Тема урока: «Килограмм»

Класс

Методы

Тип, вид урока Результат

Планируемые результаты

Виды продуктивной

деятельности

Система
средств

Личностные

Метапредметные

Предметные

Математика

Тема: «Килограмм»

1 класс

УМК «Школа России» М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова

Объясните

льно-иллюстрированный, частично поисковый.

Тип открытия новых знаний.

Вид урок практикум.

Формирова

ние УУД.

Положительное отношение к учебе, к предмету «Математика»

Регулятивные: совместно формулировать цель, определять круг нового по теме; выполнять учебные действия в устной и
письменной речи; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую
терминологию; фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой;

Познавательные: проводить сравнение отрезков; строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых
математических отношениях; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения и формулировать выводы;

Коммуникативные: включаться в диалог с учителем и сверстниками,
в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать
вопросы; воспринимать различные точки зрения; слушать партнёра по деятельности; использовать определённую математическую терминологию, простые речевые средства для
передачи своего мнения.

Осмыслить понятие килограмм как
единицу измерения массы; научить взвешивать предметы на чашечных весах и записывать их массу; уметь решать задачи и примеры изученных видов.

Работа с учебником, презентацией; беседа, фронтальный опрос, самостоятельная работа.

Учебник «Математика» 1 класс, 1 часть, Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова, тетрадь; презентация;

2 одинаковые коробки, предметы для взвешивания (коробка сахара 1 кг, пачка соли 1 кг), весы, гири.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные Учебные Действия

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности

Задачи: подготовка учащихся к работе на урок.

Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой и установка на продуктивную учебную деятельность.

- Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.

- Здравствуйте дети, настроимся на урок, посмотрите на свои парты, все ли у вас готово к уроку?

- Поприветствуем, друг друга.

Дети осматривают свое рабочее место, все ли они подготовили к уроку математики.

Встают около своих рабочих мест, чтобы поздороваться с учителем.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение.

Актуализация знаний учащихся и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Задача: создание ситуации противоречия и формулировка учебной проблемы

- Какие величины вы знаете?

- В каких единицах измеряется эта величина?

- Какие способы измерения вы знаете?

- Прочитайте задание на карточке.

- Чтобы сравнить, что нужно сделать сначала?

- Как будем измерять?

- Приступаем к работе.

- Какой отрезок длинее и на сколько?

Учитель ставит на стол коробки одинаковые по размеру и цвету (одна из котрых пустая, а друга чем-то наполнена).

- Рассмотрите коробки.

- Чем одна коробка отличается от другой?

- По внешему виду коробки не отличаюся, но отличие между ними есть.

Учитель предлагает одному ученику взять коробки в руки.

- Что ты заметил?

- Вместо слов «предмет легче» в математике принято говорить «масса предмета меньше», а вместо слов «предмет тяжелее» - «масса предмета больше». Сегодня на уроке мы познакомимся с этим свойством предметов.

- А кто знает, как называется это свойство?

Учитель вывешивает на доске карточку со словом «Масса».

Далее учитель предлагает сравнить две книги.

- Всегда ли можно сравнивать предметы по массе, взяв их в руки?

- Какой прибор поможет нам в решении данной проблемы?

Учитель помещает книги на чашечные весы, уравновешенные перед этим и чашечки весов, перемещаются.

- Почему одна чашечка весов опустилась, а другая поднялась?

- Кто знает, как уравновесить книги?

Учитель показывает разные гири и способы, которыми можно достичь равновесия.

- Ребята, в жизни нужно не только узнать, масса какого предмета больше или меньше, но и определить точную массу предмета, т.е. измерить ее.

- Для измерения массы существует специальная единица измерения. Кто из вас знает, как она называется?

Учитель показывает гирю – 1 килограмм.

- Расскажите, когда вы это наблюдали?

(вывешивает на доске карточку со словом «Килограмм».)

- Длину.

