Получите доступ к огромной базе учебных материалов на каждый урок с возможностью удалённого управления...

СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Была в сети 24.01.2024 20:57

Джамалова Иман Юсуповна

учитель Биологии

25 лет

481

86 888

Подписчики

Подписки

Местоположение

Россия, С. Рогун-Кажа

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.

Категория: Биология

19.02.2023 18:21

Урок 32

Дата:

Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.

Цели:

- познакомить учащихся с краткой историей биотехнологии, сущностью биотехнологических процессов, перспективами развития современной селекции;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, отработать умение учащихся работать с дополнительной литературой.

- подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Ход урока:

Организационный момент
Проверка знаний.

1. Что изучает наука селекция?

2. Какие общие методы в селекции существуют?

3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?

4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?

5. Какое значение имеют работы селекционеров?

Изучение нового материала.

Дайте определения понятий.

Полиплоидия - кратное увеличение числа (набора) хромосом.

Соматический гибрид - гибрид, полученный любым способом, кроме слияния половых клеток.

От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?

Основой успеха селекционной работы в значительной степени является генетическое разнообразие исходного материала.

Составьте таблицу «Достижения мировой и отечественной селекции».

Ученый	Вклад
И.В.Мичурин.
М.Ф. Иванов
Г.Д. Карпеченко
Б.Л. Астауров

4. Какое значение для селекционеров имело открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений?

В ходе экспедиций Н. И. Вавилова по изучению мировых центров происхождения растений были установлены закономерности распространения растений. Также была собрана самая крупная в мире коллекция растений, которая является базой исходных генофондов для селекционеров.

Самостоятельная работа.

На основе текста учебника, данных таблицы «Центры происхождения культурных растений» заполнить таблицу:

Центры происхождения культурных растений	Местоположение	Культивируемые растения
Индийский (Южноазиатский)	Индостан, Южный Китай, Юго-Восточная Азия
Китайский (Восточноазиатский)	Центральный и Восточный Китай, Корея, Япония
Среднеазиатский	Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия
Переднеазиатский	Турция, Закавказье
Средиземноморский	Европейские, африканские, азиатские страны Средиземного моря
Абиссинский	Эфиопия, южное побережье Аравийского побережь
Центральноамериканский	Мексика, острова Карибского моря, часть стран Центральной Америки
Южноамериканский	Западное побережье Южной Америки

5. Объясните, почему современным селекционерам необходимо ответственно подходить к использованию в своей работе методов генной и клеточной инженерии.

Метод генной и клеточной инженерии позволяют создавать организмы, сочетающие в себе признаки совершенно разных организмов, которые никогда не могли быть получены в естественных условиях. Такие организмы могут нарушить баланс в экосистемах и привести к их разрушению.

Закрепление знаний

Какое значение для селекционеров имело открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений?
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?

Домашнее задание

§26, выполнить задания в Р.т.

Рефлексия.
Урок 32

Дата:

Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.

Цели:

- познакомить учащихся с краткой историей биотехнологии, сущностью биотехнологических процессов, перспективами развития современной селекции;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, отработать умение учащихся работать с дополнительной литературой.

- подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Ход урока:
Организационный момент
Проверка знаний.
1. Что изучает наука селекция?

2. Какие общие методы в селекции существуют?

3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?

4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?

5. Какое значение имеют работы селекционеров?
Изучение нового материала.
Дайте определения понятий.
Полиплоидия - кратное увеличение числа (набора) хромосом.

Соматический гибрид - гибрид, полученный любым способом, кроме слияния половых клеток.
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Основой успеха селекционной работы в значительной степени является генетическое разнообразие исходного материала.
Составьте таблицу «Достижения мировой и отечественной селекции».

Ученый	Вклад
И.В.Мичурин.
М.Ф. Иванов
Г.Д. Карпеченко
Б.Л. Астауров

Самостоятельная работа.

На основе текста учебника, данных таблицы «Центры происхождения культурных растений» заполнить таблицу:

Центры происхождения культурных растений	Местоположение	Культивируемые растения
Индийский (Южноазиатский)	Индостан, Южный Китай, Юго-Восточная Азия
Китайский (Восточноазиатский)	Центральный и Восточный Китай, Корея, Япония
Среднеазиатский	Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия
Переднеазиатский	Турция, Закавказье
Средиземноморский	Европейские, африканские, азиатские страны Средиземного моря
Абиссинский	Эфиопия, южное побережье Аравийского побережь
Центральноамериканский	Мексика, острова Карибского моря, часть стран Центральной Америки
Южноамериканский	Западное побережье Южной Америки

Закрепление знаний
Какое значение для селекционеров имело открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений?
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Домашнее задание
§26, выполнить задания в Р.т.
Рефлексия.
Урок 32

Дата:

Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.

Цели:

- познакомить учащихся с краткой историей биотехнологии, сущностью биотехнологических процессов, перспективами развития современной селекции;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, отработать умение учащихся работать с дополнительной литературой.

- подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Ход урока:
Организационный момент
Проверка знаний.
1. Что изучает наука селекция?

2. Какие общие методы в селекции существуют?

3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?

4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?

5. Какое значение имеют работы селекционеров?
Изучение нового материала.
Дайте определения понятий.
Полиплоидия - кратное увеличение числа (набора) хромосом.

Соматический гибрид - гибрид, полученный любым способом, кроме слияния половых клеток.
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Основой успеха селекционной работы в значительной степени является генетическое разнообразие исходного материала.
Составьте таблицу «Достижения мировой и отечественной селекции».

Ученый	Вклад
И.В.Мичурин.
М.Ф. Иванов
Г.Д. Карпеченко
Б.Л. Астауров

Самостоятельная работа.

На основе текста учебника, данных таблицы «Центры происхождения культурных растений» заполнить таблицу:

Центры происхождения культурных растений	Местоположение	Культивируемые растения
Индийский (Южноазиатский)	Индостан, Южный Китай, Юго-Восточная Азия
Китайский (Восточноазиатский)	Центральный и Восточный Китай, Корея, Япония
Среднеазиатский	Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия
Переднеазиатский	Турция, Закавказье
Средиземноморский	Европейские, африканские, азиатские страны Средиземного моря
Абиссинский	Эфиопия, южное побережье Аравийского побережь
Центральноамериканский	Мексика, острова Карибского моря, часть стран Центральной Америки
Южноамериканский	Западное побережье Южной Америки

Закрепление знаний
Какое значение для селекционеров имело открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений?
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Домашнее задание
§26, выполнить задания в Р.т.
Рефлексия.
Урок 32

Дата:

Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.

Цели:

- познакомить учащихся с краткой историей биотехнологии, сущностью биотехнологических процессов, перспективами развития современной селекции;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, отработать умение учащихся работать с дополнительной литературой.

- подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Ход урока:
Организационный момент
Проверка знаний.
1. Что изучает наука селекция?

2. Какие общие методы в селекции существуют?

3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?

4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?

5. Какое значение имеют работы селекционеров?
Изучение нового материала.
Дайте определения понятий.
Полиплоидия - кратное увеличение числа (набора) хромосом.

Соматический гибрид - гибрид, полученный любым способом, кроме слияния половых клеток.
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Основой успеха селекционной работы в значительной степени является генетическое разнообразие исходного материала.
Составьте таблицу «Достижения мировой и отечественной селекции».

Ученый	Вклад
И.В.Мичурин.
М.Ф. Иванов
Г.Д. Карпеченко
Б.Л. Астауров

Самостоятельная работа.

На основе текста учебника, данных таблицы «Центры происхождения культурных растений» заполнить таблицу:

Центры происхождения культурных растений	Местоположение	Культивируемые растения
Индийский (Южноазиатский)	Индостан, Южный Китай, Юго-Восточная Азия
Китайский (Восточноазиатский)	Центральный и Восточный Китай, Корея, Япония
Среднеазиатский	Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия
Переднеазиатский	Турция, Закавказье
Средиземноморский	Европейские, африканские, азиатские страны Средиземного моря
Абиссинский	Эфиопия, южное побережье Аравийского побережь
Центральноамериканский	Мексика, острова Карибского моря, часть стран Центральной Америки
Южноамериканский	Западное побережье Южной Америки

Закрепление знаний
Какое значение для селекционеров имело открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений?
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Домашнее задание
§26, выполнить задания в Р.т.
Рефлексия.
Урок 32

Дата:

Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.

Цели:

- познакомить учащихся с краткой историей биотехнологии, сущностью биотехнологических процессов, перспективами развития современной селекции;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, отработать умение учащихся работать с дополнительной литературой.

- подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Ход урока:
Организационный момент
Проверка знаний.
1. Что изучает наука селекция?

2. Какие общие методы в селекции существуют?

3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?

4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?

5. Какое значение имеют работы селекционеров?
Изучение нового материала.
Дайте определения понятий.
Полиплоидия - кратное увеличение числа (набора) хромосом.

Соматический гибрид - гибрид, полученный любым способом, кроме слияния половых клеток.
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Основой успеха селекционной работы в значительной степени является генетическое разнообразие исходного материала.
Составьте таблицу «Достижения мировой и отечественной селекции».

Ученый	Вклад
И.В.Мичурин.
М.Ф. Иванов
Г.Д. Карпеченко
Б.Л. Астауров

Самостоятельная работа.

На основе текста учебника, данных таблицы «Центры происхождения культурных растений» заполнить таблицу:

Центры происхождения культурных растений	Местоположение	Культивируемые растения
Индийский (Южноазиатский)	Индостан, Южный Китай, Юго-Восточная Азия
Китайский (Восточноазиатский)	Центральный и Восточный Китай, Корея, Япония
Среднеазиатский	Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия
Переднеазиатский	Турция, Закавказье
Средиземноморский	Европейские, африканские, азиатские страны Средиземного моря
Абиссинский	Эфиопия, южное побережье Аравийского побережь
Центральноамериканский	Мексика, острова Карибского моря, часть стран Центральной Америки
Южноамериканский	Западное побережье Южной Америки

Закрепление знаний
Какое значение для селекционеров имело открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений?
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Домашнее задание
§26, выполнить задания в Р.т.
Рефлексия.
Урок 32

Дата:

Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.

Цели:

- познакомить учащихся с краткой историей биотехнологии, сущностью биотехнологических процессов, перспективами развития современной селекции;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, отработать умение учащихся работать с дополнительной литературой.

- подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Ход урока:
Организационный момент
Проверка знаний.
1. Что изучает наука селекция?

2. Какие общие методы в селекции существуют?

3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?

4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?

5. Какое значение имеют работы селекционеров?
Изучение нового материала.
Дайте определения понятий.
Полиплоидия - кратное увеличение числа (набора) хромосом.

Соматический гибрид - гибрид, полученный любым способом, кроме слияния половых клеток.
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Основой успеха селекционной работы в значительной степени является генетическое разнообразие исходного материала.
Составьте таблицу «Достижения мировой и отечественной селекции».

Ученый	Вклад
И.В.Мичурин.
М.Ф. Иванов
Г.Д. Карпеченко
Б.Л. Астауров

Самостоятельная работа.

На основе текста учебника, данных таблицы «Центры происхождения культурных растений» заполнить таблицу:

Центры происхождения культурных растений	Местоположение	Культивируемые растения
Индийский (Южноазиатский)	Индостан, Южный Китай, Юго-Восточная Азия
Китайский (Восточноазиатский)	Центральный и Восточный Китай, Корея, Япония
Среднеазиатский	Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия
Переднеазиатский	Турция, Закавказье
Средиземноморский	Европейские, африканские, азиатские страны Средиземного моря
Абиссинский	Эфиопия, южное побережье Аравийского побережь
Центральноамериканский	Мексика, острова Карибского моря, часть стран Центральной Америки
Южноамериканский	Западное побережье Южной Америки

Закрепление знаний
Какое значение для селекционеров имело открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений?
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Домашнее задание
§26, выполнить задания в Р.т.
Рефлексия.
Урок 32

Дата:

Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.

Цели:

- познакомить учащихся с краткой историей биотехнологии, сущностью биотехнологических процессов, перспективами развития современной селекции;

- продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, отработать умение учащихся работать с дополнительной литературой.

- подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Ход урока:
Организационный момент
Проверка знаний.
1. Что изучает наука селекция?

2. Какие общие методы в селекции существуют?

3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?

4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?

5. Какое значение имеют работы селекционеров?
Изучение нового материала.
Дайте определения понятий.
Полиплоидия - кратное увеличение числа (набора) хромосом.

Соматический гибрид - гибрид, полученный любым способом, кроме слияния половых клеток.
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?
Основой успеха селекционной работы в значительной степени является генетическое разнообразие исходного материала.
Составьте таблицу «Достижения мировой и отечественной селекции».

Ученый

Вклад

И.В.Мичурин.

Просмотр содержимого документа
«Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.»

Урок 31

Дата:

Тема урока: Основы селекции.

Цели:

Образовательные: познакомить учащихся с основами селекции, обеспечить усвоение базовых понятий сорт, порода, штамм. Рассмотреть предковые формы современных сельскохозяйственных растений и животных. Рассмотреть основные методы селекции растений, животных и микроорганизмов.

Развивающие: продолжить формирование умений анализировать, сравнивать, обобщать и систематизировать знания, устанавливать причинно- следственные связи, отработать умение учащихся работать с дополнительной литературой.

Воспитательные: подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Ход урока:

Организационный момент
Актуализация знаний. Постановка задач урока

- Взгляните на доску, все это многообразие было сформировано в течении миллионов лет в ходе изученного ранее процесса. (Демонстрация биологического разнообразия). Какого?

- Какие основные эволюционные факторы привели к биоразнообразию. Почему говорят, что естественный отбор играет творческую роль? (слайд 1)

(Демонстрация пород животных и сортов растений)

- А под действием какого фактора возникли эти организмы? Как называется наука изучающая выведение новых пород животных и сортов растений?

Объявление темы урока. (слайд 2)

Начиная изучать новую биологическую дисциплину, что в первую очередь мы должны узнать? Определим цели урока.(слайд 3)

Задачи.(слайд 4)

Изучение нового материала.

Селекция –от лат от лат. «selectio» - отбор . Что же это за наука?

Формулируем определение понятия « селекция».

