СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Выбрать материалы

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Обо мне Блог Файлы Тесты Галерея Активность Награды

Тематическое планирование по математике 3 класс школа 21 век

Категория: Начальные классы

Нажмите, чтобы узнать подробности

Математика 3 класс Школа 21 век

Просмотр содержимого документа
«Тематическое планирование по математике 3 класс школа 21 век»

Муниципальное образовательное учреждение

Болтинская средняя общеобразовательная школа




Рассмотрена Утверждена

на заседании методического совета Приказ по школе №

Протокол № от «___»___________2021 г

от «___» _________2021 г. Директор школы ________

И.В. Рыбакова




Рабочая программа по математике

для 3 «А» класса

начального общего образования



Согласовано

Заместитель директора по УВР _____________

И.М. Греченева

«___»___________2021 г

Составила

учитель начальных классов

МОУ Болтинская СОШ

Сетдикова Елена Юрьевна


2021-2022 гг.


Пояснительная записка к курсу «математика»,

3 класс, авторы В.Н.Рудницкая и Т.В.Юдачева

(УМК «Начальная школа 21 века»)


Рабочая программа по математике для 3 класса разработана на основе примерной программы учебно – методического комплекса «Начальная школа 21 века»: авторская программа В.Н.Рудницкой и Т.В.Юдачевой, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального образования.


  1. Планируемые результаты

освоения учебного предмета «Математика» в 3 классе


Личностные:

У учащегося будут сформированы:

- самостоятельность мышления; умение устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно успешно справиться;

- готовность и способность к саморазвитию;

- сформированность мотивации к обучению;

- способность характеризовать и оценивать собственные математические знания и умения;

- заинтересованность в расширении и углублении получаемых математических знаний;

- умение использовать получаемую математическую подготовку как в учебной деятельности, так и при решении практических задач, возникающих в повседневной жизни;

- способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до её завершения;

- способность к самоорганизованности;

- готовность высказывать собственные суждения и давать им обоснование;

- владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса (при групповой работе, работе в парах, в коллективном обсуждении математических проблем).


Метапредметные:

Учащийся научится:

  • сравнивать числа;

  • упорядочивать данное множество чисел;

  • моделировать ситуацию, иллюстрирующую данное арифметическое
    действие;

  • воспроизводить устные и письменные алгоритмы выполнения четырёх арифметических действий;

  • прогнозировать результаты вычислений;

  • контролировать свою деятельность: проверять правильность выполнения вычислений изученными способами;

  • оценивать правильность предъявленных вычислений;

  • сравнивать разные способы вычислений, выбирать из них удобный;

  • анализировать структуру числового выражения с целью определения порядка выполнения содержащихся в нём арифметических действий;

  • сравнивать значения однородных величин;

  • упорядочивать данные значения величины;

  • устанавливать зависимость между данными и искомыми величинами при решении разнообразных учебных задач;

  • моделировать содержащиеся в тексте задачи зависимости;

  • планировать ход решения задачи;

  • анализировать текст задачи с целью выбора необходимых арифметических действий для её решения;

  • прогнозировать результат решения;

  • контролировать свою деятельность: обнаруживать и устранять ошибки
    логического характера (в ходе решения) и ошибки вычислительного характера;

  • выбирать верное решение задачи из нескольких предъявленных решений;

  • наблюдать за изменением решения задачи при изменении её условий;

  • ориентироваться на плоскости и в пространстве (в том числе различать направления движения);

  • различать геометрические фигуры;

  • характеризовать взаимное расположение фигур на плоскости;

  • конструировать указанную фигуру из частей;

  • распознавать пространственные фигуры на чертежах и на моделях;

  • определять истинность несложных утверждений;

  • приводить примеры, подтверждающие или опровергающие данное утверждение;

  • конструировать алгоритм решения логической задачи;

  • делать выводы на основе анализа предъявленного банка данных;

  • конструировать составные высказывания из двух простых высказываний с помощью логических слов-связок и определять их истинность;

  • актуализировать свои знания для проведения простейших математических доказательств (в том числе с опорой на изученные определения, законы арифметических действий, свойства геометрических фигур);

  • собирать требуемую информацию из указанных источников; фиксировать результаты разными способами;

  • сравнивать и обобщать информацию, представленную в таблицах, на графиках и диаграммах;

  • переводить информацию из текстовой формы в табличную.


Формирование ИКТ­компетентности обучающихся (метапредметные результаты)

Знакомство со средствами ИКТ, гигиена работы с компьютером

Учащийся научится:

- использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку);

- организовывать систему папок для хранения собственной информации в компьютере.

Технология ввода информации в компьютер: ввод текста, запись звука, изображения, цифровых данных

Учащийся научится:

- вводить информацию в компьютер, сохранять полученную информацию, набирать небольшие тексты на русском языке.

Обработка и поиск информации

Учащийся научится:

- редактировать тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений;

- пользоваться основными функциями стандартного текстового редактора, использовать полуавтоматический орфографический контроль; следовать основным правилам оформления текста;

- искать информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете, системе поиска внутри компьютера.

Учащийся получит возможностьнаучитьсяграмотно формулировать запросы при поиске в сети Интернет и базах данных, оценивать, интерпретировать и сохранять найденную информацию.

Создание, представление и передача сообщений

Учащийся научится:

- создавать текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактировать, оформлять и сохранять их;

- создавать простые схемы;

Учащийся получит возможность научиться:

- представлять данные.


Планирование деятельности, управление и организация

Учащийся научится:

- определять последовательность выполнения действий, составлять инструкции (простые алгоритмы) в несколько действий;

- планировать несложные исследования объектов и процессов внешнего мира.

Учащийся получит возможность научиться:

- проектировать несложные объекты и процессы реального мира, своей собственной деятельности и деятельности группы;

- моделировать объекты и процессы реального мира.


Предметные:

К концу обучения в 3 классе учащийся научится:

называть: 

- любое следующее (предыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке;

- компоненты действия деления с остатком;

— единицы массы, времени, длины;

— геометрическую фигуру (ломаная);

сравнивать: 

— числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

различать: 

— знаки и

— числовые равенства и неравенства;

читать: 

— записи вида 120 850;

воспроизводить:

— соотношения между единицами массы, длины, времени;

— устные и письменные алгоритмы арифметических действий в пределах 1000;

приводить примеры: 

— числовых равенств и неравенств;

моделировать: 

— ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка;

— способ деления с остатком с помощью фишек;

упорядочивать: 

— натуральные числа в пределах 1000;

— значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах;

анализировать: 

— структуру числового выражения;

— текст арифметической (в том числе логической) задачи;

классифицировать: 

- числа в пределах 1000 (однозначные, двузначные, трёхзначные);

конструировать: 

-план решения составной арифметической (в том числе логической) задачи;

контролировать: 

-свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000),находить и исправлять ошибки;

решать учебные и практические задачи: 

-читать,записывать цифрами любое трёхзначное число;

— читать и составлять несложные числовые выражения;

— выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000;

— вычислять сумму и разность чисел в пределах 1000, выполнять умножение и деление на однозначное и на двузначное число, используя письменные алгоритмы вычислений;

— выполнять деление с остатком;

— определять время по часам;

— изображать ломаные линии разных видов;

— вычислять значения числовых выражений, содержащих 2-3 действия (со скобками и без скобок);

— решать текстовые арифметические задачи в три действия.


К концу обучения в 3 классе учащийся получит возможность научиться:

формулировать: 

— сочетательное свойство умножения;

— распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания);

читать: 

— обозначения прямой, ломаной;

приводить примеры: 

— высказываний и предложений, не являющихся высказываниями;

— верных и неверных высказываний;

различать: 

— числовое и буквенное выражение;

— прямую и луч, прямую и отрезок;

— замкнутую и незамкнутую ломаную линии;

характеризовать: 

— ломаную линию (вид, число вершин, звеньев);

— взаимное расположение лучей, отрезков, прямых на плоскости;

конструировать: 

— буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными;

воспроизводить:

— способы деления окружности на 2, 4, 6 и 8 равных частей;

решать учебные и практические задачи:

— вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв;

— изображать прямую и ломаную линии с помощью линейки;

— проводить прямую через одну и через две точки;

— строить на бумаге в клетку точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрезку, лучу, прямой, ломаной).


Работа с информацией.

Учащийся научится:

- читать несложные готовые таблицы;

- заполнять несложные готовые таблицы;

Учащийся получит возможность научиться:

- сравнивать и обобщать информацию, представленную в строках и столбцах несложных таблиц;

- понимать простейшие выражения, содержащие логические связки и слова («…и…», «если… то…», «верно/неверно, что…», «каждый», «все», «некоторые», «не»);

- составлять, записывать и выполнять инструкцию (простой алгоритм), план поиска информации;

- распознавать одну и ту же информацию, представленную в разной форме (таблицы);

- планировать несложные исследования, собирать и представлять полученную информацию с помощью таблиц;

- интерпретировать информацию, полученную при проведении несложных исследований (объяснять, сравниватьи обобщать данные, делать выводы).


  1. Содержание учебного предмета «Математика» в 3 классе


Учебный предмет «Математика» обеспечивает выполнение основных задач реализации содержания предметной области «Математика и информатика» (развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, вообра­жения, обеспечение первоначаль­ных представлений о компьютер­ной грамотности).

Учащиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Учащиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать сообщения.

Учащиеся научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Раздел

Содержание

Число и счёт

Целые неотрицательные числа

Счёт сотнями в пределах 1000.

Десятичный состав трёхзначного числа.

Названия и последовательность натуральных чисел от 100 до 1000.

Запись трёхзначных чисел цифрами.

Сведения из истории математики: как появились числа, чем занимается арифметика.

Сравнение чисел. Запись результатов сравнения с помощью знаков (больше)и

ИНФОРМАТИКА. Эргономичные приёмы работы с компьютером. Хранение информации в компьютере.

Арифметические действия в пределах 1000

Сложение и вычитание

Устные и письменные алгоритмы сложения и вычитания.

Проверка правильности вычислений разными способами

ИНФОРМАТИКА. Сохранение информации. Создание презентаций.


Умножение и деление

Устные алгоритмы умножения и деления.

Умножение и деление на 10 и на 100.

Умножение числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число.

Алгоритмы умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.

Нахождение однозначного частного (в том числе в случаях вида

832 : 416).

Деление с остатком.

Деление на однозначное и на двузначное число

ИНФОРМАТИКА. Текстовые сообщения с использованием средств ИКТ. Простые схемы. Простые алгоритмы. Редактирование текстовых сообщений с использованием средств ИКТ. Оформление и сохранение текстовых сообщений с использованием средств ИКТ.


Свойства умножения и деления

Сочетательное свойство умножения.

Распределительное свойство умножения относительно сложения (вычитания)

ИНФОРМАТИКА. Правила оформления текста. Поиск информации в цифровых словарях и справочниках. Поиск информации в базах данных, Интернете. Текстовые сообщения с использованием средств ИКТ. Простые схемы.


Числовые и буквенные выражения

Порядок выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней.

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками.

Вычисление значений числовых выражений.

Выражение с буквой.

Вычисление значений буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.

Примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Запись решения в виде буквенных выражений

ИНФОРМАТИКА. Правила оформления текста. Поиск информации в базах данных, Интернете.

