Тематическое планирование по физике 9 класс по ФГОС

Рассмотрена

ШМО учителей математики

Протокол № от ____2020 г.

Рук-ль ШМО_____________

/Кокорина А. Н./

Утверждена

Приказ по МОУ СОШ № 3

№ _______ от «___»______2020 г.

Директор школы ___________

/Стрельцова С.В./

№

Название темы

Количество часов

Общее

Авторская/рабочая

лабораторных работ

проверочных работ

контрольных работ

1

Законы механики

36

4

5

4

2

Механические колебания и волны

10

2

2

1

3

Электромагнитные колебания и волны

21

1

4

2

4

Элементы квантовой физики

18

-

3

2

5

Вселенная

12

2

-

1

6

Повторение

5

-

Итого:

102

13

14

10

№
урока

Тема урока

Основное содержание и характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Метапредметные (познавательные, коммуникативные, регулятивные

Личностные

Дом зад

Дата

ЗАКОНЫ МЕХАНИКИ 36 ЧАСОВ.

1/1.

Основные понятия механики.

ТБ в кабинете физики

ТБ в кабинете физики. Механическое движение. Система отсчета. Основная задача механики. Траектория. Материальная точка. Путь. Перемещение. Демонстрации. Поступательное, колебательное и вращательное движение тел. Относительность покоя и движения. Относительность траектории, пути и перемещения

Изображают траекторию движения тела в различных системах отсчета; схематически изображают направление скорости и перемещения тела, определяют его координаты.

Познавательные:

выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено, и то, что еще подлежит усвоению

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование умения вести диалог с учителем и одноклассниками на основе равноправных отношений и взаимного уважения, формирование устойчивого познавательного интереса к изучению наук о природе

П 1

Задание 1

 2/2.

Равномерное прямолинейное движение

Равномерное прямолинейное движение. Скорость равномерного прямолинейного движения. Уравнение перемещения и координаты при равномерном прямолинейном движении.

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия.

Рассчитывают путь и скорость при равномерном прямолинейном движении; определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

работают в группе

Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

П 2

Задание 2

 3/3.

Решение задач «Равномерное прямолинейное движение»

Расчет скорости равномерного прямолинейного движения модуля и проекции перемещения, координаты тела в некоторый момент времени, координаты и времени встречи тел, движущихся равномерно.

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия.

Рассчитывают путь и скорость при равномерном прямолинейном движении; определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени

Познавательные:

выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам; выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Коммуникативные:

работают в группе

Формирование умения выражать свои мысли, выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

Задачи в тетради на оценку.

 4/4.

Относительность механического движения

Входной контроль.

(тест ша 30 минут)

Сложение перемещений, направленных по одной прямой; сложение перемещений, направленных под углом друг к другу. Правило сложения перемещений. Правило сложения скоростей.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Приводят примеры относительности механического движения, рассчитывают путь и скорость движения тела в разных системах отсчета.

Познавательные:

выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач

Регулятивные:

вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные:

работают в группе

Формирование коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками и учителем, овладение научным подходом к решению различных задач

П 3

Задание 3

 5/5.

Скорость тела при неравномерном движении.

Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение (РУПД)

ТЕСТ (Равномерное движение)

Неравномерное движение. Средняя скорость неравномерного движения. Средняя путевая скорость. Мгновенная скорость. Равноускоренное движение. Ускорение. Скорость при равноускоренном прямолинейном движении.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Определяют пройденный путь и ускорение тела по графику зависимости скорости прямолинейного равноускоренного движения тела от времени

Познавательные:

проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности, выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей

Регулятивные:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

П 4

Задание 4

 6/6.

Графическое представление механического движения

Построение графика зависимости проекции скорости от времени при равноускоренном прямолинейном движении. Определение проекции ускорения по графику зависимости проекции скорости от времени. График зависимости проекции ускорения от времени.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Рассчитывают путь и скорость при равноускоренном прямолинейном движении

Познавательные:

умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование представлений о возможности познания мира

Задание в тетради.

 7/7.

Решение задач.

Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение.

Расчет ускорения неравномерного прямолинейного движения. Решение задач на чтение графиков.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач.

Рассчитывают ускорение и скорость при равноускоренном прямолинейном движении

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач

П 5, 6

Задание 5,6

 8/8.

Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении.

Определение проекции перемещения при равнопеременном движении с помощью графика зависимости проекции скорости от времени. Вывод формулы проекции перемещения при равноускоренном движении с помощью графика зависимости проекции скорости от времени.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Рассчитывают перемещение и скорость при равноускоренном прямолинейном движении

Познавательные:

выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные:

вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные:

умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений

П 7

Задание 7.

 9/9.

Решение задач. С Р по теме : Перемещение при равноускоренном прямолинейном движении.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия. Расчет ускорения неравномерного прямолинейного движения и проекции перемещения, координаты тела в некоторый момент времени.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Рассчитывают перемещение и скорость при равноускоренном прямолинейном движении. Вычисляют ускорение, скорость, перемещение. Определяют проекции векторов перемещения.

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Задачи в тетради

 10/10.

Т Б

ЛР№1 «Исследование равноускоренного движения»

Отношение путей, проходимых телом за последовательные равные промежутки времени.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; парная экспериментальная работа; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Опытным путем исследовать равноускоренное прямолинейное движение.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование практических умений

Задачи в тетради

 11/11.

Свободное падение.

Движение тел в вакууме. Свободное падение – движение равноускоренное. Ускорение свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты местности и от высоты над поверхностью Земли. Опыты Галилея

Описывают свободное падение с помощью уравнения равноускоренного движения.

Умение описывать свободное падение с помощью уравнений равноускоренного движения.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Коммуникативные:

умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации деятельности

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

П 8

Задание 8

 12/12.

Решение задач «Свободное падение»

Движение тел в вакууме. Свободное падение – движение равноускоренное. Ускорение свободного падения. Зависимость ускорения свободного падения от широты местности и от высоты над поверхностью Земли. Опыты Галилея

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Решают задачи на расчет скорости и высоты при свободном падании. Вычисляют координату и скорость тела в любой момент времени при движении по вертикали под действием только силы тяжести.

Познавательные:

выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи.

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил поведения на воде.

Задачи на карточке

 13/13.

Кинематические уравнения и движения точки по окружности

Криволинейное движение, перемещение и скорость при криволинейном движении. Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Рассчитывают перемещение и скорость при криволинейном движении

Познавательные:

выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные:

вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные:

умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений

П 9

 14/14.

Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости, связь между ними. Центростремительное ускорение тела.

Криволинейное движение, перемещение скорости при криволинейном движении. Движение тела по окружности с постоянной по модулю скоростью. Период и частота обращения. Линейная и угловая скорости, связь между ними. Центростремительное ускорение тела.

Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия

Рассчитывают линейную и угловую скорость, центростремительное ускорение, определять его направление.

Познавательные:

выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи

Регулятивные:

вносят коррективы и дополнения в способ своих действий. Коммуникативные:

умеют обосновывать и доказывать свою точку зрения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений

П 10

Задание 9

 15/15.

Решение задач ТЕСТ «Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение, движение по окружности».

Решение задач разного типа по темам «Равномерное и равноускоренное прямолинейное движение», «Свободное падение», «Движение по окружности».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, систематизация знаний по теме «Механическое движение»

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

Познавательные:

анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач

Задачи в тетради

 16/16.

Контрольная работа №1 по теме «Основы кинематики»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Механическое движение»

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Творческое задание

 17/17.

Первый закон Ньютона

Закон инерции. Первый закон Ньютона. Явление инерции. Инерциальные системы отсчета.

Приводят примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета.

Знание понятия инерциальная система отсчета. Умение обобщать, выделять главную мысль. Приводить примеры инерциальных и неинерциальных систем отсчета..

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

П 11

Задание 10

 18/18.

Взаимодействие тел. Масса и сила

Взаимодействие тел. Инертность. Масса тела. Сила. Принцип независимости действия сил.

Приводят примеры тел, имеющих разную инертность.

Исследуют взаимодействие тел, имеющих разную массу.

Описывать взаимодействия тел,

сравнивать массы при взаимодействии тел, производить перевод единиц массы.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию

П 12

Задание 11

 19/19.

Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.

Зависимость ускорения тела от действующей на него силы и от массы тела. Второй закон Ньютона.

Вычисляют ускорение, массу и силу, действующую на тело, на основе законов Ньютона. Третий закон Ньютона.

Применяют третий закон Ньютона для решения качественных задач

Знание содержания второго закона Ньютона, формулу, единицы измерения физических величин в СИ Знают содержание третьего закона Ньютона, формулу, границы применимости законов Ньютона.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить

П 13, 14

Задание 12, 13

 20/20.

Т Б

ЛР№2 «Исследование зависимости силы упругости от деформации»

Исследование зависимости силы упр. От удлинения пружины. Измерение жесткости пружины.

Исследование зависимости силы упругости от деформации пружины

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи.

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить. Уметь работать с лабораторным оборудованием

Задание в тетради.

 21/21.

Движение искусственных спутников Земли. Невесомость и перегрузки.

Закон всемирного тяготения и границы его применимости. Сила тяжести. Первая космическая скорость.

Выясняют условия, при которых тело может стать искусственным спутником. Вычисляют скорость движения ИСЗ в зависимости от высоты над поверхностью Земли. Вес тела. Невесомость. Перегрузки.

Объясняют состояние невесомости и перегрузок с помощью законов механики.

Приводят примеры движения спутников, вычисляют первую космическую скорость Понимают и умеют применять знания законов механики к объяснению невесомости и перегрузок

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные:

составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные:

учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить

П 15, 16

Задание 14, 15

 22/22.

Т Б

ЛР № 3 «Исследование зависимости силы трения от силы нормального давления»

Исслед-ие силы трен. Скольжения. Измерение коэффициента трения скольжения. Сила трения

Понимают и умеют применять знания законов механики

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста Регулятивные:

составляют план и последовательность действий. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата Коммуникативные:

учатся устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решение и делать выбор

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить Уметь работать с лабораторным оборудованием

Задачи в тетради.

 23/23.

Движение под действием нескольких сил.

Движение тела при действии силы трения. Тормозной путь. Движение связанных тел в вертикальной плоскости. Движение связанных тел в горизонтальной плоскости.

Решение учебной задачи – поиск и открытие нового способа действия.

Уметь расставлять силы, действующие на тело, записывать второй закон Ньютона.

Познавательные:

анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные:

развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.

П 17

Задание 16

 24/24.

Решение задач «Движение тел под действием нескольких сил»

Решение задач по динамике.

Составляют алгоритм решения задачи при движении тела под действием нескольких сил.

Уметь вычислять равнодействующую силу и ускорение, используя II закон Ньютона. Развитие математических расчётно-счётных учений.

Познавательные:

анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Коммуникативные:

развитие умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его

Развитие умений и навыков применения полученных знаний для решения практических задач.

Задачи на карточке, (оценка)

25/25

Решение задач «Основы механики. Законы Ньютона»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, систематизация знаний по теме «Законы Ньютона»

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

Познавательные:

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

Задачи в тетради

 26/26.

Контрольная работа №2 «Основы механики. Законы Ньютона»

Контрольная работа по теме « Основы механики. Законы Ньютона»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Основы динамики. Законы Ньютона»

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

 27/27.

Импульс тела. Закон сохранения импульса.

Импульс силы. Импульс тела. Единицы этих величин. Изменение импульса тела. Внутренние и внешние силы. Замкнутая система тел.

Определяют направление движения и скорость тел после удара. Приводят примеры проявления закона сохранения импульса

Знают понятия «импульс» и «импульс тела». Умеют определять импульс тела, понимание смысла закона сохранения импульса и умение применять его на практике.

Познавательные:

выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей Регулятивные:

приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации; понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения.

Коммуникативные:

умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместной работы

Понимание смысла физических законов

П 18.

Задание 17

28/28

Реактивное движение.

Реактивное движение.

Наблюдают реактивное движение. Объясняют устройство и принцип действия реактивного двигателя. Приводят примеры применения реактивных двигателей

Умеют приводить примеры реактивного движения. Описывают принципы действия ракеты. Применяют теоретические знания для решения физических задач

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаковосимволические средства для построения модели. Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные:

оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать акты, различать причины и следствия

П 19

Творческое задание.

 29/29.

Решение задач «Импульс тела. Закон сохранения импульса. Реактивное движение»

Расчёт импульса силы. Расчёт импульса тела .Применение закона сохранения импульса.

Умеют описывать и объяснять упругий и неупругий удары, применять законы сохранения импульса при решении задач

Применять знания при решении типовых задач.

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач

Задачи в тетради.

 30/30.

Энергия . Механическая работа и мощность

Механическая работа. Мощность. Работа силы тяжести. Графическое представление работы. Работа силы упругости. Мощность

Воспроизводят понятия механическая работа, мощность, формулы для расчета механической работы и мощности.

Знают понятия «механическая работа» и «мощность». Умеют определять механическую работу и мощность.

Познавательные:

осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Выбирают знаковосимволические средства для построения модели. Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Коммуникативные:

оценивать ответы одноклассников, формирование ценностных отношений

Формировать умение наблюдать и характеризовать физические явления, логически мыслить.

П 20

Задание 18

 31/31.

Решение задач «Механическая работа и мощность»

Механическая работа. Мощность. Работа силы тяжести. Графическое представление работы. Работа силы упругости. Мощность

Решают комбинированные задачи.

Применять знания при решении типовых задач.

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач

Задачи в тетради

 32/32.

Работа и потенциальная энергия

Энергия. Потенциальная энергия. Работа силы тяжести и измерение потенциальной энергии тела. Нулевой уровень потенциальной энергии. Работа силы упругости и измерение потенциальной энергии

Записывают математически связь работы и потенциальной энергии.

Знают, что энергия характеризует состояние тела и его способность совершить работу

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи. Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений

П 21

Задание 19

 33/33.

Работа и кинетическая энергия. ТЕСТ «Работа»

Кинетическая энергия. Работа и изменение кинетической энергии тела. Теорема о кинетической энергии

Записывают математически связь работы и кинетической энергии.

Знают, что энергия характеризует состояние тела и его способность совершить работу

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи. Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений

П 22

Задание 20

 34/34.

Закон сохранения механической энергии Решение задач теме « Законы сохранения»

Полная механическая энергия. Закон сохранения механической энергии. Коэффициент полезного действия.

Приводят примеры превращения одного вида механической энергии в другой в результате движения тела. Обобщение знаний по теме « Законы сохранения». Решение задач разного типа на применение законов сохранения импульса и энергии

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, систематизация знаний по теме «Законы сохранения»

Знают виды механической энергии, границы применимости закона сохранения энергии. Умеют приводить примеры превращения механической энергии.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи. Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений

П 23

Задание 21

 35/35.

Т Б

ЛР № 4 «Измерение механической работы и механической мощности»

Методы измерения энергии, работы и мощности. Коэффициент полезного действия. Измерение мощности.

Измерение кинетич. Энергии тела.

Измерение изменения потенц. Энергии тела.

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем Уметь:

описывать и объяснять физические явления;

решать задачи на применение изученных физических законов

Познавательные:

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

Подготовка к к/р

 36/36.

Контрольная работа №3 «Законы сохранения»

Контрольная работа «Законы сохранения»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Законы сохранения»

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ, 10 ЧАСОВ

 1/37.

Колебательное движение. Математический и пружинный маятники.

Механические колебания. Колебательная система. Математический маятник. Процесс колебаний математического маятника. Свободные колебания. Смещение и амплитуда колебаний. Пружинный маятник. Процесс колебаний пружинного маятника. Гармонические колебания.

Наблюдают свободные колебания.

Объясняют процесс колебаний маятника, приводят примеры колебаний в природе и технике.

Строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениями Умеют приводить примеры колебаний. Движений в природе и технике. Умеют давать определение параметров колебаний

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Умеют заменять термины определениям Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

П 24

Задание 22

 2/38.

Период колебаний математического и пружинного маятников

Период и частота колебаний. Период колебаний математического маятника. Период колебаний пружинного маятника. Собственные колебания.

Дают определение

параметров колебаний. Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний

Знают характеристики колебательного движения, их физический смысл. Умеют описывать колебания пружинного и математического маятников.

Познавательные:

выделяют и формулируют познавательную цель. Устанавливают причинноследственные связи. Выполняют операции со знаками и символами

Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактической или иной деятельности

Развивать элементарные расчетно-счетные умения. Понимать смысл физических законов, раскрывающих связь изученных явлений.

П 25

Задание 23

 3/39.

Решение задач ТЕСТ «Период колебаний математического и пружинного маятников»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; парная экспериментальная работа; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Применять знания при решении типовых задач. По графику определяют период, частоту, амплитуду колебаний.

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач

Задачи на карточке

 4/40.

Т Б

ЛР № 5 «Изучение колебаний математического и пружинного маятника»

Зависимость периода колебаний математического маятника от длины нити, независимость от амплитуды колебаний и массы груза. Зависимость периода колебаний и массы груза и независимость от амплитуды колебаний

Исследуют зависимость периода колебаний маятника от амплитуды колебаний

Опытным путем определить зависимость периода колебаний пружинного и математического от длины нити, массы груза, амплитуды колебаний.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование практических умений

Задание в тетради

 5/41.

Т Б

ЛР № 6 «Измерение ускорения свободного падения с помощью математического маятника»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; парная экспериментальная работа; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Опытным путем измерить ускорение свободного падения, сравнив результат с постоянной величиной, сделав вывод.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование практических умений

Задание 25

 6/42.

Вынужденные колебания. Резонанс

Превращение энергии при колебаниях. Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Учет явления резонанса в практике.

Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки

Исследуют колебания груза на пружине. Наблюдают явление резонанса. Рассматривают и объясняют устройства, предназначенные для усиления и гашения колебаний

Познавательные:

выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки.

Регулятивные:

сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактичной или иной деятельности

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

П 26

Задание 26

 7/43.

Распространение колебаний в упругих средах. Продольные и поперечные волны. Механические волны в однородных средах.

Механическая волна. Поперечные волны. Продольные волны. Особенности волнового движения. Длина волны. Скорость волны.

Наблюдают и объясняют возникновение волн на поверхности воды.

Знают определение волн. Основные характеристики волн. Умеют определять период, частоту, амплитуду и длину волны.

Познавательные:

строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинноследственные связи. Регулятивные:

сличают свой способ действия с эталоном.

Коммуникативные:

формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды

Умение пользоваться методами научного исследования явлений природы

П 27

Задание 27

 8/44.

Свойства механических волн. Законы отражения и преломления волн. Интерференция и дифракция.

Отражение волн. Закон отражения механических волн. Дифракция и интерференция волн.

Наблюдают и объясняют свойства механических волн.

Знают основные свойства механических волн: отражение, преломление, дифракция, интерференция.

Познавательные:

выбирают знаково-символические средства для построения модели Регулятивные:

принимают познавательную цель и сохраняют ее при выполнении учебных действий Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактичной или иной деятельности

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 28

Задание 28

 9/45.

Решение задач "Свойства механических волн"

Отражение волн. Закон отражения механических волн. Дифракция и интерференция волн.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, систематизация знаний по теме «Механические колебания и волны»

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

Познавательные:

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

формировать представление о материальности мира.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

Подготовка к к /р

10/46

Контрольная работа №4 по теме «Механические колебания и волны»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Механические колебания и волны»

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Основное в главе

ЭЛЕКТРОМАГНИТНЫЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ, 21 ЧАС.

 1/47.

Магнитное поле. Явление электромагнитной индукции.

Опыты Фарадея .Явление электромагнитной индукции. Индукционный ток.

Наблюдают и исследуют явление электромагнитной индукции

Знают понятия электромагнитная индукция

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:

предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

П 29

Задание в тетради

 2/48.

Магнитный поток. Магнитное поле электрического тока. Энергия электрического и магнитного полей. Индукция магнитного поля. Электромагнит

Магнитный поток. Единица магнитного потока. Генератор постоянного тока.

Вычисляют магнитный поток

Знают понятие магнитный поток.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Регулятивные:

предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)

Коммуникативные:

используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждении.

Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

П 30

Задание 29.

\

 3/49.

Направление индукционного тока. Правило Ленца Действие магнитного поля на проводник с током. Магнитные свойства вещества.

Направление индукционного тока. Правило Ленца.

Наблюдают и объясняют направление индукционного тока. Правило Ленца.

Знают понятие электромагнитная индукция. Умеют объяснять опыт Фарадея, применять правило Ленца

Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактической или иной деятельности

формирование ценностных отношений к результатам обучения

П 31

Задание 30.

4/50

Решение задач. «Магнитный поток. Направление индукционного тока»

Явление электромагнитной индукции. Магнитный поток. Направление индукционного тока. Правило Ленца

Решают качественные и экспериментальны е задачи с применением правила буравчика и правила левой руки. Вычисляют магнитный поток.

Применять знания при решении типовых задач.

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач

Задачи в тетради на оценку

 5/51.

Явление электромагнитной индукции (ЭМИ). электромагнитные колебания. Опыты Фарадея .

Т Б Лабораторная работа №7 «Изучение явления электромагнитной индукции»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; парная экспериментальная работа; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Опытным путем изучить явление электромагнитной индукции.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование практических умений

задачи в тетради

 6/52.

Самоиндукция. Индуктивность катушки. Переменный электрический ток Электродвигатель постоянного тока. Электрогенератор

Явление самоиндукции. Ток самоиндукции. Аналогия между явлениями инерции и самоиндукции. Пропорциональность магнитного потока, созданного током и силы тока. Индуктивность проводника. Единицы индуктивности.

Наблюдают и объясняют явление самоиндукции

Умеют объяснять явление самоиндукции

Познавательные:

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные:

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактической или иной деятельности

Формирование ценностных отношений к результатам обучения

П 32

Задание 31

 7/53.

Конденсатор. Электроёмкость конденсатора.

Конденсатор. Электрическая емкость конденсатора. Единицы электрической емкости. Различные типы конденсаторов

Изучают устройство и принцип действия конденсатора. Наблюдают зависимость емкости конденсатора от площади пластин и расстояния между ними

Знают устройство и принцип действия конденсатора.

Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактической или иной деятельности

Выражают смысл ситуации различными средствами

(рисунки, символы, схемы, знаки)

П 33

Задание 32

 8/54.

Колебательный контур. Превращения энергии в колебательном контуре

Колебательный контур. Процесс установления электромагнитных колебаний. Период электромагнитных колебаний

Наблюдают возникновение электромагнитных колебаний в колебательном контуре. Исследуют зависимость частоты колебаний от емкости конденсатора и индуктивности катушки

Умеют объяснять возникновение электромагнитных колебаний в колебательном контуре.

Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактической или иной деятельности

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать акты, различать причины и следствия

П 34

Задание 33

 9/55.

Вынужденные электромагнитные колебания.

Превращение энергии в колебательном контуре. Затухающие электромагнитные колебания. Вынужденные электромагнитные колебания. Резонанс

Наблюдают возникновение вынужденных электромагнитных колебаний в колебательном контуре.

Умеют объяснять возникновение вынужденных электромагнитных колебаний в колебательном контуре.

Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактической или иной деятельности

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать акты, различать причины и следствия

П 35

Карточка с заданиями на оценку.

 10/56.

Переменный электрический ток.

Переменный электрический ток. Периодические изменения силы тока и напряжения переменного электрического тока. График зависимости силы переменного тока от времени. Частота переменного тока. Амплитудное и действующее значение силы тока и напряжения. Генератор переменного тока

Описывают способы получения электрического тока.

Знают способы получения электрического тока

Познавательные:

самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера Регулятивные:

выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметнопрактической или иной деятельности

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать акты, различать причины и следствия

П 36

Задание 34

 11/57.

Трансформатор

Трансформатор. Устройство и принцип действия трансформатора, Первичная и вторичная обмотки трансформатора. Коэффициент трансформации.

Изучают и описывают устройство и принцип действия трансформатора электрического тока

Знают способы получения электрического тока, принцип действия трансформатора.

Познавательные:

составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Структурируют знания Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные:

учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать акты, различать причины и следствия

П 37

Задание 35

 12/58.

Решение задач . С/Р «Переменный электрический ток. Трансформатор"

Решают комбинированные задачи.

Применяют полученные знания к решению комбинированных задач.

Познавательные:

Умеют выводить следствия; анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Регулятивные:

Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживая отклонения и отличия от эталона.

Коммуникативные:

владеют вербальными и невербальными средствами общения

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач

Задачи в тетради

 13/59.

Передача электроэнергии.

Передача электрической энергии на расстояние.

Изучают принцип действия трансформатора при передачи электрического тока.

Знают принцип передачи электрической энергии по ЛЭП

Познавательные:

выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи, умеют выбирать обобщенные стратегии решения задач

Регулятивные:

вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные:

работают в группе

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать акты, различать причины и следствия

П 38.

Задание в группах (оценка)

 14/60.

Контрольная работа № 5 «Электромагнитная индукция»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Электромагнитная индукция»

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

 15/61.

Электромагнитное поле Электромагнит-ные волны (ЭМВ).

Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Открытый колебательный контур. Диапазон электромагнитных волн.

Представляют результаты своей работы

Умеют описывать механизм образования электромагнитных волн, опираясь на гипотезы Максвелла об электромагнитном поле

Познавательные:

составляют, восполняя недостающие целое из частей, самостоятельно достраивая компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Структурируют знания Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные:

учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения

П 39

Задание 36

 16/62.

Радиопередача и радиоприём принципы радиосвязи и телевидения. Мобильная связь

Вибратор Герца. Приемник электромагнитных волн А.С. Попова. Модуляция и детектирование электромагнитных колебаний. Детекторный радиоприемник.

Наблюдают преломление радиоволн в диэлектриках и отражение от проводящих поверхностей. Рассматривают устройство простейшего детекторного приемника

Умеют объяснить излучение и прием электромагнитных волн, принцип работы детекторного радиоприемника. Объясняют — принципы осуществления модуляции и детектирования радиосигнала

Познавательные:

составляют, восполняя недостающие целое из частей, самостоятельно достраивая компоненты. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Структурируют знания Регулятивные:

определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения

Коммуникативные:

учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование ценностных отношений к результатам обучения

П 40

Задание 37

 17/63.

Свойства электромагнитных волн

Свойства электромагнитных волн: отражение, преломление, интерференция, дифракция

Описывают опыты по наблюдению явлений дисперсии, интерференции и дифракции

Знают понятие интерференция, дифракция

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы

П 41

 18/64.

Электромагнитная природа света. Скорость света. Дисперсия.

Корпускулярная и волновая теории света. Скорость света . астрономический метод измерения скорости света. Опыты Физо. Свойства света: дисперсия, интерференция и дифракция

Доказывают, что свет – это электромагнитная волна.

