МБДОУ Детский сад №8
г. Алейск Алтайского края
Тетрадь
взаимодействия учителя-дефектолога
с воспитателями
коррекционной группы
Подготовила учитель-дефектолог
Шаповалова А.Г.
Аннотация
В данном пособии предлагаются примерные рекомендации к проведению коррекционно-развивающей работы в педагогическом процессе и индивидуальной работы воспитателя с детьми по заданию учителя-дефектолога. Задания разработаны для детей старшего дошкольного возраста на год с учетом понедельного планирования учителя-дефектолога. Лексический материал отработан с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей.
Материалы, содержащиеся в данной тетради, помогут организовать понедельную работу воспитателей по заданию учителя-дефектолога и провести эффективную коррекционную работу с детьми с ЗПР старшей группы.
Тетрадь адресована учителям-дефектологам и воспитателям коррекционных групп.
Пояснительная записка
Успешность и эффективность работы учителя-дефектолога напрямую зависит оттого, насколько им хорошо организована работа с воспитателями, насколько тесно они взаимодействуют. Поэтому в задачи учителя-дефектолога входит не только планирование собственной работы, но и планирование работы воспитателей по закреплению полученных детьми на занятиях учителя-дефектолога знаний. Сочетая в своей работе различные виды деятельности, учитель-дефектолог фактически ставит перед собой непосредственные задачи взаимодействия с воспитателями:
ознакомить воспитателей с психологическими теориями и исследованиями в области воспитания и развития детей;
разработать совместно с воспитателями индивидуальную программу развития детей, индивидуальный маршрут развития;
сформулировать психологические требования к развивающей предметной, игровой и учебной среде;
обеспечить воспитателей необходимым простейшим диагностическим инструментарием для изучения умственного развития детей с ЗПР, их личностного роста;
принимать участие в разработке и внедрении новых педагогических технологий, осуществляя проектировочную и диагностически-контрольную функцию за развитием детей;
разработать индивидуальные модели развивающего взаимодействия с детьми и обучить им воспитателей;
формировать у воспитателей высокий уровень их компетентности в осуществлении коррекционно - образовательного процесса в детском саду.
Основу организации взаимодействия учителя-дефектолога и воспитателей определяют следующие принципы:
Системность. Развитие ребенка - процесс, в котором взаимосвязаны, взаимозависимы и взаимообусловлены все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию, необходима системная работа по развитию ребенка.
Комплексность (взаимодополняемость). Развитие ребенка - комплексный процесс, в котором развитие одной познавательной функции определяет и дополняет развитие других функций.
Соответствие возрастным и индивидуальным возможностям. Индивидуальная программа работы с ребенком должна строиться в соответствии с психофизиологическими закономерностями возрастного развития, с учетом факторов риска, с учетом его дефицитарных возможностей. Адекватность требований и нагрузок, предъявляемых ребенку в процессе занятий, способствует оптимизации занятий и повышению эффективности и дает опору на функции, не имеющие недостатков, при одновременном «подтягивании» дефицитарных функций.
Постепенность и системность, следование от простых и доступных заданий к более сложным, комплексным.
Индивидуализация темпа работ - переход к новому этапу обучения только после полного освоения материала предыдущего этапа.
Эффективность коррекционно-воспитательной работы определяется четкой организацией жизни детей в период их пребывания в детском саду, правильном распределении нагрузки в течение дня и преемственностью в работе учителя-дефектолога и воспитателей.
При ведущей роли учителя-дефектолога в коррекционном процессе по преодолению недостатков в развитии, коррекционные задачи, стоящие перед воспитателями специальной группы, чрезвычайно важны и тесно связаны с задачами учителя-дефектолога. Решение коррекционных задач осуществляется воспитателем на занятиях, а также в течение всего времени пребывания ребенка в дошкольном учреждении.