- В см.

Наложение, приложение, на глаз.

- Сравни длины отрезков.

- Сначала надо измерить длину отрезков.

- С помощью линейки, прикладываем линейку так, чтобы один конец совпадал с отметкой 0, а другой, где отрезок заканчивается.

Измеряют длину и сравнивают отрезки.

- На 1 см красный отрезок длиннее зеленого.

- Они одинаковые.

Учащиеся не могут обнаружить внешних различий.

- Одна коробка легче (тяжелее) другой.

- Масса.

- Нет.

- Весы.

- Одна книга легче, другая тяжелее.

Высказывают свои предположения.

- Килограмм.

Рассказывают о своих наблюдениях из жизни.

Познавательные УУД: проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение проблем.

Действие целеполагание

- Какова тема нашего урока?

- Откроем учебник на стр.36 и проверим наши предположения.

- Прочитаем, чему будем учиться на уроке.

- Килограмм.

- Сегодня мы познакомимся с новой величиной – массой и единицей её измерения – килограммом.

Регулятивные УУД– по названию темы формулировать цель, принимать учебную задачу и сохранять её на протяжении всего урока.

Физкультминутка

Дружно помогаем маме

Мы белье полощем сами

Потянулись, наклонились

- Хорошо мы потрудились!

Повторяют движения за учителем.

Построение и реализация проекта выхода из затруднения

Задача:

решение проблемы

- Поработаем с чашечными весами.

- Чашки весов находятся на одном уровне.

- Это называется равновесие весов (вывешивает карточку с этим словом).

Учитель кладет на чашки весов пачку соли и сахара.

- Ребята, посмотрите на экран. (Слайды)

- Какой вывод можно сделать?

- Раньше люди пользовались разными мерками: камнями, яблоками, мешками и др. Но все они были неудобны в использовании, так как возникала путаница. И более 200 лет назад люди придумали мерку и назвали её – килограмм. Сокращенно это слово записывают «кг».

(На доске вывешивает карточку – «КГ»).

- Существуют и другие единицы измерения массы: граммы, тонны, центнеры. Но основной является килограмм.

- Для определения массы различных предметов на чашечных, торговых весах используют гири. 

Показывает различные гири. (Слайд)

Учащиеся кладут на чашки весов разные предметы, сравнивают их массу (яблоко, мандарин, банан)

- На одну чашу весов кладу яблоко, а на другую мандарин. Чашка с яблоком поднялась вверх, а с мандарином опустилась вниз. Значит масса яблока меньше массы мандарина.

Учащиеся делают вывод, что весы находятся в равновесии. Масса предметов одинаковая.

На слайдах наблюдают сравнение масс предметов, используя разные мерки.

- При сравнении массы надо использовать одинаковую мерку.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; понимать простейшие модели; определять закономерность и продолжать её, кодировать и раскодировать информацию.

Регулятивные УУД: учебную задачу сохранять на протяжении всего урока; планировать деятельность.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Задача: тренировать способность учащихся к проговариванию изученного содержания во внешней речи.

- Представьте себе, что мама попросила вас сходить в магазин и купить пакет муки для пирогов и пакет сахара.

- Как на чашечных весах узнать массу предмета используя гири?

- Откройте тетради. Запишем дату.

- Какова масса пакета муки и пакета сахара?

- Я записываю на доске, вы в тетради:

мука 2кг     сахар  1кг

- Что тяжелее?

2кг 1кг

- Узнайте, сколько весит ваша покупка?

2+1= 3кг

- На сколько пачка муки тяжелее сахара?

2-1 =1кг

- Ребята, что мы сейчас делали с вами? Какой можно сделать вывод?

- На одну чашку продавец кладет товар, при этом чашка опускается вниз. Чтобы узнать массу, на вторую чашку устанавливают гири. Весы уравновешивают, т.е. гири ставят так, чтобы красные носики весов смотрят друг на друга.