Селекция - наука о методах создания новых пород животных, сортов растений, штаммов микроорганизмов с нужными человеку признаками. (слайд 5)

Сорт, порода, штамм – совокупность особей одного вида, созданные человеком в процессе искусственного отбора(слайд 6)

Как вы считаете, давно ли зародилась селекция?

Примитивная селекция растений возникла одновременно с земледелием.
Начало сельскохозяйственной деятельности было положено примерно 10 тысяч лет назад, когда перешел к оседлому образу жизни, начал осваивать новые территории, приступил к культивированию ряда растений и содержанию животных. С переходом к оседлому образу жизни человек поставил свое благополучие в полную зависимость от ограниченного набора видов растений и животных.(слайд 7)

Какой процесс предшествовал выведению пород животных?

Процесс превращения диких животных и растений в культурные формы – одомашнивание.

Как началось одомашнивание? Широкое одомашнивание начинается с 8- 7 тыс. до н.э.

Какие дикие животные стали предками домашних?

Волк – собака, тарпан – лошадь, банкивская курица – домашняя курица, дикий тур – крупный рогатый скот.

Первоначально в основе селекции лежал искусственный отбор, когда человек отбирает растения или животных с интересующими его признаками. До XVI— XVII веков отбор происходил бессознательно: то есть человек, например, отбирал для посева лучшие, самые крупные семена пшеницы, не задумываясь о том, что он изменяет растения в нужном ему направлении. Только в последнее столетие человек, еще не зная законов генетики, стал использовать отбор сознательно или целенаправленно, скрещивая те растения, которые удовлетворяли его в наибольшей степени. (сл. 8)

Подумайте, и ответьте на вопрос: «С какими науками селекция очень тесно взаимодействует?» (слайд 9)

- Какие методы используют ученые-селекционеры?

Главными методами селекции являются искусственный отбор, гибридизация, мутагенез и полиплоидизация. (слайд 10,11,12,13,14,15)

Рассмотрим методы селекции растений. (слайд 16)

Рассмотрим методы селекции животных. (слайд 17,18)

- А отличаются ли методы в селекции животных? А какие особенности у селекции животных?

Сельскохозяйственные животные размножаются только половым путем

Потомство, полученное от одной пары производителей невелико

Высока селекционная ценность каждой особи

Селекция животных и растений – одна из важнейших отраслей сельского хозяйства и биологической науки. Успешная работа селекционеров – основа благосостояния страны.

- Как вы понимаете это высказывание?

Рассмотрим методы селекции микроорганизмов. (слайд 19)

Назовите представителей микроорганизмов? (слайд 20)

Какие методы используют селекционеры в селекции микроорганизмов? (слайд 21)

Значение селекции в микробиологической промышленности? (слайд 22)

Закрепление знаний (слайд 23)

1. Что изучает наука селекция?

2. Какие общие методы в селекции существуют?

3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?

4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?

5. Какое значение имеют работы селекционеров?

Домашнее задание

§25, выполнить задания в Р.т.

Рефлексия.

Урок 32

Дата:

Тема урока: Достижения мировой и отечественной селекции.

Цели:

- подчеркнуть роль трудолюбия, любви к своему делу, свойственной увлечённым селекционерам.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийная презентация.

Ход урока:

Организационный момент
Проверка знаний.

1. Что изучает наука селекция?

2. Какие общие методы в селекции существуют?

3. В чем состоит явление гетерозиса и каковы его генетические основы?

4. Какие организмы относятся к микроорганизмам?

5. Какое значение имеют работы селекционеров?

Изучение нового материала.

Дайте определения понятий.

Полиплоидия - кратное увеличение числа (набора) хромосом.

Соматический гибрид - гибрид, полученный любым способом, кроме слияния половых клеток.

От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?

Составьте таблицу «Достижения мировой и отечественной селекции».

Ученый	Вклад
И.В.Мичурин.
М.Ф. Иванов
Г.Д. Карпеченко
Б.Л. Астауров

4. Какое значение для селекционеров имело открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений?

Самостоятельная работа.

На основе текста учебника, данных таблицы «Центры происхождения культурных растений» заполнить таблицу:

Центры происхождения культурных растений	Местоположение	Культивируемые растения
Индийский (Южноазиатский)	Индостан, Южный Китай, Юго-Восточная Азия
Китайский (Восточноазиатский)	Центральный и Восточный Китай, Корея, Япония
Среднеазиатский	Средняя Азия, Иран, Афганистан, Северо-Западная Индия
Переднеазиатский	Турция, Закавказье
Средиземноморский	Европейские, африканские, азиатские страны Средиземного моря
Абиссинский	Эфиопия, южное побережье Аравийского побережь
Центральноамериканский	Мексика, острова Карибского моря, часть стран Центральной Америки
Южноамериканский	Западное побережье Южной Америки

Закрепление знаний

Какое значение для селекционеров имело открытие Н.И. Вавиловым центров происхождения культурных растений?
От чего, на ваш взгляд, зависит успех селекционной работы?

Домашнее задание

§26, выполнить задания в Р.т.

Рефлексия.

Урок 33

Дата:

Тема урока: Биотехнология: достижения и перспективы развития.

Цель: Формирование представления у учащихся о биотехнологии и её достижениях.

Задачи:

познакомить учащихся с методами биотехнологии;
показать, как используются человеком продукты биотехнологии;
способствовать профессиональной ориентации учащихся.

Оборудование и материалы: компьютер, проектор, презентация, видеоролик “ Биотехнология достижения и перспективы развития”, карточки-задания.

Ход урока

Организационный момент.
Актуализация знаний и целепологание.

- Десять тысяч лет назад на Земле было 10 миллионов человек, к началу нашей эры – 200 миллионов, к 1650 году – 500 миллионов, к XIX веку – 1 миллиард, в начале XX века – 2 миллиарда. Сейчас население Земли составляет около 7 миллиардов человек.

Человек освоил под сельское хозяйство всего 10% суши нашей планеты, но увеличить значительную долю пахотных земель в настоящее время невозможно, так как все доступные на сегодня резервы пригодных для сельского хозяйства земель фактически исчерпаны.

Существует гипотеза, что человечеству в будущем грозит голодный кризис, поскольку истощаются запасы продовольствия. Предложите свои пути выхода из надвигающегося продовольственного кризиса.

Обсуждение в группах. Возможный ответ: Одно из решений – это повысить урожайность с/х растений и продуктивность с/х животных путём создания новых сортов растений и пород животных.

- Древнеримский оратор Цицерон считал, что правильно построенная речь содержит ответы на семь вопросов: Что? Где? Когда? Зачем? Как? Чем? Почему? Давайте попробуем применить на практике “алгоритм Цицерона”.

Что такое селекция? Прикладная наука, которая разрабатывает методы создания новых сортов растений, пород животных и штаммов микроорганизмов.

Когда человек начал заниматься селекцией? Примерно 10 тыс. лет тому назад человек перешёл к осёдлому образу жизни, начал заниматься растениеводством и животноводством. Для воспроизводства он отбирал лучшие экземпляры животных и растений.

Почему возникла необходимость заниматься селекцией растений и животных? С переходом к осёдлому образу жизни человек поставил своё благополучие в полную зависимость от ограниченного набора видов растений и животных.

Как создаются новые сорта растений, породы животных и штаммы микроорганизмов? В традиционной селекции используются такие методы как искусственный отбор, гибридизация, экспериментальный мутагенез. Прежде чем начать создание нового сорта растений, селекционер подбирает из мировой коллекции все необходимые для работы образцы, обладающие интересующими его признаками. Самая крупная в мире коллекция растений была собрана Н.И.Вавиловым. Вместе с сотрудниками он осуществил многочисленные экспедиции по всем континентам, кроме Австралии и выделил восемь центров происхождения культурных растений.

Чем дикий картофель отличается от культурного? Все современные сорта картофеля являются полиплоидами. У них высокая урожайность, крупные клубни, которые содержат большее количества крахмала и белка. (Демонстрация коллекции)

Где родина дикого картофеля? Это страны Чили, Перу, Боливия. (Южноамериканский центр происхождения культурных растений)

Зачем нужна селекция? Ответы учащихся. Демонстрация презентации “Достижения селекции”

- В решения продовольственных проблем и не только на помощь селекции пришла новая наука – биотехнология. Используя “алгоритм Цицерона” сформулируйте задачи урока.

Узнать: что такое биотехнология? Когда появился термин биотехнология?

Выяснить: почему биотехнология так актуальна? Зачем человеку биотехнология?

Изучение нового материала.

1. Дайте определения понятий.

Биотехнология - использование живых организмов и биологических процессов для производства ценных продуктов.

Клонирование - появление естественным путем или получение нескольких генетически идентичных организмов путем бесполого размножения.

2. Чем селекция микроорганизмов отличается от селекции растений и животных?

Селекция микроорганизмов в отличие от селекции растений и животных имеет ряд особенностей. Для их селекции не требуется большая площадь и много времени. Гаплоидный геном (п) микроорганизмов даёт возможность эффективно использовать в их селекции мутационный процесс, позволяя выявлять мутации уже в первом поколении.

3. Чем работа современных биотехнологов отличается от работы людей, издревле использовавших различные биотехнологические процессы в своей повседневной жизни? Приведите примеры.

С древних времён известны отдельные биотехнологические процессы, используемые в различных сферах практической деятельности человека. К ним относятся хлебопечение, виноделие, пивоварение, приготовление кисломолочных продуктов и т. д. Наши предки не имели представления о сути процессов, лежащих в основе этих технологий. Сегодня эти закономерности изучены и используются целенаправленно для промышленного получения различных веществ: антибиотиков, органических кислот, витаминов, кормового белка.

4. Каковы основные перспективные направления в развитии биотехнологии?

Использование методов биотехнологии в борьбе с проблемой нехватки продовольствия для человечества, повышения растениеводства и животноводства. Использование таких метод для борьбы с окружающей средой.

5. Какие методы применяют в современной биотехнологии?

Методы: искусственный мутагенез, генетическая и клеточная инженерия, клонирование.

6. Напишите, в чём вы видите возможные негативные последствия неконтролируемых исследований в области биотехнологии.

Современные биотехнологические методы обладают мощным и не до конца изученным потенциалом, создавая возможности вмешательства в жизнедеятельность организмов.

7. Охарактеризуйте на конкретных примерах основные этические аспекты развития некоторых направлений биотехнологии.

Сегодня наибольшее количество этических аспектов связано с таким методом биотехнологии как клонирование. Сегодня проводиться клонирование животных в научных целях, но нигде не осуществляется клонирование человек. Опасность в его применении в репродуктивных целях видят в том, что техника клонирования исключает естественное и свободное слияние генетического материала отца и матери, нередко говорится о проблемах самоидентификации клона: кого он должен считать родителями, почему он является генетической копией кого-то другого? Кроме того, клонирование сталкивается с некоторыми техническими препятствиями, которые подвергают опасности здоровье и благополучие клона.

Первичное применение знаний.

Проанализируйте следующие данные.

Одна корова с живой массой в 500 кг за сутки образует около 0,5 кг белка;

Соя массой 500 кг за сутки образует 5 кг белка;

Дрожжи массой 500 кг за сутки вырабатывают в биореакторе 50 тонн белка.

Микробная клетка потребляет дешевые вещества – крахмальные растворы, сточные воды, нефтепродукты и др. вещества. Корове требуются хорошие и, следовательно, дорогие корма.

Чтобы вывести новую породу животных или сорт растений приходиться биться десятилетиями и даже столетиями, а у кистевидной плесени всего лишь за 30 лет удалось в 10 000 раз повысить продуктивность пенициллина!

Сделайте вывод, о том какие организмы более выгодно использовать для получения белка. Почему?

Вывод:

1) микроорганизмы обладают высокой продуктивностью;

2) микроорганизмы выращивают на дешевых субстратах.

3) высокая скорость получения нужной продукции.

Домашнее задание

§27, выполнить задания в Р.т.

Рефлексия.

Урок 34

Дата:

Тема урока: Учение об эволюции органического мира.

Цели урока:

- сформировать понятие об основных положениях эволюционной теории Ч. Дарвина; показать вклад выдающихся учёных в развитие биологической науки;

- научить объяснять роль биологии в формировании научного мировоззрения, роль эволюционной теории в формировании современной естественно—научной картины мира.

-развивать умение работать с разными источниками информации, формулировать выводы, учить находить подтверждение теории примерами из окружающей действительности.

- воспитывать целеустремлённость в овладении знаниями, усидчивость и трудолюбие.

Задачи урока:

Образовательная. Сформировать понятие об естественных и социально-экономических предпосылках возникновения учения Ч. Дарвина, о вкладе Дарвина в биологию; продемонстрировать идею о том, что все состояние естественнонаучных знаний и особые социально-экономические процессы подводили ученых к краху идеи о неизменяемости живых организмов, пробуждали мысли об историческом развитии живой природы.

Развивающая. Продолжать формировать умения наблюдать и отмечать главное при прослушивании сообщений и работе с материалом учебника.

Воспитательная. Продолжать формировать научное мировоззрение, любовь

к природе, культуру труда на основе ведения записей в тетради.

Оборудование: портрет Ч. Дарвина, видеоролик «эволюция человека», презентация

Ход урока

Организация класса.
Актуализация опорных знаний

1) Введение

Я предлагаю вам просмотреть небольшой ролик и сказать. О чём мы будем говорить на уроке?

2) (просмотр видеоролика)

О чём мы будем говорить, просмотрев этот фильм? Вопрос о развитии жизни, об эволюции –один из самых спорных и сложных вопросов в биологии, т.к. есть люди, которые не верят в эволюционный процесс, а трудный потому, что сложно представить себе развитие жизни на протяжении 3,5 млд. лет. Фильм показывает нам, как организмы изменяются с течением времени и эти изменения происходят в сторону усложнения организмов. Почему это происходит объясняет нам теория эволюции. Так что же такое эволюция? (ответ учащихся)

3) прием «Корзина идей»

ЭВОЛЮЦИЯ - естественный процесс развития живой природы, сопровождающийся изменением генетического состава популяций, формированием адаптаций, видообразованием и вымиранием видов, преобразованием экосистем и биосферы в целом

III. Сообщение цели урока.

Проблемный вопрос

Наша задача узнать почему созданная в середине 19 века эволюционная теория Ч. Дарвина вызвала революционный переворот в науке? И как она повлияла на будущее?

IV. Изучение нового материала

Жизнь и биография Ч. Дарвина. (Рассказ учителя с элементами беседы).