Во второй половине дня воспитатель проводит специальные индивидуальные коррекционные занятия с детьми, содержание которых определяет учитель – дефектолог. Для того чтобы лучше скоординировать коррекционную работу было разработано практическое пособие «Повторяем и закрепляем с интересом» (тетрадь взаимосвязи работы учителя-дефектолога и воспитателя в старшей и подготовительной группе для детей с ЗПР). Практическое руководство к планированию и проведению коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с задержкой психическою развития 5-7 лет составлено на основе планирования из методического пособия «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» (Под общей ред. С.Г.Шевченко, 2005г.).
В данном материале предлагаются примерные рекомендации к проведению коррекционно-развивающей работы в педагогическом процессе и индивидуальной работы воспитателя с детьми по заданию учителя-дефектолога. Задания разработаны для детей 5-7 лет на год с учетом понедельного планирования учителя-дефектолога. Лексический материал отобран с учетом этапа коррекционного обучения, индивидуальных, речевых и психических возможностей детей.
Рекомендации, предлагаемые учителем-дефектологом для проведения коррекционно-развивающей и индивидуальной работы, даются с учетом «зоны ближайшего развития» и особенностей каждого ребенка.
В тетради взаимосвязи работы учителя-дефектолога и воспитателя предусмотрена работа по развитию элементарных математических представлений, внимания, памяти, восприятия, мышления, общей и мелкой моторики.
Материалы, содержащиеся в данной тетради, помогут организовать понедельную работу воспитателей по заданию учителя-дефектолога и провести эффективную коррекционную работу с детьми с ЗПР старшей группы.
Тетрадь адресована учителям-дефектологам и воспитателям коррекционных групп.
Комплексно-тематическое планирование коррекционно-развивающей работы с детьми старшей, подготовительной группы с ЗПР на 2023 -2024 учебный год
(И.А. Морозова, М.А. Пушкарева. «Коррекционно-развивающее обучение») по ознакомлению с окружающим миром.
| МЕСЯЦ | Старшая группа (5-6 лет) | Подготовительная группа (6-7,8лет) |
| Сентябрь | 1-2 неделя АДАПТАЦИОННЫЙ ПЕРИОД (ДИАГНОСТИКА) |
| 1.Начало осени. 2. Цветы осенью. | 1.Начало осени. 2. Игрушки |
| 1.Деревья и кустарники осенью. 2.Грибы | 1.Деревья и кустарники . 2.Жизнь растений и животных осенью. |
| Октябрь | 1.Овощи. 2.Овощи. | 1.Растения огорода. 2.Цвет предметов (красный, синий, желтый)
|
| 1.Фрукты. 2.Цвет предметов (красный, желтый, зеленый). | 1Деревья и кустарники сада. 2.Цвет предметов (красный, синий, желтый |
| 1.Овощи – фрукты. 2.Игрушки | 1. Обобщающие понятия: овощи – фрукты. 2.Цвет предметов (желтый, красный, оранжевый) |
| 1Ягоды. 2. Овощи, фрукты, ягоды. | 1Обобщающие понятия : фрукты, ягоды. 2.Цвет предметов: желтый, красный, оранжевый |
| Ноябрь | 1.Середина осени. 2.Бытовые приборы и инструменты. | 1.Осень 2.Бытовые приборы и инструменты. |
| 1.Продукты питания. 2.Цвет предметов (красный, желтый, оранжевый). | Обобщающие понятия: овощи, фрукты, ягоды. 2.Поздняя осень. |
| 1. Столовая и кухонная посуда. 2.Чайная посуда. | 1.Посуда 2.Цвет предметов (желтый, синий, зеленый). |
| 1.Мебель. 2.Поздняя осень. | 1.Мебель 2.Цвет предметов (красный, синий фиолетовый). |
| Декабрь | 1.Домашние птицы. 2.Осенние месяцы.
