Тема: Звук и буква Ч.

Тема: Звук и буква Ч.

Цель: познакомить детей со звуком [ч] и буквой Ч.

 Коррекционно-образовательные задачи:

 1) закрепить умение детей выделять звук [ч] из ряда звуков, слогов, слов;

2) упражнять в определении места звука в слове (начало, середина, конец слова);

3) упражнять детей в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами;

4) закрепить в речи детей понятие «слог»;

5) совершенствовать звуковой анализ и слоговой синтез;

6)согласовывать числительное с существительным.

 Коррекционно-развивающие задачи: развивать фонематический слух, внимание, память, мышление, мелкую моторику.

Коррекционно-воспитательные: воспитывать положительное отношение к занятиям; трудолюбие, усидчивость; формировать навык сотрудничества, умение слушать собеседника.

 Оборудование:

Зеркала; предметные картинки; мяч; листы с изображением черепахи; черепаха из картона; фишки для звукового анализа; ручки; конверт; счетные палочки; игрушечный стульчик; карточки с изображением букв.

Ход занятия.

 I. Организационный момент:

   Логопед: Ребята, по дороге в детский сад я встретила почтальона. Он передал мне письмо. Давайте прочтем, что в нем написано.

«Дорогие ребята!

Приглашаю вас совершить чудесное путешествие в страну Букварию, где живут…

А вот кто там живет – вы сейчас догадаетесь сами:

Черные птички на каждой страничке

Молчат, ожидают, кто их прочитает.

(Дети: Буквы).

Логопед: Правильно. И сегодня мы познакомимся еще с одной новой буквой.

Послушайте скороговорку и скажите, какой звук чаще всего слышится в ней.

Четыре черненьких, чумазеньких чертенка

Чертили черными чернилами чертеж.

(Дети: Звук [ч]).

  Логопед: Правильно. Сегодня мы познакомимся со звуком [ч] и буквой Ч.

Давайте дадим характеристику звука [ч]. Произнесите звук [ч].

   (Дети: Ч-ч-ч).

  Логопед: Звук [ч] можно пропеть?

  (Дети: Звук [ч] нельзя пропеть.  Он согласный.)

  Логопед: Правильно. А сейчас положите ладошку на горлышко и произнесите звук [ч]. Наше горлышко «спит» или работает?

  (Дети: Горлышко «спит»).

  Логопед: Если горлышко «спит», значит звук [ч] какой?

  Дети: Звук [ч] глухой.

  Логопед: Молодцы, все правильно. А еще звук [ч] всегда мягкий.

Дети, дайте полную характеристику звука [ч].

  (Дети: Звук [ч] согласный, глухой, всегда мягкий).

Логопед: Кружком какого цвета будем обозначать этот звук? (Обозначение: зеленый кружок без колокольчика.)

II. Основная часть 

1.Артикуляционная гимнастика.

Логопед: Звук [ч] сложный, поэтому, что бы  красиво его произносить, нужно сделать гимнастику для языка и губ.

Дети выполняют перед индивидуальными зеркалами артикуляционную гимнастику:

 1.«Покусаем язычок»

Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.

Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.

      2.«Чашечка»

Улыбаюсь, рот открыт:

Там язык уже стоит.

К зубкам подняты края –

Вот и «чашечка» моя.

Улыбнуться, открыть рот и установить язык наверху в форме чашечки.

      3.«Вкусное варенье»

Как будто варенье лежит на губе –

Слижу его «чашечкой» в ротик себе.

Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз.

  4. «Чистим верхние зубы»

Улыбнуться, открыть рот и широким языком «почистить» верхние зубы с внутренней стороны и снаружи, делая движения из стороны в сторону.

5. «Окошко»

Рот прикрою я немножко

Губы сделаю «окошком».

Зубки рядышком стоят

И в окошечко глядят.

Губы округлить и вытянуть вперёд.

Логопед: Произнесите звук [ч] еще раз и скажите, в каком положении находятся губы? В каком положении находятся зубы? Где находится кончик языка? Где находятся края языка? Какая струя воздуха выходит изо рта?

• губы округлены и выдвинуты слегка вперёд,

• зубы сближены,

• кончик языка касается нёба (за бугорками),

• боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам,

• спинка языка поднята,

• под напором выдыхаемого воздуха кончик языка отрывается от нёба.

2. Логопед: Ребята, приготовьте свои ладошки. Я буду произносить звуки, слоги, слова. Вы хлопайте в ладоши, когда услышите звук [ч], слог со звуком [ч], слово со звуком [ч].

Ч, С, Ч, Т, Ч, Ч, П, К, Ч

ЧА, ПА, ЧУ, ТИ, ЧИ

МЯЧ, ПАЛКА, ПОЧКА, ЧАЙНИК, ТИГР, ОЧКИ.

   Логопед: Молодцы, все были очень внимательными.

3. Работа с раздаточным материалом

Логопед: Ребята, я буду показывать картинки, в названии которых есть звук [ч]. А вам нужно определить его местоположение (начало, середина или конец слова). (Картинки: бочка, обруч, чайник, мяч, бабочка, черника, чучело)

   4. Логопед: 

А сейчас поиграем в игру «Назови ласково» (игра с мячом)

Выходите в круг. (Дети становятся в круг вместе с логопедом)

Логопед: Стул (кидает мяч ребенку)

  (Дети: Стульчик.)