Величины

Масса и вместимость

Масса и её единицы: килограмм, грамм.

Обозначения: кг, г.

Соотношение: 1 кг = 1 000 г.

Вместимость и её единица — литр.

Обозначение: л.

Сведения из истории математики: старинные русские единицы массы и вместимости: пуд, фунт, ведро, бочка

Вычисления с данными значениями массы и вместимости. ИНФОРМАТИКА. Сохранение информации.

Цена, количество, стоимость

Российские купюры: 500 р., 1000 р. Вычисления с использованием денежных единиц

Время и его измерение

Единицы времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век.

Обозначения: ч, мин, с.

Соотношения: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Сведения из истории математики: возникновение названий месяцев года.

Вычисления с данными единицами времени


Геометрические величины

Единицы длины: километр, миллиметр.

Обозначения: км, мм.

Соотношения: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм.

Сведения из истории математики: старинные единицы длины (морская миля, верста).

Длина ломаной и её вычисление.

ИНФОРМАТИКА. Сохранение информации. Создание презентаций. Ввод текста в компьютер.

Работа с текстовыми задачами

Текстовая арифметическая задача

и её решение

Составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.

Примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения

Геометрические понятия

Геометрические фигуры

Ломаная линия. Вершины и звенья ломаной, их пересчитывание.

Обозначение ломаной буквами.

Замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.

Построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки.

Понятие о прямой линии. Бесконечность прямой.

Обозначение прямой.

Проведение прямой через одну и через две точки с помощью линейки.

Взаимное расположение на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.

Деление окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Осевая симметрия: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.

Деление окружности на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии

ИНФОРМАТИКА. Система поиска внутри компьютера.

Логико-математическая подготовка

Логические понятия

Понятие о высказывании.

Верные и неверные высказывания.

Числовые равенства и неравенства как математические примеры верных и неверных высказываний.

Свойства числовых равенств и неравенств.

Несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания

ИНФОРМАТИКА. Поиск информации в цифровых словарях и справочниках.

Работа с информацией

Представление и сбор информации

Учебные задачи, связанные со сбором и представлением информации. Получение необходимой информации из разных источников (учебника, справочника и др.).

Считывание информации, представленной на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).

Использование разнообразных схем (в том числе графов) для решения учебных задач.

Сбор и представление информации, связанной со счетом (пересчетом), измерением величин; фиксирование, анализ полученной информации.
Построение простейших выражений с помощью логических связок и слов («и»; «не»; «если… то…»; «верно/неверно, что…»; «каждый»; «все»; «некоторые»); истинность утверждений.
Составление конечной последовательности (цепочки) предметов, чисел, геометрических фигур и др. по правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма, плана поиска информации.
Чтение и заполнение таблицы. Интерпретация данных таблицы. Создание простейшей информационной модели (схема, таблица, цепочка).
На основе знакомства с персональным компьютером как техническим средством, его основными устройствами и их назначением базовые действия с компьютером и другими средствами ИКТ.

Использование  компьютера для поиска и воспроизведения необходимой информации; для решения доступных учебных задач с простыми информационными объектами (текстом, рисунками, доступными электронными ресурсами).








  1. Тематическое планирование учебного предмета «Математика» в 3 классе


Тема

Характеристика деятельности учащихся

Формы контроля

Целые неотрицательные числа (7 ч.)

Учить вести счёт сотнями в пределах 1000.

Познакомить с десятичным составом трёхзначного числа.

Познакомить с названиями и последовательностью натуральных чисел от 100 до 1000.

Учить записывать трёхзначные числа цифрами, сравнивать числа, записывать результаты сравнения с помощью знаков (больше)

и

Называют любое следующее (предыдущее) при счёте число, а также любой отрезок натурального ряда чисел от 100 до 1000 в прямом и обратном порядке, начиная с любого числа.

Сравнивают трёхзначные числа, используя способ поразрядного сравнения.

Различать знаки и

Читают записи вида 256 108.

Упорядочивают числа (располагают их в порядке увеличении или уменьшения)

ИНФОРМАТИКА. Используют - безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приёмы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; выполняют компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку).Создают текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактируют, оформляют и сохраняют их.

Входная контрольная работа 1 ч.

Сложение и вычитание

(15 ч.)

Познакомить с устными и письменными алгоритмами сложения и вычитания.



Научить выполнять проверку правильности вычислений разными способами

Воспроизводят устные приёмы сложения и вычитания в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычисляют сумму и разность чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы.

Контролируют свою деятельность: проверяют правильность вычислений на основе использования связи сложения и вычитания, а также используют прикидку результата, перестановку слагаемых, микрокалькулятор; осуществляют взаимопроверку.

ИНФОРМАТИКА. Организуют систему папок для хранения собственной информации в компьютере. Вводят информацию в компьютер, сохраняют полученную информацию, набирают небольшие тексты на русском языке.

Итоговая контрольная работа 1 ч.

Умножение и деление(53 ч.)

Познакомить с устными алгоритмами умножения и деления; с умножением и делением на 10 и на 100; с умножением числа, запись которого оканчивается нулём, на однозначное число; с алгоритмами умножения двузначных и трёхзначных чисел на однозначное и на двузначное число.




Учить находить однозначное частное (в том числе в случаях вида 832 : 416); делить с остатком.





Познакомить с делением на однозначное и на двузначное число.

Воспроизводят устные приёмы умножения и деления в случаях, сводимых к действиям в пределах 100.

Вычисляют произведение чисел в пределах 1000, используют письменные алгоритмы умножения на однозначное и на двузначное число.

Контролируют свою деятельность: проверяют правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также применяя перестановку множителей, микрокалькулятор.

Осуществляют взаимопроверку.

Подбирают частное способом проб.

Различают два вида деления (с остатком и без остатка).

Моделируют способ деления с остатком небольших чисел с помощью фишек.

Называют компоненты деления с остатком (делимое, делитель, частное, остаток).

Вычисляют частное чисел в пределах 1000, используя письменные алгоритмы деления на однозначное и на двузначное число.

Контролируют свою деятельность: проверяют правильность вычислений на основе использования связи умножения и деления, а также микрокалькулятора; осуществляют взаимопроверку. ИНФОРМАТИКА. Пользуются основными функциями стандартного текстового редактора, используют полуавтоматический орфографический контроль; следуют основным правилам оформления текста. Ищут информацию в соответствующих возрасту цифровых словарях и справочниках, базах данных, контролируемом Интернете.

Создают текстовые сообщения с использованием средств ИКТ, редактируют, оформляют и сохраняют их. Создают простые схемы.

Кон­трольная работапо теме «Умно­жение двухзначных и трехзначных чи­сел на однозначное число» 1 ч.


Проверочная работа

по теме «Деле­ние двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число» 1 ч.


Итоговая контрольная работа 1 ч.

Свойства умножения и деления(5 ч.)

Познакомить с сочетательным свойством умножения; с распределительным свойством умножения относительно сложения (вычитания)

Формулируют сочетательное свойство умножения и используют его при выполнении вычислений.

Формулируют правило умножения суммы (разности) на число и используют его при выполнении вычислений


Числовые и буквенные выражения(13 ч.)

Познакомить с порядком выполнения действий в числовых выражениях без скобок, содержащих действия только одной ступени, разных ступеней; с порядком выполнения действий в выражениях со скобками.

Учить вычислять значения числовых выражений.


Познакомить с выражениями с буквой, а также научить вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях этих букв.

Учить решать примеры арифметических задач, содержащих буквенные данные. Познакомить с записью решения в виде буквенных выражений

Анализируют числовое выражение с целью определения порядка выполнения действий.

Вычисляют значения числовых выражений со скобками и без скобок, используя изученные правила.

Различают числовое и буквенное выражения.

Вычисляют значения буквенных выражений.

Выбирают буквенное выражение для решения задачи из предложенных вариантов.

Конструируют буквенное выражение, являющееся решением задачи.

ИНФОРМАТИКА. Создают простые схемы.


Масса и вместимость (8 ч.)

Познакомить с массой и её единицами: килограмм, грамм; с обозначениями: кг, г; с соотношением: 1 кг = 1 000 г.

Дать понятие вместимость и её единица — литр; познакомить с обозначением: л.

Научить вычислениям с данными значениями массы и вместимости

Называют единицы массы.

Выполняют практические работы: взвешивают предметы небольшой массы на чашечных весах, отмеривают с помощью литровой банки требуемое количество воды, сравнивают вместимость сосудов с помощью указанной мерки. Вычисляют массу предметов и вместимость при решении учебных задач и упражнений

Контрольная работа по теме «Длина, масса, вместимость» 1 ч.

Цена, количество, стоимость(в течение учебного года)

Познакомить с российскими купюрами: 500 р., 1000 р. Учить выполнять вычисления с использованием денежных единиц

Вычисляют цену, количество или стоимость товара, выполняя арифметические действия в пределах 1 000


Время и его измерение

(5 ч.)

Познакомить с единицами времени: час, минута, секунда, сутки, неделя, год, век; с обозначением: ч, мин, с; с соотношениями: 1 ч = 60 мин, 1 мин = 60 с, 1 сутки = 24 ч, 1 век = 100 лет, 1 год = 12 мес. Научить проводить вычисления с данными единицами времени

Называют единицы времени.

Выполняют практическую работу: определяют время по часам с точностью до часа, минуты, секунды.




Вычисляют время в ходе решения практических и учебных задач

Итоговая контрольная работа 1 ч.

Геометрические величины

(7 ч.)

Познакомить с единицами длины: километр, миллиметр; их обозначениями: км, мм; с соотношениями: 1 км = 1 000 м, 1 см = 10 мм, 1 дм = 100 мм.

Познакомить с длиной ломаной и её вычислением

Называют единицы длины: километр, миллиметр.

Выполняют практическую работу: измеряют размеры предметов с использованием разных единиц длины; выбирают единицу длины при выполнении различных измерений.

Вычисляют длину ломаной.

ИНФОРМАТИКА. Редактируют тексты, последовательности изображений, слайды в соответствии с коммуникативной или учебной задачей, включая редактирование текста, цепочек изображений. Ищут информацию в системе поиска внутри компьютера.

Создают простые алгоритмы.


Текстовая арифметическая задача

и её решение(в течение учебного года)

Учить решать составные задачи, решаемые тремя действиями в различных комбинациях, в том числе содержащие разнообразные зависимости между величинами.









Учить решать примеры арифметических задач, имеющих несколько решений или не имеющих решения

Анализируют текст задачи с последующим планированием алгоритма её решения.

Устанавливают зависимости между величинами (ценой, количеством, стоимостью товара; числом предметов, нормой расхода материалов на один предмет, общим расходом материалов; объёмом работы, временем, производительностью труда).

Выбирают арифметические действия и объясняют их выбор; определяют число и порядок действий.

Воспроизводят способ решения задачи в разных формах (вопросно-ответная, комментирование выполняемых действий, связный устный рассказ о решении).

Исследуют задачу: устанавливают факт наличия нескольких решений задачи; на основе анализа данных задачи делают вывод об отсутствии её решения.

ИНФОРМАТИКА. Создают простые схемы.


Геометрические фигуры(13 ч.)

Познакомить с ломаной линией; с вершинами и звеньями ломаной. Учить их пересчитывать; обозначать ломаную буквами.