| 1.Домашние птицы. 2.Цвет предметов: (черный, белый, серый, коричневый |
| 1.Домашние животные. 2.Декабрь -первый месяц зимы. | 1.Домашние животные. 2.Цвет, форма и величина предметов. |
| 1.Дикие животные. 2.Геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг) | 1.Дикие животные. 2.Повторение пройденного материала. |
| 1.Дикие и домашние животные. 2. Цвет предметов (красный, синий, фиолетовый). | 1.Обобщающие понятия : домашние и дикие животные, птицы, рыбы, насекомые. 2.Деревья и кустарники зимой.
|
| 1.Новый год.
| 1.Новый год.
|
| Январь | ДИАГНОСТИКА |
| 1.Зимние забавы. | 1Сравнение предметов по величине. |
| 1.Водный транспорт. 2. Воздушный транспорт. | 1.Водный транспорт. 2. Воздушный транспорт. |
| 1. Наземный транспорт. 2.Геометрические фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) | 1.Наземный транспорт. 2.Транспорт (обобщающее понятие). |
| 1.Одежда.
| 1.Одежда
|
| Февраль
| 1.Головные уборы. 2.Одежда,обувь.
| 1.Знаешь ли ты цвета? ( Обобщающее занятие) 2.Обувь. |
| 1.Профессии. | 1.Стройка, строительные профессии. 2. Профессии сотрудников детского сада |
| 1.Февраль- последний месяц зимы. 2.День Защитника Отечества.
| 1.Зима. 2.23 февраля- День Защитника Отечества.
|
| 1.Характерные признаки зимы. 2. Зимующие птицы. | 1.Зимующие птицы. 2.Условия жизни диких животных. |
| Март | 1. Форма предметов (круг, овал). 2. Сравнение предметов по величине.
| 1.Общественные здания в городе. 2. Машины, облегчающие труд людей. |
| 1.Март- первый весенний месяц. 2. 8 Марта
| 1.Международный женский день. 2.Весна |
| 1. Характерные признаки весны. 2. Цвет предметов | 1.Весна. Признаки весны. 2.Повторение. |
| 1.Возвращение перелетных птиц. 2.Семья. | 1.Перелетные птицы. 2.Форма предметов (круг, овал) |
| 1. Цветы луга, сада.
| 1.Садовые цветы 2.Повторение. |
| Апрель | 1. Насекомые. 2.Пространственное положение геометрических фигур. | 1.Насекомые. 2. Повторение. |
| 1.Цвет, форма, величина предметов 2.Экскурсия в парк.
| 1.Моя семья. 2.Повторение. |
| 1.Мой дом. 2. Мой город.
| 1.Наш дом. 2.Москва- столица России. |
| 1.Наша страна- Россия 2. Как выращивают хлеб. | 1. Правила дорожного движения 2.Улица, на которой находится детский сад. |
| 1.Повторение. | 1.Повторение. |
| Май | ДИАГНОСТИКА |
|
| 1. День Победы 2. Классификация предметов по цвету и форме. | 2.Цвет, форма, величина предметов. |
|
| 1.Рыбы 2.Комнатные растения.
| 1.Рыбы. 2.Комнатные растения. |
|
| 1. Повторение. 2. Май – последний месяц весны. | 1.Повторение. 2.Лето. |
|
| 1.Профессии. 2.Повторение 3.Заключительное занятие. | 1. Профессии сотрудников детского сада. 2.Повторение . 3.Заключительное занятие. |
Рекомендации учителя – дефектолога для воспитателей к проведению индивидуальной коррекционной работы в старшей группе.
Сентябрь (третья неделя). Тема «Начало осени. Цветы осенью»
| День недели | Дата | Направление работы | Содержание работы | Примечание |
|
| Название игры | Задачи | Ф.И. ребенка | С Косиловой А. Закреплять основные цвета в индив. Работе. |
|
| Понедельник |
| ФЭМП | Д/игра «Одень подружку» | Продолжить знакомство с цветом, как одним из свойств предмета. Учить различать, называть основные цвета спектра (красный, желтый, синий, зеленый). Сравнивать предметы по цвету, находить одинаковые по цвету предметы на основе практических действий. Составлять группы предметов, одинаковых по цвету. Уточнять значения слов: «каждый», «все», «остальные», «кроме» | 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
| Развитие мелкой моторики | Игра с прищепками «Ежик», «Туча», «Цветок». | Развивать внимание, память, общую и мелкую моторику. | 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
| Вторник |
| Развитие зрительного восприятия | Д/игра «Найди пару».