Создателем основ современного эволюционного учения по праву считают великого английского биолога Ч. Дарвина. В своих работах Дарвин объяснил изменение органического мира действием законов природы без вмешательства сверхъестественных сил. Эти объяснения ученый сформулировал в виде довольно простых положений:

Организмы обладают изменчивостью. Да действительно невозможно найти две особи, относящиеся к одному виду, у которых все признаки были бы одинаковыми.
Различия между организмами, хотя бы частично, передаются по наследству.
Теоретически при благоприятных условиях любые организмы могут размножиться в геометрической прогрессии, однако такого не случается, так как жизненные ресурсы ограничены, и многие особи погибают в борьбе за существование, не успев произвести потомство.
Те организмы, которые располагают свойствами, полезными в данных условиях существования, имеют большую вероятность выжить. Выживая, они имеют преимущества в передаче этих полезных свойств потомству. Дарвин назвал этот процесс естественным отбором, или выживанием наиболее приспособленных.

Идеи Ч. Дарвина были научно обоснованы фактическим материалом, поэтому большинство ученых принимает их и сегодня. В ХХ столетии эволюционное учение Дарвина было подкреплено хромосомной теорией наследственности, развитием молекулярно-генетических исследований, систематики, экологии, эмбриологии, палеонтологии и других областей биологии.

Путешествие Ч.Дарвина.

Огромную роль в том, что Дарвин заинтересовался проблемами видообразования, сыграло его пятилетнее путешествие в качестве натуралиста к берегам Южной Америки на корабле «Бигль».

Ч.Дарвин об искусственном отборе.

Ч. Дарвин был хорошо знаком с изменчивостью домашних животных.

V. Закрепление изученного материала.

Что такое эволюция?
В чем состоят основные положения эволюционного учения Ч. Дарвина?
Как назывался корабль на котором путешествовал Дарвин?
Что такое изменчивость?
Проблемный вопрос

Наша задача была узнать почему созданная в середине 19 века эволюционная теория Ч. Дарвина вызвала революционный переворот в науке? И как она повлияла на будущее?

Созданная в середине 19 века эволюционная теория Ч. Дарвина вызвала революционный переворот в науке, позволила по новому взглянуть на естественные процессы, происходящие в природе. Теория Дарвина показала, что при изучении явлений живой природы надо изучать их причинно-следственные связи. Знание её в наше время позволяет разумно выбирать пути хозяйственной деятельности человека, использовать все отрасли биологической науки, которые подтверждают верность этой теории.

VI. Рефлексия.

Я сейчас буду задавать вам вопросы, если ответ вас устраивает вы поднимаете руку.

VII. Домашнее задание

Прочитать § 28.
Пронаблюдать за особями животных или растений, которые относятся к одному виду. Составить списки различий.

Урок 35

Дата:

Тема урока: Эволюционная теория Ч.Дарвина.

Цели урока:

1. Продолжение расширения и углубления представления учащихся о состоянии естественных наук, социально-экономических процессах в XVIII в.;

2. Знакомство учащихся с жизнью и творчеством Ч.Дарвина;

3. Знакомство учащихся с правилами эволюции;
4. Возобновновление в памяти учащихся информации об основных положениях теории Ч. Дарвина.
Задачи урока:
Образовательная. Сформировать понятие об естественных и социально-экономических предпосылках возникновения учения Ч. Дарвина, о вкладе Дарвина в биологию; продемонстрировать идею о том, что все состояние естественнонаучных знаний и особые социально-экономические процессы подводили ученых к краху идеи о неизменяемости живых организмов, пробуждали мысли об историческом развитии живой природы.
Развивающая. Продолжать формировать умения наблюдать и отмечать главное при прослушивании сообщений и работе с материалом учебника.
Воспитательная. Продолжать формировать научное мировоззрение, любовь
к природе, культуру труда на основе ведения записей в тетради.

Оборудование: проектор, экран, портрет Ч.Дарвина, раздаточный материал, учебник.

Ход урока:

Организационный момент
Проверка домашнего задания

Выполнение теста (каждый отвечает самостоятельно, а затем меняются работами и выставляют оценки друг другу, критерии оценок на столах и на экране).

К каждому заданию дается 3 ответа, один из которых верный.

1. Мелкие систематические группы – виды, роды, семейства – в процессе эволюции возникают путем

а) ароморфоза, б) идиоадаптации, в) биологического прогресса.

2. В чём проявляется творческая роль естественного отбора? а) в возникновении новых видов, б) в освоении организмами новых сред обитания, в) в образовании подвидов.

3. Эволюция - это.., а) индивидуальное развитие любого живого существа;

б) историческое развитие живой природы;

в) улучшение старых и создание новых сортов растений и пород животных.

4. Утрата крыльев у одних видов островных насекомых или их сильное развитие у других видов – пример а) идиоадаптации, б) дегенерации, в) ароморфоза,

5. Основная заслуга Ч. Дарвина в том, что он а) впервые создал эволюционное учение;

б) поместил человека в один ряд с человекообразными обезьянами;

в) выявил предпосылки и причины эволюционного процесса.

6. Единицей эволюционного процесса является... а) особь; б) популяция; в) вид,

7. Движущей и направляющей силой эволюции является... а) дивергенция признаков;

б) разнообразие условий среды; в) естественный отбор наследственных изменений.

8. Наличие таких факторов, как интенсивность размножения и ограниченность места и ресурсов
для жизни, приводит к

а) естественному отбору; б) образованию новых видов; в) борьбе за существование.

9. Найдите гомологи легких кошки: а) трахеи плавунца, б) легкие лягушки; в) жабры рака;

III. Изучение нового материала

на предыдущем уроке мы изучили основные положения эволюционной теории Ж.Б.Ламарка, но я вас так же знакомила с еще одной фамилией эволюциониста, который внес огромный вклад в развитие эволюции, давайте вспомним, про кого шла речь и это будет тема сегодняшнего урока.
Итак, открываем свои тетради, записываем число и тему «Возникновение Дарвинизма». Посмотрев на тему, попробуйте сформировать цели урока. Они у вас на столе, давайте их озвучим.

Проблемный вопрос: Нужно ли современному человеку знать эволюционные учения?

На него мы ответим в конце урока.

-Из курса истории вспоминаем, что в конце 18 в – начало 19 века резко развивается в Европе наука, промышленность, сельское хозяйство. Были созданы новые сорта растений и породы животных. Появляется все больше образованных людей, развиваются такие науки, как геология, математика, зоология, ботаника. Нового материала было много, его нужно было осмыслить и обобщить, и тут появляется гений – Ч.Дарвин.

Вопросы:

Теперь давайте познакомимся более подробно с основными положениями эволюционной теорией Дарвина:

Индивидуальная наследственная изменчивость
Все живые организмы обладают способностью к быстрому увеличению численности (что про это пишет сам Дарвин).
Борьба за существование - … (биологический пример «мальки трески поселяются под колоколом некоторых видов медуз, щупальца которых ядовиты. Как могло возникнуть такое явление? Как можно объяснить такую странность поведения мальков трески?» - возникает между особями одного или разных видов, при этом жизненные ресурсы для организма ограничены, то выживают и дают потомство наиболее приспособленные особи.
Естественный отбор – (обратимся к тексту учебника, стр. 147), - процесс выживания и воспроизведения организмов, наиболее приспособленных к условиям среды, и гибели в ходе эволюции неприспособленных.
Видообразование – естественный отбор отдельных изолированных особей в разных условиях существования постепенно ведет к расхождению признаков этих особей и в конечном счете к образованию вида.

Мы с вами рассмотрели основные положения теории Дарвина.

IV. Закрепление изученного материала.

Составление схемы (на доске, преподаватель вместе с учащимися).

Наследственная изменчивость → появление особей с многообразием признаков → борьба за существование → и т.д.

V. Рефлексия

(работа в мини-группах по вопросам, каждой группе даётся карточка с вопросом. Готовит группа ответ сообща, отвечает один участник группы).

Группа № 1. Нужно ли современному человеку знать эволюционные учения?

Группа № 2. Могут ли наследоваться признаки, приобретенные в течение жизни организма?

Группа № 3. Что такое борьба за существование?

VI. Задание на дом:

Прочитать § 28. Ответить на вопросы в конце параграфа.

Урок 36

Дата:

Тема: Вид, его критерии и структуры

Цели:

образовательная: рассмотреть уровни эволюционного процесса, показать проблемность и актуальность изучения вида и его структуры; выявить критерии вида и его структуру;
развивающая: продолжить формирование умений и навыков работы с определениями, устанавливать при- чинно-следственные связи, формировать выводы;
воспитательная: патриотическое воспитание на примере отечественных ученых, занимавшихся изучением микроэволюционных процессов.

Оборудование: изображения нескольких организмов, относящихся к одному виду, мультимедийное приложение ИНФОУРОК «Биология, 9 кл.».

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Проверка знаний учащихся.

Фронтальный опрос по вопросам на с. 111 .

III. Изучение нового материала.

1. Уровни эволюционного процесса.

- Что такое эволюция?

- Что такое эволюционная теория? Эволюционный процесс?

Существует огромное число определений эволюции. Каждый ученый дает свое определение эволюционного процесса, исходя из своей специализации. Даже ученые одной области знаний дают различные определения, если один из них теоретик, а другой - практик.

Пример: Завацкий: «Эволюционный процесс - образование новых адаптации, повышение устойчивости организмов...»

Шмальгаузен: «Эволюционный процесс - происходящий при смене поколений организмов процесс приспособления биологических систем к условиям окружающей среды».

Выделяют следующие уровни эволюционного процесса:

Микроэволюционный.
Макроэволюционный (изучает эволюцию рода, семейств и т. д.)

Учение о микроэволюции - центральный раздел современного эволюционного учения, рассматривающий механизм эволюционного процесса, действующий при возникновении новых видов.

На предыдущих уроках мы говорили о том, что эволюционные изменения - это разные стороны развития адаптации.

Микроэволюция эволюционные изменения, которые идут внутри вида и приводят к его дифференцировке, завершаясь видообразованием.

2. Понятие вида. Его структура, критерии вида.

Вид- совокупность особей, занимающих определенную область распространения, сходных по строению, свободно скрещивающихся между собой и дающих плодовитое потомство.

На сегодняшний день описано около 1,2 млн видов животных и растений. Процесс описания новых видов непрерывно продолжается. Каждый год описывается до тысячи новых видов живых организмов.

Из предыдущих курсов биологии вы знаете, что виды распределены не равномерно по таксонам: целый подкласс Рептилий представлен лишь одним видом - Гаттерий, а другой подкласс этого же класса представлен несколькими тысячами видов.

Критерии вида- совокупность определенных признаков, свойственных только одному какому-либо виду.

Критериев вида на сегодняшний день существует очень много, поэтому их все объединили в две группы:

- отражающие эволюционную обособленность;

- показывающие степень уклонения от исходной формы.

Критерии вида	Показатели каждого критерия
Морфологический	Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида; характеристика особенностей строения представителей одного вида
Физиологический	Сходство всех процессов жизнедеятельности, и, прежде всего, размножения. Представители разных видов, как правило, не скрещиваются или их потомство бесплодно
Биохимический	Видовая специфичность белков и нуклеиновых кислот
Генетический	Каждый вид характеризуется определенным, присущим только ему набором хромосом, их структурой и дифференцированной окраской
Эколого-географический	Ареал обитания и непосредственная среда обитания - экологическая ниша. Каждый вид имеет свою собственную нишу обитания и ареал распространения

Вопросы к таблице:

Что подразумевает морфологический критерий? (Сходство внешнего и внутреннего строения.)
Что изучает физиология как наука? (Процессы жизнедеятельности живых организмов и т. д.)
Как вы думаете, к каким группам можно отнести указанные критерии вида? (Отражают эволюционную обособленность - генетический, эколого-географический критерий; показывают степень уклонения от исходной формы - морфологический, физиологический, биохимический критерии.)
Можно ли по одному критерию установить принадлежность организма к конкретному виду?
Почему необходимо использовать в совокупности все критерии для установления видовой принадлежности?

IV. Закрепление изученного материала.

Совместная формулировка вывода.

V. Сообщение домашнего задания.

Изучить § 29, выполнить задания в рабочей тетради.

VI. Подведение итогов занятий.

Оценить степень реализации поставленных на занятии целей.

Оценить работу учеников во время занятий.

Урок 37

Дата:

Тема: Популяционная структура вида.

Цели:

сформировать у учащихся понятие “популяция”,
выяснить, почему популяцию считают структурной единицей вида и эволюции,
сформировать умения применять показатели популяций для оценки её экологического состояния и перспектив развития и долголетия.

Оборудование: мультимедийное приложение ИНФОУРОК «Биология, 9 кл.».

Ход урока

I. Орг. момент.

II. Проверка домашнего задания.

1. Дать определение вида (устно).

2. Самостоятельная работа:

А) Решить биологическую задачу (написать критерий):

“Некоторые виды малиновки в хвойных лесах, на первый взгляд занимают одну нишу, но одни из них кормятся на внешних, а другие на внутренних ветвях деревьев. Какой критерий в данном случае является основополагающим? (экологический)

Б) Выберите правильный ответ. Тест “ Критерии вида”

1. Сходство внешнего и внутреннего строения особей одного вида.

А) генетический критерий Б) морфологический критерий

В) экологический критерий Г) географический критерий

2. Сходство всех процессов жизнедеятельности у особей одного вида.

А) биохимический критерий Б) генетический критерий

В) морфологический критерий Г) физиологический критерий

3. Сходство химического состава особей одного вида.

А) морфологический критерий Б) биохимический критерий

В) генетический критерий Г) экологический критерий

4. Определённый набор и форма хромосом у особей одного вида.

А) биохимический критерий Б) морфологический критерий

В) генетический критерий Г) физиологический критерий

5. Обитание особей одного вида в сходных условиях.

А) морфологический критерий Б) биохимический критерий

В) географический критерий Г) экологический критерий

6. Общий ареал, занимаемый видом в природе.

А) географический критерий Б) экологический критерий

В) морфологический критерий Г) генетический критерий

III. Изучение нового материала.

Структурной единицей вида является популяция.

1. Дать определение популяции.

2. Дать определение понятия “ареал”. “Популюс” в переводе с латинского означает “народ”, и в точном переводе слово “популяция” означает население вида на какой-либо территории.