Знают историческое развитие взглядов на природу света

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы

П 42

Задание 38

 19/65.

Диапазон частот электромагнитных колебаний. Шкала электромагнитных волн

Диапазоны электромагнитных волн. Свойства электромагнитных волн разных диапазонов

Обобщают знания об электромагнитных волнах разного диапазона.

Знают описание шкалы электромагнитных волн

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы

П 43

Проект(оценка)

20/66

Решение задач. «Электромагнитные колебания и волны.»

Решение качественных и комбинированных задач с использованием основных характеристик электромагнитных колебаний и волн, формул связи между ними и свойств электромагнитного поля.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, систематизация знаний по теме «Электромагнитные колебания и волны»

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

Познавательные:

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

Основное в главе

 21/67.

Контрольная работа № 6 «Электромагнитные колебания и волны»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Электромагнитные колебания и волны »

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

ЭЛЕМЕНТЫ КВАНТОВОЙ ФИЗИКИ, 18 ЧАСОВ

 1/68.

Явление фотоэффекта. Гипотеза Планка. Фотон.

Явление фотоэффекта. Невозможность объяснения некоторых особенностей фотоэффекта волновой теорией света . Фотон как частица электромагнитного излучения.

Объясняют явление фотоэффект.

Знают понятие фотоэффект.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 44

Задание 39

 2/69.

Строение атома. Опыты Резерфорда. Планетарная модель атома

Сложное строение атома. Модель атома Томсона. Опыты Резерфорда по рассеянию альфа частиц на тонкой металлической фольге. Планетарная модель атома. Заряд атомного ядра.

Изучают модели строения атомов Томсона и Резерфорда.

Знают модель атома Томсона, планетарная модель атома Резерфорда. Умеют объяснять опыт Резерфорда и сложности становления планетарной модели атома Резерфорда.

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные:

составляют план и последовательность действий Коммуникативные:

работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 45.

Сообщение про ученых (оценка)

 3/70.

Постулаты специальной теории относительности. Полная энергия. Энергия покоя. Релятивистский импульс. Спектры испускания и поглощения.

Спектры испускания и поглощения. Сплошные и линейные спектры. Спектральный анализ и его использование в научных исследованиях и на практике

Изучают спектры поглощения и испускания.

Знают понятие спектр. Отличие спектра испускания от спектра поглощения.

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные:

составляют план и последовательность действий Коммуникативные:

работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 46

 4/71.

Явление радиоактивности. Радиоактивность Альфа-, бета- и гамма-излучения Оптические спектры. Испускание и и поглощение света атомами. Свет как поток фотонов. Энергия и импульс фотонов. Излучение нагретого тела.

Открытие явления радиоактивности. Опыты Резерфорда по определению состава радиоактивного излучения. Физическая природа альфа -, бета- и гамма- излучений. Принцип действия и устройство камеры Вильсона, используемой для изучения заряженных частиц.

Изучают радиоактивность, опыт Резерфорда по доказательству сложного состава радиоактивного излучения.

Знают понятие радиоактивность, опыт Резерфорда по доказательству сложного состава радиоактивного излучения. Умеют объяснять опыт Резерфорда по доказательству сложного состава радиоактивного излучения.

Познавательные:

умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки деятельности

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 47

 5/72.

Состав атомного ядра. Протон и нейтрон.

Сложный состав атомного ядра. Открытие нейтрона. Протонно – нейтронная модель ядра. Нуклоны. Зарядовое и массовое числа. Изотопы, их физические и химические свойства

Объясняют смысл и результаты опыта Резерфорда. Описывают состав атомных ядер, пользуясь таблицей Менделеева

Знают опыт Резерфорда по рассеянию альфа-частиц,

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные:

составляют план и последовательность действий Коммуникативные:

работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

формирования умений устанавливать факты различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы

П 48

Задание 40

 6/73.

Радиоактивные превращения. Период полураспада

Радиоактивный распад. Альфа- и бета - распады. Период полураспада. Вероятный характер поведения радиоактивного атома. Закон радиоактивного распада

Составляют уравнения ядерных реакций, объясняют отличия в строении атомных ядер изотопов одного и тоже элемента. Объясняют устройство и принцип действия масс-спектрографа

Умеют описывать строение ядра. Давать характеристику частиц, входящих в его состав. Описывают альфа и бета распады на основе законов сохранения заряда и массового числа. Правило смещения.

Познавательные:

выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Регулятивные:

составляют план и последовательность действий Коммуникативные:

работают в группе. Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия

Понимание смыслов физических законов, раскрывающих связь изученных явлений

П 49

Задание 41

 7/74.

Решение задач. ТЕСТ на тему «Строение атома и атомного ядра. Период полураспада»

Решение задач на радиоактивный распад. Альфа- и бета - распады. Период полураспада. Вероятный характер поведения радиоактивного атома. Закон радиоактивного распада

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, систематизация знаний по теме «Строение атома и атомного ядра»

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

Познавательные:

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

 8/75.

Контрольная работа № 7 «Строение атома и атомного ядра» (20 мин.).

Ядерное взаимодействие. Энергия связи атомного ядра.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Ядерные силы, их особенности.

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Строение атома и атомного ядра»

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Задание в тетради.

 9/76.

Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Звезды и источники их энергии.

Ядерные силы, их особенности. Энергия связи ядра. Выделение энергии в процессе деления тяжелых ядер и синтеза легких.

Изучают схему деления ядра урана, схемы протекания цепных ядерных реакций.

Знать особенности ядерных сил.

Познавательные:

ориентируются и воспринимают тексты разных стилей Регулятивные:

вносят коррективы и дополнения в способ своих действий Коммуникативные:

общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности

Развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия.

П 50, 51

Задание 42

 10/77.

Дефект массы и энергия связи. Энергетический выход ядерных реакций. Связь массы и энергии.

Дефект массы. Формула для расчета энергии связи ядра. Энергетический выход ядерных реакций.

Применять теоретические знания для решения физических задач. Анализируют график зависимости удельной энергии связи от массового числа

Знают понятие «прочность атомных ядер». Умеют выделять главную мысль, отвечать на вопросы.

Познавательные:

извлекают необходимую информацию из

прослушанных текстов различных жанров.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные:

понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

Осуществляют самостоятельный поиск информации о деятельности

П 52

Задачи в тетради

 11/78.

Решение задач на тему «Энергетический выход ядерных реакций»

Дефект массы. Формула для расчета энергии связи ядра. Энергетический выход ядерных реакций.

Решают задачи по алгоритму

Умеют применять формулу энергии связи при решении задач, решать задачи на нахождения энергии связи и дефекта масс.

Познавательные:

анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные:

проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач

Задачи в тетради

12/79

Решение задач. С/Р . «Ядерные реакции.»

Решают задачи по алгоритму

Знают правила записи ядерных реакций на основе законов сохранения заряда и массового числа.

Познавательные:

анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи.

Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные:

проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей позиции

Формирование устойчивой мотивации к приобретению новых знаний и практических умений при решении задач

Задание на карточке.

 13/80.

Деление ядер урана. Цепная реакция. Решение задач на тему «Цепная реакция»

Деление ядер урана.

Объясняют цепную ядерную реакцию, способы замедления ядерной реакции.

Знают понятия капельной модели деления ядер урана, критической массы, условия прохождения цепной ядерной реакции,

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Участвуют в дискуссии по обсуждению проблем, связанных с использованием энергии ядерных реакций распада и синтеза

П 53

 14/81.

Ядерный реактор. Ядерная энергетика и проблемы экологии..

Деление ядер урана. Цепная реакция. Ядерный реактор. Ядерная энергетика

Сообщения о назначении, принципе действия ядерного реактора на медленных нейтронах

Знать устройство ядерного реактора и его назначение, принцип работы ядерного реактора, иметь общие представления о развитии атомной энергетики.

Познавательные:

извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно Коммуникативные:

понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 54

 15/82.

Термоядерные реакции.

Возможность использования термоядерных реакций на пользу человека

Осуществляют самостоятельный поиск информации по истории создания термоядерных реакторов, проблемах и перспективах развития термоядерной энергетики

Имеют представления о возможности прохождения термоядерного синтеза условий его протекания, водородной бомбе.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации Регулятивные:

осознают качество и уровень усвоения учебного материала. Коммуникативные:

умеют представлять конкретное содержание и представлять его в нужной форме.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 55

 16/83.

Биологическое действие радиоактивных излучений и их применение. Влияние радиоактивных излучений на живые организмы.

Биологическое действие радиоактивных излучений. Поглощенная доза излучения, условное обозначение и единица. Счетчик Гейгера. Метод меченых атомов и его использование.

Осуществляют самостоятельный поиск информации о применении радиоактивных изотопов.

Знают о допустимой для человека дозе радиации, действии радиации на организм, применении радиоактивных изотопов. Умеют производить измерения при помощи дозиметра

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 56.

СООБЩЕНИЕ на оценку

 17/84.

Элементарные частицы. Счётчик Гейгера. Дозиметрия

Взаимные превращения элементарных частиц.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, систематизация знаний по теме «Элементы квантовой физики»

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

Познавательные:

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 57

 18/85.

Контрольная работа №8 по теме « Элементы квантовой физики»

Контрольная работа по теме «Элементы квантовой физики».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Элементы квантовой физики»

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Основное в главе

ВСЕЛЕННАЯ, 12 ЧАСОВ.

 1/86.

Строение и масштабы Вселенной

Вид звездного неба, ориентация среди звезд, звезды. созвездия, звездная величина, галактики, Вселенная. Единицы расстояния до звезд: световой год, парсек. Характерны расстояния и размеры небесных тел. Звездные: рассеянные и шаровые. Разнообразие физических условий в небесных телах и Вселенной

Воспроизводят определения понятий: астрономическая единица, световой год, зодиакальные созвездия

Знают физические величины и их условные обозначения: звездная величина (m), расстояние до небесных тел (r); единицы этих величин: пк, св. год.

Познавательные:

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники.

П 58

Задание 43

 2/87.

Развитие представлений о системе мира

Геоцентрическая и гелиоцентрическая системы мира. Объяснение петлеобразного движения планет. Внешние и внутренние планеты. Конфигурация планет и определение относительных расстояний планет до Солнца. Состав и размеры Солнечной системы.

Воспроизводят отличие геоцентрической системы мира от гелиоцентрической.

Воспроизводят порядок расположения планет в Солнечной системе;

Знают отличие геоцентрической системы мира от гелиоцентрической.

Могут приводить примеры небесных тел, входящих в состав Солнечной системы;

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники.

П 59

Задание 44

 3/88.

Солнечная система. Система Земля-Луна.

Воспроизводят понятия солнечного и лунного затмений; явления приливов и отливов,

Описывают изменение фаз Луны;

Знают фазы Луны.