Работают в тетради.

Два ученика взвешивают на чашечных весах и на безмене пакет сахара и муки.

- Пакет с мукой, потому что 2кг 1кг.

- 2+1= 3кг

- 2-1 =1кг

- Значит, масса – это величина. Предметы по массе можно сравнить, складывать, вычитать используя одинаковые мерки.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; проводить сравнение и осуществлять анализ объектов, делать выводы; понимать простейшие модели; определять закономерность и продолжать её, кодировать и раскодировать информацию.

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: учебную задачу сохранять на протяжении всего урока.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение; проявлять инициативу и активность.

Физкультминутка

Предлагаю вам игру «Весы».

И.п.  – ноги на ширине плеч. Руки вытянули в стороны. Это весы.

На правую чашу весов поставили груз массой - 5 кг., а на левую – 7 кг. Покажите, какая чаша весов будет тяжелее?

На левую чашу весов положили груз массой - 4 кг, а на правую – 9 кг. На какой чаше груза больше?

На правую чашу положили 1 кг железа. А на левую – один кг пуха. Покажите, какая чаша весов будет тяжелее?

Слушают учителя. Изображают весы.

Самостоятельная работа

Задача: закрепление новых знаний и умений

- Сейчас мы с вами в тетрадях самостоятельно выполним зад. № 1 стр. 36, затем вы с соседом по парте поменяетесь тетрадями и проверите друг у друга.

Рассмотрите рисунок.

- Прочитайте задание.

- Вы можете выполнить это задание?

- Приступаем к выполнению задания.

- Поменяйтесь тетрадями, проверьте друг у друга.

- Поменяйтесь тетрадями обратно, давайте сверим со слайдом.

- У всех так получилось?

- Выполним задание «Проверь себя» стр. 37

- Рассмотрите рисунок.

- Напишите в тетради решение задачи, укажите рядом с результатом единицу измерения.

- Проверяем.

- Кто правильно определил массу моркови?

- Молодцы!

Читают задание:

1) Что легче: арбуз или гиря?

2) Узнайте массу пакета с мукой. (? + 2кг = 5кг)

3) Как мы можем с помощью гирь в 1кг, 2кг, 5кг взвесить 3кг, 7кг, 4кг?

- Да, мы можем выполнить задание.

Самостоятельно выполняют задание.

Сверяют со слайдом:

1) арбуз

2) 3кг + 2кг = 5кг

3) 3кг = 2кг + 1кг, 7кг = 2кг + 5кг, 2кг + 2кг = 4кг

Самостоятельно выполняют задание.

Один ученик называет ответ, остальные оценивают его правильность с помощью светофора.

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: планировать деятельность, оценивать результаты работы по выработанным критериям (использовать в процессе выполнения заданий знание единиц измерения массы (килограмм), умение сравнивать предметы по массе; взвешивать предметы с точностью до килограмма; решать задачи на определение массы предметов).

Рефлексивно оценочные действия

Задачи: обобщение и выводы по учебной проблеме

- С каким новым свойством предметов вы познакомились?

- Давайте попробуем сформулировать вывод, используя новые слова «масса», «килограмм», «весы».

– Где в реальной жизни пригодятся данные знания?

- Достигли ли мы наших целей урока? (Слайд)

- Оцените свою работу на уроке с помощью светофора.

- Спасибо всем за урок!

Учебник и тетради убираем в портфель.

- Масса.

- Масса предметов измеряется в килограммах. Масса определяется с помощью весов.

Ученик читает:

Мы узнали на уроке,

Что такое «килограмм».

Килограммы помогают

Что угодно взвесить нам.

Можем мы узнать, на сколько

Тяжелее кит слона,

Сколько весит кот мой Васька,

Я и ты, он и она. 

Самооценка.

Убирают учебники и тетради в портфель.

Коммуникативные УУД: включаться в диалог, в коллективное обсуждение

Личностные УУД: способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности.