ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по естествознанию, разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
Соответствует федеральному государственному компоненту стандарта образования и учебному плану школы.
Биология как учебный предмет в включает разделы: «Неживая природа» (6 класс), «Растения, грибы, бактерии» (7 класс), «Животные» (8 класс) и «Человек» (9 класс).
По этим разделам предусматривается изучение элементарных сведений, доступных умственно отсталым школьникам, об окружающем мире, о живой и неживой природе, об организме человека и охране его здоровья.
Цель школьного курса биологии – дать элементарные, но научные и систематические сведения об окружающем мире, о неживой природе, растениях, животных, строении человека.
Данная программа составлена с учетом психофизических особенностей учащихся интеллектуальной недостаточностью. Биологический материал в силу своего содержания обладает значительными возможностями для развития и коррекции познавательной деятельности умственно отсталых детей: они учатся анализировать, сравнивать изучаемые объекты, понимать причинно-следственные зависимости.
Работа с пособиями учит абстрагироваться, развивает воображение учащихся. Систематическая словарная работа на уроках биологии расширяет лексический запас детей со сниженным интеллектом, помогает им употреблять новые слова в связной речи. Курс биологии имеет много смежных тем с географией, чтением и развитием речи, изобразительным искусством, СБО и др.
Основными задачами преподавания биологии являются:
сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой природы (воле, воздухе, полезных ископаемых, почве) и живой природы (о строении и жизни растений и животных, а также об организме человека и его здоровье);
формирование правильного понимания таких природных явлений, как дождь, снег, ветер, туман, осень, зима, весна, лето в жизни растений и животных;
проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни всех растений, грибов, животных и людей), бережного отношения к природе;
первоначальное ознакомление с приемами выращивания некоторых растений (комнатных и на школьном участке) и ухода за ними; с некоторыми животными, которых можно содержать дома и hi в школьном уголке природы;
привитие навыков, способствующих сохранению и укреплению здоровья человека.
Тематика курса
В 6 классе программа призвана дать учащимся основные знания о неживой природе; продолжает формировать представление о мире, который окружает человека.
Изучение курса 7 класса «Растения, грибы, бактерии» учитель может начать со знакомства с зелеными растениями, являющимися основными ботаническими знаниями, которые доступны для чувственного восприятия учащихся и на которых начинают формирование физиологических понятий, свойственных всем живым организмам. Затем можно изучать бактерии и закончить курс 7 класса знакомством с грибами. Такая последовательность объясняется особенностями усвоения, сохранения и применения знаний учащимися коррекционной школы.
Школьников невозможно познакомить со всеми группами растений и с теми признаками, по которым они объединяются в таксономические группы (типы, классы, отряды и др.). Поэтому в данной программе предлагается изучение наиболее распространенных и большей частью уже известных учащимся однодольных и двудольных растений, лишь таких признаков их сходства и различия, которые можно наглядно показать по цветным таблицам.
В 8 классе учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получают сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.
В программе 9 класса предусматривается сообщение элементарных сведения о строении и жизнедеятельности основных органов и в целом всего организма человека. Учащиеся знакомятся с ним и с теми условиями, которые благоприятствуют или вредят нормальной его жизнедеятельности. В связи с изучением организма человека учащимся сообщаются (сведения о том, как важно правильно питаться, соблюдать требования гигиены, как уберечь себя от заразных болезней; какой вред здоровью наносят курение, употребление спиртных напитков и наркотиков, а также токсикомания).
При изучении программного материала обращается внимание учащихся на значение физической культуры и спорта для здоровья закаливания организма и для нормальной его жизнедеятельности.
Для проведения занятий по биологии необходимо иметь соответствующее оборудование и наглядные пособия. Кроме измерительных приборов и различной химической посуды, которые требуются для демонстрации опытов, нужно иметь образцы полезных ископаемых, различных почв, влажные препараты, скелеты животных и человека, а также в достаточном количестве раздаточный материал.
Все учебные занятия следует проводить в специально оборудованном кабинете биологии.
Основные направления коррекционной работы:
Коррекция переключаемости и распределение внимания;
Коррекция логического мышления, зрительной и вербальной памяти;
Коррекция слухового и зрительного восприятия;
Коррекция произвольного внимания;
Развитие самостоятельности, аккуратности.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
| Картинки, плакаты, загадки, ребусы | Картинки, плакаты, загадки, ребусы |
| Картинки, плакаты, загадки, ребусы |
| Картинки, плакаты, загадки, ребусы | Картинки, плакаты, загадки, ребусы |
| 7 класс |
| Учащиеся должны знать: - названия некоторых бактерии, грибов, а также растений из их основных групп: мхов, папоротников, голосеменных и цветковых; строение и общие биологические особенности цветковых растений; разницу цветков и соцветий; - некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных; - разницу ядовитых и съедобных грибов; знать пред бактерий и способы предохранения от заражения ими. Учащиеся должны уметь: - отличать цветковые растения от других групп (мхов, папоротников, голосеменных); - приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных); - различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень); - различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений; - выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома). | Учащиеся должны знать: - некоторые биологические особенности, а также приемы возделывания наиболее распространенных сельскохозяйственных растений, особенно местных; - разницу ядовитых и съедобных грибов; знать вред бактерий и способы предохранения от заражения ими. Учащиеся должны уметь: - приводить примеры растений некоторых групп (бобовых, розоцветных, сложноцветных); - различать органы у цветкового растения (цветок, лист, стебель, корень); - различать однодольные и двудольные растения по строению корней, листьев (жилкование), плодов и семян; приводить примеры однодольных и двудольных растений; - выращивать некоторые цветочно-декоративные растения (в саду и дома); различать грибы и растения. |
| 8 класс |
| Учащийся должны знать: - основные отличия животных от растений; признаки сходства и различия между изученными группами животных; - общие признаки, характерные для каждой из этих групп животных; места обитания, образ жизни и поведение тех животных, которые знакомы учащимся; - названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека; - основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся). Учащиеся должны уметь: - узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах); - кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных; - устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных. | Учащийся должны знать: - названия некоторых наиболее типичных представителей изученных групп животных, особенно тех, которые широко распространены в местных условиях; значение изучаемых животных в природе, а также в хозяйственной деятельности человека; - основные требования ухода за домашними и некоторыми сельскохозяйственными животными (известными учащимся). Учащиеся должны уметь: - узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах); - проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома; рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках). |
| 9 класс |
| Учащиеся должны знать: - названия, строение и расположение основных органов организма человека; элементарное представление о функциях основных органов и ихсистем; - влияние физических нагрузок на организм; вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм; - основные санитарно-гигиенические правила. Учащиеся должны уметь: - применять приобретенные знания о строении и функциях человеческого организма в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления своею здоровья; - соблюдать санитарно-гигиенические правила. | Учащиеся должны знать: - влияние физических нагрузок на организм; вредное влияние курения и алкогольных напитков на организм; - основные санитарно-гигиенические правила. Учащиеся должны уметь: - соблюдать санитарно-гигиенические правила. |
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся по биологии
| Оценка | Базовый уровень | Минимально необходимый уровень |
| «5» | Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет. | Оценка «5» ставится ученику, если обнаруживает понимание материала, может с помощью учитель обосновать, самостоятельно сформулировать ответ, привести примеры, допускает единичные ошибки, которые исправляет с помощью учителя |
| «4» | Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя | Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ в целом правильный, но допускает неточности и исправляет их с помощью учителя |
| «3» | Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя. | Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает частичное знание и понимание основных положений данной темы, но излагает материал неполно, и непоследовательно, затрудняется самостоятельно подтвердить примерами, делает это с помощь учителя, нуждается в постоянной помощи учителя. |
Практические работы.
Составление распорядка дня.
Упражнение в оказании первой медицинской помощи (обработка ссадин, наложение пластыря, перевязывание мелких ран — порезов).
Подсчет частоты пульса, измерение температуры тела. Уборка классного помещения (проветривание, влажная уборка).
Составление схем, зарисовка по контуру, работа на магнитной доске (показ на таблицах и муляжах частей тела и важнейших органов).
Экскурсия в школьный медицинский кабинет, поликлинику, аптеку.
Список использованных источников и литературы
Романов, И.В., Петросова, Р.А. Учебник Биология. 6 кл. для специальных (коррекционных) школ. – М.: Дрофа, 2011.
Романов, И.В., Козлова, Т.А. Биология. Растения. Грибы. Бактерии. 7 кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ. – М.: Дрофа, 2010.
Романов, Е.Г. Федорова, И.В. Биология. Животные. 8 кл.: учебник для специальных (коррекционных) общеобразовательных школ – М.: Дрофа, 2011.
Романов, И.В., Агафонова, И.Б. Биология. Человек, 9 кл.: учебник для специальных (коррекционных) школ. – М.: Дрофа, 2008.
Программы специальной (коррекционной) образовательной школы 5-9 кл: В 2 сб./ Под. Ред. В.В. Воронковой – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – Сб. 1.
АННОТАЦИЯ К ПРОГРАММЕ ПО ЕСТЕСТВОЗНАНИЮ В 9 КЛАССЕ.
Рабочая программа по предмету естествознанию разработана на основе адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).Место учебного предмета в структуре основной общеобразовательной программы. Данный учебный предмет относится к обязательной части учебного плана. Нормативная основа разработки программы
Нормативными основами разработки рабочей программы является:
1. Закон № 273 – ФЗ «Об образовании» в РФ;
2. Адаптированная основная общеобразовательная программа для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3. Типовое положение о специальном адаптированной основной общеобразовательной программы для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, Постановление Правительства РФ от 10.03. 2000 г. № 212., 23.12.2002 г., № 919 4. . Единая концепция специального Федерального государственного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г
Для реализации рабочей программы отводиться 68 часов в год.
Программа предназначена для учащихся 9 класса и составлена с учётом возрастных и психологических особенностей развития учащихся, уровня их знаний и умений.
Естествознание как учебный предмет включает в себя несколько разделов: живая и неживая природа, растения, животные, человек. По этим разделам предусматривается получение элементарных сведений и знаний, доступных учащимся со сложной структурой дефекта, и обучение должно быть направлено на коррекцию недостатков уч-ся.
Природоведение призвано обогащать и развивать речь уч-ся, их словарный запас, наблюдательность, мышление, память. На уроках школьники учатся составлять простые предложения, отвечать на вопросы учителя. Учатся видеть, сравнивать, обобщать, делать элементарные выводы, описывать предметы и явления природы. Основным методом обучения является беседа. Главным компонентом беседы является речь учителя. В то же самое время учитель руководит речевой деятельностью учеников, активизирует ее, исправляет ошибки, учит сосредотачивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления в словесной форме
Систематическое развитие устной речи на данном предмете обеспечит успешное овладение основами речевого общения в старшей школе. Занятия спланированы с учетом необходимости многократного повторения пройденного материала, постепенного включения новых элементов в контекст уже освоенных знаний. По мере обучения, в зависимости от индивидуальных возможностей учеников, темп прохождения материала замедляется или увеличивается. Ученики, у которых не формируются предпосылки к овладению устной речью, участвуют во фронтальных занятиях, направленных на развитие коммуникативных действий. С такими учащимися проводится работа по формированию пассивного словаря.
Цель предмета: формирование у учащихся элементарных представлений об окружающем
мире и природных явлениях; развитие речи, активизация познавательной деятельности, обогащение
словарного запаса, а также, создание необходимых условий для социальной адаптации учащихся.
Задачи предмета:
1. Активизировать речь и познавательную деятельность уч-ся за счет уточнения и расширения представлений об окружающей действительности. 2. Формировать умения называть изученные предметы, группы предметов и природные явления.
3. Составлять индивидуальные альбомы изученных тем и использовать их для решения задач учебного и практического характера на других предметах (устная речь, коммуникация, логопедия).
4. Формировать умение соотносить прочитанный учителем текст с иллюстрацией или серией сюжетных картинок.
5. Формировать умение называть предметы и их действий с опорой на реальные объекты, картинки и по представлению.
6. Формировать умение составлять предложения по наблюдаемому действию, по ситуационной картинке, по предметной картинке и с опорой на личный опыт.
7. Формировать осмысленное восприятие доступной по содержанию информации.
8. Участвовать в беседе, отвечать на поставленные вопросы, используя слова данного вопроса.
9. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней.
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ
1-й уровень (средний)
• называть предметы и явления;
• отвечать на вопросы учителя односложно или короткой фразой
• правильно употреблять формы знакомых слов;
• запоминать целостный образ слов, состоящих из изученных букв (природа, вода, воздух, растения и др.), соотносить слова с предметами, которые они называют;
• использовать индивидуальные альбомы для выполнения простых заданий учителя и с частичной его помощью;
2-й уровень (низкий)
• понимать обращённую речь;
• выполнять простые инструкции и помощью учителя;
• уметь находить предметы на картинках по их названию; • использовать индивидуальные альбомы для выполнения простых заданий учителя и с его помощью;
• выражать свои желания с помощью учителя за счет усвоенных доступных средств коммуникации;
Методы и формы обучения:
1) словесные (рассказ, объяснение, беседа);
2) наглядные (демонстрация натуральных объектов, ТСО, таблиц, схем, иллюстраций);
3) практические методы (работа с учебником, наблюдение, дидактическая игра, упражнение).
Формы организации познавательной деятельности учащихся: индивидуальные, групповые, коллективные (фронтальные).
Формы оценки результатов освоения:
Устные опросы проводятся по итогам окончания каждой темы с опорой на индивидуальные особенности ребенка. Задания выполняются самостоятельно, с частичной или с непосредственной помощью учителя. По своему содержанию устные опросы могут быть:
• только опросы;
• опросы с заданиями.
Учебно-тематический план
«Человек», 9 класс
| № | Программный материал | Кол-во час. | Дата | Коррекционная работа по развитию | Словарь. Практическая работа. Форма проведения контроля знаний, умений учащихся | Содержание программного минимума знаний, умений, навыков учащихся |
| 9 «А» |
| Введение (1 ч.) Место человека среди млекопитающих . | 1ч | 1.09 | мыслительной деятельности: сравнения, анализа | Анатомия Физиология Гигиена. Функция. | Знать заметные черты сходства и различия в строении тела человека и животного. Уметь выбрать главную мысль, сопоставлять, сравнивать. |
| Общий обзор организма человека (2 ч.) Строение клеток и тканей организма | 1ч
| 7.09 | осмысленного запоминания, речи. целостного восприятия. | Ядро. Клетка. Цитоплазма. Мембрана. Ткань. Эпителиальная Мышечная Нервная | Знать строение клетки, ее химический состав, строение тканей, виды тканей. Уметь выбрать главное, делать выводы |
| Органы и системы органов человека. | 1ч | 8.09 | осмысленного запоминания. | Орган. Полость. Система органов Организм. Тест «Общий обзор организма человека» | Знать название и расположение основных органов организма человека. Уметь оценивать и дополнять ответ ученика. |
| Опорно-двигательная система (12 ч.) Скелет человека. Его значение. Основные части скелета.
| 1ч | 14.09 | мыслительных процессов: сравнения, анализа | Скелет. Череп. Позвоночник. Грудная клетка. Верхние конечности. Нижние конечности. | Знать строение скелета, название отделов. Уметь находить, называть и показывать скелет и его отдела. |
| Состав и строение костей | 1ч | 15.09 | прочного запоминания. | Надкостница. Трубчатые кости. Плоские кости. Губчатые кости. Костный мозг. | Знать строение и состав костей, их различие. Уметь сравнивать и делать выводы. |
| Соединение костей. | 1ч | 21.09 | точности запоминания. | Подвижное. Неподвижное. Полуподвижное
| Знать названия костей скелета человека, отделы позвоночника, типы соединения костей. Уметь находить и показывать на скелете, по таблице. |
| Череп | 1ч | 22.09 | зрительного восприятия, мелкой моторики. | Череп. Лицевой отдел. Мозговой отдел. | Знать отделы черепа, названия костей черепа, типы соединения костей скелета головы. Уметь находить, называть и показывать кости скелета головы. |
| Скелет туловища Пр.р№1 «определение правильной осанки» | 1ч | 28.09 | осмысленного запоминания | Позвоночник. Позвонок. Грудная клетка. Ребра. Грудина. Спинной мозг. | Знать названия костей туловища и конечностей, типы соединения костей туловища. Уметь находить, называть и показывать кости скелета туловища и конечностей. |
| Скелет верхних конечностей. Скелет нижних конечностей | 1ч | 29.09 | осмысленного запоминания | Плечевой пояс. Лопатка. Ключица. Кисть. Тазовый пояс. Крестец. Стопа. | Знать названия костей конечностей. Уметь находить, называть и показывать кости скелета конечностей. |
| Первая помощь при растяжении связок, переломах костей, вывихах суставов Пр.р.№2 «наложение шин, повязок» | 1ч | 5.10 | точности запоминания. | Растяжение. Вывих. Перелом. Шина.
| Знать открытые и закрытые переломы.
Уметь оказывать первую помощь при переломе, вывихе, растяжении связок. |
| Значение строения мышц. Основные группы мышц человека | 1ч | 6.10 | эмоций, зрительного представления. | Мышцы головы. Мышцы туловища. Мышцы конечностей. Мышцы шеи. | Знать типы мышц, строение скелетной мышцы, гладкой и сухожилия, сократимость. Уметь находить в таблице, сопоставлять и сравнивать |
| Работа мышц. Физическое утомление
Пр. р.№3 «статическое и динамическое состояние мышц» | 1ч | 12.10 | зрительно-смыслового восприятия, связной речи | Мышцы – сгибатели. Мышцы- разгибатели. Утомление мышц. Сухожилия.
| Знать и иметь элементарное представление о мышцах сгибателях и разгибателях. Уметь пересказывать текст с опорой на план. |
| Предупреждение искривления позвоночника. плоскостопие | 1ч | 13.10 | распределения внимания. | Плоскостопие
| Знать, что такое плоскостопие, причины его развития и меры по его предупреждению. Уметь рассказывать о предупреждении развития плоскостопия, применять знания на практике |
| Значение опорно-двигательной системы. Роль физических упражнений в ее формировании
| 1ч | 19.10 | зрительного представления | Двигательная активность. Физический труд. Спорт. Физические упражнения | Знать, каково значение двигательной активности и тренировки мышц. Уметь применять знания в целях укрепления здоровья. |
| Повторение по теме: «Опорно-двигательная система». | 1ч | 20.10 | прочного запоминания | Тест по теме: «Опора тела и движение». | Знать строение и расположение костей мышц.
Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья. |
| Кровь и кровообращение. Сердечно-сосудистая система. (7 ч.) Значение крови и кровообращения. Состав крови. | 1ч | 2.11 | осмысленного запоминания.
| Кровь. Кровообращение. Плазма крови. Эритроциты. Тромбоциты. Лейкоциты. Донор. Гемоглобин. Иммунитет. | Знать о значении крови, ее составе. Уметь рассказывать о составе крови по таблице.. |
| Органы кровообращения. Сосуды. | 1ч | 3.11 | целостного восприятия, связной речи. | Кровеносные сосуды. Артерии. Вены. Капилляры.
| Знать органы кровообращения, названия и назначение сосудов. Уметь оценивать ответ ученика, дополнять его, пользуясь учебником |
| Органы кровообращения. Сердце и его работа Пр.р№4 «подсчет частоты пульса. Измерение кровяного давления» | 1ч | 9.11 | мыслительных операций: сравнения, анализа. | Сердце. Аорта. Предсердие. Желудочек.
| Знать строение сердца, его работу. Уметь рассказывать о строении сердца и его работе, пользуясь таблицей и схемой. |
| Большой и малый круги кровообращения
| 1ч | 10.11 | осмысленного запоминания | Пульс. Артериальная кровь. Венозная кровь. Большой круг кровообращения. Малый круг кровообращения.
| Знать, как движется кровь по сосудам. Уметь рассказывать о движении крови по сосудам, пользуясь таблицей, находить и подсчитывать пульс. |
| Сердечно-сосудистые заболевания и их предупреждение | 1ч | 16.11 | пространственной ориентации, мыслительной деятельности. | Артериальное давление. Инфаркт миокарда. Гипертония. Инсульт. Кардиолог.
| Знать влияние физических нагрузок на органы кровообращения, заболевания сердечно-сосудистой системы и меры по предупреждению их возникновения. Уметь применять приобретенные знания с целью сохранения и укрепления своего здоровья. |
| Первая помощь при кровотечениях. Пр.р№5 «обработка царапин йодом. Наложение повязок на раны»
| 1ч | 17.11 | прочного запоминания. | Артериальное кровотечение. Венозное кровотечение. Капиллярное кровотечение. Сдавливающая повязка. Жгут. Зеленка. Перекись водорода. Йод. | Знать причины кровотечений и первую помощь при них. Уметь оказывать первую помощь при кровотечениях. |
| Повторение по теме: «Кровь и кровообращение». | 1ч | 23.11 | логического мышления. | Тест по теме: «Кровь и кровообращение».
