Тема. Составные задачи на сложение и вычитание.

Этапы урока.

Организационная форма

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ожидаемый результат

от каждого уч-ся по этапам

Организационный момент

Цель: включение учащихся в деятельность.

Деятельность

учителя

Высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи.

1 этап.

Мотивационный (самоопределение к деятельности)

Цель:

1)мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки 2)определить содержательные рамки урока. 3) включенить учащихся в учебную деятельность на личностно значимом

уровне

Придумано кем-то просто и мудро,
При встрече здороваться и говорить «Добрый день!»

Добрый день, ребята и уважаемые гости!

Приветствие

Настроение каково Все такого мнения!

Тогда все за парты дружно сели и начнём урок.

Урок математики мы начинаем, тайны математики раскрывать продолжаем. Сегодня на уроке мы откроем ещё одну математическую тайну, а для этого мы проведём урок-исследование. Значит, мы с вами будем исследователями.

- А кто же такой исследователь?

Исследователь – это человек, который занимается научным исследованием.

- Сегодня каждый из вас побывает в роли исследователя.

- Для того чтобы исследование прошло результативно, какие умения нам пригодятся?

Необходимо составить план нашего исследования.

И так, на уроке мы должны хорошо потрудиться .и многое узнать. А что именно ….

1слайд План исследования

У – узнать…(тему исследования)

Р – рассказать…(об открытии)

О – объяснить…(где можно применить открытие)

К - коллективно, дружно работать.

-Приступаем к исследованию. У нас на столах лежат дневники наблюдений, (это наши тетради) как у настоящих учёных. Здесь вы будете фиксировать всю информацию по ходу работы. Записи должны быть чёткими и аккуратными.

-Запишите дату в наших дневниках.

Дети проверяют, всё ли приготовили к уроку на столе.

Настраиваются на работу.

-Во!

-Все без исключения!.

Высказывают своё мнение по определению «кто такой исследователь»

Умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы, думать, рассуждать, активно работать, использовать знания предыдущих уроков, помогать друг другу

Записывают в тетрадях число, классная работа

Личностные:

положительный настрой на учебную деятельность.

Мотивационная готовность к учебной деятельности.

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

2 этап.

Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

Целеполагание.

Цель:

обеспечение готовности учащихся к включению в продуктивную обучающую деятельность, повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»

Деятельность

учителя

Помощь ученикам при включении в работу;

организация живого диалога;

создание проблемы перед изучением нового материала.

3этап

Актуализация знаний и постановка учебной задачи.

Цель:

обсуждение затруднений, проговаривание цели урока, темы

Открытие нового знания.

Физминутка

4этап. Первичное закрепление

Подведение итогов.

Рефлексия

-Нам нужно определить тему нашего исследования. Узнать его можно, выполнив Тест-контроль. Решение задач.

-Приступаем к выполнению

Тест-контроль

1. Маше купили 23 тетради, а Мише - на 12 тетрадей больше, чем Маше. Сколько тетрадей купили Мише?

2.В саду росло 34 яблони и 46 груш. Сколько всего фруктовых деревьев росло в саду?

3.В магазин привезли 145 пакетов яблочного сока и 25 пакетов томатного сока. На сколько пакетов меньше привезли томатного сока, чем яблочного сока?

4. В столовую привезли 79кг помидоров. За день продали 34кг помидоров? Сколько кг помидоров осталось продать?

5. На верхней полке в шкафу лежало 74 журнала, на нижней полке на 16 журналов больше, Сколько журналов лежало на нижней полке в шкафу?

6. Коля и Вася собирают значки. У Коли есть 63 значка, а у Васи в 7 раз меньше, чем у Коли.. Сколько всего значков у Васи?

Работа в паре.

Обменяйтесь тетрадями и выполните взаимопроверку.

- Оцените работу соседа.

-Поднимите руки те, кто справился с тестом и не допустил ошибок?

Чем мы сейчас с вами занимались ?

2слайд (ответы к Тесту)

35т., 80 ф.д., 120 п., 45 кг, 90 ж. 9з.

-Проведём исследование числового ряда.

-На какие группы можно разбить полученные числа?

-Расположите ваши ответы в порядке возрастания.

3слайд(в порядке возрастания)

9з., 35т., 45кг, 80 ф.д, 90ж, 120п

- Каждый сам оценит свою работу с помощью шкалы.