| Развивать зрительное внимание | 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
| Развитие мышления | Д/упр. «4 - лишний» Д/упр. «Чего не стало?» по теме «Осенние цветы » | Развивать мыслительные процессы, логику, умение обосновать свой выбор | 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
| Среда |
| ФЭМП | Д/упр. «Домик для зайчика» (из треугольников). | Закреплять знание геометрических фигур и их свойств.
| 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
| Развитие мелкой моторики | Обводка по внутреннему контуру и штриховка знакомых геометрических фигур. | Развивать графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, выполнять штриховку в заданном направлении | 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
| Четверг |
| ФЭМП | «Запомни цифры и повтори их наоборот» (Я скажу: 2, 3, 4, а ты скажи наоборот 4, 3, 2 и т.д.). | Закреплять навыки прямого и обратного счета, слуховую память | 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
| Развитие произвольной памяти | Д/игра «Что изменилось?». Д/игра «Чего не стало?» По теме «Осень. Осенние цветы» | Развивать память, мыслительные процессы, логику, умение обосновать свой выбор | 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
| Пятница |
| Развитие слухового восприятия | Игра «Узнай по голосу». Игра «Выполни поручение» (1-2-3 инструкции). | Развивать слуховое внимание, выполнять трехступенчатую инструкциюИгра проводится в кругу, ведущий ребенок в центре круга с закрытыми глазами, один из назначенных детей окликает ведущего по имени. Ребенок угадывает кто его позвал. Тип инструкции: возьми куклу, отнеси в кукольный уголок, посади ее за стол. (инструкции воспитатель придумывает по своему усмотрению, произносит инструкцию всю полностью, следит за выполнением | 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
| Развитие мелкой моторики | Вырезание по контуру геометрических фигур (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник). | Закреплять умение резать ножницами по контуру, правильно держать их Лист с нарисованными контурными фигурами, можно вырезать те, что раскрашивали ранее. | 1.________________________________ 2._________________________________ 3.____________________________________ 4.______________________________ |
|
|
Индивидуальная работа с ребенком РАС Тактильная игра «Листики» (трогать листики, рвать, , мять в руках, при этом сопровождая действия комментариями «это листики, они желтые, зеленые, красные, мягкие,жесткие, шуршат) Давай на них подуем как ветер дует.
Дидактическая игра «Собери картинку» из 2- 4 частей
Пальчиковая гимнастика «Ежик».
Развитие мелкой моторики рук с помощью шишки
1,2,3,4,5
Шишку будем мы катать
Шишку будем мы катать
1,2,3,4,5
Рекомендации учителя – дефектолога для воспитателей к проведению индивидуальной коррекционной работы.
Сентябрь (четвертая неделя). Тема «Деревья и кустарники осенью.Грибы.»
| День недели | Дата | Направление работы | Содержание работы | Ф.И. детей Примечание |
|
| Название игры | Задачи | Приемы, материал | Примечание |
| Понедельник |
| ФЭМП | «Большой» — «маленький»; | Закреплять понятия «большой» — «маленький»; учить детей сравнивать несколько предметов по величине способами приложения, наложения; определять эти признаки предметов словами: «большие» — «маленькие», «одинаковые по величине», «больше» — «меньше», «самый большой» — «самый маленький»; формировать умение группировать | Счетный материал (грибы, листики)
| 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Козлов Максим, Косилова Настя |
| Развитие мелкой моторики | Обводка по внутреннему контуру и штриховка геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник). | Развивать графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, выполнять штриховку в заданном направлении | Лист с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) штриховать фигуры каждую в свой цвет используя основные. Производить штриховку с лева на право. | Косилова Настя |
| Вторник |
| Развитие зрительного восприятия | Д/игра «Парные картинки». Д/игра «Что изменилось?». | Развивать память, мыслительные процессы, логику | Менять местами или убирать предметы или картинки (по теме недели) осенние листья | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие мышления | Отгадывание загадок по теме. | Развивать мыслительные процессы, умение обосновать свой выбор | Рисунки - отгадки |
|
| Среда |
| ФЭМП | Д/упр. «Кто больше назовёт?» | Закреплять умение выделять и группировать предметы на основе общего признака. | Назови много слов по теме | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие мелкой моторики | Д/упр. «Сложи фигуру из счётных палочек». Д/упр. «Собери бусы». | Развивать мелкую моторику, глазомер | Палочки , бусы, шнурок. Картинки схемы по выкладыванию палочек и нанизыванию бус | Собери бусы в индивидуальнойработе с Косиловой Настей. |
| Четверг |
| ФЭМП | Д/упр. «Покажи столько же» | Закреплять навыки счёта и умения соотносить цифры с количеством.
| Набор цифр, мелкие предметы | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Косилова Настя в инндивидуальботе учить соотносить |
| Развитие произвольной памяти | Расскажи стихи, которые мы учили. | Развивать память, интонационную выразительность | Заучивание и повторение стихотворения |
|
| Пятница |
| Развитие слухового восприятия | Игра «Узнай по голосу»: Мы немного порезвились, По местам все разместились, Ты загадку отгадай: Кто позвал тебя, узнай. | Развивать слуховое внимание, | Игра проводится в кругу, ведущий ребенок в центре круга с закрытыми глазами, один из назначенных детей окликает ведущего по имени. Ребенок угадывает кто его позвал. | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6.____________________________ |
|
| Развитие мелкой моторики | Дорисуй контур геометрической фигуры. | Развивать графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, узнавать и называть знакомые фигуры, дорисовывать контур. | Рисунки с недорисованными контурами геометрических фигур | Шатохин Миша, Косилова Настя индивидуальная работа. |
Индивидуальная работа с ребенком РАС
Д/И «Осеннее дерево» Рассмотреть макет дерева. Проговорить части дерева. Обратить внимание на цвет листьев. Дать ребенку разместить листики на дереве, после показа взрослого.
Рассмотреть листочки (лучше настоящие)
Упражнение на дыхание «Осенние листочки» (дуть на листик, лежащий на ладони и смотреть как он падает на пол, сопровождая словами. «наступила Осень, Листики немного покружились и на землю тихо опустились).
Октябрь (вторая неделя). Тема «Овощи»
| День недели | Дата | Направление работы | Содержание работы | Ф.И. детей |
|
| название игры | задачи | приемы, материал | Примечание |
| Понедельник |
| ФЭМП | Счёт овощей до пяти с называнием итогового числа. Разложи овощи по форме (круглые, овальные, треугольные, прямоугольные). | Закреплять знание геометрических фигур, навыки порядкового счета. Формировать умение группировать по цвету, форме, размеру. | набор геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник) цветные карточки (красный, синий, зеленый, оранжевый) | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Закрепить в индивидуальной работе с Косиловой А. |
| Развитие мелкой моторики | Обводка, раскрашивание и штриховка знакомых овощей.
Пальчиковая гимнастика «Огород»
| Развивать мелкую моторику, графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, выполнять штриховку в заданном направлении
| Лист с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) штриховать фигуры каждую в свой цвет используя основные. Производить штриховку с лева на право. «Огород у нас большой, урожай здесь не плохой. Овощами называют то, что с грядки собирают»
| Закрепить в индивидуальной работе с Шатохиным Мишей. |
| Вторник |
| Развитие зрительного восприятия | Д/игра «Парные картинки» по теме «Овощи».
| Развивать память, мыслительные процессы, логику | Составление разрезной картинки по теме «Овощи» из 4 и 5 частей. | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие мышления | Д/игра «Подбери овощи» (классификация овощей по цвету или по форме»). Д/упр. «4 - лишний» | Развивать мыслительные процессы, умение обосновать свой выбор | Рисунки - отгадки |
|
| Среда |
| ФЭМП | Разложи овощи по величине (большие и маленькие). Разложи овощи от самого большого до самого маленького (например, картофель). | Закреплять умение выделять и группировать предметы на основе общего признака. | набор карточек с овощами разных размеров | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие общей моторики | Движения по подражанию и согласование речи с движением: Руки в стороны, в кулачок, Разжимай и на бочок, На носочки поднимайся, Приседай и выпрямляйся; | Развивать мелкую крупную моторику | По показу педагога |
|
| Четверг |
| ФЭМП | Выделение нужного количества (в пределах 10) из множества. Положи столько же, сколько и здесь (уравнивание множеств). | Закреплять навыки счёта и умения соотносить цифры с количеством.
| Набор цифр, мелкие предметы | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие памяти | Д/игра «Чего не стало?» (5-8 овощей). «Назови, какие овощи ты знаешь?». | Развивать память, | карточки с овощами Заучивание и повторение стихотворения |
|
| Пятница |
| Развитие слухового восприятия и памяти | Д/упр. «Выполни поручение» (1-2 инструкции). Игра «Кто позвал тебя, узнай!». | Развивать слуховое внимание, | Игра проводится в кругу, ведущий ребенок в центре круга с закрытыми глазами, один из назначенных детей окликает ведущего по имени. Ребенок угадывает кто его позвал. | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6.____________________________ |
|
| Развитие мелкой моторики | Д/упр. «Разложи овощи» (развивать согласованность в работе обеих рук). | Развивать графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, узнавать и называть знакомые фигуры, дорисовывать контур. | Рисунки с недорисованными контурами геометрических фигур |
|
Индивидуальная работа с ребенком РАС
Оборудование :лото «овощи», муляжи овощей, картинки с изображением овощей.
Педагог показывает картинки овощей, называя их.
Игра «Посади грядку» используются муляжи овощей . Педагог называет овощи и просит посадить ребенка овощи на грядку (коробка в виде грядки)
Упражнение «Штриховка» педагог показывает ребенку изображения овощей и предлагает закрасить /заштриховать
их.
Д/И «Волшебный мешочек» педагог предлагает ребенку достать из мешка овощ и назвать его.
Д/И «Лото овощи» педагог показывает как играть в лото и просит ребенка найти определенный овощ.
Октябрь. Тема «Фрукты. Цвет : красный,желтый,зеленый»
| День недели | Дата | Направление работы | Содержание работы | Ф.И. детей | Примечание |
| название игры | задачи | приемы, материал |
|
| Понедельник |
| ФЭМП | Счёт фруктов до пяти с называнием итогового числа. Разложи фрукты по форме (круглые, овальные, треугольные, прямоугольные). | Закреплять знание геометрических фигур, навыки порядкового счета. Формировать умение группировать по цвету, форме, размеру. | набор геометрических фигур (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник) цветные карточки (красный, синий, зеленый, оранжевый) | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Закреплять в индивидуальной работе с Анастасией Косиловой, Козловым Максимом |
| Развитие мелкой моторики | Обводка, раскрашивание и штриховка знакомых овощей. | Развивать графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, выполнять штриховку в заданном направлении | Лист с геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) штриховать фигуры каждую в свой цвет используя основные. Производить штриховку с лева на право. | Закреплять в индивидуальной работе с Шатохиным Мишей, Козловым Максимом |
| Вторник |
| Развитие зрительного восприятия | Д/игра «Парные картинки» по теме «Фрукты».
