Теплый хлеббббб

№

Этапы

Задачи этапа

Деятельность педагога

Методы, формы, приемы

Предполагаемая деятельность детей

Планируемые результаты

I.

Организационно-мотивационный этап

Организовать взаимодействие с детьми.

Приветствие:

«Дружно встанем все мы в круг

Я – твой друг и ты мой друг.

Вместе за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся»

Здравствуйте, ребята

Формы организации детей: «Круг друзей».

Словесный прием: использование художественного слова.

Дети стоят в кругу с воспитателем, выполняют упражнение, приветствуют друг друга

В результате дети смогут настроиться на предстоящую работу

Мотивировать детей на предстоящую деятельность

Вводная беседа:

- Ребята, у меня в руках книга. Но какая, я предлагаю вам догадаться.

- Когда я ходила в детский сад, мне дедушка читал эту книгу. В ней рассказывается о том как во время войны был ранен конь, мельник Панкрат взял коня к себе и вылечил его. В этой деревне жил мальчик Филька. Он был мальчик молчаливый, недоверчивый, неласковый. И вот как-то раз зимой Филька жевал кусок хлеба забрел к нему раненый конь, постучал мордой в калитку и стал хлеб просить.

- Вы догадались, о какой книге я веду речь?

- Да, эту сказку написал Константин Георгиевич Паустовский. А называется она - «Теплый хлеб». Мне очень нравится эта сказка, потому что она – о человеческой доброте, об умении вовремя исправлять свои ошибки и не стеснятся просить прощение, если кого обидел.

Прием активизации внимания детей через предложение догадаться, о каком произведении будет идти речь на занятии

Словесный прием: побуждение детей к предстоящей деятельности

Словесный метод: аннотация произведения, высказывание педагогом личностного отношения к произведению.

Дети усаживаются полукругом, слушаю воспитателя и отвечают на вопросы.

Дети настроены на предстоящее восприятие произведения

2. Основной этап

2.1

Этап постановки проблемы перед детьми

Раскрыть краткое содержание произведения, выразить личностное отношение педагога к произведению.

Работа с отрывком произведения, прочитанным ранее:

- Ребята, а что же было дальше?

- Филька наотмаш ударил коня, а хлеб забросил в глубокий снег. Конь заржал от обиды жалобно и протяжно и тут же засвистел пронзительный ветер, опустился сильный мороз

- Что же потом рассказала бабушка Фильке?

- Она сказала, что мороз случился от злобы людской, «от охлаждения сердца людского», значит и сейчас кто-то обидел кого-то. И Филька догадался, что это он виноват – коня обидел, хлеба ему не дал.

- К кому побежал Филька за помощью?

- Обратился он к мельнику Панкрату

- Что предложил Панкрат

- Предложил он придумать способ как мороз растопить.

Послушайте, как об этом написано в произведении: «Изобрети спасение от стужи. Тогда перед людьми не будет твоей вины. И перед раненной лошадью – тоже»

- Что придумал Филька ?

-Пригласил ребят, стали они рубить лед около мельнице, чтобы вода наполнила мельницу и она начала молоть хлеб

- Получилось ли у ребят задуманное?

- Послушайте, как написано это в произведении «Старое колесо скрипнуло…»

-Во всех домах пекли люди горячий хлеб

«Ночью по деревне…»

Формы организации: дети сидят полукругом вокруг воспитателя.

Вопросы к детям, направленные на пересказ знакомой части произведения

Дети слушают чтение произведения

Дети припоминают прочитанный ранее отрывок произведения

Обозначить

противоречие между различными житейскими представлениями детей

Постановка проблемы:

- Ребята, как вы думаете, чем закончилось произведение?

- Предположите, смог ли Филька просить прощения у раненого коня? Почему вы так думаете? У кого есть другое мнение?

-Так, что же произошло на самом деле мы узнаем из сказки.

Словесный прием: побуждение детей к осознанию противоречия, постановка проблемного вопроса.

Дети выдвигают различные гипотезы, мотивируют свои предположения

Дети понимают проблему, выражают желание участвовать в ее решении

2.2

Этап восприятия материала

Создать условия для восприятия и осмысления содержания произведения

- А теперь садитесь на стульчики, смотрите и слушайте внимательно. Не забывайте держать спины ровно. Слушайте внимательно.