Дать понятие замкнутая, незамкнутая, самопересекающаяся ломаная.

Учить выполнять построение ломаной с заданным числом вершин (звеньев) с помощью линейки.

Дать понятие о прямой линии; бесконечность прямой.

Научить обозначать прямую; проводить прямую через одну и через две точки с помощью линейки.

Познакомить со взаимным расположением на плоскости отрезков, лучей, прямых, окружностей в различных комбинациях.

Научить делить окружность на 6 равных частей с помощью циркуля.

Повторить об осевой симметрии: построение симметричных фигур на клетчатой бумаге.


Учить делить окружность на 2, 4, 8 равных частей с использованием осевой симметрии

Характеризуют ломаную (вид ломаной, число её вершин, звеньев).

Читают обозначение ломаной.

Различают виды ломаных линий.

Конструируют ломаную линию по заданным условиям.

Различают: прямую и луч, прямую и отрезок.

Строят прямую с помощью линейки и обозначают её буквами латинского алфавита.

Воспроизводят способ деления окружности на 6 равных частей с помощью циркуля.

Воспроизводят способ построения точек, отрезков, лучей, прямых, ломаных, многоугольников, симметричных данным фигурам, на бумаге в клетку.

Воспроизводят способ деления окружности на 2, 4, 8 равных частей с помощью перегибания круга по его осям симметрии. ИНФОРМАТИКА. Вводят информацию в компьютер, сохраняют полученную информацию, набирают небольшие тексты на русском языке. Пользуются основными функциями стандартного текстового редактора, используют полуавтоматический орфографический контроль; следуют основным правилам оформления текста. Создают простые схемы.

Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» 1 ч.

Логические понятия (5 ч.)

Дать понятие о высказывании; верные и неверные высказывания.


Познакомить с числовыми равенствами и неравенствами как математическими примерами верных и неверных высказываний; со свойствами числовых равенств и неравенств.

Учить решать несложные задачи логического характера, содержащие верные и неверные высказывания

Отличают высказывание от других предложений, не являющихся высказываниями.

Приводят примеры верных и неверных высказываний; предложений, не являющихся высказываниями.

Отличают числовое равенство от числового неравенства.

Приводят примеры верных и неверных числовых равенств и неравенств.

Конструируют ход рассуждений при решении логических задач

Итоговая контрольная работа 1 ч.

Представление и сбор информации (в течение учебного года)

Познакомить с учебными задачами, связанные со сбором и представлением информации. Учить получать необходимую информацию из разных источников (учебника, справочника и др.); считывать информацию, представленную на схемах и в таблицах, а также на рисунках, иллюстрирующих отношения между числами (величинами).

Учить использовать разнообразные схемы (в том числе графов) для решения учебных задач.

Собирают, анализируют и фиксируют информацию, получаемую при счёте и измерении, а также из справочной литературы.


Выбирают необходимую для решения задач информацию из различных источников (рисунки, схемы, таблицы)


Повторение (5 ч.)

Повторить сформированность предметных и метапредметных образовательных результатов за учебный год.

Повторяют изученные темы.


Всего (136 ч.)


9 ч.











Формы текущего и итогового контроля:

Четверть

Формы контроля

Текущий поурочный контроль

Самостоятельная работа (С.Р.)

Арифметический диктант (А.Д.)

Текущий тематический контроль

Промежуточный и итоговый контроль

Проверочная работа по теме

Контрольная работа по теме

I

А.Д. Урок № 3 Дата 04.09.19


А.Д. Урок № 9 Дата 16.09.19


С.р. Урок №11 Дата 18.09.19


С.р. Урок №14 Дата 24.09.19

А.Д. Урок №15 Дата 25.09.19


С.р. Урок №19 Дата 02.10.19


А.Д. Урок №23 Дата 09.10.19


А.Д. Урок №28 Дата 18.10.19


С.р. Урок №31 Дата 23.10.19



Входная контрольная работа Урок № 7 Дата 11.09.19


Контрольная работа по теме «Длина, масса, вместимость» Урок 24 Дата 11.10.19

Итоговая контрольная работа Урок № 31 Дата 23.10.19

II

С.р. Урок №34 Дата 06.11.19


А.Д. Урок №35 Дата 08.11.19


А.Д. Урок №41 Дата 19.11.19


С.р. Урок №43 Дата 22.11.19


С.р. Урок №45 Дата 26.11.19


А.Д. Урок №50 Дата 04.12.19


С.р. Урок №55 Дата 13.12.19


А.Д. Урок №57 Дата 17.12.19

Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» Урок № 48 Дата 02.11.19


Итоговая контрольная работа Урок №58 Дата 18.12.19

III

С.р. Урок №65 Дата 14.01.20


А.Д. Урок №68 Дата 20.01.20


А.Д. Урок №74 Дата 29.01.20


С.р. Урок №75 Дата 31.01.20


А.Д. Урок №81 Дата 11.02.20

С.р. Урок №85 Дата 18.02.20


А.Д. Урок №94 Дата 06.03.20

С.р. Урок №98 Дата 16.03.20


Контрольная работа по теме «Умножение двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число» Урок 91 Дата 02.03.20

Итоговая контрольная работа Урок №97 Дата 13.03.20

IV

А.Д. Урок №109 Дата 10.04.20


С.р. Урок №110 Дата 13.04.20


А.Д. Урок № 121 Дата 04.05.20


С.р. Урок №124 Дата 08.05.20


А.Д. Урок № 128 Дата 15.05.20

Проверочная работа по теме «Деление двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число» Урок № 116 Дата 22.04.19


Итоговая контрольная работа Урок №126 Дата 19.05.20

ИТОГО

С.Р.-14

А.Д.-16

2

3

4







Описание практической части реализации содержания:

Четверть

Тема

Практическая работа

I

Соотношение между единицами длины.


Решение задач на нахождение массы.

Литр.

Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах. Урок №10 Дата 17.09.19

Измерение массы с помощью весов. Урок №20 Дата 04.10.19

Измерение вместимости с помощью мерных сосудов. Урок №22 Дата 08.10.19

II

Сочетательное свойство сложения.

Построение симметричных прямых на клетчатой бумаге.

Построение из спичек квадрата и ломанной. Урок №37 Дата 12.11.19

Измерение площади фигуры с помощью палетки. Урок №47 Дата 29.11.19

III

Решение примеров и задач.


Деление окружности на равные части.

Деление на 10 и на 100.

Вырезание из бумаги квадрата.. Урок № 66 Дата 15.01.19

Построение, вырезание круга и деление его по оси симметрии. Урок №67 Дата 17.01.20

Составление из частей фигуры прямоугольника. Урок №100 Дата 18.03.20

IV

Умножение вида 23х40.


Деление на двузначное число.

Нахождение центра круга путем перегибания. Урок № 118 Дата 27.04.20

Вырезание фигуры по плану. Урок № 128 Дата 15.05.20

ИТОГО

10

10

Планирование проектной деятельности обучающихся:

№

Тема проекта, исследования

Цель

Формы организации (индивидуальный, групповой, коллективный)

Сроки

Возможные формы представления

Представление на уроке по теме

1

Единицы времени

Обобщить и расширить знания учащихся о единицах измерения времени. Формирование навыков поиска информации и умения преобразовывать единицы времени.

индивидуальный

Февраль-март

Таблица единицы времени и презентация

Единицы времени. Урок №94 Дата 06.03.20





Изменения в количестве часов примерной программы


Раздел

Количество часов по примерной программе

Уменьшено часов

Увеличено часов

Количество часов в рабочей программе

Обоснование изменений

Целые неотрицательные числа

7 ч



7 ч


Геометрические величины

7ч



7ч


Геометрические фигуры

13ч



13ч


Масса и вместимость

8ч



8ч


Цена,количество, стоимость (в течение учебного года)






Сложение и вычитание

15ч



15ч


Свойства умножения и деления

5ч



5ч


Текстовая арифметическая задача и ее решение (в течение учебного года)






Числовые и буквенные выражения

13ч



13ч


Логические понятия

5ч



5ч


Умножение и деление

53ч



53ч


Время и его измерение

5ч



5ч


Представление и сбор информации (в течение учебного года)






Повторение

5ч


4 ч.

9ч

Увеличение часов связано с увеличением количества учебных недель

Всего

136



140 ч.





Календарно-тематическое планирование по учебному предмету «Математика» для 3 класса


№

п/п

Дата проведения планируемая

Наименование раздела программы

Тема

Форма организации

Содержание

Планируемые образовательные результаты


Контроль и оценка образовательных достижений учащихся

Пред­метные

Метапредметные

Личностные





Целые неотрицательные числа (7 ч)

1

01.09

Тысяча

С.4-14

Числа от 100 до 1000. Счет сотнями, чтение и запись чисел

Устно с.14 ( путеш в прошлое)

С.4-5№1-4,С.9,№19,21(1,3), с.11.№27, 28

Д.з. с.5,№5-6, с.9,№21(2-4)


Счет сотнями до тысячи, название трёх­значных чисел и запи­сь их цифрами, поразрядно сравнение трёхзначных чисел.

Считать сотнями, чита­ть и записывать циф­рами числа, оканчи­вающиеся нулями. Вводить в микрокальку­лятор числа от 100 до 1000.

Работать в информаци­онной среде. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). Слушать собеседника, вести диа­лог.

Готовность и способ­ность к саморазвитию. Самостоятельность мышления. Сформированность мотивации к обучению.


2

02.09


Числа от 100 до 1000. Чтение и за­пись трехзначных чисел. Решение задач в косвенной форме.

ИНФОРМАТИКА. Эргономичные приёмы работы с компьютером.


С.8-9 №16,19, 23 ( устно)

С.6-7№7-11,С.9,№22

№24,25

С.12,№37-36

Д.з. С.5, №11-14


Называют любое сле­дующее (предыдущее) при счете число в пре­делах 1000, любой от­резок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Чтение и за­пись любых трех­значных чисел.

Читать и записывать любые трехзначные числа. Понимать и объ­яснять значение каждой цифры в записи числа. Объяснять десятичный состав числа. Называть любое следующее (пре­дыдущее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок нату­рального ряда от 100 до 1000 в прямом и в об­ратном порядке.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.


3

03.09


Числа от 100 до 1000. Арифметический диктант. Р.т. с.3-4№1,2,3,5,7


С.8,(об)с.9, №17 с.11,№31,32


Называют любое сле­дующее (предыдущее) при счете число в пре­делах 1000, любой от­резок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Чтение и за­пись любых трех­значных чисел.

Упорядочивать нату­ральные числа в преде­лах 1000. Записывать натуральные числа до 1000 (включительно) цифрами и сравнивать их. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Моделировать ситуацию, представлен­ную в тексте арифмети­ческой задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность харак­теризовать и оцени­вать собственные математические зна­ния и умения.

Текущий

4

07.09

Сравнение чисел

С.15-22

Сравнение чисел раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч.. Знаки «».

С.15-16№1-6

С.18,№15,13,14

Д.з Р.Т. с.7,8


Сравнение чисел раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Способ поразрядного сравне­ния. Знаки сравнения «».

Различать знаки «» и «

Работать в информа­ционной среде. Владе­ть основными метода­ми познания окружаю­щего мира (анализ). Слушать собеседника, вести диалог.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


5

08.09


Сравнение чисел. Знаки «».

Устно. Р.т. с.7,№22,с.17№7,9


Сравнение чисел раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Способ поразрядного сравне­ния. Знаки сравнения «».

Различать знаки «» и « 850. Моде­лировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка.

Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями).

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.


6

09.09


Использование знаков «» для записи результатов сравнения чисел.


Сравнение чисел раз­ными способами: с по­мощью фишек, раскла­дывая их парами; с ис­пользованием нату­рального ряда чисел; с опорой на числовой луч. Способ поразрядного сравне­ния. Знаки сравнения «».

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Называть любое следующее (предыду­щее) при счете число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке.

Понимать причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха / неуспеха.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.


7

10.09


Входная контрольная работа.


Запись цифрами числа. Продолжать ряд чисел. Сравнение трехзначных чисел. Составление чисел, за­писанных заданными цифрами. Вставлять пропущенные цифры в запись трехзначного числа.

Упорядочивать натураль­ные числа, в пределах 10ОО. Называть любое следующее (предыдущее) при счете число в преде­лах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в об­ратном порядке. Решать простые задачи.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно спра­виться.

Входная контрольная работа (контрольно-оценочный материал № 1)

Геометрические величины (4 ч)

8

14.09

Единицы длины

С.23-30

Работа над ошибками. Единицы длины: - километр, миллиметр, их обозначение. ИНФОРМАТИКА. Хранение информации в компьютере.


Единицы длины (расстояния) и соотношения между ними. Сравнение предметов по длине.

Называть единицы длины Обозначать единицы дли­ны, записывать слова «ки­лограмм, миллиметр». Вычислять периметр мно­гоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квадрата).

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


9

15.09


Соотношения между единицами длины. Арифметический диктант.


Еди­ницы длины и соот­ношения между ними. Миля. Верста.

Называть единицы длины. Воспроизводить соотношения между еди­ницами длины. Измерять длину в метрах, сантимет­рах и миллиметрах. Срав­нивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Понимать причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

Текущий

10

16.09


Соотношения между единицами длины. Практическая работа. Измерение длины в метрах, сантиметрах и миллиметрах.


Измерение длины в мет­рах, сантиметрах и миллиметрах.

Воспроизводить соотноше­ния между единицами длины. Моделировать си­туацию, представленную втексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка Сравнивать значения ве­личин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ).

Готовность исполь­зовать получаемую в учебной деятельно­сти математическую подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жиз­ни.

Текущий

11

17.09


Закрепление по теме «Единицы длины». Самостоятельная работа.


Сравнение значений величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Воспроизводить соот­ношения между едини­цами длины. Выполня­ть несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, своди­мых к действиям в пределах 20 и 100.

Выполнять учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.

Текущий

Геометрические фигуры.(3 ч)

12

21.09

Ломаная

С.31-39

Ломаная


«Ломаная линия», общее понятие о построении ломаной. Построение ломаной. Элементы ло­маной (вершины и зве­нья) на основе исполь­зования представлений учащихся об отрезке.

Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки. Различать пря­мую и луч, прямую и от­резок. Различать замк­нутую и незамкнутую ломаную линии. Харак­теризовать ломаную ли­нию (вид, число вершин, звеньев). Читать обозна­чения ломаной.

Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ). Создавать мо­дели изучаемых объек­тов с использованием знаково-символических средств.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.


13

22.09


Ломаная и ее эле­менты.


Прямая и луч, прямая и отрезок, замкнутая и незамкну­тая ломаная линия. Изображение ломаной линии с помощью ли­нейки. Чтение обозна­чения ломаной.

Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки. Различать пря­мую и луч, прямую и отрезок. Различать замкнутую и незамкну­тую ломаную линии. Характеризовать лома­ную линию (вид, число вершин, звеньев).

Выполнять учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.


14

23.09


Ломаная и ее эле­менты. Самостоятельная работа.


Ло­маная линия (вид, число вершин, звень­ев). Изображение ломаной линии с помощью линейки.

Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки. Моделировать си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка. Читать обозначения ломаной.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешна справиться.

Текущий

Геометрические величины (3 ч)

15

24.09

Длина ломаной

С.40-45

Длина ломаной. Арифметический диктант. ИНФОРМАТИКА. Ввод текста в компьютер.


Элементы ломаной: вершины звенья. Вы­числение длины лома­ной. Измерение длины звеньев ломаной ли­нии. Обозначение лома­ной. Чтение обозначе­ния ломаной.

Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки. Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин, звень­ев). Вычислять пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).

Определять наиболее эффективный способ достижения результа­та. Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ).

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

16

28.09


Построение лома­ной и вычисление ее длины.


Изображение ломаной линии с помощью ли­нейки. Обозначение ло­маной. Чтение обозна­чения ломаной. Вычис­ление длины ломаной. Измерение длины звень­ев ломаной линии.

Изображать ломаную линию с помощью ли­нейки. Безошибочно называть результаты умножения однознач­ных чисел и ре­зультаты соответст­вующих случаев деле­ния.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.


17

29.09


Закрепление по теме «Длина ломаной».


Различение прямой и луча, прямой и отрезка. Различение замкнутой и незамкнутой ломаной линии.

Характеризовать ломаную линию (вид, число вершин звеньев). Моделировать си­туацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка

Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ).

Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности.


Масса и вместимость (8 ч)

18

30.09

Масса.Килограмм. Грамм

С.46-53

Масса и ее едини­цы: килограмм, грамм.


Едини­цы массы и вместимо­сти и соотношение ме­жду ними.

Называть обозначения кг и г, соотношения ме­жду единицами кг и г, обозначение л, соотно­шение между 1 л и 1 кг воды.

Планировать, контролировать и оценивать учебные действия; определять наиболее эффективный способ достижения ре­зультата.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.


19

01.10


Соотношения меж­ду единицами массы килограммом и граммом. Самостоятельная работа.


Классифицирование предметов по массе. Сравнение предметов по массе. Сравнение значения величин, вы­раженных в одинако­вых или разных едини­цах.

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления.

Понимать и принимать учебную задачу, искатьи находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Текущий

20

05.10


Решение задач на нахождение массы. Практическая работа. Измерение массы с помощью весов.


Измерение массы с по­мощью весов. Сравнение предметов по мас­се и вместимости.

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20и 100. Сравнивать зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Владеть основными методами познания окружающего мира (анализ).

Умение устанавли­вать, с какими учеб­ными задачами уче­ник может самостоя­тельно успешно справиться.

Текущий

21

06.09

ВместимостьЛитр.

С.54-61

Вместимость и ее единица - литр. ИНФОРМАТИКА. Сохранение информации.



Литр. Измерение вме­стимости с помощью мерных сосудов.

Приводить примеры объектов, которые со­относятся с понятием «вместимость». Назы­вать вещества, изме­ряемые при помощи единицы вместимости - литра. Решать простые задачи, связанные с измерением ёмкости.

Работать в информа­ционной среде.

Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.


22

07.10


Литр. Практическая работа. Измерение вмести­мости с помощью мерных сосудов.


Выполнение практи­ческой работы: изме­рение вместимости с помощью мерных со­судов. Сравнение зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Сравнивать зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Планировать проведение практической работы.

С помощью учителя делать выводы по ре­зультатам наблюдений и опытов. Активно ис­пользовать математиче­скую речь для решения разнообразных комму­никативных задач.

Готовность исполь­зовать получаемую в учебной деятельно­сти математическую подготовку при ре­шении практических задач, возникающих в повседневной жиз­ни.

Текущий

23

08.10


Закрепление по теме «Величины».

.Арифметический диктант.


Соот­ношения между едини­цами массы, длины. Упорядочивание значе­ния величин, выражен­ных в одинаковых или разных единицах.

Называть и правильно обозначать именован­ные величины. Срав­нивать их. Решать практические и логиче­ские задачи, связанные с понятием «вмести­мость».

Уметь работать в ин­формационной среде. Владеть основными ме­тодами познания окру­жающего мира (синтез). Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность к само- организованности. Способность преодо­левать трудности. Вы­сказывать собствен­ные суждения и да­вать им обоснование.

Текущий

24

12.10


Контрольная работа по теме «Длина, масса, вместимость»


Сравнение и преобразование значений единиц длины, массы. Решение задач и измерение отрезков.

Сравнивать и преобразовывать единицы длины и массы, решать задачи.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Контрольная работа по теме «Длина, масса, вместимость»(контрольно-оценочный материал № 2)

25

13.10


Работа над ошибками.


Нахождение, анализ ошибок и исправ­ление их.

Находить, анализировать ошибки и исправлять их. Выполнять сложе­ние и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользовать письменные приемы вычислений.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


Сложение и вычитание (15 ч)

26

14.10

Сложение.( 3 часа) С.62-69


Поразрядное вычитание в пределах 1000

Устные и письмен­ные приемы сложе­ния. ИНФОРМАТИКА. Создание презентаций.


Поразряд­ное сложение (пись­менные и устные приёмы) двухзначных и трёхзначных чисел.

Выполнять поразряд­ное сложение (письменные и устные приёмы) двух­значных и трёхзначных чи­сел. Выполнять несложные устные вычисления в пре­делах 1000 в случаях, сво­димых к действиям в пре­делах 20 и 100.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха / неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.


27

15.10


Письменные приемы сложения. Арифметический диктант.


Устные и письменные алгоритмы арифметических дейст­вий в пределах 1000. Выполнение несложных устных вычислений в пределах 1000.

Выполнять сложение чисел в пределах 1000, использовать письменные приемы вычислений. Анализировать текст арифметической (в том числе логической) за­дачи. Моделировать си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка.

Выполнять учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.

Текущий

28

19.10


Письменные прие­мы сложения. Самостоятельная работа.


Письменные вычисле­ния с натуральными числами в пределах 1000

Вычислять периметр многоугольника, пери­метр и площадь пря­моугольника (квадра­та). Анализировать текст арифметической (в том числе логической) за­дачи.

Работать в информа­ционной среде. Владе­ть основными метода­ми познания окружающего мира (синтез).

Способность к

самоорганизованности.

Текущий

29

20.10

Вычитание.

С.70-78

Вычитание в пределах 1000. ИНФОРМАТИКА. Создание презентаций.


Вычитание многознач­ных чисел. Название разрядов многозначных чисел.

Выполнение поразряд­ного вычитания (устные и письменные приёмы) двухзначных и трёх­значных чисел.

Упорядочивать нату­ральные числа в пре­делах 1000. Выполнять вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользовать письменные приемы вычислений. Называть компоненты четырех арифметиче­ских действий.

Понимать причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.


30

21.10


Письменные и уст­ные приемы вычис­лений.


Вычитание трехзначных чисел, основываясь на знания десятичного состава числа. Выполнение вы­читания чисел в пре­делах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Контролировать свою деятельность (проверять правиль­ность письменных вы­числений с натураль­ными числами в пре­делах 1000), находить и исправлять ошибки.

Работать в информа­ционной среде. Выпол­нять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с моделями).

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.



31

22.10


Итоговая контрольная работа.


Сравнение чисел в пределах 1000.

Чтение и запись цифрами любого трех­значного числа до 1000 (включи­тельно). Клас­сифицирование числа в пределах 1000 (одно­значные, двузначные, трехзначные).

Выполнять сложение чисел в пределах 1000, использовать

письменные приемы вычислений. Воспроиз­водить устные и пись­менные алгоритмы арифметических дей­ствий в пределах 1000.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Итоговая контрольная работа (контрольно-оценочный материал № 3)

32

09.11


Работа над ошибками. Сложение в пределах 1000.


Сложение много­значных чисел и ис­пользование соответст­вующих терминов. На­звание разрядов.

Упорядочивать натураль­ные числа в пределах 1000. Называть компо­ненты четырех арифме­тических действий. Скла­дывать многозначные числа и использовать соот­ветствующие термины. Называть разряды.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


33

10.11


Решение задач на вычитание в пре­делах 1000.


Решение задач в два действия, выполнение вычитания чисел в пределах 1000, ис­пользование письменных приемов вычислений.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Анализировать текст арифметической (в том числе логиче­ской) задачи. Конст­руировать план решения составной арифмети­ческой (в том числе логической) задачи.

Работать в информа­ционной среде. Актив­но использовать матема­тическую речь для ре­шения разнообразных коммуникативных за­дач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.


34

11.11


Сложение и вычитание в пределах 1000. Самостоятельная работа.


Вычисление сложных выра­жений. Выполнение сло­жения и вычитания трехзначных чисел в столбик. Решение зада­чи по теме. Нахождение суммы трех слагаемых. Нахождение одного из трех слагаемых.

Вычислять устно зна­чение сложных выра­жений. Выполнять сложение и вычитание трехзначных чисел в столбик. Решать зада­чу по теме. Находить сумму трех слагаемых и одно из трех слагае­мых.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

35

12.11

Сочетательное свойство сложения ( 3 часа)

С.79-83

Сочетательное свойство сложения. Арифметический диктант.


Свойства арифметических дей­ствий при выполнении вычислений. Сочетательное свойст­во сложения.

Называть компоненты четырех арифметиче­ских действий. Пони­мать значение термина «сочетательное свой­ство сложения» и фор­мулировать его.

Определять наиболее эффективный способ достижения результата.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Текущий

36

16.11


Сочетательное свойство сложения.


Числовое выра­жение. Чтение и со­ставление несложных числовых выражений. Соче­тательное свойство сложения.

Контролировать свою деятельность(прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки. Вы­числять периметр мно­гоугольника, периметр и площадь прямо­угольника (квадрата).

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.


37

17.11


Сочетательное свойство сложения. Практическая работа. Построение из спичек квадрата и ломанной.


Выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Выпол­нять сложение и вычи­тание чисел в преде­лах 1000, используя письменные приемы вычислений.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Текущий

38

18.11

Сумма трёх и более слагаемых.(3 часа)


С.84-88

Сумма трёх и более слагаемых. ИНФОРМАТИКА. Создание презентаций.


Использование свойств арифметических дей­ствий при выполнении вычислений, переста­новке слагаемых в сумме. Определение перемес­тительного и сочета­тельного свойств сло­жения. Использование этих свойств при сло­жении.

Называть компоненты четырех арифметиче­ских действий. Контро­лировать свою деятель­ность (проверять пра­вильность письменных вычислений с нату­ральными числами в пределах 1000), нахо­дить и исправлять ошибки.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеть основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в группах.


39

19.11


Сумма трёх и более слагаемых.


Устные и письменные алгоритмы арифметических дейст­вий в пределах 1000. Ре­шение задач.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Воспроизводить устные и письменные алгоритмы арифмети­ческих действий в пре­делах 1000.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность к

самоорганизованности.


40

23.11


Закрепление по теме «Сложение и вычи­тание в пределах 1000».


Выполнение сложения и вычитания чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользовать письменные приемы вычислений.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность к самоорганизованности. Владение коммуника­тивными умениями.


Свойства умножения и деления (5 ч)

41

24.11

Сочетательное

свойство

умножения.

3 часа)

С.89-93

Сочетательное

свойство

умножения. Арифметический диктант.


Группировка множите­лей в произведения. Сочета­тельное свойство ум­ножения. Определение сочета­тельного свойства умно­жения.

Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Формулировать сочета­тельное свойство ум­ножения.

Работать в информа­ционной среде.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.

Текущий

42

25.11


Сочетательное

свойство

умножения. ИНФОРМАТИКА. Стандартный текстовый редактор.


Структура числового выражения. Чтение и составление не­сложных числовых выра­жений. Значе­ния числовых выраже­ний, содержащих 2-3 дей­ствия (со скобками и без скобок). Решение задач.

Называть компоненты че­тырех арифметических действий. Моделировать ситуацию, представлен­ную в тексте арифметиче­ской задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Называть и правильно обозначать действия ум­ножения и деления.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владетьосновными методами познания окружающего мира (обобщение).

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.


43

26.11


Закрепление по теме «Сложение и вычитание в пределах 1000». Самостоятельная работа.


Устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Выполнение сложе­ния и вычитания чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Контролировать свою деятельность (прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

44

30.11

Произведение трёх и более множителей.

( 2 часа)

С.94-100

Произведение трёх и более множителей.


Понимание смысла опера­ций «перестановка мно­жителей и их группиров­ка». Выполнение вычисле­ний значения выражений разными способами.

Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Вычислять периметр многоугольника, пери­метр и площадь прямо­угольника (квадрата).

Работать в информа­ционной среде.

Способность выска­зывать собственные суждения и давать им обоснование.


45

01.12


Произведение трёх и более множителей. Самостоятельная работа.


План решения составной арифметической (в том числе логической) за­дачи. Решение тексто­вых арифметических задач в три действия.

Называтькомпоненты четырех арифметиче­ских действий. Сравни­вать именованные вели­чины (единицы длины, массы). Решать задачу. Вычислять длину ломаной.

Слушать собеседника, вести диалог.

Способность дово­дить начатую работу до ее завершения.

Текущий

Геометрические фигуры (3 ч)

46

02.12

Симметрия на клетчатой бумаге

С.101-106.

Симметрия на клет­чатой бумаге.


Поня­тие «ось симметрии». Построение симметричных фигур на клетчатой бумаге. Приемы построения точки, отрез­ка, многоугольника, ок­ружности, симметричных данным, с использова­нием клетчатого фона.

Строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, ломаной).

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.


47

03.12


Построение сим­метричных прямых на клетчатой бума­ге. Практическая работа. Измерение площади фигуры с помощью палетки.


Практиче­ская работа по по­строению точки, отрез­ка, многоугольника, окружности, симмет­ричных данным, с ис­пользованием клетча­того фона.

Строить на клетчатой бумаге точку, отрезок, луч, прямую, ломаную, симметричные данным фигурам (точке, отрез­ку, лучу, прямой, лома­ной). Вычислять пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.

Текущий

48

07.12


Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге».


Сим­метричные точки. Построение геометриче­ских отрезков, симмет­ричных данным. Нахо­ждение симметричных фигур.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Выделять цве­том симметричные точ­ки. Строить геометриче­ские отрезки, симмет­ричные данным. Нахо­дить симметричные фигуры.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса.

Проверочная работа по теме «Симметрия на клетчатой бумаге» (контрольно-оценочный материал № 4)

Числовые и буквенные выражения (8 ч)

49

08.12

Порядок выполне¬ния действий в вы-ражениях без скобок

(3 часа)

с.107-114

Работа над ошибками. Порядок выполне­ния действий в вы­ражениях без ско­бок.


Поряд­ок выполнения дейст­вий в сложных выра­жениях. Правило выполне­ния действий в выра­жениях без скобок, со­держащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней.

Называть компоненты четырех арифметиче­ских действий. Приме­нять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобка­ми.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


50

09.12


Порядок выполне­ния действий в выражениях без скобок.

Арифметический диктант. ИНФОРМАТИКА. Правила оформления текста.


Значение чи­словых выражений в выражениях без ско­бок. Применение прави­ла порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Нахождение значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметиче­ских действия.

Формулировать

правило выполнения действий в выражениях без ско­бок, содержащих дей­ствия: а) только одной ступени; б) разных сту­пеней. Моделировать си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка.

Понимать

причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Текущий

51

10.12


Порядок выполне­ния действий в выражениях без скобок.


Правила порядка выполнения действий в выражениях без скобок. Нахождение значения выражений без скобок, выполняя два-три арифметиче­ских действия.

Находить значения вы­ражений без скобок, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Применять пра­вила порядка выполне­ния действий в выра­жениях без скобок.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


52

14.12

Порядок выполнения действий в выражениях со скобками

(5 часов)


С.115-122

Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками.


Поряд­ок выполнения дейст­вий в числовых выра­жениях. Разбивание вы­ражения на части зна­ками «+» и «-» (« » и «:»), не заключенными в скобки, для лучшего понимания структуры выражения. Нахождение значения числовых вы­ражений в выражениях со скобками.

Называть компоненты четырех арифметиче­ских действий. Назы­вать и правильно обо­значать действия ум­ножения и деления. Применять правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Рассказы­вать правило порядка выполнения действий.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.


53

15.12


Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками.


Правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. Нахождение значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия.

Применять правила по­рядка выполнения дей­ствий в выражениях со скобками. Конструировать план решения составной арифметической (в том числе логической) зада­чи. Решать текстовые арифметические задачи в три действия.

Выполнять учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.


54

16.12


Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками.


Применение правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Вычислять периметр многоугольника, пери­метр и площадь пря­моугольника (квадра­та).

Владеть основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.


55

17.12


Закрепление по теме «Порядок выполне­ния действий в выражениях со скобками». Самостоятельная работа.


Сложение и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользуя письменные приемы вычислений.

Находить значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Решать арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач. Владеть основными методами познания окружающего мира (моделирование).

Владение коммуника­тивными умениями с целью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических про­блем.

Текущий

56

21.12


Поря­док выполнения действий в число­вых выражениях.


Значение сложных числовых вы­ражений. Верные равенства и неравенства. Встав­ление знаков действий в заготовку верного ра­венства.

Вычислять значения бук­венных выражений при заданных числовых зна­чениях входящих в них букв. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и исправлять ошибки.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Впадение коммуника­тивными умениями с цепью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса при работе в группах.

Текущий

Логические понятия (5 ч)

57

22.12

Высказывание.


С.123-126

Высказывание. Арифметический диктант. ИНФОРМАТИКА. Поиск информации в цифровых словарях и справочниках.


Поняти­е «высказывание». Примеры высказываний и пред­ложений, не являю­щихся высказывания­ми. Приме­ры верных и неверных высказываний.

Приводить примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водить примеры верных и неверных высказы­ваний. Моделировать си­туацию, представлен­ную в тексте арифме­тической задачи, в ви­де схемы (графа), таб­лицы, рисунка. Решать арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

Текущий

58

23.12


Итоговая контрольная работа.


Выполнение контрольной работы.

Контролировать свою деятельность

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Итоговая контрольная работа (контрольно-оценочный материал № 5)

59

24.12


Работа над ошибками.


Нахождение, анализ ошибок и исправ­ление их.

Находить, анализировать ошибки и исправлять их. Выполнять сложе­ние и вычитание чисел в пределах 1000, ис­пользовать письменные приемы вычислений.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


60

28.12


Верные и неверные предложения (вы­сказывания).


Примеры высказываний и пред­ложений, не являю­щихся высказывания­ми, приме­ры верных и неверных высказываний.

Приводить примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водить примеры верных и неверных высказы­ваний.

Владеть основными методами познания окружающего мира (обобщение).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем.


61

29.12


Закрепление по теме «Высказывание».


Умножение однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния. Выполнение не­сложных устных вы­числений в пределах 1000 в случаях, своди­мых к действиям в пределах 20 и 100.

Приводить примеры вы­сказываний и предло­жений, не являющихся высказываниями. При­водить примеры верных и неверных высказы­ваний. Упорядочивать натуральные числа в пределах 1000. Выпол­нять несложные уст­ные вычисления в пре­делах 1000 в случаях, сводимых к действиям в пределах 20 и 100.

Понимать и принимать учебную задачу, осу­ществлять поиск и на­ходить способы ее ре­шения.

Владение коммуника­тивными умениями.

Текущий

2 часть. Числовые и буквенные выражения (5 ч)

62

11.01

Числовые равенства и неравенства

С.4-12

Числовые равенства и неравенства. ИНФОРМАТИКА. Поиск информации в базах данных, Интернете.


Равенства и неравенства как при­меры математических высказываний. Любое следующее (предыдущее) при сче­те число в пределах 1000, любой отрезок натурального ряда от 100 до 1000 в прямом и в обратном порядке. Нату­ральные числа в пре­делах 1000. Сравнение чисел в пределах 1000.

Различать числовое и буквенное выражение. Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Решать арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях. Конст­руировать буквенное вы­ражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Понимать причины ус­пешной / неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


63

12.01


Свойства числовых равенств.


Числовые равенства и неравен­ства, знаки «». Чтение записей вида: 120 850. Примеры числовых равенств и неравенств. Понимание равенства и неравен­ства как примеры ма­тематических высказы­ваний.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называть компо­ненты четырех ариф­метических действий.

Работать в информа­ционной среде. Созда­вать модели изучаемых объектов с использо­ванием знаково­символических средств. Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Готовность исполь­зовать получаемую математическую подготовку в учебной деятельности при решении практиче­ских задач, возни­кающих в повсе­дневной жизни.


64

13.01


Закрепление по теме «Числовые равен­ства и неравенства, их свойства».


Числовые равенства и неравен­ства, знаки «». Чтение записей вида: 120 850. Примеры числовых равенств и неравенств.

Выполнять несложные устные вычисления в пределах 1000 в слу­чаях, сводимых к дей­ствиям в пределах 20 и 100. Конструировать бук­венное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


65

14.01


Самостоятельная работа по теме «Числовые равенства и неравенства».


Значение буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Ком­поненты четырех ариф­метических действий. Решение арифметиче­ских текстовых задач в три действия в различ­ных комбинациях.

Вычислять значения буквенных выражений при заданных числовых значениях входящих в них букв. Называть ком­поненты четырех ариф­метических действий. Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в различ­ных комбинациях.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

66

18.01


Решение

примеров и задач. Практическая работа. Вырезание из бумаги квадрата.


Компоненты четырех арифметиче­ских действий. Решение арифметических тек­стовых задач в три действия в различных комбинациях.

Различать числовое и буквенное выражение. Моделировать ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка. Кон­струировать буквенное выражение, в том числе для решения задач с буквенными данными.

Владеть основными методами познания окружающего мира (моделирование). Со­ставлять план дейст­вий. Выполнять опера­цию контроля. Оцени­вать работу по задан­ному критерию.

Владение

коммуникативными

умениями.

Текущий

Геометрические фигуры(4ч)

67

19.01

Деление круга и окружности на равные части.

С.13-21

Деление окружно­сти на равные части. Практическая работа. Построение, вырезание круга и деление его по оси симметрии.


Практиче­ские способы деления окружности с помощью угольника и линейки на 2 и 4 равные части и с помощью циркуля на 6 и на 3 равные части.

Воспроизводить способы деления окружности на 2, 4,6 и 8 равных частей. Контролировать свою дея­тельность (проверять пра­вильность письменных вычислений с натураль­ными числами в пределах 1000), находить и исправ­лять ошибки.

Понимать и принимать учебную задачу, нахо­дить способы ее реше­ния. Комментировать свои действия..

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

68

20.01


Деление окружно­сти на равные части. Арифметический диктант. ИНФОРМАТИКА. Система поиска внутри компьютера.


Практиче­ские способы деления круга и окружности на 2, 3,4 и 6 равных час­тей на нелинованной бумаге. Решение задач разными способами. Составление выраже­ний. Нахождение значе­ния сложного числово­го выражения, состоя­щего из 3 действий со скобками и без них.

Воспроизводить спосо­бы деления окружности на 2,4, 6 и 8 равных частей. Находить значе­ния выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Составлять план решения задачи. Клас­сифицировать верные и неверные высказыва­ния.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата. Комментировать свои действия. Распределя­ть работу в группе.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.

Текущий

69

21.01


Закрепление по теме «Деление окружно­сти на равные части».


Вершины много­угольника на ок­ружности. Приемы деле­ния окружности на рав­ные части.

Воспроизводить спосо­бы деления окружности на 2,4, 6 и 8 равных частей. Решать ариф­метические текстовые задачи в три действия в различных комбина­циях.

Владеть основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментировать свои дейст­вия. Работать в паре.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.


70

25.01


Закрепление по теме «Деление окружно­сти на равные части».


Вершины много­угольника на ок­ружности. Приемы деле­ния окружности на рав­ные части.

Воспроизводить спосо­бы деления окружности на 2,4, 6 и 8 равных частей. Решать ариф­метические текстовые задачи в три действия в различных комбина­циях.

Владеть основными методами познания окружающего мира (моделирование). Комментировать свои дейст­вия. Работать в паре.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами ученик может само­стоятельно успешно справиться.

Текущий

Умножение и деление (12 ч)

71

26.01

Умножение суммы на число

( 4 урока)

С.22-28

Умножение суммы на число.


Алго­ритм умножения суммы на число. Сумма разрядных сла­гаемых. Рас­пределительное свой­ство умножения отно­сительно сложения.

Умножать сумму на число, представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха. Моделировать ситуацию, представ­ленную в тексте ариф­метической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.


72

27.01


Умножение суммы на число.


Распреде­лительное свойство умножения относи­тельно сложения. Прави­ло нахождения значения числовых вы­ражений вида (5 + 7) -4.

Контролировать свою деятельность(прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


73

28.01


Закрепление по теме «Умножение суммы на число». Арифметический диктант.


Анализ текста задачи. План ре­шения. Чер­теж ломаных линий, состоящих из трех, че­тырех и пяти звеньев. Перевод одних еди­ниц изменения длины в другие единицы, выполнение вычисления самостоятельно.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Создавать модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-­символических средств.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.


74

01.02


Закрепление по теме «Умножение суммы на число»

ИНФОРМАТИКА. Текстовые сообщения с использованием средств ИКТ


Анализ текста задачи. План ре­шения. Чер­теж ломаных линий, состоящих из трех, че­тырех и пяти звеньев. Перевод одних еди­ниц изменения длины в другие единицы, выполнение вычисления самостоятельно.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Создавать модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково-­символических средств.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.

Текущий

75

02.02

Умножение на 10 и на 100

( 4 урока)

С.29-37.

Самостоятельная работа.

Умножение на 10 и на 100.


Ал­горитм выполнения умножения чисел на 10 и 100. Применение пе­реместительного свой­ства умножения.

Понимать различие между действием «прибавить ноль» и «приписать ноль». На­зывать и правильно обозначать действия умножения.

Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение).

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.

Текущий

76

03.02


Умножение на 10 и на 100.


Сравнение записи числа, которое умно­жают на 10,100, и чис­ла, которое получается в результате умноже­ния. Различение линей­ные единицы и едини­цы площади. Нахождение периметра и площади фигуры.

Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.


77

04.02


Закрепление по теме «Умножение на 10 и на 100».


Сравнение способов решения задач. Уточ­нение условий задач. Выполнение построений. Решение логических задач.

Находить значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объяснять выбор знака сравне­ния. Применять прави­ло поразрядного срав­нения чисел.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.


78

08.02


Закрепление по теме «Умножение на 10 и на 100».


Сравнение способов решения задач. Уточ­нение условий задач. Выполнение построений. Решение логических задач.

Находить значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия. Объяснять выбор знака сравне­ния. Применять прави­ло поразрядного срав­нения чисел.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.


79

09.02

Умножение вида 50∙ 9, 200∙ 4.

( 4 часа)

С.38-44

Умножение вида 50 9, 200 4.

Самостоятельная работа.


Умножение числа на данное число десятков или сотен по алгорит­му. Правило умножения вида 50 9 по аналогии. Использование буквен­ных выражений вместо записей с окошком.

Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

80

10.02


Умножение вида 50 9, 200 4.


Значение вы­ражений с переменной. Сравнение двух пред­лагаемых способов про­верки выполнения за­дания. Использование циркуля для сравнения отрезков.

Формулировать правило умножения вида 50 9 и 200 4 . Моделировать ситуацию, представ­ленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.


81

11.02


Умножение вида 50 9, 200 4.

Арифметический

диктант.


Значение вы­ражения с переменной. Выполнение полного анализа задачи и делать краткую запись. Построение отрезка заданной длины.

Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деления.

Создавать модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­-символических средств.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Текущий

82

15.02


Закрепление по теме «Умножение вида 50 9, 200 4». ИНФОРМАТИКА. Текстовые сообщения с использованием средств ИКТ


Сумма и разность чисел в пре­делах 1000, умножение и деление на однозначное и на двузначное число, ис­пользуя письменные алгоритмы вычисле­ний.

Упорядочивать нату­ральные числа в пре­делах 1000. Решать арифметические тек­стовые задачи в три действия в различных комбинациях. Вычис­лять периметр много­угольника, периметр и площадь прямоуголь­ника (квадрата).

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса в коллективном обсу­ждении математиче­ских проблем.


Геометрические фигуры (3 ч.)

83

16.02

Прямая.

С.45-54

Прямая как бесконечная фигура и как линия, которая проводится по линейке.


Прямая как бесконечная фигура и как линия, которая проводится по линейке. Чер­теж прямой с помо­щью линейки, обозна­чение прямой буквами латинского алфавита, читать обозначения.

Проводить прямую че­рез одну и через две точки. Находить значе­ния выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия. Изображать пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тать обозначения пря­мой.

Выполнять учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Заинтересованность. В расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.


84

17.02


Прямая.

Принадлежность точки прямой. Построение пересечения прямой с лучом, с отрезком, пересечения двух пря­мых.

Самостоятельная работа.


Точки, лежащие или не лежащие на данной прямой. Принадлежность точки прямой. Построение пересечения прямой с лучом, с отрезком, пересечения двух пря­мых

Проводить прямую че­рез одну и через две точки. Изображать пря­мую и ломаную линии с помощью линейки. Чи­тать обозначения пря­мой. Правильно распо­лагать чертежный тре­угольник. Решать зада­чи, содержащие букву.

Владеть основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.


85

18.02


Прямая. Непересекающиеся прямые. Построение прямой, расположенной под пря­мым углом к прямой. Арифметический

диктант.


Непересекающиеся прямые. Построение прямой, расположенной под пря­мым углом к прямой. Построение окружности с центром в нужной точке и с заданным радиусом.

Находить непересекающиеся прямые. Строить прямую, расположен­ную под прямым углом к прямой. Строить ок­ружность с центром в нужной точке и с за­данным радиусом.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

Умножение и деление (8 ч.)

86

20.02

Умножение и деление на однозначное число в пределах 1000.

С.55-66

Умножение на од­нозначное число. ИНФОРМАТИКА. Простые схемы.


Алгоритм умножения трехзначного числа на однозначное. Письменный прием умножения трех­значного числа на од­нозначное в решение задачи.

Представлять первый множитель в виде раз­рядных слагаемых. Пошагово выполнять алгоритм умножения на однозначное число. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления.

Создавать модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.


87

24.02


Умножение на од­нозначное число. Применение переместительного свойства сложения.


Вычисления в соответствии с пра­вилом и образцом за­писи. Применение переместительного свойства сложения. Нахождение зна­чения числового выра­жения.

Безошибочно называть результаты умножения однозначных чисел и результаты соответст­вующих случаев деле­ния. Выполнять умно­жение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Адекватно оценивать результаты своей деятельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

88

25.02


Письменный прием умножения трехзначного числа на однозначное.


Составление задачи и определение хода ее ре­шения. Нахождение зна­чения произведения трехзначного числа на однозначное. Решение логических задач.

Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса

при групповой работе.


89

01.03


Умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000.


Умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий. Моделировать ситуацию, представ­ленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность к само- организованности. Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.


90

02.03


Умножение на од­нозначное число. Письменные вычисле­ния с натуральными числами в пределах 1000.


Письменные вычисле­ния с натуральными числами в пределах 1000

Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий. Вычислять периметр многоуголь­ника, периметр и пло­щадь прямоугольника (квадрата).

Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение). Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние. Способность к самоорганизованности. Владение ком­муникативными умениями.


91

03.03


Умножение на од­нозначное число. ИНФОРМАТИКА. Простые схемы.


Умножение трехзначного числа на однозначное. Сравнение единиц времени. Прямые, пере­секающие под прямым углом. Реше­ние уравнения.

Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать зада­чу. Находить прямые, пе­ресекающиеся под пря­мым углом. Находить ре­шение уравнения.

Создавать модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.


92

04.03


Кон­трольная работа по теме «Умно­жение двухзначных и трехзначных чи­сел на однозначное число».


Значение вы­ражения со скобками. Умноже­ние на круглые десятки, сотни. Решение задачи. Умножение трехзначного числа на однозначное. Числовые и буквенные выражения.

Выполнять умножение на однозначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий. Приме­нять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха / неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Кон­трольная работа по теме «Умно­жение двухзначных и трехзначных чи­сел на однозначное число»(контрольно-оценочный материал № 6)

93

09.03


Работа над ошибками. Закрепление по теме «Умножение на од­нозначное число в пределах 1000».


Письменные вычисления с натуральными числами в пределах 1000.

Упорядочивать нату­ральные числа в пре­делах 1000. Сравнива­ть значения величин, выраженных в одина­ковых или разных еди­ницах.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Владение коммуника­тивными умениями с цепью реализации возможностей успеш­ного сотрудничества с учителем и учащими­ся класса в коллек­тивном обсуждении математических проблем.





















Время и его измерение (5 ч)

94

10.03

Измерение времени

С.67-79

Единицы времени. Арифметический диктант.

Проект «Единицы времени»


Соот­ношения между едини­цами времени. Измерение времени, обо­значение единиц вре­мени, решение арифме­тических задач.

Определять время по часам. Сравнивать значения величин, вы­раженных в одинако­вых или разных едини­цах. Правильно обо­значать единицы вре­мени. Пользоваться ка­лендарем.

Владеть основными методами познания окружающего мира (сравнение).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

текущий

95

11.03


Решение задач с

единицами

времени.


Определение времени по часам. Пользование циферблатом часов. Решение арифметиче­ских текстовых задач в три действия в раз­личных комбинациях.

Определять время по часам. Пользоваться ци­ферблатом часов. Ре­шать арифметические текстовые задачи в три действия в различных комбинациях.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


96

15.03


Решение задач с единицами времени.


Значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определение времени по часам. При­менения правил поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам. При­менять правила поряд­ка выполнения дейст­вий в выражениях со скобками и без них.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


97

16.03


Итоговая контрольная работа.


Умножение трехзначного числа на однозначное. Решение задач. Единицы времени. Значение выражений.

Выполнять умножение и деление трехзначного числа на однозначное. Сравнивать единицы времени. Решать зада­чу. Находить прямые, пе­ресекающиеся под пря­мым углом. Находить ре­шение уравнения.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Итоговая контрольная работа (контрольно-оценочный материал № 7)

98

17.03


Работа над ошибками. Закрепление по теме «Измерение времени». Самостоятельная работа.


Соотношения между единицами вре­мени. Сравнение зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах. Определение времени по часам.

Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах. Определять время по часам.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Умение устанавли­вать, с какими учебными задачами может самостоя­тельно успешно справиться ученик.

Текущий

Умножение и деление (33 ч)

99

18.03

Деление на 10 и на 100

(4 часа)


С.80-88

Деление на 10 и на 100. ИНФОРМАТИКА. Простые схемы.


Правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, от­брасывая в делимом справа один или два нуля). Нахождение деся­тую, сотую часть числа.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называть и пра­вильно обозначать действия умножения и деления.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.


100

29.03


Деление на 10 и на 100.Практическая работа. Составление из частей фигуры прямоугольника.


Решение задач. Способы откла­дывания отрезков (с помощью линейки и с помощью циркуля).

Характеризовать точки относительно окружно­сти. Определять рас­стояние точки от ок­ружности, отмечать на окружности точки.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.

текущий

101

30.03

Деление многозначных чисел

Деление на 10 и на 100.


Правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, от­брасывая в делимом справа один или два нуля). Нахождение деся­тую, сотую часть числа.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называть и пра­вильно обозначать действия умножения и деления.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.

Текущий

102

31.03


Деление на 10 и на 100. Нахождение деся­той, сотой части числа.


Правила деления на 10 и на 100 (частное можно получить, от­брасывая в делимом справа один или два нуля). Нахождение деся­той, сотой части числа.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Называть и пра­вильно обозначать действия умножения и деления.

Активно использовать математическую речь для решения разнооб­разных коммуникатив­ных задач.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обосно­вание.


103

01.03

Нахождение

однозначного

частного.

(4 часа)

С.89-97

Нахождение

однозначного

частного.


Нахождение однозначного частного способом под­бора, деление на 10 и 100, решение арифме­тических задач. Выполнение проверки с помо­щью умножения.

Называть компоненты четырех арифметиче­ских действий. Находить частное, делимое и делитель без ошибок. Называть и правильно обозначать действия умножения и деления.

Создать модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.

Заинтересованность в расширении и уг­лублении получае­мых математических знаний.


104

05.04

Нахождение

однозначного

частного( 3 часа)

с.89-97

. Нахождение однозначного частного способом под­бора.


Нахождение однозначного частного способом под­бора. Связь деления с умножением. Выполнение действий деления по алгоритму с проверкой умножением.

Контролировать свою деятельность(прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.

Работать в информационной среде. Создавать модели изу­чаемых объектов с ис­пользованием знаково­символических средств.

Способность к само- организованности. Владение коммуни­кативными умения­ми. Высказывать собственные сужде­ния и давать им обоснование.


105

06.04


Нахождение

однозначного

частного. Решение задач, выпол­няя действие деления.


Решение задач, выпол­няя действие деления. Нахождение периметра прямоугольника, квад­рата.

Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. «Читать» чертеж к за­даче. Перебирать ва­рианты решения логи­ческой задачи по плану.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

106

07.04


Закрепление по теме «Нахождение однозначного частного».


Верные и неверные высказывания.

Упорядочивать нату­ральные числа в пре­делах 1000. Находить значения выражений со скобками и без них, выполняя два-три арифметических дей­ствия.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности. Активно ис­пользовать математиче­скую речь для решения разнообразных комму­никативных задач.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


107

08.04

Деление с остатком (4 часа)

С.98-105

Деление с остатком. ИНФОРМАТИКА. Простые алгоритмы.


Смысл деле­ния (без остат­ка). Деле­ние с остатком по ал­горитму. Свойства остатка. Способ де­ления с остатком с по­мощью фишек.

Знать таблицу умноже­ния и соответствующие случаи деления. Вы­полнять деление с ос­татком. Называть ком­поненты действия де­ления с остатком. Мо­делировать способ деле­ния с остатком с помо­щью фишек. Выполня­ть деление с остатком по алгоритму. Называ­ть свойства остатка.

Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе, работе в парах.


108

12.04


Деление с остатком. Использо­вание деления с остат­ком для обоснования алгоритма деления на однозначное число.


Деление с остатком. Использо­вание деления с остат­ком для обоснования алгоритма деления на однозначное число. Действия умножения и деления.

Выполнять деление с остатком. Называть компоненты действия деления с остатком. Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, рисунка.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


109

13.04


Решение задач с остатком. Арифметический диктант.


Нахождение однозначного частного способом под­бора. Связь деления с умножением. Выполнение действия деления с остатком по алгоритму с проверкой умножением.

Называть компоненты действия деления с остатком. Выполнять деление с остатком. Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях.



Текущий

110

14.04


Деление с остат­ком. Самостоятель­ная работа.


Выполнение деления с остатком по алгоритму. Решение за­дач разными спосо­бами.

Называть компоненты действия деления с остатком. Выполнятьделение с остатком. Контролировать свою деятельность (прове­рять правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

111

15.04

Деление на однозначное число

(6 часов)

С.106-114

Деление на од­нозначное число.


Деление трехзначных чисел на однозначные. Подбирание каждой цифры частного, начи­ная с 5,перебирая цифры по одному.

Выполнять пошагово алгоритм деления на однозначное число: делим с остатком, ум­ножаем, вычитаем, сравнивает остаток с делителем, приписы­ваем следующую циф­ру и повторяем дейст­вия с первого шага, проверяем, все ли цифры приписали.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Готовность исполь­зовать полученную математическую подготовку при ито­говой диагностике.


112

19.04


Деление на од­нозначное число. Деление трехзначного числа на однозначное.


Деление трехзначного числа на однозначное. Подбор цифры частного, начи­ная с 5, перебирая цифры по одному. Проверка де­ления умножением. Решение задач разны­ми способами.

Выполнять деление на однозначное число в случаях, когда резуль­тат действия не пре­вышает 1000, исполь­зуя письменные прие­мы выполнения дейст­вий. Вычислять пери­метр многоугольника, периметр и площадь прямоугольника (квад­рата).

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.


113

20.04


Деление на од­нозначное число. ИНФОРМАТИКА. Простые алгоритмы.


Алго­ритм деления на одно­значное число с под­робным комментирова­нием. Выполнение про­верки. Решение уравне­ний. Решение задач с именованными величи­нами.

Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Выполнять деление на однозначное число в случаях, когда резуль­тат действия не превы­шает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.


114

21.04


Деление на од­нозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения.


Деление на однозначное число с тихим проговариванием алгоритма в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения.