Найдите определение в учебнике и запишите.

Ареал (от лат ареа - площадь) – область распространения вида, рода, или другой группы живых организмов или сообществ.

3. Работа над новым материалом.

Жизнь популяции изучает “ экология” Дайте определение. (Наука о взаимодействии организмов между собой и со средой обитания.) Есть раздел экологии - “популяционная экология”. Основоположником экологии популяций является выдающийся английский эколог Чарльз Элтон.

Благополучное существование различных видов растений и животных требует подходящих условий и необходимых для жизни ресурсов. При перемещении особей из одной местности в другую могут меняться и условия и ресурсы. Всё это приводит к тому, что подходящие для того или иного вида условия формируются в пространстве как бы в виде отдельных островков. Виды заселяют эти подходящие им “островки”, а потому распространены не равномерно, а отдельными группами - популяциями.

Условия жизни видов в разных частях ареала могут сильно различаться.

- Как взаимодействуют популяции?

А) Взаимодействие отдельных популяций.

Любой вид состоит из более мелких популяций, т.к. неоднородно распределён в пространстве. В пределах занимаемой им территории - ареала - встречаются места как более пригодные, так и малоподходящие для жизни. Поэтому возникает некоторая ограниченность одной популяции от другой. Соседние популяции сообщаются друг с другом в процессах расселения, переноса семян, пыльцы, сезонных миграций.

Скорость расселения вида можно характеризовать средним расстоянием между местом рождения и местом размножения большинства членов популяции. Для ежа обыкновенного оно составляет в разных условиях от 200 до 1000 м, для крота – 170 м, зайца-беляка – 400 м, зайца-русака – 3 км, белки обыкновенной -7 км, соболя - 19км. Некоторые перелётные птицы могут размножаться за 1-1,5 тыс. км от места рождения.

У растений расселяются семена, пыльца, споры. Среднее расстояние осаждения пыльцы у лука –2 м, у сосны –100 м, у хлопчатника –1 км. За счёт постоянно протекающего расселения молодых, а у некоторых видов - взрослых особей осуществляется связь различных популяций и освоение новых территорий.

У некоторых видов такая связь соседних популяций постоянная, у других эпизодическая.

Условия жизни видов в разных частях ареала могут сильно различаться.

Например, белки в лесах Беларуси и Дальнего Востока живут в условиях разного климата, в разных типах леса, в окружении разных врагов и т.д. Каждая популяция оказывается приспособленной к своим условиям. Поэтому любой широко распространённый вид экологически неоднороден. Иными словами, популяции, как и отдельные организмы, обладают изменчивостью. Как и среди организмов, среди популяций невозможно найти полностью тождественные.

Зайцы-беляки, обитающие в районе Верхоянска, отличаются от своих собратьев из популяций, населяющих районы Средней Волги, целым рядом особенностей. У них разный состав пищи: южные грызут преимущественно лиственные породы, северные больше хвойные, ягодниковые растения и травы. Из-за более грубых кормов у них вдвое больше длина слепой кишки. В северных популяциях сокращён период размножения, самки дают только один приплод за лето, а приволжские зайцы - 2-3. Возрастной состав популяций разный.

Популяции не живут изолированно. Они взаимодействуют с популяциями других видов, образуя биотические сообщества - целостные системы ещё более высокого уровня организации.

Б) Взаимосвязь особей внутри популяции.

Как же могут взаимодействовать особи в группах?

В жизни любого живого существа большую роль играют отношения с другими представителями собственного вида. Отношения эти осуществляются в популяциях. Например. Всем известно, что грачи при прилёте сначала устраивают драки из-за пригодных мест для гнезда, а затем сообща защищают свою колонию и совместно кормятся на пашнях. В стаях собак или обезьян более сильные особи имеют первое право на пищу (результат конкурентных отношений). Но они же в наибольшей мере защищают всю стаю. Приведите примеры.

одиночные (жук жужелица, некоторые виды пауков);
скопления (вместе переживают зиму, или засуху, божьи коровки);
семьи (объединяют родителей и потомство);
стада, стаи, колонии, где совершают совместные действия (защиту, миграции, добывание пищи).

В) Численность популяций.

Главная характеристика любой популяции - это её численность. Она сразу говорит о том, хорошо или плохо чувствует себя вид в данных условиях. Однако не всегда легко получить эту характеристику, т.к. для этого надо пересчитать всех особей популяции. Поэтому чаще используют другой показатель - плотность популяции. Плотность - это число особей, приходящихся на единицу пространства, которую мы выбираем для учёта. т.о., можно количественно сравнить разные популяции, независимо от общего размера занимаемой ими территории. Рост численности популяций любого вида в природе никогда не бывает бесконечным. Рано или поздно популяция сталкивается с ограничениями, не позволяющими ей наращивать своё обилие, ресурсы, за счёт которых существуют виды, на любой территории имеют пределы.

Назовите эти ограничения (пища, убежища, подходящие места для размножения и т.п.).

У разных видов это происходит по-разному.

Объясните, что происходит с популяцией сосны?

У растений, например, с возрастанием плотности усиливается прямая конкуренция за свет, воду, минеральное питание, в результате чего происходит самоизреживание. Приведите примеры регуляции численности в природе.

У подвижных животных часть особей может выселяться (эмигрировать) за пределы занятой территории и искать новые места обитания.

Информационный материал (На партах).

Жуки-короеды, как, например, большой лиственничный короед, издаёт запах, привлекающий других особей на ослабленное дерево. Совместное нападение жуков на дерево облегчает им его освоение. Дерево ослабевает и перестаёт выделять губительную для жуков смолу. Однако слишком сильного запаха своего вида жуки не выносят, и, когда плотность популяции оказывается чрезмерно высокой, часть короедов начинает покидать дерево. Этим предотвращается перенаселение, при котором личинкам не хватило бы луба для питания и развития.

Применение знаний.

Задача. Рассчитайте смертность во время спячки в двух популяциях малого суслика. В первой из них плотность популяции перед впадением в спячку составляла 160 зверьков на 1 га, выжило 80, во второй - соответственно 90 и 56. На каком участке смертность оказалась выше и чем можно это объяснить, если принять во внимание, что запас кормов, приходящихся на гектар, на обоих участках был одинаков (смертность выше в первой популяции. Из-за сильно сократившихся размеров индивидуальных участков зверьки нагуляли меньше жира и хуже перенесли зимнюю спячку).

Факторы, влияющие на численность популяции:

односторонние. Они влияют на популяцию, но сами не зависят от её численности и плотности. Они отклоняют её в ту или иную сторону. Температура, дождь, ветер, солнечная радиация, давление и т.д.;
двустороннее взаимодействие. Чем выше становится численность вида, тем сильнее растёт противодействие. При падении численности действие регуляторов ослабевает. Хищники, паразиты, болезни.

V. Итог урока.

Вывод: Популяция – структурная единица вида и эволюции.

Беседа.

- Что такое популяция?

- Почему биологические виды существуют в форме популяции?

- Какие свойства могут характеризовать популяцию как группу организмов?

- В чём состоит практическое значение изучения популяции?

VI. Домашнее задание:

Изучить §30, выполнить задания в Р.т.
Творческое задание: «Ёж обыкновенный – закоренелый индивидуалист".

Подготовьте сообщение о любых животных, ведущих индивидуальную жизнь, не образуя групп.

Урок 38

Дата:

Тема: Видообразование.

Цель: Раскрыть механизмы процесса видообразования, сущность географического и экологического видообразования

Задачи:

Образовательная: познакомить с понятием «видообразование».

Развивающая: развитие теоретического мышления, умений устанавливать причинно-следственные связи.

Воспитательная: экологическое воспитание.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимедийное приложение ИНФОУРОК «Биология, 9 кл.».

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация опорных знаний

Вопросы к классу

Назовите основные положения теории Дарвина
Что является единицей эволюции? Почему?
К чему могут привести эволюционные процессы в популяциях?
Что такое вид? Какими критериями он характеризуется?
Почему репродуктивный критерий считается наиболее важным?

III. Объявление темы и постановка цели:

Что такое видообразование, его типы и причины разнообразия видов в природе. Продолжим развивать умение сравнивать ранее изученный материал с новым, и делать выводы на основе сравнения.

Нас с вами окружает огромное разнообразие организмов. Много видов птиц, рыб, растений и т.д. Как оно возникло? Что лежит в основе видообразования?

Видообразование - это сложный эволюционный процесс, возникновения нового вида при определенных условиях.

Большой вклад в изучение этого процесса внес Эрнест Майр, американский ученный эволюционист.

IV. Изучение нового материала.

А теперь рассмотрим типы видообразования. Различают видообразование аллопатрическое, или географическое, которое происходит, как правило, постепенно и медленно, и симпатрическое, которое протекает в разном темпе, но чаще скачкообразно.

При аллопатрическом видообразовании новые виды возникают вследствие разделения ареала популяций родительского вида реками, морями, горами, пустынями и др. изменениями ландшафта. В результате изоляции между ними прерывается обмен генами. Возникновение генетических различий постепенно приводит к неспособности особей из разобщённых популяций к скрещиванию, что в дальнейшем становится причиной образования новых видов.

Так возникли родственные виды ландыша. Исходный вид несколько миллионов лет назад (в третичном периоде) был широко распространён в лиственных лесах Евразии. С наступлением ледников в четвертичном периоде единый ареал вида был разорван на несколько частей, иландыш сохранился лишь на территориях, избежавших оледенения (Дальний Восток, Закавказье, Южная Европа). После отступления ледника ландыш, сохранившийся на юге Европы, вновь распространился по лиственным и частично смешанным лесам, образовав новый вид, более крупный, с широким венчиком. На Дальнем Востоке, отделённом от Европы огромными пространствами тайги, возник другой вид – с красными черешками и восковым налётом на листьях.

По той же причине в Евразии произошёл разрыв огромного ареала вороны, когда одни популяции в Западной и Центральной Европе и Северо-Восточной Азии образовали форму с чёрной окраской (возможно, раньше она была общей для всех популяций), а у птиц, обитающих на юге Центральной Европы, на Кавказе и в Прикаспии, чёрный цвет встречается только на голове, крыльях и хвосте, всё остальное оперение серое. Однако, в отличие от популяций ландыша, у ворон сохранялась возможность контактов и обмена генами между «чёрными» и «серыми» популяциями, что приводило к появлению гибридных особей, дававших плодовитое потомство. Поэтому популяции ворон лишь разделились по окраске, а разделения на два чётких биологических вида не произошло.

Симпатрическое видообразование возможно в 3 случаях: при увеличении числа хромосом (как правило, кратном числу хромосом исходной формы); путём гибридизации с последующим удвоением числа хромосом (в этом случае новый вид хорошо отличим от родительских форм); вследствие хромосомных перестроек (мутаций). Увеличение хромосомного набора и гибридизация дают, как правило, быстрый эффект у растений, т. к. приводят к нескрещиваемости исходного и возникшего вида. Гибридизация и хромосомные перестройки, приводящие к изоляции особей внутри первоначально единого вида, свойственны как растениям, так и животным.

Для симпатрического видообразования характерно появление новых видов, всегда (кроме гибридогенного возникновения вида) близких морфологически к исходному виду.

Интересным примером возникновения репродуктивной изоляции может служить погремок большой, который на не скашиваемом лугу цветёт и плодоносит всё лето. Но если в течение многих лет из года в год на лугу косить траву, многие растения в популяции не будут доживать до образования семян. В результате отбора, который в этом случае бессознательно осуществляется человеком, сохраняются и оставляют семена только те растения, которые либо цвели до начала покоса, либо после. Так возникли популяции погремка, растущие на одном лугу, но изолированные по срокам цветения. Лишённые возможности скрещиваться, они образовали раннецветущую и поздне-цветущую формы, которые в дальнейшем могут привести к возникновению отдельных видов.

Часто аллопатрическая и симпатрическая формы видообразования действуют вместе, сменяя и дополняя друг друга, поэтому чётко определить границы каждой из них трудно. Однако во всех случаях для возникновения нового вида необходима какая-либо форма изоляции в течение определённого времени, пока естественный отбор не «разведёт» популяции окончательно.

Процесс видообразования впервые был научно обоснован Ч. Дарвином (1859) в труде «Происхождение видов путём естественного отбора»

V. Закрепление изученного материала.

Пользуясь учебником, заполнить в тетради таблицу «Способы видообразования»

Название способов

Краткая характеристика

Примеры образования новых видов

Географическое видообразование

Новые формы организмов возникают как результат разрыва ареала и пространственной изоляции.

Расширение ареала большой синицы привело к образованию трех подвидов; из одного родоначального вида лютиков образовалось 20 видов.

Экологическое видообразование

Способ видообразования, при котором новые формы занимают разные экологические ниши в пределах одного ареала.

Люцерна серповидная растет у подножья Кавказа, а люцерна клейкая в горах (вероятно, произошли от одного вида); распадение вида черный дрозд на две группы: одна живет в глухих лесах, а другая — около жилья человека в пределах общего ареала.

Вопрос для обсуждения: Сходство и различия способов видообразования.

Сходство: Их основа — движущие силы эволюции. Различие:

Географическое видообразование связано с расширением ареала вида и возникновением изолированных популяций.
Экологическое видообразование связано с разными экологическими условиями, что также ведет к биологической изоляции.

VI. Домашнее задание.

Изучить §31, выполнить задания в Р.т.

Рефлексия.

Урок 39

Дата:

Тема: Формы видообразования.

Цель: сформировать знания о формах видообразования.

Задачи:

образовательные: формирование знаний о формах видообразования;

развивающие: умение работать с учебником, таблицей, анализировать, сравнивать, выделять главное;

воспитательные: содействие эстетическому воспитанию, формирование научного мировоззрения.

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, мультимед. приложение ИНФОУРОК «БИ, 9 кл.».

Ход урока:

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний. Тест. Вид. Критерии вида. (10-15 минут)

1. Какому критерию вида соответствует следующее описание: большая синица живет в кронах деревьев, питается крупными насекомыми и их личинками?

1) географическому 2) экологическому 3) морфологическому 4) генетическому
2. Видом называют группу особей:

1) принадлежащих к одному сорту или породе 2)скрещивающихся и дающих плодовитое потомство

3)обитающих на общей территории 4) обитающих в одном природном сообществе

3. К какому критерию вида относят область распространения северного оленя?

