Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Архангельской области
«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №5»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ:
РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
4 «А» класс
Учитель: Дорофеева Татьяна Вячеславовна
| РАССМОТРЕНО: руководитель ПЦК начальных классов __________________ О.Ю. Пермиловская
| СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР _________ М.Н. Некрасова | УТВЕРЖДЕНО: директор ГБОУ АО «СКОШ №5» _________________ Н.Ф. Байкова
|
Новодвинск
2022–2023 учебный год
РЕЧЬ И АЛЬТЕРНАТИВНАЯ КОММУНИКАЦИЯ
Пояснительная записка.
Рабочая программа учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» разработана на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями);
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2)1.
Цель образовательно-коррекционной работы заключается в формировании опыта социального взаимодействия на основе средств вербальной и альтернативной коммуникации.
Основными задачами образовательно-коррекционной работы являются:
формирование навыков установления, поддержания и завершения контакта;
формирование умения понимать обращенную речь;
формирование умения употреблять в ходе общения слоги, слова, строить предложения, связные высказывания;
формирование навыка чтения в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова;
формирование умения узнавать и различать напечатанные слова, обозначающие имена людей, названия хорошо известных предметов и действий;
формирование навыка письма в доступных ребенку пределах;
формирование умения узнавать графический образ буквы.
Описание места учебного предмета в учебном плане
В соответствии с годовым учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) ГБОУ АО «СКОШ №5», учебный предмет «Речь и альтернативная коммуникация» в четвёртом классе рассчитан на 2 ч. в неделю, 68 ч. в год (34 учебные недели).
| I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Всего в год |
| 18 | 15 | 19 | 16 | 68 часов |
Материально-техническое оснащение
Материально-техническое оснащение учебного предмета «Речь и альтернативная коммуникация» коммуникация включает:
графические средства для альтернативной коммуникации: таблицы, карточки с изображением объектов, людей, действий (фотографии, пиктограммы, символы), коммуникативные таблицы, сюжетные картинки с различной тематикой для развития речи;
обучающие программы и программы для коррекции различных нарушений речи;
технические средства: компьютер, интерактивная доска;
аудио и видеоматериалы.
Календарно-тематическое планирование
Речь и альтернативная коммуникация
68 часов, 2 часа в неделю
| № п/п | Тема урока | Элементы содержания | Дата |
| План | Факт |
| I четверть – 18 часов |
| 1. | Моё имя и фамилия. Работа с карточками. | Работа с фотографиями учащихся класса и учителя. Идентификация себя как МАЛЬЧИКА или ДЕВОЧКИ. Умение узнавать себя на фотографии среди других фотографий. Узнавание графического образа своего имени и фамилии. Соотнесение карточек с Ф.И. с фотографией. | 5.09.22. |
|
| 2. | Беседа «Как я провел лето?». | Обмен впечатлениями о лете. Составление предложений/ несложных выражений вербально и с помощью пиктограмм. Рассматривание картинок и фотографий по теме. Создание коллективного коллажа «Как я провёл лето». | 7.09.22 |
|
| 3. | Составление описательного рассказа по теме «Осень» с помощью пиктограмм. | Систематизировать представления о характерных признаках осени. Отгадывание загадки о времени года ОСЕНЬ, знакомство/ закрепление пиктограммы ОСЕНЬ. Называние осенних месяцев. Рассматривание иллюстраций по теме «Осень». Знакомство/закрепление пиктограмм «ДУЕТ ВЕТЕР», «ОПАДАЮТ ЛИСТЬЯ», «ИДЁТ ДОЖДЬ». Составление выражений с помощью пиктограмм. | 12.09.22 |