Могут объяснить возникновение приливов на Земле.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники.

П 60

Задание 45

 4/89.

Физическая природа планеты Земля и её естественного спутника Луны.

Физические характеристики Земли, её вращение и явления прецессии. Физические свойства атмосферы и природа парникового эффекта на Земле. Магнитное поле Земли. Физические характеристики Луны. Исследования Луны с помощью космических аппаратов.

Знают строение Земли, климат, рельеф.

Познавательные:

осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Понимают и адекватно оценивают язык средств массовой информации Регулятивные:

самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней Коммуникативные:

учатся аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию невраждебным для оппонентов образом

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники.

П 61

Задание 46

 5/90.

Т Б

ЛР № 8 «Определение размеров лунных кратеров»

Элементы лунного рельефа: моря, материки, горы и кратеры.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; парная экспериментальная работа; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Определить размеры лунных кратеров, используя миллиметровую бумагу и масштаб.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование практических умений

 6/91.

Планеты земной группы. Планеты-гиганты.

Две группы планет Солнечной системы: планеты земной группы и планеты-гиганты. Общность характеристик планет земной группы: Меркурия, Венеры и Марса и планет-гигантов: Юпитера, Сатурна, Урана и Нептуна.

Характеризуют планеты земной группы и планеты гиганты.

Знают планеты Солнечной системы,

видимое петлеобразное движение планет.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений. Регулятивные:

ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Коммуникативные:

развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники.

П 62

Задание 47

 7/92.

Т Б

Лабораторная работа №9 «Определение высоты и скорости выброса вещества из вулкана на спутнике Юпитера Ио».

Определение высоты и скорости выброса вещества из вулкана на спутнике Юпитера Ио

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы; постановка учебной проблемы; парная экспериментальная работа; отработка навыков оформления лабораторной работы по алгоритму

Рассчитать высоту и скорость выброса вещества из вулкана на спутнике Юпитера Ио используя фотография спутника Ио и линейку.

Познавательные:

Формировать рефлексию способов и условий действия, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности

Регулятивные:

Составлять план и последовательность действий, сравнивать результат и способ действий с эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него

Коммуникативные:

Строить продуктивное взаимодействие со сверстниками, контролировать, корректировать, оценивать действия партнера, уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Формирование практических умений

 8/93.

Галактика . Малые тела Солнечной системы.

Астероиды, история их открытия и физические характеристики. Кометы. Комета Галлея, метеоры. Связь метеорных потоков с кометами.

Описывают и характеризуют малые тела Солнечной системы. Объясняют существование хвостов комет.

Знают и могут называть малые тела Солнечной системы.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные:

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники.

П 63

Задание 48

 9/94.

Солнечная система- комплекс тел, имеющих общее происхождение.

Космогония. Гипотезы Канта и Лапласа о происхождении Солнечной системы. Возраст Земли и Солнечной системы. Современные теории образования СС.

Применяют полученные знания для объяснения неизвестных ранее небесных явлений и процессов

Знают основные объекты Солнечной системы, теории происхождения Солнечной системы, физические процессы образования Солнечной системы.

Познавательные:

устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений

Регулятивные:

обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов

Коммуникативные:

корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль

Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и техники.

П 64

 10/95.

Использование результатов космических исследований в науке, технике и народном хозяйстве.

Исследование планет космическими аппаратами, спутники теле- и радиосвязи, геостационарные, метеорологические и спутники для мониторинга окружающей среды.

Сравнивают возможности наземных и космических наблюдений

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

Познавательные:

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

П 65

 11/96.

«Красное смещение» в спектрах галактик.

Решение задач "Вселенная" Модель расширяющейся Вселенной. Большой взрыв и эволюция состояния материи во Вселенной.

Решение задач. Обобщение знаний по теме « Вселенная»

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, систематизация знаний по теме «Вселенная»

Формирование у учащихся целостного представления об основных положениях изученных тем

Познавательные:

Анализировать и синтезировать знания, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепь рассуждений, структурировать знания

Регулятивные:

Осуществлять контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от него, вносить необходимые коррективы и дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта, осознавать учащимся то, что уже усвоено и что подлежит усвоению, оценивать качество и уровень усвоения материала.

Коммуникативные:

Формировать представление о материальности мира.

Формирование представлений о возможности познания окружающего мира

Задание в тетради.

 12/97.

Контрольная работа № 9 "Вселенная"

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий

Систематизировать знания, полученные при изучении темы «Вселенная»

Познавательные:

Решать задачи разными способами, выбирать наиболее эффективные методы решения, применять полученные знания.

Регулятивные:

Планировать и прогнозировать результат.

Коммуникативные:

Уметь письменно с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Основное в главе.

ПОВТОРЕНИЕ, 5 ЧАСОВ.

1/98

Повторение «Движение и силы»

Демонстрируют умение объяснять физические явления, изученные в курсе физики 9 класса.

Систематизировать знания, полученные при изучении курса физики 9 класса

Познавательные:

Выбирают наиболее эффективные способы решения задач. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в письменной форме.

Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат.

Коммуникативные:

Описывают содержание совершаемых действий, используют адекватные языковые средства для отображения

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Задание в тетради

2/99

Повторение «Движение и силы»

Задание в тетради

3/100

Повторение «Закон сохранения импульса. Закон сохранения энергии»

Задание в тетради

4//101

Повторение «Простые механизмы. Периодическое движение. Гравитация»

Задание в тетради

5/102

Повторение «Магнитное поле. Электромагнитная индукция»

Задание в тетради