| № | Дата по плану | Дата факт | Тема урока | Основные виды деятельности обучающихся | Планируемые результаты |
|
|
|
|
|
| Предметные результаты | Метапредметные результаты | Личностные результаты |
| 1 |
|
| Введение в содержание раздела. Б. Горбачевский « Первопечатник Иван Фёдоров» | Знакомство с названием раздела «Книги - мои друзья». Обсуждение высказывания в паре. Основные понятия раздела: книжная мудрость, печатная книга. Выполнение заданий в «Творческой тетради» (с.3-5). Чтение и обсуждение пословиц, поговорок, загадок о книге. Диалог Ани и Вани. Чтение высказывания Ярослава Мудрого о книгах. Знакомство с высказываниями Владимира Мономаха. Обобщение по теме урока. Книга - великая мудрость для всего народа. | — рассказывать содержание прочитанной книги; — представлять прочитанную книгу; — оформлять отзыв о прочитанной книге. — рассказывать о способах передачи информации в докнижный период; — раскрывать смысл пословицы и представлять её; — раскрывать смысл наставления и представлять его; — оформлять результаты сравнения современных книг и книг Древней Руси в таблице. | Познавательные: — определять смысл пословицы и обосновывать своё мнение; — представлять пословицу, используя алгоритм; — определять смысл наставления и обосновывать его; — сравнивать современные книги и книги Древней Руси и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — выполнять учебные задания, используя алгоритм или план; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре или в группе при выполнении учебного задания. | — проявлять интерес и желание рассказывать о прочитанной книге. — осознавать ценность наставлений Владимира Мономаха и Ярослава Мудрого |
| 2 |
|
| Проект. Мы идём в музей книги. | Учебник с.10-11 Проведение экскурсии по музею (виртуально). Презентация экскурсии. | — рассказывать об экспонатах Музея книги, используя план; — составлять текст экскурсии по залу Музея книги и представлять его. | Познавательные: — определять экспонаты, которые можно использовать в жизни; — раскрывать смысл понятий. Регулятивные: — выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; — выполнять самооценку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — осознавать значимость Музея книги для человека.
|
| 3 |
|
| Введение в содержание раздела. Пословицы разных народов о человеке и его делах | Учебник с.12-13 Знакомство с темой раздела учебника «Жизнь дана на добрые дела». Чтение опорных слов. Основные понятия раздела: поступок, честность, верность слову. Работа в паре: обсуждение системы ценностей, подбор эпитетов, синонимов, ассоциативных рядов слов (поступок—благородный поступок, красивый поступок, гадкий поступок; честность—правдивость— верность слову; благородство, красота). Чтение и анализ стихотворения Т. Коти «Добрый друг», работа по вопросам «Творческой тетради». | — выразительно читать стихотворение; — определять главную мысль стихотворения; — давать название произведению; | Познавательные: — определять правила добрых взаимоотношений между людьми и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — работать с пословицей, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и корректировку учебного задания. Коммуникативные: — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания.
| — проявлять желание делать добрые дела для других.
|
| 4 |
|
| Н. Носов. Огурцы. Смысл поступка. | Учебник с.15-19 Знакомство с рассказом Н. Носова «Огурцы». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. | — работать с содержанием текста;
| Познавательные: — определять главную мысль тек ста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор. Регулятивные: — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать мнение в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения;
|
| 5 |
|
| Н. Носов. Огурцы. Характеристика героя.
|
| — составлять и писать план пересказа; — пересказывать текст от лица главного героя;
| Познавательные: — сопоставлять характер и поступки разных героев и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор. Регулятивные: — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать мнение в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений. |
| 6 |
|
| Развитие речи. Создание рассказа по аналогии на тему «Что такое добро». | Составлять рассказ по аналогии | — писать рассказ на тему «Моё доброе дело»; — формулировать правила добрых взаимоотношений. | Познавательные: — подбирать пословицу, смысл которой соответствует содержанию произведения, и обосновывать свой выбор. Регулятивные: — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать мнение в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений. |
| 7 |
|
| М. Зощенко. Не надо врать. Смысл поступка. | Учебник с.20-25 Знакомство с рассказом М. Зощенко «Не надо врать». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника.
| — выразительно читать текст по ролям; — работать с содержанием текста; — формулировать и писать правила добрых взаимоотношений. | Познавательные: — раскрывать смысл названия рассказа М. Зощенко «Не надо врать» и обосновывать своё мнение; — определять проблему взаимоотношений Миньки и родителей. Регулятивные: — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать высказывание в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою рассказа М. Зощенко «Не надо врать»; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.
|
| 8 |
|
| М. Зощенко. Не надо врать. Пересказ. | Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Творческая работа (учебник с.25, вопрос 9). Работа в «Творческой тетради» (с.11-12). | — делить текст на части по плану и пересказывать его; — формулировать и писать правила добрых взаимоотношений. | Познавательные: — определять пословицу, смысл которой соответствует теме произведения; Регулятивные: — работать с текстом рассказа, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать высказывание в рамках учебного диалога; — договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою рассказа М. Зощенко «Не надо врать»; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений.
|
| 9 |
|
| Л. Каминский. Сочинение. Анализ рассказа | Учебник с.26-29 Ответы на вопросы (учебник, с.28-29).
| — читать текст осознанно, выразительно и без ошибок; — читать текст по ролям; — составлять план текста и его пересказывать; — писать рассказ на тему «Как я помогаю маме»; | Познавательные умения: — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».
|
| 10 |
|
| Развитие речи. Составление отзыва о прочитанном произведении. Обсуждение отзыва в группе. | Составление отзыва о прочитанном произведении. Написание отзыва на книгу. Работа в «Творческой тетради» (с.13-14). Представление отзыва на книгу. Обсуждение в группе. | — составлять и оформлять отзыв о прочитанном произведении; — формулировать правила дружеских отношений. | Познавательные умения: — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — определять пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по алгоритму; — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные умения: — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к героине произведения Л. Каминского «Сочинение».
|
| 11 |
|
| М. Зощенко. Через тридцать лет. Поступок героя. | Учебник с.30-33 Знакомство с рассказом М. Зощенко «Через тридцать лет». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа с выставкой книг «Рассказы М. Зощенко». Написание отзыва на книгу. | — читать текст выразительно по ролям; — составлять простой план текста; — выполнять краткий пересказ текста, используя план; — формулировать правила дружеских отношений. | Познавательные: — определять главную мысль текста, выражать её словом (словосочетанием) и обосновывать своё мнение; — подбирать пословицу, которая соответствует главной мысли рассказа, и обосновывать своё суждение; — оценивать справедливые поступки человека и обосновывать своё суждение. Регулятивные: — выполнять учебное задание, используя алгоритм или план; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — строить понятные для партнёра высказывания; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения.
|
| 12 |
|
| Мы идём в библиотеку. Рассказы о детях. | Учебник с.34 Весёлые рассказы писателей. Предполагать на основе названия, иллюстраций, автора книги, о чём эта книга. Представлять выбранную книгу.
| — формулировать правила дружеских отношений;
| Познавательные: — определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение; Регулятивные: — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять желание читать поучительные произведения для детей |
| 13 |
|
| Самостоятельное чтение. Н. Носов. Трудная задача. | Учебник с.35-38 Самостоятельное чтение произведения Н. Носова «Трудная задача». Ответы на вопросы.
| — формулировать правила дружеских отношений; — представлять диалог героев рассказа. | Регулятивные: — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений. |
| 14 |
|
| Семейное чтение. Притчи «Что побеждает?» «Что важнее?» | Учебник с.39 Работа в «Творческой тетради» (с.15-16). | — составлять поучительный рассказ; | Познавательные: — определять поучительный смысл притчи и обосновывать своё суждение. Регулятивные: — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять желание читать поучительные произведения для детей |
| 15 |
|
| Наш театр. В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано…». инсценирование | Учебник с.40-45 «Наш театр». В. Драгунский. «Где это видано, где это слыхано...». Подготовка и инсценирование произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.16-18).
| — инсценировать отрывок из рассказа, используя алгоритм; — формулировать правила дружеских отношений; — представлять диалог героев рассказа. | Регулятивные: — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений. |
| 16 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Обобщение по разделу: «Жизнь дана на добрые дела». | Учебник с.46-47 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Чтение юмористических рассказов. Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Работа в «Творческой тетради» (с.20-21). | — формулировать правила дружеских отношений;
| Познавательные: — определять способы нахождения книги и обосновывать своё суждение; Регулятивные: — адекватно оценивать результат выполнения учебного задания. Коммуникативные: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений. |
| 17 |
|
| Проверочная работа | Ответы на вопросы и выполнение заданий контрольной работы | — собирать пословицу; — выбирать пословицы о добрых делах; — определять авторов и произведения, изученные в теме; — писать рассказ на тему «Жизнь дана на добрые дела». | Регулятивные: — выполнять учебное задание в соответствии с целью.
| осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 18 |
|
| Введение в содержание раздела | Учебник с.48-49 Знакомство с темой урока. Основные понятия раздела: народные сказки, присказка, сказочные предметы. Работа по учебнику. Народные сказки. Работа с выставкой книг. Работа в «Творческой тетради». Классификация сказок. Знакомство с особенностями волшебной сказки. Диалог Ани и Вани. | Прогнозировать содержание раздела, Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух | Познавательные: анализировать художественный текс, выделять в нем основную мысль, отбирать опорные слова для создания собственного текста, находить необходимую информацию в книге, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книг, Регулятивные: - формулировать учебные задачи урока, планировать вместе с учителем деятельность по изучению темы урока на основе ключевых слов, составлять план урока, оценивать свою работу на уроке, Коммуникативные: взаимодействовать в паре и группе | Осмыслить понятия добро побеждает зло, в чем смысл добра, почему сказка всегда имеет хороший конец, какие идеалы воспевает сказка. |
| 19 |
|
| Иван – царевич и Серый Волк. Русская народная сказка. Особенности волшебной сказки | Учебник с.50-59 Знакомство со сказкой «Иван-царевич и Серый Волк». Определение особенностей построения сказки. | Знать особенности волшебной сказки, давать характеристику героя, оперировать понятиями народная сказка, волшебная сказка, обработка сказки, присказка, сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой сказки. | Познавательные: — определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; — определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. | — проявлять интерес к героям волшебных сказок.
|
| 20 |
|
| Иван – царевич и Серый Волк. Герои волшебной сказки. Характеристика героя. | Учебник с.50-61 Характеристика героя. | — делить текст сказки на части; — выделять в тексте сказки опорные слова и выражения; — составлять подробный план пересказа; — пересказывать сказку близко к тексту; — давать характеристику героям сказки; | Познавательные: — определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; — определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. | — проявлять интерес к героям волшебных сказок.
|
| 21 |
|
| Иван – царевич и Серый Волк. Анализ картины В.Васнецова «Иван – царевич на Сером волке». | С.51, 61 Анализ картины В. Васнецова «Иван-царевич на Сером Волке». Работа в «Творческой тетради» (с.22-24). | — пересказывать сказку близко к тексту; — составлять рассказ по картине, используя план; — восстанавливать композицию сказки и оформлять результат в таблице. | Познавательные: — определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; — определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. | — проявлять интерес к героям волшебных сказок.
|
| 22 |
|
| Летучий корабль. Русская народная сказка. Особенности волшебной сказки. | Учебник с.62-73 Чтение вслух и про себя. Определение отличительных особенностей волшебной сказки. Характеристика героев сказки. Сказочные предметы. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | осмыслять особенности волшебной сказки, оперировать понятиями народная сказка, волшебная сказка, обработка сказки, присказка, сказочные предметы, сказочные превращения, структура сказочного текста, герой сказки. | Познавательные: — определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; — исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание произведения. | — проявлять интерес к героям волшебных сказок.
|
| 23 |
|
| Летучий корабль. Характеристика героев сказки. | Учебник с.62-73 Составление плана пересказа, деление текста на части, подробный пересказ текста на основе плана. Характеристика героев сказки. (Технологическая карта №3, исследовательская работа) | — соотносить пословицу и основную мысль сказки; — сравнивать сказки по разным основаниям и оформлять результат в таблице; — пересказывать сказку близко к тексту; — давать характеристику героям сказки. | Познавательные: — определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; — исправлять ошибки в тексте сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку, взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание произведения. | — проявлять интерес к героям волшебных сказок.
|
| 24 |
|
| Мы идём в библиотеку. Сборники сказок. Тематический каталог. | Учебник с.74-75 Определение темы выставки. Группировка книг по подтемам. Представление одной из книг по заданным параметрам. | — находить в библиотечном каталоге информацию о книге;
| Познавательные: — определять тему книги, представленной на выставке, и обосновывать своё мнение; Регулятивные: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. | — читать волшебные сказки.
|
| 25 |
|
| Самостоятельное чтение. «Морозко». Русская народная сказка. Характеристика героев сказки | Учебник с.76-80 Характеристика героев сказки. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. Работа в «Творческой тетради» (с.25).
| — определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;
| Познавательные: — подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; Регулятивные: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. | — читать волшебные сказки.
|
| 26 |
|
| Семейное чтение. Русская сказка. «Белая уточка». Смысл сказки. | Учебник с.81-85 Составление плана текста. Пересказ текста на основе плана. Обсуждение в паре, в группе, кто из героев нравится и почему. | — определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев; — подбирать к иллюстрации соответствующий текст;
| Познавательные: — подбирать пословицу, смысл которой соответствует тексту сказки, и обосновывать своё мнение; — проводить исследование иллюстраций и текста сказки. Регулятивные: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. | — читать волшебные сказки.
|
| 27 |
|
| Наш театр. По щучьему велению. Русская народная сказка. Подготовка к инсценированию сказки. | Учебник с.86-93 Характеристика героев сказки. Распределение ролей, обсуждение друг с другом характера героев. Работа в «Творческой тетради» (с.26-28) . Инсценирование произведения. | — подбирать текст зачина к соответствующей сказке; — читать текст по ролям, используя соответствующую интонацию; | Познавательные: — определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение; — определять устаревшие и устойчивые выражения в тексте сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать собственное мнение и позицию. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при инсценировке сказки; — проявлять желание совершать чудеса.
|
| 28 |
|
| По щучьему велению. Инсценирование сказки. | Учебник с.94-95 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Русские сказки. Выполнение вопросов и заданий учебника. | — инсценировать сказку «По щучьему велению»; — писать рассказ «Я волшебник». | Познавательные: — определять слова автора и слова героев для инсценировки сказки, обосновывать своё мнение; Регулятивные: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать собственное мнение и позицию. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при инсценировке сказки; — проявлять желание совершать чудеса. |
| 29 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Проверочная работа | Исследовательская работа «Добро побеждает зло». | — сравнивать сказки по разным основаниям и оформлять результат в таблице; — давать характеристику героям сказки. | Познавательные: — определять структуру волшебной сказки и обосновывать своё мнение; — определять признаки волшебной сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные: — работать с текстом сказки, используя алгоритм; — выполнять самопроверку или взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание сказки. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к роли при инсценировке сказки; — проявлять желание совершать чудеса. - осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 30 |
|
| Введение в содержание раздела К.Паустовский «Барсучий нос». Особенности художественного текста | Учебник с.96-97 Определение конкретного смысла понятий: художественный и познавательный рассказы; автор-рассказчик, периодическая литература.
| Прогнозировать содержание раздела, воспринимать на слух художественное и научно-познавательное произведение | Познавательные умения: анализировать художественный и научно-познавательный текст. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание произведения.
| Осмыслять понятия: художественный и познавательный рассказ, автор-рассказчик, периодическая литература Принимать нравственные ценности: любовь к природе, к животным, малой родине, родителям, уважение к старшим. |
| 31 |
|
| Сравнение художественной и научно-познавательной литературы | С.96-97 Сравнение научно-познавательного и художественного текстов; определение отличительных особенностей. | — создавать собственные художественный и познавательный тексты;
| Познавательные умения: — выбирать верное утверждение и обосновывать своё мнение; — определять значимость художественного и познавательного текстов и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога; — излагать понятно для партнёра содержание произведения. | — проявлять желание создавать собственные тексты о животных.
|
| 32 |
|
| В. Берестов. Кошкин щенок. Особенности юмористического произведения Выразительное чтение. В. Заходер. «Вредный кот». Смысл названия стихотворения | Учебник с.103-106 Знакомство с произведением В. Берестова «Кошкин щенок». Особенности художественного текста. Подготовка к выразительному чтению. | — выразительно читать юмористическое произведение; — определять в тексте слова и выражения, которые характеризуют героя; — оформлять результаты исследования содержания юмористического текста в таблице. | Познавательные умения: — определять главную мысль юмористического произведения и обосновывать своё мнение; — определять комическое в тексте и обосновывать своё мнение; — проводить исследование содержания юмористического текста. Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать с партнёром в рамках учебного диалога. | — проявлять интерес к юмористическому произведению; — проявлять желание писать юмористический рассказ.
|
| 33 |
|
| В. Бианки. «Приключения Муравьишки». Правда и вымысел в сказке В. Бианки. | Учебник с.107-114 Знакомство с произведением В. Бианки «Приключения Муравьишки».
| — описывать героя произведения; — составлять подробный план текста; — пересказывать текст от лица главного героя;
| Познавательные умения: — определять тип текста и обосновывать своё мнение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — проводить исследование художественного и познавательного текстов. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать произведения о насекомых.
|
| 34 |
|
| Создание текста по аналогии «Как муравьишке бабочка помогала добраться домой». | Учебник с.114. Особенности художественного текста. Мастерская писателя.
| — составлять рассказ на тему «Встреча Муравьишки с Бабочкой»;
| Познавательные умения: — определять тип текста и обосновывать своё мнение; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать произведения о насекомых.
|
| 35 |
|
| О. Полонский. «Муравьиное царство». Особенности научно-популярного текста. Тим Собакин. Песни бегемотов. | С.115-116 Сравнение художественного и научно-познавательного текста. О. Полонский «Муравьиное царство». Работа в «Творческой тетради» (с.31-33). | — оформлять результаты исследования художественного и познавательного текстов в таблице. | Познавательные умения: — проводить исследование художественного и познавательного текстов. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать произведения о насекомых.
|
| 36 |
|
| Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. Периодическая печать. Знакомство с детскими журналами «Трамвай», «Миша», «Юный натуралист», «Филя», «Свирелька». | Учебник с.118 «Мы идём в библиотеку». Сборники стихотворений и рассказов о природе (представление книги). Ориентирование в содержании сборника. | — находить нужные книги в библиотеке. | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять желание читать произведения о природе.
|
| 37 |
|
| Самостоятельное чтение. Д. Мамин-Сибиряк. Серая Шейка. Герой художественного текста. Его особенности. | Учебник с.120-127 «Самостоятельное чтение». Д.Мамин - Сибиряк «Серая Шейка». Определение отношения к героям. | — составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту; | Познавательные умения: — определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять желание читать произведения о животных.
|
| 38 |
|
| Д. Мамин - Сибиряк. Серая Шейка. Пересказ | Учебник с.120-127 пересказ | — составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту; | Познавательные умения: — определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять желание читать произведения о животных.
|
| 39 |
|
| Семейное чтение. Н. Носов. Карасик. Смысл поступка героя. | Учебник с.128-134 Чтение текста вслух и про себя. Ответы на вопросы учебника. Работа в «Творческой тетради» (с.38).
| — составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту; | Познавательные умения: — определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять интерес к юмористическому произведению; — проявлять желание писать юмористический рассказ.
|
| 40 |
|
| Н. Носов. Карасик. Характеристика героев произведения. | Учебник с.128-134 Работа в паре. Объяснение слов и выражений в тексте. | — составлять сложный план произведения и пересказывать его близко к тексту; | Познавательные умения: — определять зависимость состояния животного от состояния природы и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять интерес к юмористическому произведению; — проявлять желание писать юмористический рассказ.
|
| 41 |
|
| Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения. | Учебник с.135-138 «Наш театр». М.Горький «Воробьишко». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.33-37). | — инсценировать рассказ; — писать сценарий, используя содержание произведения; | Познавательные умения: — определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения. |
| 42 |
|
| Наш театр. М. Горький. Воробьишко. Инсценирование произведения. | Учебник с.135-138 «Наш театр». М.Горький «Воробьишко». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.33-37). | — инсценировать рассказ; — писать сценарий, используя содержание произведения; | Познавательные умения: — определять роль автора, просмотрев инсценировку, и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — распределять роли и обязанности при подготовке к инсценированию сказки; — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к героям инсценировки произведения. |
| 43 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Отзыв о книге о природе | Учебник с.139-141 Определять свою позицию по отношению к произведению, книге.
| — писать рассказ о значимости художественного и познавательного текстов. | Познавательные умения: — составлять и оформлять выбранный вариант выполнения ситуативного задания; — использовать приобретённые знания для выполнения задания при составлении рассказа о значимости художественного и познавательного текстов. Регулятивные умения: — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять учебное действие в соответствии с целью. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять интерес к составлению рассказа о значимости художественных и познавательных текстов.
|
| 44 |
|
| Контрольная работа по разделу «Люби все живое». | Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
| — определять автора и жанр произведения; — формулировать значение понятия «юмористическое произведение»; — определять тип текста; — формулировать и писать фразу-конструкт. | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 45 |
|
| Основные понятия раздела: наблюдение, пейзаж, средства художественной выразительности Н. Некрасов. Славная осень. Средства художественной выразительности: сравнение. | Учебник с.142 Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Конкурс на лучшего чтеца произведений о природе. | — раскрывать значение слов «биеннале», «пейзаж» и использовать их в активном словаре; | Познавательные умения: — определять жанр, сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства.
|
| 46 |
|
| М. Пришвин. «Осинкам холодно».. Ф. Тютчев. «Листья». А.Фет «Осень». | Учебник с.146 Знакомство с произведением М. Пришвина «Осинкам холодно...». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника. Листья. Анализ фотографии. Создание текста к фотографии. | — выделять в тексте средства художественной выразительности; — работать с текстом лирического произведения; — выразительно читать поэтический текст; — проводить исследование поэтического и прозаического текстов и оформлять результаты в виде таблицы; — рассказывать о картине, используя план. | Познавательные умения: — определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; — оформлять суждение в форме вывода. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по плану; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | — проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 47 |
|
| И. Бунин «Первый снег». В.Поленов «Ранний снег». Сравнение произведений литературы и живописи | Учебник с.149 В.Поленов «Ранний снег». Анализ картины. Создание текста. Подбор к картине поэтических строк. | — выделять в тексте средства художественной выразительности; — работать с текстом лирического произведения; — выразительно читать поэтический текст; — проводить исследование поэтического и прозаического текстов и оформлять результаты в виде таблицы; — рассказывать о картине, используя план. | Познавательные умения: — определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; — оформлять суждение в форме вывода. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание по плану; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности; — адекватно взаимодействовать в паре и в группе при выполнении учебного задания. | — проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 48 |
|
| Мы идём в библиотеку. Сборники произведений о природе. | Учебник с.150 «Мы идём в библиотеку». Стихотворения русских поэтов о природе.
| — находить нужные книги в библиотеке. | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 49 |
|
| Семейное чтение К.Паустовский « В саду уже поселилась осень» | Знакомство с произведением К.Паустовского «В саду уже поселилась осень». Ответы на вопросы и выполнение заданий учебника | — выразительно читать произведение;
— рассказывать содержание прочитанной книги
| Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план, алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству в рамках учебного диалога. | — проявлять желание читать произведения о природе.
|
| 50 |
|
| Проверочная работа | Ответы на вопросы и выполнение заданий контрольной работы
|
| Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 51 |
|
| Введение в раздел В. Берестов об А. С. Пушкине. Краткий пересказ | Учебник с.3-5 Выставка книг. Произведения русских писателей. Знакомство с темой урока. Диалог Ани и Вани. Обсуждение диалога. Высказывание своих мнений. Учебник с.5 Чтение статьи В. Берестова «Александр Сергеевич Пушкин». Определение слов, необходимых для составления плана для пересказа. Выделение самого главного в тексте. Пересказ произведения | — рассказывать алгоритм работы с текстом; — составлять простой план для пересказа;
| Познавательные умения: — определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения— выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.
|
| 52 |
|
| А. С. Пушкин. Зимнее утро. Картины зимней природы. Настроение стихотворения. И. Грабарь. Зимнее утро. Сравнение произведений литературы и живописи | Учебник с.6-7 Чтение стихотворения «Зимнее утро». Анализ произведения. | — рассказывать о картине, используя простой план; — читать поэтический текст наизусть выразительно; | Познавательные умения: — определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; — определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства;
|
| 53 |
|
| А. С. Пушкин. Зимний вечер. Картины зимней природы. Настроение стихотворения Сравнение картин зимнего утра и зимнего вечера. Ю. Клевер. Закат солнца зимой. Зимний пейзаж с избушкой. | Учебник с.8-9 Определение слов, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи. | — читать поэтический текст наизусть выразительно; — составлять фразу-конструкт; — проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в таблице. | Познавательные умения: — определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства;
|
| 54 |
|
| А. С. Пушкин. «Опрятней модного паркета…» П. Брейгель. Зимний пейзаж. Сравнение произведения литературы и произведения живописи. В. Суриков. Взятие снежного городка. Устное сочинение по картине | Учебник с.10-11 Находить слова, которые помогают представить изображенную автором картину. Сравнение стихотворения с произведением живописи. | — рассказывать о картине, используя простой план; — рассказывать алгоритм работы с текстом; — читать поэтический текст наизусть выразительно; | Познавательные умения: — определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; — соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства;
|
| 55 |
|
| Выставка книг. Сказки А.С. Пушкина. А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Знакомство со сказкой | Учебник с.12-42 Определение нравственного смысла сказки. Выявление особенностей сюжета. Сравнение с народной сказкой | — читать поэтический текст наизусть выразительно; | Познавательные умения: — определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.
|
| 56 |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Сравнение с народной сказкой. | Учебник с.12-42 Чтение вслух и про себя. Анализ поступков героев. Выделение характерных правил построения сказки. Определение структуры сказочного текста. | — проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в таблице. | Познавательные умения: — определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.
|
| 57 |
|
| А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…». Нравственный смысл литературной сказки. | Учебник с.12-42 Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков героев. Определение отличительных особенностей литературной сказки. | — рассказывать алгоритм работы с текстом; — читать поэтический текст наизусть выразительно; — составлять простой план для пересказа; | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.
|
| 58 |
|
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Особенности языка сказки. | Учебник с.12-42 Определение в тексте предложений, характеризующих героев. Оценка поступков героев. | — читать поэтический текст наизусть выразительно; — составлять простой план для пересказа; — проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в таблице. | Познавательные умения: — определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.
|
| 59 |
|
| А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…» Характеристика героев произведения. | Учебник с.12-42 Определение отличительных особенностей литературной сказки. | — рассказывать алгоритм работы с текстом; — рассказывать алгоритм составления вопроса; — читать поэтический текст наизусть выразительно; — проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в таблице. | Познавательные умения: — определять языковые особенности произведения, передающие настроение, отношение автора к герою произведения, и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.
|
| 60 |
|
| И.Я. Билибин. Художник – иллюстратор сказок А.С. Пушкина. | Озаглавливать иллюстрации. Соотносить иллюстрации и художественный текст. Работа в «Творческой тетради» (с.43-44). (Технологическая карта №6, диагностические задания). | — рассказывать о картине, используя простой план; — проводить исследование текста произведения и оформлять его результаты в таблице. | Познавательные умения: — определять жанр и сюжет произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение; — соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки А. С. Пушкина.
|
| 61 |
|
| Понятийный аппарат басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ. Викторина «Знаешь ли ты басни И.А. Крылова?». | Учебник с.44-47 Знакомство с темой урока. Чтение диалога Ани и Вани. Знакомство с понятийным аппаратом басни: наставление, иносказание, нравоучительный комический рассказ. | — составлять вопросы к викторине. | Познавательные умения: — раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | — проявлять желание читать басни И. А. Крылова и составлять вопросы к викторине.
|
| 62 |
|
| И.А. Крылов. Слон и Моська. Особенности структуры басни. | Анализ басни «Слон и Моська». Учебник с.48-49 Работа в «Творческой тетради» (с.46).
| — работать с текстом басни, используя алгоритм; — читать текст басни выразительно наизусть; — читать текст басни по ролям выразительно; — составлять фразу-конструкт по содержанию басни;
| Познавательные умения: — раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение; — определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | — проявлять интерес к героям басен И. А. Крылова; — проявлять желание читать басни И. А. Крылова
|
| 63 |
|
| И. А. Крылов. Чиж и голубь. Особенности структуры басни. | Анализ басни «Чиж и голубь». Работа по вопросам на с.49 учебника. | — работать с текстом басни, используя алгоритм; — читать текст басни выразительно наизусть; — читать текст басни по ролям выразительно; — составлять фразу-конструкт по содержанию басни;
| Познавательные умения: — раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять признаки и особенности басни и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение; — определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | — проявлять интерес к героям басен И. А. Крылова; — проявлять желание читать басни И. А. Крылова и составлять вопросы к викторине.
|
| 64 |
|
| Великие русские писатели. Л. Н. Толстой. Краткий пересказ статьи. Л.Н. Толстой. Лев и собачка. Быль. | Учебник с.50-51 Знакомство с выставкой книг. Классификация книг. Обобщающая работа по басням. Наблюдаем и размышляем. Попробуем разобраться в своём характере. Составление плана для пересказа статьи. | — описывать героя, его характер и поступки; — пересказывать текст (кратко и подробно); — оформлять иллюстрации к тексту рассказу; — представлять пересказ, используя иллюстрации и план; — составлять простой и сложный планы для пересказа; — составлять фразу-конструкт; — составлять вопросы для викторины. | Познавательные умения: — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; — делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе. | — проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого; — проявлять желание составлять вопросы к викторине.
|
| 65 |
|
| Л.Н. Толстой. Лебеди. Составление плана. | Анализ рассказа «Лебеди». Работа по вопросам учебника на с.55. Составление плана рассказа. Работа в «Творческой тетради» (с.47).
- | — описывать героя, его характер и поступки; — пересказывать текст (кратко и подробно); — оформлять иллюстрации к тексту рассказу; — представлять пересказ, используя иллюстрации и план; — составлять простой и сложный планы для пересказа; — составлять фразу-конструкт; — составлять вопросы для викторины. | Познавательные умения: — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; — делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе. | — проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого; — проявлять желание составлять вопросы к викторине.
|
| 66 |
|
| Л.Н. Толстой. Акула. Смысл названия. Составление плана. | Учебник с.56-58 Анализ рассказа «Акула». Работа по вопросам учебника на с.58. Составление плана. Обобщающая работа по произведениям Л. Толстого
| — описывать героя, его характер и поступки; — пересказывать текст (кратко и подробно); — оформлять иллюстрации к тексту рассказу; — представлять пересказ, используя иллюстрации и план; — составлять простой и сложный планы для пересказа; — составлять фразу-конструкт; — составлять вопросы для викторины. | Познавательные умения: — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; — делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе. | — проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого; — проявлять желание составлять вопросы к викторине.
|
| 67 |
|
| Мы идём в библиотеку. | Учебник с.59 Определение тематики книг. Самостоятельное чтение вслух и про себя. | — описывать героя, его характер и поступки; — пересказывать текст (кратко и подробно); — оформлять иллюстрации к тексту рассказу; — представлять пересказ, используя иллюстрации и план; — составлять простой и сложный планы для пересказа; — составлять фразу-конструкт; — составлять вопросы для викторины. | Познавательные умения: — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; — делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе. | — проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого; — проявлять желание составлять вопросы к викторине.
|
| 68 |
|
| Самостоятельное чтение. Произведения из «Азбуки» Л. Толстого «Волга и Вазуза Особенности жанра. | Учебник с.60-61 Обсуждение прочитанного произведения. Объяснение смысла названия рассказа | — описывать героя, его характер и поступки; — пересказывать текст (кратко и подробно); — оформлять иллюстрации к тексту рассказу; — представлять пересказ, используя иллюстрации и план; — составлять простой и сложный планы для пересказа; — составлять фразу-конструкт; — составлять вопросы для викторины. | Познавательные умения: — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; — делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе. | — проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого; — проявлять желание составлять вопросы к викторине.
|
| 69 |
|
| Самостоятельное чтение. Произведения из «Азбуки» Л. Толстого «Как гуси Рим спасли». Особенности жанра. | Самостоятельное чтение вслух и про себя. Учебник с.61-62 Работа с текстом. Высказывание мнений о произведении. Составление плана текста. | — описывать героя, его характер и поступки; — пересказывать текст (кратко и подробно); — оформлять иллюстрации к тексту рассказу; — представлять пересказ, используя иллюстрации и план; — составлять простой и сложный планы для пересказа; — составлять фразу-конструкт; — составлять вопросы для викторины. | Познавательные умения: — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; — делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или в группе. | — проявлять интерес к рассказам Л. Н. Толстого; — проявлять желание составлять вопросы к викторине.
|
| 70 |
|
| И.А. Крылов. Квартет. Инсценирование произведения. | Учебник с.63-64 Инсценирование басни; распределение ролей. Соотносить отрывки басен И.Крылова с баснями. | — работать с текстом произведения; — выразительно читать басню и стихотворение; — инсценировать басню; — составлять вопросы для викторины. | Познавательные умения: — раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять основную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога. | — проявлять желание инсценировать басню И. А. Крылова «Квартет».
|
| 71 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. А Барто «Квартет» Создание текста-рассуждения. | Учебник с.65-67 Работа в «Творческой тетради» (с.50-51). Создание текста-рассуждения «Что означает слово «согласие» (Технологическая карта №6) | — работать с текстом произведения; — выразительно читать басню и стихотворение; — инсценировать басню; — составлять вопросы для викторины. | Познавательные умения: — раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять основную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя план; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога. | — проявлять эмоционально-ценностное отношение к герою художественного произведения; — проявлять желание составлять правила добрых взаимоотношений. |
| 72 |
|
| Контрольная работа | Ответы на вопросы и выполнение заданий контрольной работы
| — определять автора текста по фрагменту; — находить признаки и особенности «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; — находить признаки басни; — вносить изменения в план про изведения с тем, чтобы он соответствовал содержанию. | Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. | осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 73 |
|
| Введение в содержание раздела Авторские (литературные сказки) В.И. Даль. Девочка Снегурочка. Сравнение с народной сказкой | Учебник с.70-75 Исследование содержания сказки. Определение отличительных особенностей литературной сказки. Определение структуры сказки. (Технологическая карта №7, исследовательская работа) | • Работать с содержанием произведения. • Составлять — фразу-конструкт; — сложный план пересказа. • Пересказывать произведение подробно. • Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу. | Познавательные умения: — раскрывать значение слов и выражений «сказитель», «собиратель», «автор», «литературная обработка сказки» и использовать их в активном словаре; — определять вид сказки и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение; — различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — определять особенности характера и внешности героя произведения и обосновывать своё мнение; — соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля и В. Одоевского.
|
| 74 |
|
| В. Одоевский. Мороз Иванович. Сравнение с народной сказкой | Учебник с.70-75 Исследование содержания сказки. Определение отличительных особенностей литературной сказки. Определение структуры сказки. (Технологическая карта №7, исследовательская работа) | • Работать с содержанием произведения. • Составлять — фразу-конструкт; — сложный план пересказа. • Пересказывать произведение подробно. • Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу. | Познавательные умения: — определять вид сказки и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль сказки и обосновывать своё мнение; — различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение; — соотносить содержание пословицы с главной мыслью сказки и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля и В. Одоевского.
|
| 75 |
|
| В. Одоевский. Мороз Иванович. Особенности построения волшебной сказки. | . Учебник с.76-85 Определение отличительных особенностей литературной сказки. Структура сказки. Характеристика героев произведения. Определение нравственного смысла текста. (Технологическая карта №7, исследовательская работа) | • Работать с содержанием произведения. • Составлять — фразу-конструкт; — сложный план пересказа. • Пересказывать произведение подробно. • Проводить исследование содержания текста и записывать результаты исследования в таблицу. | Познавательные умения: — определять признаки сказки, её особенности и обосновывать своё мнение; — различать народную и авторскую сказки и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою и обосновывать своё мнение; — определять особенности характера и внешности героя произведения и обосновывать своё мнение; Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять самопроверку и самооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — согласовывать позицию и учитывать разные мнения при выполнении учебного задания; — использовать речевые средства для представления результата деятельности. | — проявлять желание читать сказки в обработке В. Даля и В. Одоевского.
|
| 76 |
|
| Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. | Учебник с.86-94 Определение отличительных особенностей литературной сказки. Структура сказки. Характеристика героев произведения. Определение нравственного смысла текста. Сравнение литературной и народной сказки. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. | • Работать с текстом сказки, используя алгоритм. • Читать текст сказки выразительно. • Проводить исследование и записывать результаты в таблицу. • Составлять и писать сказку. • Составлять — план пересказа; — описание образа литературного героя, используя алгоритм. | Познавательные умения: — раскрывать значение выражений «жили душа в душу», «моё дело правое», «служить по совести», «служить по душе» и использовать их в активном словаре; — определять вид сказки и обосновывать своё мнение; — определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — определять особенности героя произведения и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение; — определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | — проявлять интерес к героям сказок; — проявлять желание читать авторские сказки; — проявлять желание писать собственные сказки о животных и волшебные сказки.
|
| 77 |
|
| Д. Н. Мамин – Сибиряк. Сказка про Воробья Воробеича, Ерша Ершовича и весёлого трубочиста Яшу. Герои произведения | Учебник с. 86-94 Работа по группам. Обобщающая работа. Сравнение литературной и народной сказки. (Технологическая карта№7, диагностические задания) | • Работать с текстом сказки, используя алгоритм. • Читать текст сказки выразительно. • Проводить исследование и записывать результаты в таблицу. • Составлять и писать сказку. • Составлять — план пересказа; — описание образа литературного героя, используя алгоритм. | Познавательные умения: — определять особенности героя произведения и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение; — определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | — проявлять интерес к героям сказок; — проявлять желание читать авторские сказки;
|
| 78 |
|
| Переводная литература для детей. Выставка книг. Б.Заходер «Вини-Пух». Особенности переводной литературы | Учебник с.95-96 Ответы на вопросы учебника. | • Работать с текстом произведения: - описывать героя, его характер и поступки; - пересказывать текст кратко (подробно); - представлять сказку, используя иллюстрации и план. • Читать сказку выразительно | Познавательные умения: — определять особенности героя произведения и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение; — определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | — проявлять интерес к героям сказок; — проявлять желание читать авторские сказки;
|
| 79 |
|
| Р.Киплинг «Маугли» Особенности переводной литературы | Учебник с.97-110 Определение темы и названия выставки книг. Раскрытие понятий «закон джунглей», «приёмыш» и т.д. Определение особенностей героев. Создание диафильма. Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценировать произведение. | • Работать с текстом произведения: - описывать героя, его характер и поступки; - пересказывать текст кратко (подробно); - представлять сказку, используя иллюстрации и план. • Читать сказку выразительно по ролям. • Составлять: - простой и сложный план для пересказа; - фразу-конструкт; - рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм; - порядок кадров для диафильма; - готовить текстовый материал для титров диафильма. • Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли». • Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и представлять ее. | Познавательные умения: - раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «Закон Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; - определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе. | - проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов; - проявлять желание читать сказки зарубежных авторов; - проявлять желание сочинять собственную сказку.
|
| 80 |
|
| Р.Киплинг «Маугли». Герои произведения | Учебник с. 97-110 Ответы на вопросы учебника. Рассуждение о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других. (Технологическая карта №8, диагностические задания) | • Работать с текстом произведения: - описывать героя, его характер и поступки; - пересказывать текст кратко (подробно); - представлять сказку, используя иллюстрации и план. • Читать сказку выразительно по ролям. • Составлять: - простой и сложный план для пересказа; - фразу-конструкт; - рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм; - порядок кадров для диафильма; - готовить текстовый материал для титров диафильма. • Представлять подготовленный диафильм на тему «Маугли». • Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и представлять ее. | Познавательные умения: - определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; - делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение; - определять содержание и последовательность кадров для диафильма и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе. | - проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов; - проявлять желание читать сказки зарубежных авторов; - проявлять желание сочинять собственную сказку.
|
| 81 |
|
| Дж. Родари. Волшебный барабан. Особенности переводной литературы | Учебник с.111-116 Чтение и анализ сказки Дж. Родари «Волшебный барабан». Работа в «Творческой тетради» (с.52). Чтение и анализ. Рассуждать о том, что для героев важнее: свои собственные интересы или интересы и желания других | • Работать с текстом произведения: - описывать героя, его характер и поступки; - пересказывать текст кратко (подробно); - представлять сказку, используя иллюстрации и план. • Читать сказку выразительно по ролям. • Составлять: - простой и сложный план для пересказа; - фразу-конструкт; - рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм;
| Познавательные умения: - раскрывать значение понятия: «лизоблюд», «не брезгует», «приемыш», «Закон Джунглей», «диафильм», «кадр», «титры» и использовать его в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; - определять главную мысль произведения и обосновывать свое мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе. | - проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов; - проявлять желание читать сказки зарубежных авторов; - проявлять желание сочинять собственную сказку.
|
| 82 |
|
| Дж. Родари. Волшебный барабан. Создание своего окончания сказки. | Учебник с. 111-116 Создание своего окончания сказки. Презентация творческой работы. | • Работать с текстом произведения: - описывать героя, его характер и поступки; - пересказывать текст кратко (подробно); - представлять сказку, используя иллюстрации и план. • Читать сказку выразительно по ролям. • Составлять: - простой и сложный план для пересказа; - фразу-конструкт; - рассказ об образе героя произведения, используя алгоритм; • Писать собственную сказку (о животных или волшебную), иллюстрировать и представлять ее. | Познавательные умения: - определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; - делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе. | - проявлять интерес к сказкам зарубежных авторов; - проявлять желание читать сказки зарубежных авторов; - проявлять желание сочинять собственную сказку.
|
| 83 |
|
| Мы идём в библиотеку. Литературные сказки русских писателей и поэтов. | Учебник с.117 «Мы идём в библиотеку». Литературные сказки русских писателей и поэтов. Анализ выбранных книг. | — находить в библиотечном каталоге информацию о книге;
| Познавательные умения: - определять отношение автора к героям произведения и обосновывать свое мнение; - делить текст на смысловые части и обосновывать свое мнение; Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя алгоритм; - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного задания в паре или группе. | - проявлять интерес к сказкам русских писателей и поэтов. ; - проявлять желание читать сказки русских писателей и поэтов. ; - проявлять желание сочинять собственную сказку.
|
| 84 |
|
| Тим Собакин. Лунная сказка. | Учебник с.118-119 «Самостоятельное чтение». Тим Собакин «Лунная сказка». | — определять в тексте сказки слова и выражения, характеризующие героев;
| Познавательные умения: — определять вид сказки и обосновывать своё мнение; — определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — определять особенности героя произведения и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение; — определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | - проявлять интерес к сказкам русских писателей и поэтов. ; - проявлять желание читать сказки русских писателей и поэтов. ; - проявлять желание сочинять собственную сказку.
|
| 85 |
|
| Ю. Коваль. Сказка о серебряном соколе | Учебник с.120-127 «Семейное чтение». Ю. Коваль «Сказка о серебряном соколе». Работа в «Творческой тетради» (с.53). | • Работать с текстом сказки, используя алгоритм. • Читать текст сказки выразительно. • Проводить исследование и записывать результаты в таблицу. • Составлять и писать сказку. • Составлять — план пересказа; — описание образа литературного героя, используя алгоритм. | Познавательные умения: — определять вид сказки и обосновывать своё мнение; — определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — определять особенности героя произведения и обосновывать своё мнение; — определять отношение автора к герою произведения и обосновывать своё мнение; — определять параметры описания образа литературного героя и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться с партнёрами и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | — проявлять интерес к героям сказок; — проявлять желание читать авторские сказки; — проявлять желание писать собственные сказки о животных и волшебные сказки.
|
| 86 |
|
| Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование произведения. | Учебник с.128-134 «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.54). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценирование произведения. | - работать с текстом произведения; - составлять фразу-конструкт; - писать сценарий сказки. - инсценировать сказку, используя алгоритм и памятку;
| Познавательные умения: - раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» «действующее лицо», «реплика» и использовать его в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; - определять завязку, кульминацию и развязку в тексте сказки и обосновывать свое мнение; - определять основную мысль произведения и обосновывать свое мнение. - определять особенности героя и обосновывать свое мнение; - определять основные условия инсценировки произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | - проявлять интерес к созданию сценария; - проявлять желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок».
|
| 87 |
|
| Наш театр. С. Михалков. Упрямый козлёнок. Инсценирование произведения. | Учебник с.128-134 «Наш театр». С.Михалков «Упрямый козлёнок». Подготовка к инсценированию произведения. Работа в «Творческой тетради» (с.54). Участвовать в работе группы, договариваться друг с другом. Инсценирование произведения. | - работать с текстом произведения; - составлять фразу-конструкт; - писать сценарий сказки. - инсценировать сказку, используя алгоритм и памятку;
| Познавательные умения: - раскрывать значение слова «сценарий», «синопсис», «ремарка» «действующее лицо», «реплика» и использовать его в активном словаре; - определять жанр произведения и обосновывать свое мнение; - определять завязку, кульминацию и развязку в тексте сказки и обосновывать свое мнение; - определять основную мысль произведения и обосновывать свое мнение. - определять особенности героя и обосновывать свое мнение; - определять основные условия инсценировки произведения и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план; - выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - приходить к общему решению в рамках учебного диалога. | - проявлять интерес к созданию сценария; - проявлять желание инсценировать сказку С.Михалкова «Упрямый козленок».
|
| 88 |
|
| Маленькие и большие секреты страны Литературии. Сочинение сказки. | Учебник с.135 «Маленькие и большие секреты страны Литературии». Работа с выставкой книг. Классификация книг. Сочинение сказки. | • Работать с текстом сказки, используя алгоритм. • Читать текст сказки выразительно. • Проводить исследование и записывать результаты в таблицу. • Составлять и писать сказку.
|
| - проявлять желание сочинять собственную сказку.
|
| 89 |
|
| Проверочная работа | Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
| Определять: - автора по фрагменту текста; - образ литературного героя; - слова, имеющие отношение к понятию «сценарий». | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.
| осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 90 |
|
| Введение в содержание раздела | Учебник с.138 Творчество. Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы. Знакомство с темой раздела. Мастерская писателя. Анализ стихотворения Т. Коти «В родном краю». Создание текста «Строки стихотворения напомнили мне...». Пишем рассказ «В родном краю...» | - работать с текстом лирического произведения;
| Познавательные умения: - раскрывать значение выражения Стихотворение; лирическое стихотворение; настроение; картины природы. Рассказ; лирический рассказ; настроение; картины природы и использовать его в активном словаре; Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности.
| - проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства |
| 91 |
|
| Б. Заходер. Что такое стихи? Особенности поэтического жанра | Учебник с.138-139 Чтение диалога Ани и Вани. Что такое творчество? Анализ стихотворения Б. Заходера «Что такое стихи?». Что такое стихотворение? Может ли стихотворение являться творчеством? | - работать с текстом лирического произведения;
| Познавательные умения: - определять тип текста и обосновывать свое мнение; Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности. | - проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства о весне.
|
| 92 |
|
| И. Соколов – Микитов. Март в лесу. Лирическая зарисовка. А. Майков. Весна. Е.Волков «В конце зимы». В. Пурвит. Последний снег | Учебник с.140 Выявлять особенности текста-описания. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. | - работать с текстом лирического произведения; - составлять образные выражения отражающие звуки весеннего леса;
| Познавательные умения: - определять тип текста и обосновывать свое мнение; - определять звуки природы, характерные для весны и обосновывать свое мнение; - подбирать интонацию, передающую радостное настроение автора и обосновывать свое мнение; Регулятивные умения: - выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: - использовать адекватные речевые средства для представления результата деятельности. | - проявлять интерес к произведениям изобразительного и поэтического искусства о весне.
|
| 93 |
|
| С. Есенин «Сыплет черёмуха…». В. Борисова – Мусатова. Весна. С. Есенин. С добрым утром. | Учебник с.143 Анализ стихотворений. Средства художественной выразительности. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы. | - работать с текстом лирического произведения - выразительно читать поэтический текст; - определять в лирическом тексте олицетворения и писать их; - составлять текст описание, используя олицетворения и образные выражения; - проводить исследование текстов и оформлять его результаты в таблице. | Познавательные умения: - раскрывать значение понятия «лирический текст», «никнут», «ходят в полосе», «шелковые травы», «одурманен» и использовать его в активном словаре; - определять признаки лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства выразительности лирического текста и обосновывать свое мнение; - соотносить сюжет картины с содержанием лирического текста и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план; - выполнять самопроверку и взаимооценку при выполнении учебного задания. Коммуникативные умения: - подбирать адекватные высказывания, представляя свое суждение в рамках учебного диалога. | - проявлять интерес к лирическим стихотворениям о весне; - проявлять желание составлять лирический текст на тему «Весна».
|
| 94 |
|
| Ф. Тютчев «Весенняя гроза». Прием звукописи как средство создания образа. | Учебник с.145 Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «Весенняя гроза». Подготовка к выразительному чтению. Выразительное чтение. Находить слова и словосочетания, которые помогают услышать звук. | - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста;
| Познавательные умения: - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 95 |
|
| Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова. После дождя, И. Шишкина. Дождь в дубовом лесу. Сочинение по одной из картин. | Учебник с.146 Сравнительный анализ произведений живописи А. Васнецова «После дождя», И. Шишкина «Дождь в дубовом лесу». | - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста; - проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице; - составлять текст описание, используя алгоритм. | Познавательные умения: - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 96 |
|
| О.Высотская «Одуванчик». З.Александрова «Одуванчик». Сравнение образов. | Учебник с.147 Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы. | - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста; - проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице; - составлять текст описание, используя алгоритм. | Познавательные умения: - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 97 |
|
| М. Пришвин. Золотой луг. Сравнение поэтического и прозаических текстов | Учебник с.148 Выявление особенностей текста-описания. Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы. | - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста; - проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице; - рассказывать о картине используя план; - составлять текст описание, используя алгоритм. | Познавательные умения: - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 98 |
|
| А. Толстой «Колокольчики мои…». Авторское отношение к изображаемому | Учебник с.149 Определение средств художественной выразительности в художественном тексте, слов, которые помогают увидеть образы. | - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста; - проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице; - рассказывать о картине используя план; - составлять текст описание, используя алгоритм. | Познавательные - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 99 |
|
| Сравнение стихотворения Саши Чёрного. «Летом» и произведения живописи А. Рылова «Зелёный шум». | Учебник с.150-151 Анализ картины А. Рылова «Зелёный шум». Чтение и анализ стихотворения Саши Чёрного «Летом» Сравнение лирических текстов: текста живописи и текста стихотворения. Работа в «Творческой тетради» (с.57) - | - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста; - проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице; - рассказывать о картине используя план; - составлять текст описание, используя алгоритм. | Познавательные умения: - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 100 |
|
| Сравнение стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака…» и произведения живописи А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». | Учебник с.152 Чтение и анализ стихотворения Ф. Тютчева «В небе тают облака...». Анализ картины А. Саврасова «Сосновый бор на берегу реки». Сравнение произведения живописи и стихотворения. | - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста; - проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице; - рассказывать о картине используя план; - составлять текст описание, используя алгоритм. | Познавательные умения: - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 101 |
|
| Мы идём в библиотеку. Стихи и рассказы о природе. | . Учебник с.153 «Мы идём в библиотеку». Стихи и рассказы о природе.
| - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста; - проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице;
| Познавательные умения: - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 102 |
|
| Г. Юдин «Поэты». | Учебник с.154 «Самостоятельное чтение». Анализ произведения. Характеристика героев. | - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста;
| Познавательные умения: - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 103 |
|
| Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». | Учебник с.155 Я. Аким «Как я написал первое стихотворение». Находить средства художественной выразительности в художественном тексте. Находить слова, которые помогают увидеть образы. | - работать с текстом лирического произведения; - выразительно читать поэтический текст; - выделять средства художественной выразительности текста; - проводить сравнение поэтических текстов и оформлять результаты в таблице; - рассказывать о картине используя план; - составлять текст описание, используя алгоритм. | Познавательные умения: - раскрывать значение понятия «олицетворение», «сравнение», «эпитет», «перлы», «фукнуть», «студеный» и использовать его в активном словаре; - определять настроение лирического произведения и обосновывать свое мнение; - определять средства художественной выразительности текста и обосновывать свое мнение; - определять настроение автора и обосновывать свое мнение. Регулятивные умения: - выполнять учебное задание, используя план. Коммуникативные умения: - договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и группе. | - проявлять желание читать лирические произведения о русской природе.
|
| 104 |
|
| Итоговая контрольная работа | Выполнять учебное задание в соответствии с целью. Проверка знаний, умений и навыков за год. | - определять автора по фрагменту текста; - определять средства выразительности в тексте лирического произведения; - формулировать высказывание о тексте описании. | Регулятивные умения: - выполнять учебное задание в соответствии с целью.
| осознание собственных достижений при освоении учебной темы. |
| 105 |
|
| Что читать летом | Выполнять учебное задание в соответствии с целью.
|
|
| - проявлять желание читать художественные произведения |
484
87 877 