Итак, чем же мы с вами занимались?

-Как вы думаете, какая задача заблудилась?

-Что же будет нашим предметом исследования?

-Да, действительно предметом нашего исследования является «Задача».

- Ребята, чем похожи задачи, которые вы решали в тесте-контроле?

-Как называются задачи, которые решаются в одно действие

-Так ли это. Мы сейчас проверим. Исследуем дальше

-Откройте учебник на стр.152.

-Правы ли мы с вами.

4 слайд. Круговые схемы. Задача из учебника стр.67.№224

-Рассмотрите схемы. Чем похожи схемы?

Какая схема соответствует первой, а какая – второй задаче?

1. В автобусе ехали 30 пассажиров. На остановке сели ещё 15 пассажиров. Сколько пассажиров стало в автобусе?

2. В автобусе ехали 45 пассажиров. На остановке вышли 20 пассажиров. Сколько пассажиров осталось в автобусе?

Двое детей записывают решение и ответ у доски.

30+ 30+ 15 = 45(п.) – стало в автобусе.

Ответ: в автобусе стало 45 пассажиров.

4 45 – 20 = 25(п.) – осталось в автобусе.

Ответ: в автобусе осталось 25 пассажиров.

Самопроверка. Оцените свои достижения.

Прочтите тему урока.

- Значит мы будем исследовать какие задачи?

7с

30

. 5 слаид. Схема для задачи №225

Про Прочитайте задачу под номером 225. Сравните её с зада задачами под номером 224. Исследуйте текст задачи. Что Что вы заметили?

-Что Что известно в задаче? Какое требование-вопрос?

-Сможем ли сразу ответить на вопрос задачи?

-Сравните решение этой задачи с решениями двух предыдущих задач. Как они связаны?

-Как можно назвать такую задачу?

- Что же такое составная задача?

6 слайд Решение задачи №225

-Откройте «Приложение» на стр. №152.

-Прочитайте о составной задаче.

7слайд. Физминутка.

8 слайд . Составление и решение задачи № 226 работа в группах: устное составление задачи.

9 слайд . Мишина задача. работа в парах: устное составление условия задачи по схеме.

Запись краткого условия и решения задачи у доски.

1. Проверь и исправь.

- Миша решал задачу.

На озере плавало 37 уток, 13 поднялось в воздух, а потом на озеро прилетело ещё 18 уток. Сколько уток стало на озере?

- Работая в группах, проверьте его работу.

Миша решил задачу так:

37 + 18= 55(у.) – стало на озере.

- -Вам нужно проверить его решение и если нужно исприсправить ошибку.

10 слайд Результат:

План исследования

У – узнать тему исследования

Р – рассказать об открытии

О – объяснить где можно применить открытие

К - коллективно, дружно работать.

11.слайд.Спасибо за урок.

- Удалось ли нам провести исследование и сделать откпытие?

- В чём возникали затруднения и удалось ли их преодолеть?

Познавательные: построение логической цепи рассуждений

Умение принимать и сохранять учебную задачу.

Умение организовывать и осуществлять

сотрудничество со сверстниками.

Регулятивные:

ученик получит возможность научиться контролировать свою деятельность выполнения задания по правилу.

Познавательные:

владеть общими приемами выполнения вычислений.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция

Коммуникативные- инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

Умение контролировать действия партнера.

Умение

контролировать и оценивать свои

действия.

Познавательные:

владеть общими приемами выполнения вычислений.

Регулятивные: планирование , прогнозирование;

Логические- решение проблемы, выдвижение гипотез и их

Регулятивные:

определять цель деятельности после предварительного обсуждения.

Принимают учебную задачу.

Регулятивные:

определять цель деятельности после предварительного обсуждения.

Умение использовать знаково - символические средства, в том числе модели и схемы.

Моделирование.

Коммуникативные: взаимодействие в группе,

(сотрудничество) с соседом по парте

Коммуникативные:

умение работать в паре.

Личностные: умение проявлять инициативу в оказании помощи соученикам.

Регулятивные: контролирование своей деятельности по результатам урока.

Личностные:

занимать активную познавательную позицию; оценивать результат своей деятельности;

Коммуникативные:

слушать других, уметь принимать другую точку зрения.

Регулятивные:

выделять и формировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень освоения. Умение осуществлять рефлексию собственной деятельности