1) географическому 2) экологическому 3) морфологическому 4) генетическому

4. Особенности внешнего строения обыкновенного крота- пример критерия

1) морфологического 2) экологического 3) географического 4) генетического

5. Ареал занимаемый видом в природе- это критерий

1) географическому 2) экологическому 3) морфологическому 4) генетическому 1)

6. Для определения видовой принадлежности необходимо использовать:
А. Морфологический и генетический критерии Б. Биохимический и физиологический критерии
В. Географический и экологический критерий Г. Все ответы верны

7. Определите, о каком критерии вида идет речь:

"Обитающая в нескольких районах обыкновенная лисица образует несколько географических форм, постепенно сменяющих друг друга. Самые северные лисицы, обитающие в лесной зоне, самые крупные. Лисы степей и полупустынь мельче. Еще мельче лисы, живущие в среднеазиатских пустынях, и самые мелкие лисы обитают в Афганистане, Пакистане и Индии. Чем южнее обитают лисы, тем длиннее у них хвост и уши".

а) морфологический б) физиологический в) географический г) биохимический

8. Установите соответствие между признаками большого прудовика и критериями вида, для которых они характерны.

Признаки большого прудовика: Критерии вида:

1. Органы чувств – одна пара щупалец. А. Морфологический.

2. Коричневый цвет раковины. Б. Экологический.

1	2	3	4	5	6

3. Населяет пресные водоёмы.

4. Питается мягкими тканями растений.

5. Раковина спирально закрученная.

9. Два культурных растения — ячмень и рожь — имеют одинаковое число хромосом (14), но не скрещиваются. Определите количество видов и критерии, которыми надо руководствоваться:

а) один вид, морфологическим критерием; б) два вида, физиологическим критерием;

в) один вид, генетическим критерием; г) два вида, морфологическим критерием.

1. 0 Установите соответствие между признаками печёночного сосальщика и критериями вида, которые они характеризуют.

Признаки: Критерии вида:

1. личинка живёт в воде А) морфологический

2. тело упрощено Б) экологический

3. по образу жизни- паразит

1	2	3	4	5	6

4. питается тканями хозяина

5. имеет две присоски

6. пищеварительная система имеет ротовое отверстие

III. Изучение нового материала

Эволюционные изменения, протекающие на популяционном, внутривидовом уровне, называют микроэволюцией. Процесс имеет две формы: филетическая эволюция и видообразование.

Филетическая эволюция - постепенные изменения, происходящие с течением времени в пределах одного вида, популяции и группы популяций. Как правило, в результате этих изменений приспособленность организмов к среде возрастает.

Видообразование – это сложный эволюционный процесс возникновения нового вида. Вновь возникший вид прерывает связи с родительским видом и превращается в обособленную совокупность организмов.

Конкретные пути возникновения новых видов могут быть различны. В целом различают две основные формы:

1. Географическое видообразование (аллопатрическое).

А) Расщепление исходного ареала на составные части.

Б) Расширение ареала из-за расселения.

При расширении ареала вида его популяции встречаются с новыми почвенно-климатическими условиями, а также с новыми сообществами животных, растений и микроорганизмов. В популяции постоянно возникают наследственные изменения, происходит борьба за существование, действует естественный отбор. Все это со временем приводит к изменению генного состава популяции – к микроэволюции. В дальнейшем эволюция популяции может привести к возникновению нового вида.

Например, лиственница сибирская далеко продвинулась на восток. У особей популяции постоянно возникали мутации, в результате скрещивания появились новые комбинации генов; благодаря этим процессам популяция становилась неоднородной. В процессе борьбы за существования и в результате действия естественного отбора выживали и оставляли потомство особи с полезными в конкретных условиях обитания изменениями. Действие этих факторов способствовало появлению более резких различий между популяциями и в конечном итоге возникновению биологической изоляции. Результат – лиственница даурская.

2. Экологическое видообразование (симпатрическое).

В тех случаях, когда популяция одного вида остаются в пределах своего ареала, но условия обитания у них оказываются различными. Под влиянием движущих сил эволюции изменяется их генный состав. Через множество поколений эти изменения могут зайти так далеко, что особи разных популяций одного вида не будут скрещиваться между собой, возникнет биологическая изоляция, что характерно, как правило, для разных видов.

Пять видов синиц образовались в связи с пищевой специализацией: синица большая питается крупными насекомыми в садах, парках; лазоревка добывает мелких насекомых в щелях коры, в почках; хохлатая синица питается семенами хвойных деревьев; гаичка и московка питаются преимущественно насекомыми в лесах разных типов.

Есть также внезапное видообразование. Происходит в результате хромосомных мутаций, полиплоидии и гибридизации. Полиплоидия – это кратное умножение числа хромосом исходного предкового вида, которое возникает самопроизвольно или в результате скрещивания близкородственных организмов. Примерами являются: картофель, табак, хлопок, кузнечики, черви.

Иногда видообразование происходит за счет гибридизации с последующим удвоением числа хромосом. Например: культурная слива с 2n=48 (терн n=16 + алыча n=8).

Этапы видообразования:

Естественный отбор, протекающий в каждой из популяций в своем направлении→ Накопление различий между популяциями→ Возникновение и обособление подвидов→ Продолжение отбора в разных условиях среды, накопление различий между подвидами→ Появление биологической изоляции→ Возникновение и становление новых видов.

Закрепление:

Назовите путь возникновения вида в данных примерах.

А) Популяции севанской форели различаются по срокам нереста, местам и глубине нерестилищ.

Б) Распад популяции ландыша в результате оледенения.

В) Обособление ареалов синиц и образование их подвидов.

V. Домашнее задание:

§ 31, выполнить задания в Р.т.

VI. Рефлексия.

Урок 40

Дата:

Тема: Борьба за существование и естественный отбор – движущиеся силы эволюции.

Цель урока: сформировать понятие о борьбе за существование и естественном отборе как о двух взаимосвязанных процессах.

Задачи:

Образовательная: познакомить с формами борьбы за существование и формами естественного отбора, выяснить их роль в эволюции.

Развивающая: продолжить формирование понятий о движущих силах эволюции, составлять схемы.

Воспитательная: формировать понимание развития своего интеллекта как ценностной характеристики современной личности.

Оборудование: компьютер с проектором; учебник, мультимедийная презентация

Ход урока

Орг. момент
Проверка домашнего задания.
Ответьте на вопросы

Что такое изменчивость и какие ее формы выделил Дарвин?
В чем особенности модификационной изменчивости?
Какие виды наследственной изменчивости вы знаете? Каково их значение?

Актуализация знаний.

Кто не наблюдал, как летят по ветру, подвешенные на парашютиках семянки одуванчика? Задумайтесь, что случилось бы, если каждое семя одуванчика проросло и дало потомство? И так продолжалось бы много лет? Подсчитано, что уже за 10 лет потомство только одного одуванчика покрыло бы нашу планету сплошным слоем толщиной 20 см. Но есть растения, приносящие ещё больше семян. Так, в коробочке мака насчитывается до 3000 семян, а таких коробочек на одном растении бывает до десяти. Нетрудно подсчитать, сколько семян рассеивает только одно растение мака ежегодно.

Плодовиты и многие животные. Осётр живет около 50 лет. Каждый год он мечет почти 300 тыс. икринок, выметывая за свою жизнь более 15 млн. Если ни одна икринка не пропадет, то потомство одной самки осетра достаточно, чтобы заселить все наши реки. Пара слонов – одного из менее плодовитых животных, - дающая за весь период не более 6 детенышей, за 750 лет потенциально может дать потомство, исчисляющееся в 19 млн. особей. Но ни слоны, ни одуванчики не заполняют собой весь земной шар.

Как вы думаете, почему? Это происходит потому, что далеко не каждый организм доживает до половозрелого возраста: большинство особей погибает из-за недостатка места, пищи, влаги, света и других причин. Противоречие между способностью организмов к неограниченному размножению и ограниченностью средств жизни неизбежно приводит к борьбе за существование. Результатом борьбы за существование является естественный отбор.

Изучение нового материала

Борьба за существование.

Под выражением “борьба за существование” Ч. Дарвин понимал сложные и многообразные отношения особей внутри видов, между видами и с неорганической природой. Наградой в такой борьбе являются жизнь и возможность её продолжения в череде последующих поколений. Решающее значение для эволюционных преобразований имеет интенсивность размножения и избирательная гибель особей, плохо приспособленных к меняющимся условиям окружающей среды. Не следует думать, что особь, имеющая нежелательный признак, непременно должна погибнуть. Просто существует большая вероятность того, что она либо оставит после себя меньше потомков, либо совсем их не оставит, тогда как нормальная особь — размножится. Следовательно, выживают и размножаются всегда более приспособленные. В этом и заключен главный механизм естественного отбора. Избирательная гибель одних и переживание других индивидуумов — неразрывно связанные явления.

Именно в таком простом и на первый взгляд очевидном утверждении состоит гениальность дарвинской идеи естественного отбора, т.е. размножения более приспособленных особей, побеждающих в борьбе за существование.

Ч.Дарвин различал три формы борьбы за существование: внутривидовую, межвидовую и борьбу с неблагоприятными условиями.

Формы борьбы за существование

А) внутривидовая борьба.

Возникает вследствие того, что особи одного вида нуждаются в сходных источниках питания, которые к тому же ограничены, в сходных условиях для размножения, в одинаковых убежищах. Дарвин считал внутривидовую борьбу самой напряженной. Но в тоже время взаимоотношения особей в пределах вида не ограничиваются борьбой и соревнованием, существует также и взаимопомощь. Взаимопомощь особей, разграничение индивидуальных территорий — все это снижает остроту внутривидовых взаимодействий. Наиболее четко взаимопомощь проявляется в семейной и групповой организации животных, когда сильные и крупные особи защищают детенышей и самок, охраняют свою территорию и добычу, способствуя успеху всей группы или семьи в целом, часто ценой своей жизни. Размножение и гибель индивидуумов приобретают избирательный характер через соревнование генетически разнородных особей внутри данной популяции, поэтому внутривидовая борьба — наиболее важная причина естественного отбора.

Б) межвидовая борьба.

Под межвидовой борьбой следует понимать борьбу особей разных видов. Особой остроты межвидовая борьба достигает в тех случаях, когда противоборствуют виды, которые живут в сходных экологических условиях и используют одинаковые источники питания. В результате межвидовой борьбы происходит либо вытеснение одного из противоборствующих видов, либо приспособление видов к разным условиям в пределах единого ареала или, наконец, их территориальное разобщение.

С одной стороны это может быть такая борьба за существование как взаимоотношения между хищником и жертвой (зайцы и волки). С другой стороны между различными видами может существовать конкуренция за ресурсы (пища, свет, места обитания). К межвидовой борьбе относятся и взаимоотношения организмов в форме паразитизма

В) борьба с неблагоприятными условиями.
Наблюдается в любой части ареала вида в тех случаях, когда внешние условия среды ухудшаются (суточные и сезонные колебания температуры и влажности), а также всюду, где особи оказываются в условиях излишнего тепла или холода, сухости или влажности

2. Естественный отбор.
Явление изменчивости было известно давно. Давно была известна и способность организмов размножаться в геометрической прогрессии. Но именно Ч.Дарвин сопоставил эти два явления в природе и сделал гениальный вывод: в процессе борьбы за существование выживают лишь те организмы, которые отличаются какими-то полезными в данных условиях особенностями. Следовательно, вероятность выживания неодинакова: особи, обладающие хотя бы незначительными преимуществами над остальными, имеют больше шансов выжить и оставить потомство. Процесс сохранения одних особей за счет гибели других Ч. Дарвин назвал естественным отбором. Результатом борьбы за существование является естественный отбор. Естественный отбор - процесс, в результате которого выживают и оставляют после себя потомство преимущественно особи с полезными в данных условиях наследственными изменениями

V. Закрепление:

Задание. Определите формы взаимоотношений организмов:
А) В загущенных посевах кок-сагыза семена, проросшие быстрее, получают больше питательных веществ и воды. Уже через 20-30 суток гибнут те растения, которые попадают под розетки листьев ранее взошедших растений.
Б) Зерновые хлеба часто страдают от черепашки (желто-зеленый клоп). Теленомус свое яйцо откладывает в яйцо черепашки, и личинка теленомуса съедает его содержимое.

В) После сильных снегопадов в тундре оленям трудно добывать ягель из-под снега, и многие животные гибнут от голода.
Г) Обычно добычей волков являются менее быстроногие и слабые олени.

VI. Домашнее задание

§ 32, подготовить сообщение о формах естественного отбора.

VII. Рефлексия.

Урок 41

Дата:

Тема: Естественный отбор.

Цель урока: Дать понятие о формах естественного отбора.

Задачи:

- расширить и углубить знания о естественном отборе;

- выяснить биологическое значение разных форм отбора для существования видов,

- научить определять формы естественного отбора.

- воспитание рационального отношения к природе

Оборудование: компьютер, проектор, доска, презентация по теме «Формы естественного отбора».

Ход урока

I. Орг. момент

II. Актуализация знаний – о каком виде борьбы за существование идет речь?

1. И меж растений царствует война.
Деревья, травы – вверх растут задорно,
За свет и воздух борются упорно
А корни их, в земле неся, свой труд,
За почву и за влажность спор ведут. (Внутривидовая борьба) (Эразм Дарвин)

2. Охотнице сове средь ночи темной
Не жаль певца любви и неги томной,
А соловей съедает светляка
Не посмотрев на прелесть огонька,
Светляк же – ночи светоч оживленный
Вползая вверх, цветок съедает томный (межвидовая борьба) (Эразм Дарвин)

3. Злой овод в теле лошади, быка,
Оленя, поселяет червяка
Червь роется, грызет под теплой кожей
И выросши на свет выходит божий. (межвидовая борьба) (Эразм Дарвин)

Глухоземье. Много снега, лют и задирист мороз. Голодно лисице в нашем лесу, но она ходит, ищет, перебегает с разбросанных по болоту клюквенных подушек, находит спрятавшихся грызунов. (Межвидовая борьба)
Орел бьет сокола, а сокол бьет гусей,

Страшатся щуки крокодила,
От тигра гибнет волк, а кошка ест мышей.
Всегда имеет верх над слабостью сила. (Межвидовая борьба)

Чайки, синицы, буревестники убивают птенцов при их большом количестве. (Внутривидовая).
Аскариды - паразиты человека, заразиха и повилика - паразиты растений. (Межвидовая).
Зимой в любом из городских парков голуби отгоняют от брошенных на снег крупы и крошек воробьев. (Межвидовая).
Ограничение участка обитания системой меток

-кошачьи и медвежьи обдирают кору (точат когти);

- у приматов пахучие подмышечные железы;

- собаки метят территорию мочой.