| Развивать память, мыслительные процессы, логику | Составление разрезной картинки по теме «фрукты» из 4 и 5 частей. | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие мышления | Д/игра «Подбери фрукты» (классификация фруктов по цвету или по форме»). Д/упр. «4 - лишний» | Развивать мыслительные процессы, умение обосновать свой выбор | Рисунки - отгадки |
|
| Среда |
| ФЭМП | Разложи фрукты по величине (большие и маленькие). Разложи фрукты от самого большого до самого маленького (например, яблоки). | Закреплять умение выделять и группировать предметы на основе общего признака. | набор карточек с фруктами разных размеров | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Закреплять в индивидуальной работе с Анастасией Косиловой |
| Развитие общей моторики | Движения по подражанию и согласование речи с движением: Руки в стороны, в кулачок, Разжимай и на бочок, На носочки поднимайся, Приседай и выпрямляйся; | Развивать мелкую моторику, глазомер | Палочки, бусы, шнурок. Картинки схемы по выкладыванию палочек и нанизыванию бус |
|
| Четверг |
| ФЭМП | Выделение нужного количества (в пределах 5) из множества. Положи столько же, сколько и здесь (уравнивание множеств). | Закреплять навыки счёта и умения соотносить цифры с количеством.
| Набор цифр, мелкие предметы | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Закреплять в индивидуальной работе с Шатохиным Михаилом, Косиловой Анастасией |
| Развитие памяти | Д/игра «Чего не стало?» (5-8 фруктов). Д/игра « Волшебные колпачки» (классификация). | Развивать память,
Развитие памяти, мышления, речи, тактильного и зрительного восприятия, | карточки с овощами Заучивание и повторение стихотворения (см утренний круг тема недели) Колпачки, муляжи фруктов. Прячем под колпачком фрукт , ребенок поднимает колпачок и называет его, (описывает, сортирует по цвету ) |
|
| Пятница |
| Развитие слухового восприятия и памяти | Д/упр. «Выполни поручение» (1-2 инструкции). Игра «Кто позвал тебя, узнай!». | Развивать слуховое внимание, | Игра проводится в кругу, ведущий ребенок в центре круга с закрытыми глазами, один из назначенных детей окликает ведущего по имени. Ребенок угадывает кто его позвал. | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6.____________________________ |
|
| Развитие мелкой моторики | Д/упр. «Разложи фрукты» (развивать согласованность в работе обеих рук). | Развивать графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, узнавать и называть знакомые фигуры, дорисовывать контур. | Рисунки с недорисованными контурами геометрических фигур | Закреплять в индивидуальной работе с Анастасией Косиловой , Шатохиным Михаилом. |
Индивидуальная работа с ребенком РАС
Оборудование : муляжи фруктов, корзинки с цветовыми маркерами
Педагог предлагает ребенку посмотреть , что лежит в корзинках. Посмотри , что у нас в красной корзинке! Это яблоко . Оно красное. Дай мне такое же яблоко! Учим выполнять инструкцию «Дай» «Найди такой же» После того, как ребенок дал яблоко. Еще раз закрепляем понятие «яблоко» «красное»
Посмотри , что у нас в жетой корзинке ! Бананы….инструкция такая же.
Посмтори в оранжевой корзинке апельсины…. Инструкция такая же. Хвалим ребенка .
Д/И «Найди такой же» учим ребенка соотносить муляж с плоскостным изображением (положи яблоко на картинку яблоко, банан на картинку с бананом и т.д.)
Д/И «Нарисуем апельсин» можно использовать пальчиковое рисование.
Рекомендации учителя – дефектолога для воспитателей к проведению индивидуальной коррекционной работы.