Выполнять деление на однозначное число в случаях, когда резуль­тат действия не пре­вышает 1000, исполь­зуя письменные прие­мы выполнения дейст­вий.

Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к само- организованности. Владение коммуни­кативными умениями.

Текущий

115

22.04


Решение задач по теме «Деление на однозначное число». Арифметический диктант.


Деление на однозначное число. Решение задач. Названия звеньев ломаной. Вы­полнение измерений и вычисление длины ло­маной.

Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Контролировать свою деятельность(прове­ряет правильность письменных вычисле­ний с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.

Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к само- организованности. Владение коммуни­кативными умениями.


116

26.04


Проверочная работа

по теме «Деле­ние двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число».


Деление на 10,100. Ре­зультат деления двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число. Решение задач. Нахождение площади пря­моугольника.

Выполнять деление на 10,100. Находить ре­зультат деления двух­значных и трехзначных чисел на однозначное число. Решать задачу. Находить площадь пря­моугольника.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Проверочная работа

по теме «Деле­ние двухзначных и трехзначных чисел на однозначное число» (контрольно-оценочный материал № 8)

117

27.04

Умножение вида 23х40.

(3 часа)

С.115-121

Работа над ошибками. Умножение вида 23х40.


Простей­шие случаи умножения на двузначное число.

Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Выполнять умножение на двузначное число по алгоритму.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


118

28.04


Умножение вида 23х40.

Практическая работа. Нахождение центра круга путем перегибания.


Умножение на двузначное число по алгоритму. Значение со­ставных выражений, выделение в них частей - блоков.

Выполнять умножение на двузначное число. Сравнивать значения величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности. Активно ис­пользовать математиче­скую речь для решения разнообразных комму­никативных задач.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.

Текущий

119

29.04


Закрепление по теме «Умножение вида 23х40».


План решения составной арифметической (в том числе логической) за­дачи. Умно­жение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Выполнять ум­ножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.


120

11.05

Умножение на двузначное число.

( 7 часов)

С.122-130

Умножение на дву­значное число. ИНФОРМАТИКА. Простые алгоритмы.


Представление числа в виде суммы разрядных слагаемых. Выполнение умножения суммы на число. Умножение на двузначное число, выполняя полную за­пись.

Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда резуль­тат действия не пре­вышает 1000,исполь­зуя письменные прие­мы выполнения дей­ствий.

Понимать причины ус­пешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успеха/ неуспеха.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.


121

12.05


Умножение на двузначное число. Диагностическая работа.


Умножение на двузнач­ное число, выполняя полную запись.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Готовность исполь­зовать полученную математическую подготовку при ито­говой диагностике.

Текущий

122

13.05


Итоговая контрольная работа.

Внутришкольный мониторинг.


Умножение и деление на круглые числа устно. Нахождение значений произведений и частного. Решение задач. Сравнение чисел.

Умножать и делить на круглые числа устно. Находить значение произведения и частного. Решать задачу. Сравнивать числа. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000), находить и ис­правлять ошибки.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Владение коммуникативными умениями с целью реализации возможностей успешного сотрудничества с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Итоговая контрольная работа (контрольно-оценочный материал № 9)

123

17.05


Работа над ошибками. Устные и письмен­ные приемы умножения. Арифметический диктант.


Умножение на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись.

Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Высказывать собст­венные суждения и давать им обоснова­ние.


124

18.05


Умножение на двузначное число.


Умножение на двузначное число, выполняя упро­щенную запись.

Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы дос­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


125

19.05


Умножение на двузначное число. Самостоятельная работа.


Умножение на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись. Решение задачи разны­ми способами. Нахо­ждение значениясложно­го выражения.

Выполнять умножение на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя пись­менные приемы выпол­нения действий.

Выполнять учебные действия в разных формах (практические работы, работа с мо­делями и др.).

Способность к само- организованности. Владение коммуника­тивными умениями.

Текущий

126

20.05


Умножение на двузначное число. ИНФОРМАТИКА. Редактирование текстовых сообщений с использованием средств ИКТ


Умножение на двузнач­ное число, выполняя упрощенную запись. Вычисление площади и периметра прямоуголь­ника и квадрата.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Выполнять ум­ножение на двузначное

число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


127

24.05

Деление на дву-значное число.( 5 часов)

С.131-141

Деление на дву­значное число. Арифметический диктант.


Деление на двузначное число уст­но и письменно. Нахо­ждение каждой цифры частного путем подбо­ра. Производить пробы письменно в столбик.

Решать арифметиче­ские текстовые задачи в три действия в раз­личных комбинациях. Вычислять периметр многоугольника, пери­метр и площадь пря­моугольника (квадра­та). Выполнять деле­ние на двузначное чис­ло в случаях, когда ре­зультат действия не превышает 1000, ис­пользуя письменные приемы выполнения действий.

Понимать и принимать учебную задачу, нахо­дить способы ее решения.

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при групповой работе.

Текущий

128

25.05


Умножение и деление двухзначных и трехзначных чисел на двузначное число.


Умножение и деление на круглые числа устно. Выполнение умножения на двузначное число в столбик. Нахождение площади прямоугольника. Нахождение части числа.

Умножать и делить на круглые числа устно. Выполнять умножение на двузначное число в столбик. Находить площадь прямоугольника. Находить часть числа. Контролировать свою деятельность (проверять правильность письменных вычислений с натуральными числами в пределах 1000, используя приемы выполнения действий).

Адекватно оценивать результаты своей деятельности. Активно использовать математическую речь для решения разнообразных коммуникативных задач.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

129

26.06


Деление на двузначное число. Практическая работа. Вырезание фигуры по плану.


Деление на двузначное число устно и письменно. Нахождение каждой цифры частного путем подбора.

Применять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобками и без них. Выполнять умножение и деление на двузначное число в случаях, когда результат действия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Понимать причины успешной/ неуспешной учебной деятельности и конструктивно действовать в условиях успеха/ неуспеха.

Способность преодолевать трудности, доводить начатую работу до ее завершения.

Текущий

130

27.05


Решение задач по теме «Деление на двузначное чис­ло». ИНФОРМАТИКА. Оформление и сохранение текстовых сообщений с использованием средств ИКТ.


Решение арифметических текстовых задач в три действия в различных комбинациях. Деление окружности на шесть равных частей с помо­щью циркуля. Умножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случаях, когда результат дейст­вия не превышает 1000, используя письменные приемы выполнения действий.

Моделировать ситуацию, представленную в тек­сте арифметической задачи, в виде схемы (графа), таблицы, ри­сунка. Сравнивать зна­чения величин, выра­женных в одинаковых или разных единицах.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы до­тижения результата.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


131

31.05


Деление на дву­значное число.


Выполнение деления на двузначное число уст­но и письменно. Нахо­ждение каждой цифры частного путем подбо­ра.

Называть и правильно обозначать действия умножения и деления. Выполнять деление на двузначное число в случаях, когда резуль­тат действия не пре­вышает 1000, исполь­зуя письменные прие­мы выполнения действий.

Понимать и принимать учебную задачу, искать и находить способы ее решения. Работать в информационной среде.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


Повторение (5ч.)

132-133



Повторение по теме «Единицы длины, массы. Вместимость»


Сравнение значений величин, выраженных в одинаковых или разных единицах.

Воспроизводить соот­ношения между едини­цами длины. Выполня­ть несложные устные вычисления в пределах 1000 в случаях, своди­мых к действиям в пределах 20 и 100.

Выполнять учебные действия в разных формах (работа с мо­делями).

Способность к само- организованности. Способность пре­одолевать трудно­сти.


134-135



Повторение по теме «Порядок выполнения действий в выражениях»


Поряд­ок выполнения дейст­вий в сложных выра­жениях. Правило выполне­ния действий в выра­жениях без скобок, со­держащих действия: а) только одной ступени; б) разных ступеней.

Называть компоненты четырех арифметиче­ских действий. Приме­нять правила порядка выполнения действий в выражениях со скобка­ми.

Адекватно оценивать результаты своей дея­тельности.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения.


136-137



Повторение по теме «Равенства и неравенства. Высказывание»


Умножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Построение точки, симмет­ричную данной, на клетчатом фоне.

Находить значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия.

Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.


138-139



Повторение по теме «Умножение и деление на однозначное число»


Нахождение значения вы­ражения. Выполнение арифметических дей­ствий с трехзначными числами. Сравнение

именованных величи­н. Решение задач. Строение заданных прямых линий.

Нахождение значений вы­ражений. Выполнять арифметические дей­ствия с трехзначными числами. Сравнивать

именованные величины. Решать задачи. Строить заданные прямые линии. Строить ломаную с за­данными данными.

Планировать, контроли­ровать и оценивать учеб­ные действия; опреде­лять наиболее эффек­тивные способы достижения результата. Понимать причины ус­пешной/неуспешной учебной деятельности и конструктивно дейст­вовать в условиях успе­ха/неуспеха.

Способность пре­одолевать трудно­сти, доводить нача­тую работу до ее за­вершения. Высказывать собственные суждения и давать им обоснование.


140



Повторение по теме «Умножение и деление на двухзначное число»


Умножение и деление на однозначное и на дву­значное числа в случа­ях, когда результат действия не превыша­ет 1000, используя письменные приемы выполнения действий. Построение точки, симмет­ричную данной, на клетчатом фоне.

Находить значения вы­ражений со скобками и без них, выполняя два- три арифметических действия.

Владеть основными методами познания окружающего мира (наблюдение, сравне­ние, анализ, синтез, обобщение, моделиро­вание).

Владение коммуни­кативными умениями с целью реализации возможностей ус­пешного сотрудниче­ства с учителем и учащимися класса при работе в парах.







23

Окружающий мир 1 класс ФГОС

Занимательное искусство 1-4 классы

Математика и игры 3–4 классы

Окружающий мир 2 класс ФГОС

Физическая культура 1-4 классы

Детям об учёных

Детям о художниках. Часть 2

Электронная тетрадь окружающий мир 1...
Скачать

© 2021, 634 17

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Формирование национально-значимых качеств личности обучающихся
800 руб.  4000 руб.
Духовно-нравственное воспитание в условиях реализации ФГОС
800 руб.  4000 руб.
Обучение в игре и игра в обучении
800 руб.  4000 руб.
Учитель начальных классов
2760 руб.  13800 руб.
Разностороннее образование личности учащихся через организацию...
800 руб.  4000 руб.
Методика преподавания курса «Шахматы» в общеобразовательных...
800 руб.  4000 руб.

Похожие файлы

0 Нет комментариев

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!

Полезное для учителя

Новости проекта
28.12.23

С наступающим Новым годом, уважаемые учителя! Поздравляем вас с праздником!

16.11.23

Лайфхак учителя №3! Что делать, если вы устали из урока в урок повторять одно и то же

09.11.23

Лайфхак учителя №2! Как перестать бегать от ученика к ученику во время практической работы

Курсы для учителей!
Реализация образовательных программ осуществляется с применением исключительно электронного обучения и ДОТ
Профилактика нарушения зрения у детей и подростков
800 руб.
4000 руб.
Адресная работа с детьми, оказавшимися в трудных жизненных ситуациях
800 руб.
4000 руб.
Детский коллектив в процессе формирования личности. Средства...
800 руб.
4000 руб.
Смотреть все курсы