|
| 4. | Различение звуков окружающей действительности (шуршание листьев, звук дождя и др.) | Рассматривание картинок по теме ОСЕНЬ. Самостоятельное / с помощью педагога обобщение представленных картинок с использованием пиктограммы. Называние/ показывание с помощью пиктограмм основных признаков осени. Слушание звуков (неречевых) окружающей действительности по теме «Осень» и соотнесение их с пиктограммами. Дыхательное упражнение «Ветерок». Упражнение «Четвёртый лишний». | 14.09.22. |
|
| 5. | Горизонтальные линии. | Понятие «горизонтальная линия». Рисование горизонтальных линий по пунктирной линии, соединение точек. Проведение прямых линий в разных направлениях (слева направо, справа налево). Упражнения «Дорожки». | 19.09.22. |
|
| 6. | Предлоги. В, НА. Выполнение действий с предлогами. Работа с карточками. | Формирование понимания и употребления предлогов посредством дидактических игр Д/и «Делай как я» (манипуляции с предметами по предложенной инструкции учителя и по показу, с использованием стаканчиков и мячиков или иных предметов): за стаканчик, на стаканчик, под и т.д. Знакомство со схематическим изображением предлогов. Д/и «Выбери правильный предлог»: Соотнесение схематического изображения предлога с соответствующей картинкой. Физминутка с использованием изучаемых маленьких слов – предлогов. | 21.09.22. |
|
| 7. | Предлоги. У, ЗА. Выполнение действий с предлогами. Работа с карточками. | 26.09.22. |
|
| 8. | Предлоги НАД, ПОД, МЕЖДУ. Выполнение действий с предлогами. Работа с карточками. | 28.09.22. |
|
| 9. | Закрепление. Предлоги. Выполнение действий с предлогами. Работа с карточками. |
|
|
| 10. | Вертикальные линии. | Понятие «вертикальная линия». Рисование вертикальных линий по пунктирной линии, соединение точек. Проведение прямых линий в разных направлениях (сверху вниз, снизу-вверх). Упражнение «Дождик». |
|
|
| 11. | «Кто что делает?» Понимание простых двигательных глаголов (СТОИТ, СИДИТ, ЛЕЖИТ, ИДЁТ, БЕЖИТ) в различных ситуациях с опорой на картинки. | Различение/ узнавание простых двигательных глаголов в различных ситуациях с опорой на соответствующие движения взрослого, на картинки. Знакомство с пиктограммами СИДИТ, СТОИТ, ЛЕЖИТ, ИДЁТ, БЕЖИТ. Составление фраз с помощью картинок и пиктограмм: МАМА ИДЁТ. ПАПА БЕЖИТ. СОБАКА СПИТ и т.д. |
|
|
| 12. | Обобщение. «Кто что делает?» Понимание простых двигательных глаголов в различных ситуациях с опорой на картинки. |
|
|
| 13. | Повторение изученных звуков с помощью карточек символов - звуков. | Работа с карточками – символами звуков по Фомичёвой. Повторение ранее изученных, их произнесение или показ соответствующей карточки- символа: А, О, У, С, Х, М Д/ и «Заплатки» (вставить заплатку с указанной буквой на место. Заданная картинка начинается с буквы, указанной на заплатках). Упражнение «Раздели картинки по столбикам» (набор картинок, названия которых начинаются с заданной буквы (пропечатаны внизу картинки; глобальное чтение) делим на столбики с указанными буквами). Игра на усложнение «Исправь ошибку» (под заданными буквами расположены картинки с изображением предметов, которые на них начинаются. Одну из картинок располагаем ошибочно не под той буквой, которой необходимо. Задача детей – исправить ошибку). Составление простых слов с изученными буквами: АУ, УА, МАМА, СОМ и т.д. в соответствии с картинками. Соотнесение напечатанного слова с картинкой. |
|
|
| 14. | Соотнесение карточек символов – звуков с буквой. |
|
|
| 15. | «Найди букву». Работа с разрезной азбукой. Умение находить заданную букву из ранее изученных. |
|
|
| 16. | Составление слогов по образцу с изученными буквами. |
|
|
| 17. | Составление слов по образцу с изученными буквами. |