- пение птиц - сигнал занятости территории. (Внутривидовая).

III. Изучение нового материала.

Самостоятельное изучение группой темы - создание и защита проекта.

1 группа: Движущий отбор – действующий при изменяющихся условиях среды преимущества получают особи с признаками, адекватными новым условиям, то есть особи, которые отличаются от остальных

Пример: Известно, что реликтовое растение гинкго и потомок первоящеров гаттерия (сфенодон, или туатара, - вид пресмыкающихся из отряда клювоголовых), а также кистеперая рыба- латимерия существуют почти без изменения миллионы лет.

2. группа: Стабилизирующий отбор. При стабильных условиях среды обитания особи с отличающимися признаками отбираются (то есть не выживают либо не оставляют потомство).

Одним из частых случаев внутривидового естественного отбора является половой отбор.

Пример: Известно, что реликтовое растение гинкго и потомок первоящеров гаттерия (сфенодон, или туатара, - вид пресмыкающихся из отряда клювоголовых), а также кистеперая рыба - латимерия существуют почти без изменения миллионы лет.

Половой отбор – естественный отбор, касающийся признаков особей одного пола. Это частый случай внутривидового естественного отбора, а не самостоятельный фактор эволюции.

Примеры полового отбора:

Яркая окраска самцов многих птиц и невзрачная окраска самок;
Брачные крики и другие формы брачного поведения;
Специфические запахи;
Орудия турнирного боя (рога, клыки, шпоры).

Все это повышает вероятность оставления и выживания потомства.

Результаты естественного отбора:

Создание новых адаптивных признаков;
Уничтожение неполезных приспособлений;
Сохранение полезных приспособлений.

IV. Закрепление материала (групповая работа):

Определение форм естественного отбора.

№	Пример отбора	Форма
1	Появление тараканов, устойчивых к действию ядохимикатов	движущая
2	Формирование многих вариантов окраски внутри популяции травяной лягушки	Движущая
3	Соответствие частей цветка у растения данного вида размерам конкретного вида насекомого-опылителя	Стабилизирующая
4	Кистеперые рыбы и крокодилы практически не изменились за миллионы лет	стабилизирующая
5	Возникновение устойчивости к антибиотикам у микроорганизмов	Движущая
6	У самцов пятнистого оленя имеются рога с 3 - 4 отростками.	Половая
7	Исчезновение глаз у крота	Движущая
8	Кистеперая рыба латимерия.	Стабилизирующая
9	Редукция (исчезновение) листьев у растений – паразитов.	Движущая
10	У большинства зайцев в популяции средний размер ушей.	Стабилизирующая
11	На острове Средиземного моря в конце третичного периода попали слоны. В условиях ограниченных ресурсов островных лесов преимущество имели особи с небольшими размерами, слоны нормальных размеров гибли. Так возникли карликовые слоны.	Движущая
12	Существование в Африке в долине реки Семилики древовидных папоротников.	Стабилизирующая
13	Наличие шпор и яркой окраски у петуха.	половая

V. Домашнее задание

§ 32, выполнить задания в Р.т.

VI. Рефлексия урока

Урок 42

Дата:

Тема: Адаптация как результат естественного отбора.

Цель: познакомиться с разными видами адаптации живых организмов к среде обитания, понять относительный характер приспособленности.

Задачи:

Обучающие:

сформировать понятие о механизмах возникновения адаптаций как результата эволюции;
продолжить развитие умений использовать знания теоретических закономерностей для объяснения явлений, наблюдаемых в живой природе;
сформировать конкретные знания о приспособительных особенностях строения, окраски тела и поведения животных.

Развивающие:

развивать интерес к изучению биологии, использованию Интернета и информационных технологий, расширять кругозор о закономерностях в природе с помощью средств Интернета и ситуативного общения;
развивать творческие способности учащихся посредством самостоятельного создания компьютерной презентации используя найденный в Интернете иллюстративный материал.

Воспитательные:

продолжить формирование у школьников экологической культуры, убеждения в необходимости сохранения видового многообразия растений и животных.

Оборудование: компьютер с проектором; учебник, мультимедийная презентация

Ход урока

I. Организационный момент

II. Мотивация.

Сегодня на занятии мы рассмотрим новую тему - "Приспособленность организмов к среде обитания"

На следующем уроке вы будете выполнять практическую работу. Поэтому я вас прошу, отнеситесь к сегодняшнему уроку серьёзно.

Существование миллионов видов живых организмов на нашей планете вызывает восхищение. Потрясает еще и тот факт, что каждый организм, независимо от сложности его уровня организации, оптимально устроен для жизни в конкретных условиях среды. Изучение главных факторов эволюции, позволяет объяснить этот феномен, появления новых форм живых организмов в изменяющихся условиях среды. Основные заслуги в объяснении возникновения адаптаций организмов принадлежат Чарльзу Роберту Дарвину.

- Что такое эволюция?

- Каковы движущие силы эволюции?

Постановка проблемы.

Пример. На расчищенной от травы площадке блекло-бурого цвета ученые к колышкам привязали богомолов трех цветов – бурых, желтых, зеленых. За время опыта птицами было уничтожено 60% желтых, 55% зеленых и только 20% бурых богомолов, у которых окраска тела совпадала с цветом фона.
Аналогичные опыты были поставлены с куколками бабочки-крапивницы. В случае несоответствия окраски куколки окраске фона птицы уничтожали гораздо больше куколок, чем в случае совпадения фона с окраской.
Водоплавающие птицы в бассейне ловят преимущественно рыбу, окраска которой не соответствует цвету дна.

Вопросы

Что удалось выяснить при помощи описанных опытов?
Что обеспечило выживаемость богомолов, куколок бабочек и рыб?
Как можно объяснить полученные учеными результаты опытов? (Предположения (гипотезы)).

Изучение нового материала:

Одним из результатов естественного отбора можно назвать развитие у всех живых организмов адаптаций - приспособлений к среде обитания, т.е. приспособленность - результат действия естественного отбора в данных условиях существования.

Вопрос: Подумайте и попытайтесь сформулировать, в чем заключается сущность приспособленности к условиям среды обитания?

Приспособленность организмов или адаптации (от латинского adaptatio - приспособление) - совокупность особенностей строения, физиологических процессов и поведения, которые обеспечивают для данного вида возможность специфического образа жизни в определенных условиях окружающей среды.

Классификации адаптаций:

1) пассивные и активные адаптации;

2) морфологические, физиологические, поведенческие (этологические) адаптации;

3) сложные и простые адаптации;

4) устойчивые и неустойчивые;

Многообразие адаптаций.

1. Покровительственная окраска тела - такой вид окраски, при которой животные становятся незаметными на фоне окружающей среды. В природе распространены 3 вида покровительственной окраски.

2. Предостерегающая окраска. Очень яркая, характерна для ядовитых и жалящих форм (осы, шмели, божья коровка, гремучие змеи). Часто сочетается с демонстративным отпугивающим поведением.

3. Маскировка: форма тела и окраска сливаются с окружающими предметами. /Морской конек, палочники, гусеницы некоторых бабочек/.

4. Мимикрия - сходство в окраске, форме тела незащищенных организмов с защищенными (крапива двудомная и яснотка белая, муха - осовидка, уж, цветки львиного зева похожи на шмелей - насекомые пытаются завязать брачные отношения, что способствует опылению). Подражатели никогда не превосходят численностью вид-оригинал. Иначе предупреждающая окраска потеряет смысл.

5. Поведенческие адаптации (изменения поведения в тех или иных условиях).

забота о потомстве улучшает выживание молодых животных, повышает устойчивость их популяций.
образование отдельных пар в брачный период, а зимой объединение в стаи. Что облегчает пропитание и защиту (волки, многие птицы).
сезонные миграции (северный олень, перелетные птицы).
птичьи базары (кайра, тупик, чайка-маевка).
отпугивающее поведение (жук-бомбардир, скунс).
замирание, имитация ранения или смерти (опоссумы, земноводные, птицы).
предусмотрительное поведение: спячка, запасание корма (медведи, барсуки, белка, крот).

6. Морфологические адаптации (изменения формы тела, окраски, размеров):

у северных животных увеличены размеры печени и сердца нерпа, морской заяц;
обтекаемая форма тела у рыб и птиц (кайра, тупик, гагара);
копыта широкие, ложкообразные, могут раздвигаться; волос заполнен воздухом; (северный олень, лось);
совместное гнездование гусей и хищных птиц (гусь-гуменник и канюк);
перепонки между пальцами у водоплавающих животных ;
густой шерстный покров, оперение, белая окраска зимой у северных обитателей (песец, заяц, куропатка, горностай);
плоское тело у придонных рыб;
стелящаяся и подушкообразная форма у растений в северных широтах и высокогорных районах.

7. Физиологические адаптации. Приспособленность процессов жизнедеятельности к условиям обитания, направленная на сохранение постоянства внутренней среды организма - гомеостаза.

накопление жира пустынными животными перед наступлением засушливого сезона (верблюд)
способность морских зверей подолгу находиться под водой благодаря дыханию (легкие крупнее, в крови больше гемоглобина, запас кислорода в миоглобине) китообразные и ластоногие
смена пищи в зависимости от сезона (летом - листья, цветки, ягоды /вороника, брусника, голубика), зимой - веточный корм, хвоя сосны, хвоя ели, можжевельник, береза, почки и сережки ольхи) птицы отряда куриных: тетерев, рябчик, глухарь, куропатка
расположение вен вблизи артерий "чудесное сплетение" (обогрев венозной крови в лапах у волка)
изменение обмена веществ (способность зимой обходиться без пищи до 40 дней, используя жировой слой) у полярной совы.
железы, избавляющие от избытка солей у рептилий и птиц, обитающих у моря.
восковой налёт на листьях брусники, голубики.
для сохранения влаги листья багульника, вереска свёрнуты в трубочку.
состояние частичного или полного анабиоза.

Механизм возникновения адаптаций. СЛАЙД 27

Возникает вопрос, как образуются приспособления? Попробуем объяснить образование длинной шеи у жирафа с точки зрения К. Линнея, Ж.Б.Ламарка, Ч.Дарвина.

Адаптации имеют относительный характер.

Вывод: Не существует идеальных приспособлений. Ч.Дарвин подчеркивал, что все приспособления, сколько бы совершенными они ни были, носят относительный характер. Естественный отбор формирует приспособление к конкретным условиям существования (в данное время и в данном месте), а не ко всем возможным условиям среды. Пример: заяц (зимой и летом), незаметный для хищников на снегу, хорошо заметен на фоне стволов деревьев. Ночные бабочки собирают нектар со светлых цветков и летят на огонь, хотя гибнут при этом; ядовитых змей поедают мангусты, ежи. Если кактус обильно поливать - он погибнет.

Закрепление нового материала:

Итак, мы познакомились с разными видами приспособленности у растений и животных, чтобы понять, как вы усвоили тему, давайте проведём проверочную работу. Можем ответить на вопрос, поставленный в начале занятия «Как можно объяснить полученные учеными результаты опытов?»

Работа с карточками в группах

– Прочтите предложенные примеры.

– Определить типы адаптации.

Карточка 1. В Южной Америке обитает около 10 видов ленивцев – строго древесных животных. Нормальное положение тела этих чрезвычайно медлительных существ – висячее, спиной вниз. В противоположность всем остальным млекопитающим, мех ленивцев на туловище направлен не со спины к брюху, а, наоборот, с брюха к спине. На рыхлом, похожем на сено меху часто поселяются водоросли, придающие животному зеленую окраску, что помогает ему скрываться в листве.

Карточка 2. Гусеницы пяденицы, уцепившись за ветку задними парами ног и отгибая остальную часть тела под углом к ней, уподобляются сучку. Некоторые богомолы цветом и формой тела похожи на те или иные части цветка, поэтому их называют цветочными.

Карточка 3. Английский энтомолог Брейди, изучавший поведение мухи цеце, пришел к выводу, что она нападает на любой движущийся теплый предмет, даже автомобиль. Не нападает муха только на зебру, которую воспринимает лишь как мелькание черных и белых полос.

Карточка 4. Жук-бомбардир вырабатывает химические вещества, которые при опасности поступают в воронкообразный отдел задней части его тела. Там начинается бурная реакция, и образовавшаяся неприятная жидкость, взрываясь, выбрасывается прямо на нападающего. Обычная шпанская мушка «награждает» хищника жидкостью, которая вызывает нарывы.

Карточка 5. Вдоль побережья австралийской провинции Квинсленд и около Сиднея обитает очень ядовитый осьминог. Хотя его размеры редко превышают 12 см, яда в нем достаточно, чтобы убить 10 человек.

Карточка 6. Некоторые животные в качестве защиты используют запах: североамериканский скунс способен выбросить струю дурно пахнущей жидкости на 3 м с поразительной точностью. Она может временно ослепить нападающего и определенно отучит его от повторного нападения на скунса.

Карточка 7. Покрытая предостерегающими полосками, но совершенно безобидная муха – журчалка извлекает нектар из цветка, как и медоносные пчелы, обладающие грозным жалом. Подражание журчалки не ограничивается окраской, но включает и поведение. Журчалки подражают звукам, издаваемым пчелами и осами, и, если их потревожить, угрожающе жужжат.

Карточка 8. Австралийская бородатая ящерица способна напугать самого храброго хищника. Она громко свистит, бьет хвостом и поднимает гребень так, что кажется в 4 раза больше, чем есть на самом деле.

Карточка 10. В африканских саваннах живет небольшой подземный грызун – голый землекоп. Это странное, почти голое, лишенное шерстного покрова создание. Тем забавнее видеть торчащие в разные стороны вибриссы – на голове и на брюхе. Многочисленные чувствительные волоски помогают землекопам ориентироваться в огромных подземных лабиринтах, проложенных этими трудолюбивыми зверьками.