| Знать состав крови и ее движение по сосудам. Уметь устанавливать причинно-следственные связи. |
| Дыхательная система (5 ч.) Дыхание. Значение дыхания. Органы дыхания. Их строение и функции
| 1ч | 24.11 | эмоций, зрительного представления, осмысленного запоминания | Дыхательные пути Носовая полость. Трахея. Бронхи. Легкие. Диафрагма. | Знать названия органов дыхания, их функции и значение, строение голосового аппарата, его работу. Уметь рассказывать о значении дыхания, работе голосового аппарата. |
| Газообмен в легких и тканях | 1ч | 30.11 | точности запоминания | Газообмен. Кислород. Углекислый газ. Водяные пары. Опыт: «Демонстрация опыта, обнаруживающего углекислый газ в выдыхаемом воздухе» | Знать, как происходит газообмен в легких и тканях. Уметь рассказывать о газообмене по плану |
| Гигиена дыхания
| 1ч | 1.12 | умения устанавливать причинно-следственные связи |
Пыль. Выхлопные газы. | Знать санитарно-гигиенические правила. Уметь их применять в повседневной жизни. |
| Болезни органов дыхания и их предупреждение | 1ч | 7.12 | мыслительной деятельности: анализа, синтеза, сравнения. | Грипп. Ангина. Бронхит. Воспаление легких. ОРВИ. Туберкулез. | Знать болезни, передающиеся через воздух, меры по предупреждению заболеваний Уметь применять знания, приобретенные на уроках в повседневной жизни с целью сохранения и укрепления здоровья. |
| Повторение по теме: «Дыхательная система».
| 1ч | 8.12 | осмысленного запоминания. | Тест по теме: «Дыхание» | Знать названия органов дыхания, их строение и работу. Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни. |
| Пищеварительная система (13ч) Значение пищеварения. Пищевые продукты. | 1ч | 14.12 | целостного восприятия. | Питание. Пищеварение. | Знать пищевые продукты, их значение для организма человека. Уметь рассказывать о пищевых продуктах растительного и животного происхождения. |
| Питательные вещества.
| 1ч | 15.12 | мыслительной деятельности | Белки. Жиры. Углеводы. Минеральные соли. Вода. Опыт: «Обнаружение белка и крахмала в пшеничной муке» Опыт: «Обнаружение крахмала в хлебе и картофеле» | Знать состав пищи (жиры, углеводы, вода, в каких продуктах они содержатся. Уметь применять знания в повседневной жизни. |
| Витамины.
| 1ч | 21.12 | целостного, прочного запоминания. | Витамины. Авитаминоз. | Знать названия витаминов, их значение, где находятся. Уметь рассказывать о пользе витаминов, что происходит в организме от нехватки витаминов. |
| Органы пищеварения
| 1ч | 22.12 | точности запоминания. | Ротовая полость. Пищевод. Глотка. Желудок. Кишечник. Печень. Желчный пузырь. Поджелудочная железа. | Знать названия и расположение органов пищеварения. Уметь находить, называть и показывать по таблице. |
| Ротовая полость. Зубы Пр.р.№6 «действие слюны на крахмал» | 1ч | 11.01 | устойчивости внимания и зрительного восприятия | Ротовая полость. Язык. Слюнные железы. Резцы. Клыки. Коренные зубы. Опыт: «Действие слюны на крахмал» | Знать строение, расположение и назначение зубов, что происходит с пищей в ротовой полости. Уметь соблюдать основные санитарно-гигиенические правила. |
| Изменение пищи в желудке | 1ч | 12.01 | зрительно-смыслового восприятия. | Желудочный сок. Желудок. Пищевод. Опыт: «Действие желудочного сока на белки». | Знать об изменении пищи в желудке. Уметь рассказывать о пищеварении в желудке. |
| Изменение пищи в кишечнике. Печень . | 1ч | 18.01 | осмысленного запоминания. | Тонкий кишечник. Толстый кишечник. Печень. Поджелудочная железа. Аппендицит. | Знать об изменении пищи в кишечнике, всасывании питательных веществ в кровь. Уметь пересказывать, используя таблицу |
| Гигиена питания. | 1ч | 19.01 | зрительно-смыслового восприятия. | Гигиена питания. Диетолог. | Знать, каково значение гигиены питания для здоровья человека. |
| Уход за зубами и ротовой полостью | 1ч | 25.01 | осмысленного запоминания. | Кариес. Воспаление десен. Стоматолог. | Знать, каково значение гигиены ротовой полости здоровья человека. Уметь применять полученные знания в жизни. |