|
|
| 18. | Письмо изученных букв и слов по опорным точкам. | Артикуляционная гимнастика. Чтение/ произнесение звуковых дорожек. Чтение слогов с изученными буквами. Д/ и «Найди заданный слог». Д/ и «Найди букву» Письмо изученных букв по опорным точкам, пунктирным линиям (самостоятельно для тех, кто может). |
|
|
| II четверть – 15 часов |
| 19-20 | Звук и буква Э, в. Знакомство с карточкой - символом звука. Называние слов, которые начинаются со звука [э]. | Знакомство с карточкой-символом звука Э. Соотнесение карточки с графическим образом буквы Э. Выкладывание буквы фасолью, пуговицами, камешками и т.д. Рассматривание иллюстраций учебника. Называние слов, которые начинаются на Э (ЭХО, ЭСКИМО, ЭТАЖ, ЭКСКУРСИЯ). В помощь для нахождения нужной картинки загадывание соответствующих загадок. |
|
|
| 21-22 | Графический образ буквы Э. Письмо печатной буквы Э по вспомогательным линиям. | Закрепление в узнавании карточки-символа звука Э. Произнесение звука. Соотнесение карточки с графическим образом буквы Э. Нахождение правильного образа буквы. Работа с картинками «На что похожа буква». Раскрашивание силуэта печатной буквы Э. Называние слов, которые начинаются на Э. Работа с картинками (изображенные предметы начинаются на Э, слова пропечатаны). Подчёркивание первой буквы в слове. Письмо буквы по пунктирным точкам. |
|
|
| 23. | Нахождение буквы Э среди изученных. | Карточки задания, исправления ошибок. |
|
|
| 24. | Кривые линии. | Рисование кривых линий. Работа у доски. Рисование волн, дорожек. |
|
|
| 25-26 | Чтение/ произнесение слогов ЭА, ЭО, ЭУ. Письмо слогов по опорным точкам. | Произнесение звука вместе с педагогом. Произнесение сочетания слогов. Какой звук слышится первым? Какой звук второй? Письмо слогов по опорным точкам. |
|
|
| 27-28 | Чтение / произнесение слогов ЭХ, ЭМ, ЭС. Письмо слогов по опорным точкам. | Произнесение звука вместе с педагогом. Произнесение сочетания слогов. Какой звук слышится первым? Какой звук второй? Письмо слогов по опорным точкам. |
|
|
| 29. | Чтение / произнесение предложений с помощью картинок. | Пиктограммы на заданную тему. Чтение предложений по картинкам. |
|
|
| 30–31. | Звук и буква Т. Знакомство с карточкой - символом звука. Называние слов, которые начинаются со звука [т]. | Знакомство с карточкой-символом звука Т. Соотнесение карточки с графическим образом буквы Т. Выкладывание буквы фасолью, пуговицами, камешками и т.д. Рассматривание иллюстраций учебника. Называние слов, которые начинаются на Т (ТОПОЛЬ, ТОМ, ТУМБА). В помощь для нахождения нужной картинки загадывание соответствующих загадок. |
|
|
| 32–33. | Графический образ буквы Т. Письмо печатной буквы Т по вспомогательным линиям. | Закрепление в узнавании карточки-символа звука Т. Произнесение звука. Соотнесение карточки с графическим образом буквы Т. Нахождение правильного образа буквы. Работа с картинками «На что похожа буква». Раскрашивание силуэта печатной буквы Т. Называние слов, которые начинаются на Т. Работа с картинками (изображенные предметы начинаются на Т, слова пропечатаны). Подчёркивание первой буквы в слове. Письмо буквы по пунктирным точкам. |
|
|
| III четверть – 20 часов |
| 34. | Нахождение буквы Т среди изученных. | Карточки задания, исправления ошибок. |
|
|
| 35–36. | Чтение / произнесение слогов. Письмо печатной буквы Т по вспомогательным линиям. | Произнесение звука вместе с педагогом. Произнесение сочетания слогов. Какой звук слышится первым? Какой звук второй? Письмо слогов по опорным точкам. |
|
|
| 37. | Рисование круга и овала самостоятельно. | Рисование круга и овала. Рисование круга и овала. Учить соотносить предметы по цвету. Учить закрашивать круглую поверхность круговыми движениями.
