки издают весной птицы и звери?

-Как радуются весне прошлогодние листья? Прочитайте.

-Ребята, а какие непонятные слова вам встретились?

-Давайте разберемся, что они обозначают?

-Гам – это гул или шум. Парная чащоба – это лесные заросли.

-Молодцы, заполните дальше таблицу.

Изучают факты биографии Н. Сладкова.

Осознанно читают рассказ «весенний гам».

-«Весенний гам»

Слушают мастера слова.

-О весенних звуках, которые можно услышать в лесу.

Ф

И

ТСО

(компьютер, колонки, проектор, книга, видеофрагмент)

https://www.youtube.com/watch?v=hsciy829s7Q

Контроль учителем

Самоконтроль

Самоконтроль

Контроль учителем

Находит главную мысль в тексте произведения

Р- осуществляют волевую саморегуляцию, сохраняют цель на протяжении всего урока, оценивают свою деятельность;

П-анализируют текст произвеедения;

К -строят грамотное речевое высказывание.

Проявляют любознательность и активность в процессе познавательной деятельности

Физминутка

(1-2 минуты)

Обеспечить активный отдых организму обучающихся в процессе определенной учебной деятельности.

Практический

Организует деятельность обучающихся по активному отдыху и развитию двигательной активности.

-Я предлагаю вам немного отдохнуть.

Осенние листья по ветру летят,

Друг с другом они попрощаться хотят.

Осенние листья кружатся,

Ковром разноцветным ложатся.

-Молодцы, присаживайтесь.

Активно выполняют упражнения.

Ф

ТСО

(компьютер, колонки, проектор)

Контроль учителем

Установление ориентира на здоровый образ жизни.

Первичное закрепление

(12-15 минут)

1) Сформировать умение применять новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание) как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого же класса или типа.

Поупражнять, потренировать обучающихся в выполнении нескольких типовых заданий на новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание).

2) Проверить умение применять новый способ действия (алгоритм, правило, понятие, знание) – самостоятельная работа обучающихся с самопроверкой по эталону.

Словесный

(беседа)

Практический

( чтение и анализ )

Организует деятельность обучающихся по изучению биографии А. Барто.

-Ребята, для того, чтобы нам рассмотреть второго автора и его произведения, я предлагаю вам поработать в парах и выбрать самую важную информацию о А. Барто.

-Молодцы.

-Заполните в табличке два колонки про автора.

Организует деятельность обучающихся по формированию умения выразительно читать и анализировать стихотворение «Воробей»

-Замечательно, теперь открываем страничку 129. Что мы видим?

-Верно, это стихотворение, давайте прочитаем его. Слушаем мастера слова, внимательно следим.

-Какое настроение вызывает у вас это стихотворение?

-Рассмотрите иллюстрацию, как вы думаете, она подходит к нашему стихотворению?

-Теперь попробуйте прочитать стихотворение про себя, вспоминая, как читал мастер слова.

-Теперь в пол голоса прочитайте своему соседу по парте.

-Кто желает и готов прочитать вслух, для всех?

-Все остальные слушаем внимательно, потом будем оценивать прочитавшего.

-Молодец, ребята, давайте теперь оценим прочитавшего по критериям:

Изучают биографии А.Барто.

Выразительно читают и анализируют стихотворение

Г

И

И

П

Ф

ТСО ( компьютер, проектор, колони, учебник)

Контроль учителем

Чтение вслух на оценку

Выразительно читает и анализирует стихотворение

Р -осуществляет волевую саморегуляцию, сохраняют цель на протяжении всего урока,

П- анализирует текст стихотворения по дополнительным вопросам

К- строит грамотное речевое высказывание, направленное на учёт позиции собеседника

Проявляет любознательность и активность в процессе познавательной деятельности

Рефлексия учебной деятельности на уроке

(2-3 минуты)

Организовать рефлексию (приём) и самооценку (приём) учениками своей собственной учебной деятельности на уроке; результатов деятельности всего класса и отдельных учащихся.

Соотнести цель и результаты своей учебной деятельности, зафиксировать степень их соответствия.

Наметить цели дальнейшей деятельности и определить задания для самоподготовки (домашнее задание).

Прием «Разноцветные листья»

Организует деятелность обучающихся по подведению итогов урока с помощью приема «Разноцветные листья»

-  У вас у каждого на партах разноцветные весенние листья. Оцените свою работу на уроке: если вы активно участвовали в работе на уроке, делились с ребятами своими суждениями и овладели всей информацией, возьмите зелёный листочек; если вы участвовали в уроке, но не всегда могли ответить на вопросы, возьмите жёлтый листочек и прикрепите их на магнитную доску.

- Я очень рада, что наш листопад состоит из зелёных и жёлтых листьев. Со сменой времени года меняется и наше настроение. Благодаря поэзии, мы учимся лучше понимать, чувствовать и ценить неповторимую красоту русской природы.

- И хочется закончить наш урок словами:

У природы нет плохой погоды
Каждая погода благодать,
Дождь ли снег,
Любое время года
Надо благодарно принимать.

- Сегодня на уроке я бы поставила оценку «5» ……

Оценку «4» ………

-Домашнее задание : стр. 86 , выразительное чтение стихотворения «Уж небо осенью дышало », нарисовать рисунок к стихотворению.

Подводят итоги урока.

Прикрепляют осенние листья на доску по рядам.

Ф

ТСО

Устный опрос

Подводят итоги урока

Р - осуществляют волевую саморегуляцию