| Предупреждение желудочно-кишечных заболеваний. | 1ч | 26.01 | Целостного, прочного запоминания. | Гастрит. Язва желудка. Гепатит. Цирроз. | Знать названия болезней, причины возникновения и меры по предупреждению их развития. Уметь пересказывать текст. |
| Предупреждение инфекционных заболеваний и глистых заражений
| 1ч | 1.02 | осмысленного запоминания | Инфекционные заболевания. Глистные заболевания. Дизентерия. Глисты. | Знать источники пищевых отравлений, правила гигиены и первую помощь при отравлении. Уметь рассказывать с опорой на таблицу. |
| Предупреждение пищевых отравлений | 1ч | 2.02 | точности запоминания. | Пищевое отравление. Ботулизм. Отравление грибами. | Знать инфекционные и глистные заболевания, причины развития и меры профилактики. Уметь применять знания в жизни. |
| Повторение по теме: «Пищеварение». | 1ч | 9.02 | точности запоминания. | Тест по теме: «Пищеварение». | Знать органы пищеварения, их значение и функции. Уметь применять приобретенные знания с целью сохранения своего здоровья. |
| Мочевыделительная система (2ч) Почки – органы выделения. Пр.р.№7 «строение почки» | 1ч | 15.02 | долговременной памяти. | Почки. Мочеточники. Мочевой пузырь. Моча | Знать строение, расположение и значение почек в организме человека. Уметь рассказывать по плану. |
| Предупреждение почечных заболеваний. | 1ч | 16.02 | прочного осмысленного запоминания. | Почечные заболевания | Знать причины развития заболеваний почек.
|
| Кожа (6ч) Кожа и ее роль в жизни человека | 1ч | 22.02 | осмысленного, прочного запоминания. | Кожа. Сальные железы. Потовые железы. | Знать строение кожи человека и ее функции. Уметь пересказывать, используя таблицу. |
| Уход за кожей. Волосы и ногти. Уход за волосами и ногтями | 1ч | 1.03 | осмысленного, прочного запоминания. | Мыло. Гель. Мочалка. Крем. Волосы. Ногти. Корни волос. Пластины ногтей. Грибковые поражения. | Знать виды и правила закаливания организма. Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни с целью укрепления здоровья. |
| Закаливание организма человека. | 1ч | 2.03 | осмысленного запоминания | Закаливание. Солнечные ванны. Обтирание. Обливание водой. Купание. |
|
| Первая помощь при тепловых и солнечных ударах.
| 1ч | 9.03 | целостного восприятия. | Перегревание. Тепловой удар. Солнечный удар.
| Знать, как проходит теплорегуляция. Уметь оказывать помощь при тепловом и солнечном ударах. |
| Первая помощь при ожогах и обморожении | 1ч | 15.03 | целостного восприятия. | Ожог. Обморожение. | Уметь оказывать помощь при ожогах и обморожении. |
| Повторение по теме: «Кожа». | 1ч | 16.03 | Зрительно-слухового восприятия. | Тест по теме: «Кожа» | Знать строение кожи человека и ее функции, виды и правила закаливания организма. Уметь применять приобретенные знания в повседневной жизни с целью укрепления здоровья. |
| Нервная система (8ч) Строение и значение нервной системы.
| 1ч | 29.03 | Связной речи, эмоций | Речь. Мышление. Сознание. | Знать строение и значение нервной системы для жизни человека. Уметь рассказывать, как благодаря деятельности нервной системы человек может избежать опасности. |
| Головной мозг. | 1ч | 30.03 | зрительного восприятия | Головной мозг. Кора больших полушарий. Мозжечок. Продолговатый мозг. | Знать строение головного мозга. Уметь рассказывать о строении головного мозга, пользуясь схемой учебника, таблицей |
| Спинной мозг. | 1ч | 5.04 | мыслительных процессов: анализа, сравнения. | Спинной мозг. | Знать строение спинного мозга. Уметь рассказывать о строении спинного мозга, пользуясь схемой учебника, таблицей |
| Нервы. Значение нервной системы | 1ч | 6.04 | осмысленного запоминания | Нервы. Нервные окончания. Возбуждение. | Знать строение нервной клетки, основное свойство нерва. Уметь рассказывать о нервном возбуждении клеток |
| Режим дня, гигиена труда
| 1ч | 12.04 | мыслительной деятельности | Режим дня. Гигиена труда.