(Слова: замок, вилка, пенек, яблоко, бык, помидор, внук, блин, тапки, ветка, диван, батон, шнурок).

   5. Составление слов из слогов.

Логопед: Ребята, что такое слог?

(Дети: Слог – это часть слова, в которой обязательно есть гласный звук.) Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

   Логопед:

Буду я сейчас водить,

Буду слоги говорить.

Слоги нужно так поставить,

Чтобы слово получить.

  Логопед: 

(ЧОК, СА      КА, ЧАЙ           ЧА,ТУ         НИК,ЧАЙ)

       Физминутка.

  Логопед: Молодцы! А сейчас встаньте, отдохнем:

Кто, скажите, сможет, дети

Повторить движенья эти?

Руки вверх я подниму.

Вправо-влево разведу.

И как птица полечу.

Головою поверчу.

А потом присяду, встану.

И нисколько не устану.

Я попрыгаю немного.

И пешком пойду в дорогу.

Если надо, побегу.

Все на свете я могу.

 6. Логопед: Сейчас сядет тот, кто повторит за мной чистоговорку:

Ча-ча-ча- дай мне калача.

Чу-чу-чу - я гулять хочу.

Чи-чи-чи - красные кирпичи.

Ач-ач-ач - подошел врач.

Оч-оч-оч - скоро ночь.

Уч-уч-уч - у меня ключ.

Чо-чо-чо - ох, как горячо.

Ич-ич-ич – красный кирпич.

Ачка-ачка-ачка – у Ванечки тачка.

Учка-учка-учка – у Ванечки ручка.

8. Логопед: А сейчас отгадайте загадку:

Что за чудо?

Вот так чудо.

Сверху блюдо,

Снизу блюдо,

Ходит чудо по дороге,

Голова торчит да ноги.

    (Дети: Это черепаха).

Логопед: Черепаха принесла нам новую букву – букву Ч (буква заглавная и строчная)

9. Знакомство с буквой Ч.

   Логопед: На что похожа буква Ч?

   Дети: на стульчик, на цифру 4.

   Логопед:

Да, мы правильно решили,

 Ч мы пишем как 4

Только с цифрою, друзья

Буквы путать нам нельзя.

Напишите букву Ч в воздухе. Выложите эту букву из счетных палочек.

Логопед: Теперь возьмите листочки, на которых нарисована черепаха. На панцире у черепахи написаны буквы Ч. Но написаны они правильно и неправильно. Обведите те буквы Ч, которые написаны правильно.

(дети выполняют задание) 

10. Логопед: Молодцы! Все хорошо справились с этим заданием. Ребята, так как мы находимся в волшебной стране Букварии, то нас ожидает сюрприз. Это — волшебный конверт, но узнать, что в нем находится, мы сможем только тогда, когда выполним еще одно задание.

-Вам нужно определить лишнее слово из ряда слов, которые я произнесу:

вилка, сковорода, калач, кувшин.

Дети (калач)

Логопед: Почему? (калач – круглый белый хлеб, обычно в виде кольца, остальные предметы относятся к посуде)

Сделайте звуковой анализ этого слова.

(дети выполняют задание).

Логопед: Молодцы, ребята.

(Логопед открывает конверт, достает буквы Ч).

Ребята, а почему буквы зеленого цвета?

   Дети: Буква  Ч  обозначает звук [ч], а он всегда мягкий.

11. Логопед: Давайте посчитаем, сколько в этом конверте букв Ч. (Дети считают: одна буква, две…, пять букв)

III. Заключительная часть.

Логопед:

Какой звук учились произносить? С какой буквой познакомились?

Давайте еще раз повторим характеристику звука [ч].

  ( Дети: Звук [ч] – согласный, глухой и всегда мягкий.)

Логопед: В заключение нашего занятия мне хотелось бы услышать от вас, что вам понравилось на занятии, что не очень, а что было сложно. Я буду передавать мяч каждому из вас, а вы – мне отвечать.

(ответы детей)

Логопед:

Все очень хорошо занимались. До свидания.

Используемая литература:

С.П. Цуканова, Л.Л. Бетц «Учим ребенка говорить и читать»  М.: Издательство ГНОМ и Д, 2007. – 184 с.

Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов» — Гуманит. изд. центр ВЛАДОС. – М., 1999. – 216 с.

Т.Р. Кислова «По дороге к азбуке» — М.: Баласс, 2002. – 128 с.

Г.А. Глинка «Буду говорить, читать, писать правильно» СПб.: Издательский Дом «Нева», 2004. – 304 с.

Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова «Обучение грамоте детей с нарушениями речи» М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128 с.

Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006

Юрчишина В.Д. Вижу, читаю, пишу. Конспекты занятий по обучению грамоте дошкольников в логопедической подготовительной группе ДОУ. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2004

Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Формирование звукопроизношения у дошкольников. – М. 1993