|
|
|
| 38–39. | Повторение изученных букв. | Составление, чтение (показ) слогов и слов из букв. Работа с разрезной азбукой. Работа с альбомом по чтению. Составление по образцу слогов и слов. Соотнесение слова и его изображения на картинке. |
|
|
| 40–41. | Слоги на буквы Э, Т. | Слоги на букву Э, Т. Составление слогов по зрительному образцу (путем наложения), прописывание слогов по обводке (самостоятельно). Чтение (показ) слогов. |
|
|
| 42–43. | Звук и буква Ы. Знакомство с карточкой - символом звука. Называние слов, которые начинаются со звука [ы]. | Знакомство с карточкой-символом звука Ы. Соотнесение карточки с графическим образом буквы Ы. Выкладывание буквы фасолью, пуговицами, камешками и т.д. Рассматривание иллюстраций учебника. Называние слов, в которых встречается буква Ы. В помощь для нахождения нужной картинки загадывание соответствующих загадок. |
|
|
| 44–45. | Графический образ буквы Ы. Письмо печатной буквы Ы по вспомогательным линиям. | Закрепление в узнавании карточки-символа звука Ы. Произнесение звука. Соотнесение карточки с графическим образом буквы Ы. Нахождение правильного образа буквы. Работа с картинками «На что похожа буква». Раскрашивание силуэта печатной буквы Ы. Работа с картинками. Подчёркивание буквы Ы в слове. Письмо буквы по пунктирным точкам. |
|
|
| 46. | Нахождение буквы Ы среди изученных. | Карточки задания, исправления ошибок. |
|
|
| 47. | Повторение изученных звуков с помощью карточек символов - звуков. | Работа с карточками – символами звуков по Фомичёвой. Повторение ранее изученных, их произнесение или показ соответствующей карточки- символа: А, О, У, С, Х, М, Т, Ы, Э. Д/ и «Заплатки» (вставить заплатку с указанной буквой на место. Заданная картинка начинается с буквы, указанной на заплатках). Упражнение «Раздели картинки по столбикам» (набор картинок, названия которых начинаются с заданной буквы (пропечатаны внизу картинки; глобальное чтение) делим на столбики с указанными буквами). Игра на усложнение «Исправь ошибку» (под заданными буквами расположены картинки с изображением предметов, которые на них начинаются. Одну из картинок располагаем ошибочно не под той буквой, которой необходимо. Задача детей – исправить ошибку). Составление простых слов с изученными буквами: АУ, УА, МАМА, СОМ и т.д. в соответствии с картинками. Соотнесение напечатанного слова с картинкой. |
|
|
| 48. | Соотнесение карточек символов – звуков с буквой. |
|
|
| 49. | «Найди букву». Работа с разрезной азбукой. Умение находить заданную букву из ранее изученных. |
|
|
| 50. | Составление слогов по образцу с изученными буквами. |
|
|
| 51. | Составление слов по образцу с изученными буквами. |
|
|
| IV четверть – 16 часов |
| 52–53. | Работа с разрезной азбукой. Выкладывание слогов и слов с изученными буквами. | буквари, иллюстрации, кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы, плакат с изученными буквами, зеркальца для индивидуальной работы уч-ся буквари, иллюстрации, кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы, плакат с изученными буквами, зеркальца для индивидуальной работы уч-ся буквари, иллюстрации, кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы, плакат с изученными буквами, зеркальца для индивидуальной работы уч-ся буквари, иллюстрации, кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы, плакат с изученными буквами, зеркальца для индивидуальной работы уч-ся буквари, иллюстрации, кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы, плакат с изученными буквами, зеркальца для индивидуальной работы уч-ся Иллюстрации, кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы, плакат с изученными буквами. Задания на листочках. |
|
|
| 54–55. | Чтение слогов и слов с изученными буквами. Составление предложений с помощью картинок. | Работа с разрезной азбукой, составление слогов по образцу, составление слогов на слух, работа с пиктограммами и картинками. |
|
|
| 56–57. | Составление простых предложений с использованием графического изображения (я, он, она). | Предметные картинки, условно-графическое изображение слова, предложения; предметные картинки для выделения первого звука. Предложения из 2–3 слов. |
|
|
| 58–59. | Составление простых предложений с использованием графического изображения (ты, мы, вы). | Предметные картинки, условно-графическое изображение слова, предложения; предметные картинки для выделения первого звука. Предложения из 2–3 слов. |
|
|
| 60–61. | Чтение / повторение (с опорой на наглядность) слогов и предложений с изученными буквами. | Картинки по темам, игра «Третий лишний», карточки с неправильными буквами, карточки со словами, карточки со слогами. |
|
|
| 62–63.