Карточка 11. Некоторые ежи используют выделения ядовитых жаб для смазывания своих иголок. Нападая на жабу, еж, прежде всего, кусает ее ядовитые околоушные железы, а потом отравленной слюной смазывает свои иголки. Коварные привычки усваиваются еще в детстве. Новорожденный, еще слепой ежонок слизывает с иголок матери ядовитую смазку и наносит ее языком на свои еще мягкие иголочки.

Выводы:

Сегодня на уроке мы познакомились с адаптацией различных живых организмов к среде обитания.
Выяснили, что у всех особей в ходе эволюции формируется генетически закреплённые свойства, обеспечивающие наилучшую приспособленность организмов к среде обитания. Но, как и всё в этом мире, любая приспособленность относительна!

Рефлексия.

- Что узнали на уроке?

- Что запомнилось на уроке?

- Что еще хотите узнать?

Домашнее задание:

Прочитать параграф 33, повторить материал для проведения лабораторной работы «Приспособленность организмов к среде обитания».

Урок 43

Дата:

Тема: Взаимоприспособленность видов как результат действия естественного отбора.

Л.р. № 3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Цель: сформировать понятие приспособленности организмов к среде обитания, уметь выявлять черты приспособленности организмов к среде обитания и относительный характер приспособлений.

Задачи:

Образовательные:

Углубить и расширить знания о многообразии и относительности приспособленности организмов к среде обитания - сформировать знания о механизмах возникновения приспособленности как закономерного результата эволюции;
Продолжить работу по формированию биологических терминов.

Развивающие:

Продолжить формирование умения использовать знания теоретических закономерностей для объяснения явлений, наблюдаемых в живой природе;
Научить школьников выявлять приспособления к среде обитания у различных биологических объектов (на конкретных примерах);
Развитие самостоятельной деятельности, усиление активизации и мотивации учения.

Воспитательные:

Сформировать у школьников материалистическое представление о механизме возникновения приспособлений у растений и животных;
Воспитание умения быстро ориентироваться в потоке информации и находить нужное; осмыслить и применить полученную информацию.
Формирование умения работать в группе, где возникает общее решение.
Уважительно относиться к мнению своих товарищей, уметь чётко и логично излагать свою точку зрения и аргументировать её.

Оборудование: АРМ учителя, учебная презентация карточки с изображением живых организмов, гербарии растений, тест в электронном виде.

Ход урока

I. Орг. момент

II. Мотивация

Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.

(ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ)

III. Актуализация базисных знаний

1. Вводная беседа о приспособленности растений и животных к среде обитания с опорой на знания учащихся из предшествующих разделов курса «Биология».

- Так, что же такое приспособленность организмов?

- Что же означает утверждение: «Любой видовой признак или свойство целесообразно в данной среде, в данной жизненной ситуации»? (Ответы учащихся).

Учитель: таким образом, что же является результатом естественного отбора? (приспособленность организмов к окружающей среде, т.е. адаптации).

Дидактическая игра: «Таинственный кувшин»

Дидактическая задача: определение исходного уровня знаний о видах приспособлений к среде обитания, приобретенных животными в ходе эволюции.

IV. Изучение нового материала.

Формирование приспособленности и многообразие видов до Дарвина объясняли по-разному. К.Линней, например, считал, что виды созданы Богом и уже приспособлены к среде обитания. Ж.Б.Ламарк объяснял формирование приспособленности стремлением организмов к самоусовершенствованию. И только Ч.Дарвину удалось выявить истинные причины формирования приспособленности и многообразия видов.

- Как вы считаете, какое значение имеет приспособленность для организмов? (приспособленность к условиям среды повышает шансы организмов на выживание и оставление большого числа потомства).

Учитель: А сейчас я вам предлагаю внимательно прочитать текст о классификации различных форм приспособлений у живых организмов (адаптаций) и разделить их на группы. (Работа в парах)

Приспособления к среде обитания проявляются во внешнем и внутреннем строении, процессах жизнедеятельности, поведении. Форма тела различных животных служат ярким примером приспособленности организмов к среде обитания. Покровительственная окраска и форма тела у некоторых животных делают их незаметными на фоне окружающей среды, маскируют их. Некоторые животные имеют яркую окраску, которая резко выделяет их на фоне окружающей среды. Такая окраска называется предупреждающей. Некоторые беззащитные и съедобные животные подражают видам, которые хорошо защищены от нападения хищников. Это явление называется мимикрией. Защита от поедания свойственна многим животным и растениям. Они защищают себя сами. Поведенческие адаптации - это изменения поведения животных в тех или иных условиях: забота о потомстве, образование отдельных пар в брачный период, а зимой объединение в стаи, что облегчает пропитание и защиту, отпугивающее поведение, замирание, имитация ранения или смерти, спячка, запасание корма. Приспособленность процессов жизнедеятельности к условиям обитания называются физиологическими адаптациями: накопление жира пустынными животными, железы, избавляющие от избытка солей, теплолокация, эхолокация. Биохимические адаптации связаны с образованием в организме определенных веществ, облегчающих защиту от врагов или нападение на других животных

Учитель: посмотрите на предложенные изображения, как вы думаете, всегда ли приспособления абсолютны и помогают выжить живому организму в различных условиях?

Предполагаемый ответ учащихся: адаптации организмов соответствуют лишь определенным условиям среды. При изменении условий они становятся бесполезными, а иногда и вредными. Примеры: заяц-беляк, незаметный на снегу в лесу, становится видным на фоне стволов, выбежав на опушку леса; выпал снег, а заяц ещё не сменил окраску меха; зеленая окраска кузнечика спасает его от птиц, только когда они находятся на зеленых частях растения, на другом фоне они становятся заметны и не защищены.

Учитель: таким образом, приспособления абсолютны или относительны?

V. Закрепление знаний.

Ответь на вопросы:
- Что такое приспособленность?

- В чем выражается относительность приспособленности?

Вывод:

Адаптация – это процесс, в ходе которого, организмы теряя одно, находят другое. Адаптация – это процесс, дающий результат. Приспособление – новый способ деятельности, качественный скачок развития.

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Что из того, что вы узнали на уроке, было для вас знакомо?

Что оказалось новым?

Что из того, с чем мы работали, запомнилось вам больше всего?

Почему? Что понравилось на уроке, что не понравилось?

Что бы вы хотели изменить, провести по - иному?

VII. Домашнее задание.

Параграф 33.

Творческое задание по выбору: подготовить сообщения по теме «Забота о потомстве», «Приспособленность животных и растений к водному образу жизни», составить кроссворд.

Урок 44

Дата: 19.02

Класс: 9

Тема: Л.р. № 3 «Изучение приспособленности организмов к среде обитания».

Оборудование: учебная презентация карточки с изображением живых организмов, гербарии растений, тест в электронном виде.

Ход урока

I. Орг. момент

II. Мотивация

Природа так обо всем позаботилась, что повсюду ты находишь, чему учиться.

(ЛЕОНАРДО ДА ВИНЧИ)

III. Актуализация базисных знаний

1. Беседа о приспособленности растений и животных к среде обитания.

- Что же такое приспособленность организмов?

- Что же означает утверждение: «Любой видовой признак или свойство целесообразно в данной среде, в данной жизненной ситуации»?

- Что является результатом естественного отбора? (приспособленность организмов к окружающей среде, т.е. адаптации).

IV. Изучение нового материала.

Лабораторная работа "Изучение приспособленности организмов к среде обитания"

Инструктивная карточка к лабораторной работе

Цель: - выявить на конкретных примерах приспособления к среде обитания у растений и животных;
- доказать, что приспособления имеют относительный характер.

Задание:

Определите среду обитания растения и животного, предложенного вам для исследования.
Выявите черты приспособленности к среде обитания.
Выявить относительный характер приспособленности (подумайте, всегда ли обеспечивают выживаемость организма отмеченные вами приспособления).
На основании знаний о движущих силах эволюции объясните механизм возникновения приспособлений (сделайте запись после таблицы).
Заполнить таблицу по результатам работы. Выбрать для описания 2-3 вида животных и найти у них черты приспособления к данной среде обитания. (Можно взять для описания виды предложенные в приложении, можно выбрать свои виды растений и животных)

«Приспособления у живых организмов к среде обитания.

Относительный характер приспособлений»

Вид растения (животного)	Среда обитания	Приспособления к среде обитания	Относительный характер приспособлений
Кактус		1. 2. 3. …
Медведка
Рыба камбала
Росянка

По результатам проделанной работы сформулируйте вывод.

Рекомендации для формулировки вывода:

Обрати внимание на цель работы.

Ответь на вопросы:
- Что такое приспособленность?

- В чем выражается относительность приспособленности?

Вывод:

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока.

Что из того, что вы узнали на уроке, было для вас знакомо?

Что оказалось новым?

Что из того, с чем мы работали, запомнилось вам больше всего?

Почему? Что понравилось на уроке, что не понравилось?

Что бы вы хотели изменить, провести по - иному?

VII. Домашнее задание.

Параграф 33.

П риложение №1. Кактус

Известно, что дикие кактусы более предпочтительные к засушливым полупустынным регионам, а также к пустыням Африки, Азии, Южной и Северной Америки.

К тому же встретить их можно на побережье Средиземного моря и в Крыму.

Кактусы живут в следующих природных условиях:

1. При резких колебаниях дневных и ночных температур. Не секрет, что в пустынях днем бывает очень жарко, а ночью слишком прохладно, бывают резкие перепады температуры до 50 градусов.

2. Небольшой уровень влажности. В регионах, где обитают кактусы, выпадает до 300 мм осадков в год. Однако, есть некоторые виды кактусов, которые живут в тропических лесах, где уровень влажности высокий, около 3500 мм в год.

3. Рыхлые почвы. Также кактусы можно встретить на рыхлых почвах, которые содержат большое количество песка. Причем такие почвы обычно имеют кислую реакцию.

Из-за малого количество осадков, семейство кактусов обладает очень мясистым стеблем, а также толстым эпидермисом. В нем запасается вся влага на время засухи. Кроме того, кактусы имеют колючки, восковый налет на стебле, ребристость стебля, все это предотвращает испарение влаги кактуса. Помимо этого, у большинства видов кактуса очень развит корень, он уходит глубоко в почву, или просто распространяется на поверхности земли для сбора влаги.

П риложение №2. Медведка. Медведка - насекомое, относящееся к семейству сверчковых. Тело толстое, 5-6 см длиною, сверху серовато-бурое, снизу темно-желтое, густо покрыто очень короткими волосками, так, что кажется бархатистым. Передние ноги укороченные, толстые, предназначены для копания земли. Надкрылья укороченные, с помощью них самцы могут стрекотать (петь); крылья большие, очень тонкие, в покое веерообразно сложены. Медведка распространена по всей Европе за исключением крайнего Севера; В естественных условиях медведка селится на увлажненных, рыхлых, богатых органикой почвах. Особенно любит унавоженную землю. Часто встречается на огородах и в садах, где приносит большой вред, повреждая корневую систему многих культурных растений. Роют многочисленные, довольно поверхностные ходы. Днем медведки держатся под землей, а вечером с наступлением темноты выходят на поверхность земли, причем иногда летят на свет. Особенно нравится медведкам селиться на высоких и теплых компостных грядах, где они зимуют и где весной делают в земле свои гнезда и откладывает яйца. А чтобы обеспечить тепло для своего потомства, они уничтожают растения, затеняющие почву от солнечных лучей вблизи их гнезд. Они подгрызают корни и стебли растений, опустошают грядку так, что приходится дополнительно подсеивать семена или подсаживать рассаду.

При заполнении таблицы обратите внимание на окраску и строение передних конечностей.

Урок 45

Дата:

Тема: Урок семинар «Современные проблемы теории эволюции».

Цель урока: Сформулировать основные положения современной синтетической теории эволюции и дать ей оценку.

Методические особенности: на уроке используется групповая форма работы; класс делится на 6 групп, каждая из которых получает домашнее задание, а затем презентует и защищает его

Задачи урока:

а) образовательные

сформулировать основные положения современной теории эволюции
выяснить вклад российских и зарубежных ученых в развитие теории эволюции

б) воспитательные

воспитание убежденности в возможности познания живой природы
воспитание уважения к мнению оппонента при обсуждении вопросов эволюции

в) развивающие

развивать познавательный интерес к вопросам эволюции
развивать интеллектуальные и творческие способности в процессе изучения противоречивых вопросов
способствовать развитию рефлексии при оценке собственных результатов работы

Ход урока

I. Орг. момент

II. Обобщающее повторение.

1. Вступительное слово учителя.

Современный мир живой природы очень разнообразен. Он представлен - вирусами и бактериями, растениями и грибами, лишайниками, животными и человеком. Откуда такое многообразие? Кто и как сотворил это чудо?

Креационисты утверждают, сиё - есть результат божественного сотворения. Доказать это с позиции науки невозможно, но и опровергнуть тоже, т.к. процесс сотворения был единожды. Оппозиционеры утверждают, что современный органический мир есть результат эволюционного развития. Первый ученый, который создал научную теорию эволюции был Ч.Дарвин. Давайте вспомним основные положения его теории.

Впоследствии эта теория была дополнена открытиями современных ученых. Ваша цель на уроке - сопоставить положения теории Ч.Дарвина с современными открытиями и попытаться составить современную синтетическую теорию эволюции.

Какие вопросы, по-вашему мнению, должны быть освещены в теории? ( на доске учащиеся записывают вопросы, которые по их мнению лежат в основе теории эволюции)

2. Работа в группах.

а) на втором этапе урока каждая группа выступает у доски, презентуя результаты домашней работы

Вопросы домашнего задания:

1 группа. Назовите единицу эволюции органического мира. Аргументируйте свой ответ.

Оформите результаты работы на листе А4.

2 группа. Назовите причины эволюции органического мира. Покажите их роль в эволюции.

Оформите результаты работы на листе А4.

3 группа. Выясните направления и пути эволюции органического мира. Дайте им краткую характеристику. Оформите результаты работы на листе А4.

4 группа. Выявите правила и закономерности эволюции органического мира. На конкретных примерах раскройте их сущность. Результаты работы оформите на листе А4.

5 группа. Назовите результаты эволюции органического мира. Объясните механизм их формирования. Оформите результаты работы на листе А4.

6 группа - эксперты. Изучите основные положения современной теории эволюции. Какие вопросы теории вам кажутся спорными?