| Знать влияние физических и умственных нагрузок на нервную систему. |
| Сон и его значение. | 1ч | 13.04 | логического мышления | Сон. Сновидение.
| Знать, какое значение имеет сон на нервную систему. Уметь правильно организовать свой сон, соблюдая санитарно-гигиенические требования. |
| Вредное влияние спиртных напитков и курения на нервную систему | 1ч | 19.04 | осмысленного восприятия | Наркотики. Наркомания. Курение. Алкоголизм.
| Знать, какое влияние оказывает на организм употребление спиртных напитков и никотина. Уметь пользоваться источниками печати, выделять главное. |
| Повторение по теме: «Нервная система». | 1ч | 20.04 | мышления, умения устанавливать причинно-следственных связей | Тест по теме: «Нервная система» | Знать строение нервной клетки и мозга, значение нервной системы для организма человека. Уметь применять знания на практике. |
| Органы чувств (7ч) Значение органов чувств. | 1ч | 26.04 | мышления, умения выделять главное | Органы чувств. | Знать о значении органов чувств для человека. Уметь рассказывать о значении органов чувств. |
| Орган зрения | 1ч | 27.04 | прочного запоминания | Глаза. Роговица. Радужная оболочка. Зрачок. Хрусталик. Демонстрация муляжа глазного яблока | Знать строение глазного яблока. Уметь рассказывать о строении глазного яблока, используя муляж.
|
| Гигиена зрения.
| 1ч | 27.04 | точности запоминания | Дальнозоркость. Близорукость. | Знать о болезнях глаз и их возникновении. Уметь оказать первую помощь при травмах, соблюдать санитарно-гигиенические правила. |
| Орган слуха. | 1ч | 4.05 | мыслительных операций: анализ, сравнение | Наружное ухо. Среднее ухо. Внутреннее ухо. Барабанная перепонка. Слуховые косточки. | Знать строение органа слуха, его значение в жизни человека. Уметь рассказывать о строении органа слуха по таблице. |
| Гигиена слуха. | 1ч | 4.05 | осмысленного запоминания | Глухота. Ушная сера. | Знать причины болезней уха, нарушения слуха, гигиенические правила. Уметь применять знания в повседневной жизни с целью укрепления здоровья, соблюдать санитарно-гигиенические правила. |
| Органы обоняния и вкуса.
| 1ч | 11.05 | сенсомоторного развития, эмоционально-волевой сферы | Орган обоняния. Пахучие вещества. Насморк. Язык. Вкусовые сосочки.
| Знать назначение в организме, строение органов обоняния и вкуса. Уметь сопоставлять и сравнивать. |
| Повторение по теме: «Органы чувств». | 1ч | 11.05 | прочного запоминания | Тест по теме: «Органы чувств» | Знать строение, значение органов чувств для человека, гигиенические правила сохранения зрения и слуха. Уметь применять знания в повседневной жизни с целью укрепления здоровья, соблюдать санитарно-гигиенические правила. |
| Охрана здоровья человека в Российской Федерации (3ч) Охрана здоровья человека.
| 1ч | 17.05 | зрительно-слухового восприятия | Здоровье. Здоровый образ жизни. Диспансеризация. Профилактические прививки | Знать об охране здоровья, о здоровом образе жизни. Уметь рассказывать о методах профилактики заболеваний, применять знания на практике |
| Система учреждений здравоохранения в Российской Федерации. | 1ч | 18.05 | слухового восприятия, мелкой моторики | Поликлиника. Больница. Диспансер. Санаторий. Пенсия. | Знать устройство системы здравоохранения в нашей стране. Уметь рассказывать о здравоохранении нашей страны по плану |
| 66-67 | Повторение «Организм человека» | 2ч | 24.05-25.05 | осмысленного воспроизведения информации |
| Знать строение органов и организма человека. Уметь рассказывать по плану об органах человеческого организма. |
2 342
29 899 