| Работа с разрезной азбукой. Выкладывание слогов и слов с изученными буквами. | Иллюстрации, кассы букв для индивидуальной и фронтальной работы, плакат с изученными буквами. Задания на листочках. |
|
|
| 64–65. | Письмо изученных букв по точкам. | Работа в тетрадях. |
|
|
| 66–67.
| Чтение слогов и слов с изученными буквами. Составление предложений с помощью картинок. | Работа с разрезной азбукой, составление слогов по образцу, составление слогов на слух, работа с пиктограммами и картинками. |
|
|
| 68. | Итоговый урок. | Повторение пройденного материала. |
|
|
Планируемые результаты освоения программы коррекционного курса:
В соответствии с требованиями ФГОС к АООП для обучающихся с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР (вариант 2) результативность обучения каждого обучающегося оценивается с учетом особенностей его психофизического развития и особых образовательных потребностей. В связи с этим требования к результатам освоения образовательных программ представляют собой описание возможных результатов образования данной категории обучающихся.
Личностные:
социально-эмоциональное участие в ситуациях взаимодействия со знакомыми людьми (взрослыми и сверстниками), близких к житейскому опыту ребенка;
понимание социальной роли «партнера» в деловых ситуациях общения.
Предметные:
1) Развитие речи как средства общения в контексте познания окружающего мира и личного опыта ребенка.
Понимание слов, обозначающих объекты и явления природы, объекты рукотворного мира и деятельность человека.
2) Овладение доступными средствами коммуникации и общения – вербальными и невербальными.
Понимание обращенной речи, понимание смысла рисунков, фотографий, пиктограмм, других графических знаков.
Умение пользоваться средствами альтернативной коммуникации: жестов, взглядов.
3) Умение использовать средства альтернативной коммуникации в процессе общения:
использование предметов, жестов, взгляда, шумовых, голосовых, речеподражательных реакций для выражения индивидуальных потребностей;
пользование индивидуальными коммуникативными карточками.
4) Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова.
Узнавание и различение напечатанных слов, обозначающих имена людей, фамилии.
5) Развитие предпосылок к осмысленному чтению и письму, обучение чтению и письму.
Узнавание и различение образов графем (букв).
Копирование с образца отдельных букв, слогов, слов.
Начальные навыки чтения и письма.
Условные обозначения оценки достижения результатов освоения АООП
| Оценочные показатели | Условные обозначения |
| Выполняет действие самостоятельно | с |
| Выполняет действие |
ви ни |
| Выполняет действие по образцу | о |
| Выполняет действие с частичной физической помощью | чп |
| Выполняет действие со значительной физической помощью | зп |
| Действие не выполняет | - |
| Узнает объект | + |
| Не всегда узнает объект | + - |
| Не узнает объект | - |
| Применяет на практике (активно, адекватно, самостоятельно) | + |
| Не всегда применяет на практике (активно, адекватно, самостоятельно) | + - |
| Не применяет на практике (активно, адекватно, самостоятельно) | - |
1Адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Архангельской области для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа №5», 2016
4 204
15 438 