Выяснить их суть у специалистов каждой группы.

По результатам дискуссии сделать вывод о правомерности полученных результатов СТЭ (Синтетическая теория эволюции).

б) обсуждение результатов работы ( выступление учащихся от каждой группы (3-5 мин.), по окончании выступления рецензенты задают вопросы по спорным моментам выступления;

в) учитель предлагает учащимся сравнить СТЭ составленную ими, с теорией эволюции, которая имеет место быть в науке, оценить получившийся результат;

г) учитель: Какое значение имеет СТЭ в общенаучной картине мира? Какие положения теории научно не обоснованы и вызывают сомнения?

III. Итоги урока.

Оценка полученной теории.

Анализ выступлений учащихся.

Общий вывод по уроку:

До сих пор не утихают споры вокруг теории эволюции. Самым сложным остаётся вопрос о видообразовании, а именно он является основополагающим. Может быть в скором будущем, фундаментальные научные открытия позволят исправить этот недостаток. А пока можно сказать, мы изучаем, скорее философскую доктрину, а не научную теорию. Вопрос образования новых видов открыт! Наука нуждается в великих открытиях.

IV. Домашнее. задание:

повторить формы естественного отбора.

Приложения.

1. Теория эволюции Ч. Дарвина

Единица эволюции – вид
Движущие силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование, естественный отбор
Приспособленность организмов, образование новых видов возникают в результате накопления видом мелких полезных изменений, которые оказываются полезными в новых условиях среды. Особи с такими изменениями сохраняются и в течение длительного времени, их количество внутри вида возрастает
Результаты эволюции: возникновение приспособлений, образование новых видов, многообразие видов в природе

2. Синтетическая теория эволюции

Минимальная единица эволюции – популяция
Мутации – это главные поставщики эволюционного материала
Миграции, волны жизни - это факторы, которые не направленно меняют генофонд популяций
Естественный отбор обеспечивает избирательное воспроизведение отдельных генотипов в популяции
Эволюция протекает тремя путями – арогенезом, аллогенезом, катогенезом
Эволюция протекает медленно и постепенно, не имеет финала, не обратима
Крупные таксоны образуются в результате макроэволюции под действием ароморфозов
В основе макроэволюции лежат микроэволюционные процессы

Класс: 9

Дата: 26.02.

Урок обобщающего повторения по теме «Эволюционное учение»

Цели урока: обобщение знаний по теме: «Эволюционное учение», подготовка к ОГЭ.

Задачи:

Систематизация знаний, понятий, терминов по данной теме.
Формирование и становление мировоззрения

Оборудование: мультимедийная презентация, карточки индивидуальных заданий, наглядные пособия, раздаточный материал.

Форма проведения урока: устный журнал

Методы и приемы: беседа, дискуссия, демонстрация

Ход урока

Организационный момент.
Основная часть.

Что такое эволюция? Завершить схему.

Первая страница нашего устного журнала называется «Развитие эволюционных идей».

Задание №1 Вставьте пропущенные буквы, определите, о каком ученом идет речь (слайды 4, 5, 6 )

1. Эрудит, в…р…ющий.

Описывал, с…ст…мат…зировал, организовывал.

Создал лучшую искусственную систему.

Тр…д…г…лик. (К.Линней)

2. Т…л…нтл…вый, невезучий.

Боролся, отстаивал, д…к…зывал.

Создал п…рвое эволюционное учение.

Тв…рец. (Ж.Б.Ламарк)

3. Труд…л…бивый, обстоятельный.

Пут…ш…ств…вал, наблюдал, ан…л…зир…вал.

Выяснил причины эв…л…ции живого.

Г…ний. (Ч.Дарвин)

Беседа по вопросам:

Какие ключевые фразы помогли определить вам, о каких учёных идёт речь?
Почему систему К. Линнея называют искусственной?
Почему Ж. Б. Ламарка называют невезучим?
В чём состоит гениальность Ч. Дарвина?

Вторая страница журнала «Эволюционное учение Ч. Дарвина»

Что является движущими силами эволюции по Ч.Дарвину? (слайд 8) Что является материалом эволюции?

Устная работа учащегося у доски по карточке индивидуальных заданий (слайд 9)

Карточка №1

Что такое изменчивость?
Какие виды изменчивости вы знаете?
Охарактеризуйте каждый из видов изменчивости.

Выбери правильный ответ (слайд 10)

Мутационная изменчивость:

Модификационная изменчивость:

1. Передается по наследству.

2. Зависит от хромосом.

3. Можно заранее предсказать, как изменится организм под воздействием внешних условий.

4. Изменчивость адекватна по отношению к вызвавшей причине.

5. Служит материалом для эволюции.

6. Сюда относится комбинативная изменчивость.

Определить форму изменчивости (слайд 11)

У комнатной примулы один из цветков был крупнее других и имел 6 лепестков вместо 5.
У собаки выработали условный рефлекс (выделение слюны на звонок).
На ферме улучшили кормление коров - молока стало больше. Ухудшили, кормление - молока стало меньше.
На одной грядке при хорошем уходе томат дал крупные плоды, а на грядке при плохом уходе- мелкие плоды ( семена одного сорта).
На грядке среди помидоров выросло одно растение ,в цветке которого было 7 лепестков вместо5.
В Сицилии отмечен такой факт: белые овцы отравляются травой зверобоя, чёрные –нет
Ягнят воспитывали в холоде-шерсть у них стала гуще.
От овцематки с нормальными ногами родился ягнёнок с короткими кривыми ногами, от которого произошла новая (анконская ) порода.
На хорошо удобренной почве капуста образует крупные кочаны, на бедной почве -мелкие кочаны.
Родился бесшерстный щенок- зубы у него оказались недоразвитыми.

Сообщение учителя. В учебнике зоологии приводятся такие факты о размножении:

1. Самка мухи, начиная с апреля, откладывает от 100 до 150 яиц за одну кладку. Таких кладок она производит около 6 в течение жизни. Если дать мухам возможность беспрепятственно размножаться, потомство от 1 пары мух может дойти к сентябрю до 5 598 720 млн. особей.

2. Одна пара мышей, свободно размножаясь, через 7 лет дала бы столько потомков, что они сплошь заполнили бы всю сушу земного шара.

3. Слон начинает плодиться не ранее 13 лет и плодится до 90 лет; приносит за это время не более 6 детенышей, а живет до 100 лет; получаем, что за период в 740-750 лет от одной пары получилось бы 19 млн живых слонов.

Почему же в действительности нам не удаётся встретить столько мух? Как это объяснить с точки зрения теории Ч. Дарвина? (ответы учащихся)

Устная работа учащегося у доски по карточке индивидуальных заданий (слайд 12)

Карточка №2

Как понимать термин «борьба за существование»?
Какие формы борьбы за существование вам известны?
Какая из низ протекает наиболее напряжённо и почему?
Известно, что некоторые плесневые грибы выделяют антибиотики, уничтожая чужеродные бактерии. Какая форма борьбы за существование здесь проявляется?

Определить формы борьбы за существование: (слайд 13)

Задание №1. Определите формы борьбы за существования

А) После сильных снегопадов в тундре оленям трудно добывать ягель из-под снега, и многие животные гибнут от голода

В) Обычно добычей волков является менее быстроногие и слабые олени

С) В загущенных посевах кок- сагыза семена, проросшие быстрее, получают больше питательных веществ и воды. Уже через 20-30 суток гибнут те растения, которые попадают под розетки листьев ранее взошедших растений

Д) Зерновые хлеба часто страдают от черепашки. Теленомус свое яйцо откладывает в яйцо черепашки, и личинка теленомуса съедает его содержимое

Е) Борьба между двумя оленями за самку

Ж) На фоне ранних заморозков погибли молодые растения помидоров, произрастающих на открытой местности, выжили только те растения, которые произрастали рядом с защитной лесополосой.

Определи форму борьбы за существование.

1… И меж растений царствует война-

Деревья, травы вверх растут задорно,

За свет, за воздух борются упорно.

А корни их, в земле неся свой труд.

За почву и за влажность спор ведут. (А.Пушкин)

Не причиняйте зла скворцу.

Оберегая род людской,
Помощник наш всегдашний,
Он бьется с грозной саранчой –

Врагом колхозной пашни…. А. Осмолов
(межвидовая борьба)

Лес кругом,

Широкая поляна…

На траве зеленой у кургана

Жаркий бой ведут тетерева. П. Усачев

Учитель: Какая из форм движущих сил эволюции является одной из главных и выполняет направляющую роль в эволюции?

Устная работа учащегося у доски по карточке индивидуальных заданий

Карточка № 3

Что такое естественный отбор?
Какие формы естественного отбора вам известны?
Результатом какой формы отбора является существование ископаемого животного – гаттерии?
В результате какой формы отбора у собаки появились клыки в зубном аппарате?
Результатом какой формы отбора стало появление кур с большой яйценоскостью?

3) Третья страница «Макро- и микроэволюция. Способы видообразования» (слайд 15, 16)

Рассмотрите изображённые на рисунке клювы птиц – нектарниц, орехоядных, зерноядных и насекомоядных. Укажите причины возникновения такого многообразия форм клюва. Как Ч. Дарвин назвал этот процесс? (слайд 17)

Устная работа учащегося у доски по карточке индивидуальных заданий

Карточка № 4

Какие вы знаете способы видообразования?
Какие условия существования популяций приводят к географическому видообразованию?
В пойме нижней Волги образовались виды житняка, у которых созревание семян происходит до разлива реки или после него. Каким способом образовались эти виды?

Четвертая страница - «Главные направления эволюции» (слайд 18)

Работа с терминами. Задание учащимся: дать определения терминам: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация.

Определите, какими буквами на схеме представлены ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация? (слайд 19) Пользуясь рисунком, проследим возникновение крупных ароморфозов у позвоночных животных (слайд 20) Какой процесс происходит в природе чаще: ароморфоз или идиоадаптация? (слайд 21)

Определить направления эволюции : (слайд 22)

1. Видоизменение листьев в колючки

2. Половое размножение;

3. Разная форма листьев;

4. Забота о потомстве;

5. Отсутствие листьев у паразитических растений;

6. Теплокровность;

7. Исчезновение глаз у животных, населяющих пещеру;

8. Разные типы конечностей у млекопитающих;

9. Разнообразная форма тела у рыб;

10. Автотрофный тип питания.

5) Пятая страница - «Основные закономерности эволюции» (слайд 24)

Работа с терминами (слайд 25) Дать определение терминам: дивергенция, конвергенция, параллелизм, аналогичные органы, гомологичные органы.

Определить: Конвергенция и дивергенция ? (слайд 26)

1. Расхождение признаков в процессе эволюции;

2. Схождение признаков в процессе эволюции;

3. Гомологичные органы;

4. Аналогичные органы;

5. Усики гороха, иглы барбариса;

6. Корневище ландыша и клубни картофеля;

7. Хамелеон и агама;

8. Конечности крота и медведки;

9. Органы имеют единое происхождение;

10. Органы имеют разное происхождение;

11. Строение глаза осьминога и человека;

12. Типы ротовых аппаратов у насекомых.

Определить: (слайд 27) дивергенция? конвергенция? параллелизм?

Определите: какими буквами на схеме представлены ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация? (слайд 28) Что является результатом эволюции? (слайд 29)

6) Шестая страница – «Готовимся к ОГЭ по биологии» (слайды 30).

Фронтальное тестирование «Проверь себя…» + самоанализ теста (слайды 35 – 42)

1. Согласно эволюционному учению Ч. Дарвина любое приспособление является результатом проявления: 1) популяционных волн 2) борьбы за существование

3) естественного отбора 4) дивергенции признаков

2. Общая дегенерация у многих видов паразитических червей привела к

1) ароморфозу 2) идиоадаптации 3) биологическому регрессу 4) биологическому прогрессу

3. Какой фактор эволюционного процесса является направляющим?

1) дрейф генов 2) естественный отбор 3) экологическая изоляция 4) наследственная изменчивость

4. Популяция насекомых-вредителей со временем приобретает устойчивость к определенному ядохимикату в результате 1) искусственного отбора 2) модификационной изменчивости

3) сохранения всех мутаций естественным отбором 4) действия движущих факторов эволюции

5. Пример ароморфоза в эволюции млекопитающих – это появление 1) теплокровности

2) аэробного дыхания 3) гетеротрофного питания 4) нервной и гуморальной регуляции

6. Примеры общей дегенерации

А) изменение пятипалых конечностей у крота

Б) преобразование у растений корней в присоски

В) отсутствие шерстного покрова у слона

Г) превращение листьев у растений в колючки и усики

Д) отсутствие органов пищеварения у паразитических червей

Е) редукция органов чувств у бычьего цепня

7. Какие из перечисленных примеров характеризуют ароморфоз?

А) появление кровеносной системы у кольчатых червей

Б) возникновение хорды у животных

В) образование ластов у водных животных

Г) появление роющих конечностей у обитателей почвы

Д) развитие бивней у слонов

Е) образование позвоночника у хордовых

8. Установите соответствие между причиной видообразования и способом, для которого она характерна.

Причины Видообразование

1) разделение ареала вида А) экологическое

2) расширение ареала Б) географическое

3) стабильность ареала вида

4) образование новой популяции на территории прежнего местообитания

5) появление ранее не существовавших преград рельефа

Ответы (слайд 43): 1- 3, 2- 4, 3- 2, 4- 4, 5- 1, 6- БДЕ, 7- АБЕ, 8 - АБААБ

Оценка«5» – 10-11, «4» – 8-9, «3» – 5-7, «2» – менее 5

III. Итог урока.

Выставление оценок.

IV. Домашнее задание.

Найти вопросы по теме «Эволюционное учение» в КИМах по биологии (Типовые экзаменационные варианты под редакцией В.С.Рохлова

-75%

Курсы повышения квалификации

Применение ИКТ на уроках химии и биологии в условиях реализации ФГОС

Продолжительность 72 часа

4000 руб.

1000 руб.

Общая биология 11 класс ФГОС

Электронная тетрадь по биологии 11...

Биология. Сложные вопросы. Зоология

Биология 5 класс. Бактерии. Грибы....

Биология. Сложные вопросы. Анатомия

Биология 7 класс. Беспозвоночные...

Биология 7 класс. Животные. ФГОС

Электронная тетрадь по биологии 9 класс...

Скачать