Чтение отрывка произведения детям

Словесный метод: выразительное чтение.

Дети слушают чтение произведения, рассматривают иллюстрации

Дети знают содержание сказки.

Помочь детям охарактеризовать главного персонажа, его качества

Побуждать детей выражать личностное отношение к поведению главного героя

Разъяснительная беседа по содержанию:

- Ребята, к кому пошел Филька наутро?

- Что принес Филька, когда пришел к мельнику?

- Для кого приготовил хлеб Филька?

- Ребята, а как вы думаете, зачем Филька принес хлеб коню?

- Что сказал Панкрат, когда узнал, что Филька принес хлеб коню

- Послушайте еще раз «Ну что же сказал Панкрат…»

- Что сделал конь, когда Филька предложил ему хлеб?

-Почему Филька заплакал, когда конь отказался от хлеба? Почему?

- Как помог мельник Панкрат мальчику?

- Послушайте еще раз «Не пужайся мальчик…»

- Что сделал конь? Почему?

Напоминание проблемного вопроса:

- Ребята, вспомните, я задала вам вопрос:

смог ли Филька просить прощения у раненого коня?

- Так как ответим на этот вопрос?

- Какие качества понадобились Фильке, чтобы попросить прощения?

- Как вы думаете, какие чувства испытал Филька, когда конь съел хлеб

- Вот что написал Паустовский «…»

Словесный метод: беседа с детьми,

Выборочное чтение.

Вопросы к детям

Словесный прием: Напоминание проблемного вопроса

Дети описывают события, характеризуют поведение и мотивы поведения главного героя

2.3

Этап практического решения проблемы

Формировать практический и игровой опыт детей.

Придумать разные варианты окончания сказки.

Побуждать детей выражать личностное отношение к поведению зайца и волка

- А теперь давайте поиграем и еще раз вспомнил последовательность событий произведения К.Паустовского «Теплый хлеб»

Подойдите, пожалуйста, к интерактивной доске.

Дидактическая игра на интерактивной доске по типу «установи последовательность событий»:

- Напоминаю Вам, при работе с интерактивной доской руки у вас должны быть чистыми и сухими, работаем с доской на расстоянии вытянутой руки. Во время игры передвигаем предметы на экране только указательным пальцем.

Воспитатель объясняет детям правила игры:

- Молодцы, мы отлично поиграли.

Воспитатель организует гимнастику для глаз:

- Ребята, наши глаза очень внимательно следили за игрой, давайте дадим им немного отдохнуть. Повторяйте за мной:

Раз-налево, два-направо,

Три-наверх, четыре-вниз.

А теперь по кругу смотрим,

Чтобы лучше видеть мир.

Дети стоят полукругом у интерактивного стола.

Словесный прием: разъяснение техники безопасности.

Словесный прием: объяснение правил игры

Игровой прием

Практический приём: гимнастика для глаз

Дети запомнили последовательность событий произведения

2.4

Продуктивная деятельность

Изобразить грустного и веселого коня, после поступков Фильки

-А теперь, давайте сядем за столы и выполним задание.

Нарисуйте коня после того, как Филька кинул ему хлеб, и тогда, когда Филька принес ему теплый хлеб.

-Молодцы, мы с вами отлично поработали!

Наглядный прием: показ

Дети садятся за столы, рисуют

Дети изображают коня, закрепляя содержание произведения

3

Заключительный этап

Анализировать процесс и результат, подвести итоги занятия.

Переключить детей на новую продуктивную деятельность.

Подведение итогов:

- Ребята, вот мы и узнали, что же произошло с Филькой.

- Понравилась ли вам сказка? Чему она нас учит?

- Какой момент в сказке понравился больше всего?

- Отлично! Вы хорошо постарались, и я надеюсь, что эту сказку вы хорошо запомните.

- Скоро мы отправимся в другое увлекательное путешествие по сказкам .

-Ребята, вам бы хотелось нарисовать героев этой сказки?

Словесный приём: беседа по вопросам

Дети усаживаются полукругом вокруг воспитателя, отвечают на вопросы.

Дети выражаютличностное отношение к произведению, делают выводы