Октябрь . Тема «Обобщающие понятия: овощи, фрукты. Игрушки»
| День недели | Направление работы | Содержание работы | Ф.И. детей |
|
| название игры | задачи | приемы, материал | Примечание |
| Понедельник | ФЭМП | Счет овощей, фруктов до 5. С называнием итогового числа и соотнесением с количеством пальцев до 5. Д/упр. «Поиграем – посчитаем». | Закреплять навыки количественного счета, умение соотносить цифру и количество. сравнивать количество в пределах 5 уравнивать группы предметов. | набор муляжей | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Закреплять в индивидуальной работе с Косиловой А. |
| Развитие мелкой моторики | Обводка и штриховка знакомых овощей, фруктов, | Развивать графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, выполнять штриховку в заданном направлении | Лист с силуэтами штриховать фигуры каждую в свой цвет используя основные. Производить штриховку с лева на право. | Закреплять в индивидуальной работе с Косиловой А., Шатохиным М. |
| Вторник | Развитие зрительного внимания | Д/игра «Парные картинки». Д/игра «4 - лишний». | Развивать память, мыслительные процессы, логику | Составление разрезной картинки по теме «фрукты» из 4 и 5 частей. | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие мышления | Загадки по теме «Игрушки». | Развивать мыслительные процессы, умение обосновать свой выбор | Рисунки - отгадки |
|
| Среда | ФЭМП | Закрепление порядкового счета до 5. Д/упр. «Найди». Составление разрезной картинки из 4 – 6 частей. | Закреплять умение выделять и группировать предметы на основе общего признака. | набор карточек с фруктами разных размеров | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие мелкой моторики | Пальчиковая гимнастика «Огород»
Д/И «Выложи овощ» | Развивать мелкую моторику,
Развивать мелкую моторику, мышление, зрительное восприятие | «Огород у нас большой, урожай здесь не плохой. Овощами называют то, что с грядки собирают» Счетные палочки. Выкладываем по схеме изображение овощей/фруктов
|
|
| Четверг | ФЭМП | Закреплять знание цифр от 1 до 5. Д/игра «Какой цифры не стало?» | Закреплять навыки счёта и умения соотносить цифры с количеством.
| Набор цифр, мелкие предметы | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Закреплять в индивидуальной работе с Косиловой Анастасией, Козловым Максимом. |
| Развитие памяти | Д/игра «Что изменилось?» . «Запомни цифры и повтори их наоборот» (Я скажу: 2, 3, 6 а ты скажи наоборот 6, 3, 2). | Развивать память, | карточки с овощами Заучивание и повторение стихотворения |
|
| Пятница | Развитие слухового внимания | Игра «Узнай по голосу». | Развивать слуховое внимание, | Игра проводится в кругу, ведущий ребенок в центре круга с закрытыми глазами, один из назначенных детей окликает ведущего по имени. Ребенок угадывает кто его позвал. | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6.____________________________ |
|
| Развитие мелкой моторики | Выкладывание дорожки из мозаики, чередуя три цвета – желтый, зеленый, синий и т.д. | Развивать графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, узнавать и называть знакомые фигуры, дорисовывать контур. | Мозайка (можно использовать визуальные подсказки/ схемы) | Закреплять в индививдуальной работе с Косиловой Анастасией, Шатохиным Миаилом. |
Индивидуальная работа с ребенком РАС
Повторяем дыхательную гимнастику «Листики», пальчиковая гимнастика «Ежик», Д/И «Осеннее дерево» обращая внимание ребенка , на то что фрукты растут на дереве.
Д/И «Лото овощи-фрукты».
Октябрь Тема « ЯГОДЫ. Овощи, фрукты»
| День недели | Направление работы | Содержание работы | Ф.И. детей | Примечание |
| название игры | задачи | приемы, материал |
|
| Понедельник | ФЭМП | Закреплять знания о цифре 3 и умение выделять её среди других знаков. Д/игра «Волшебная дощечка» «Числовой домик» | Закреплять навыки количественного счета, умение соотносить цифру и количество. сравнивать количество в пределах 3 уравнивать группы предметов. | набор муляжей, счетный материал | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Закреплять в индив. Работе с Косиловой Анастасией. |
| Развитие мелкой моторики | Обводка по внутреннему контуру и штриховка знакомых ягод и фруктов. | Развивать графо моторные умения, закреплять умение правильно держать карандаш, выполнять штриховку в заданном направлении | Лист с силуэтами штриховать фигуры каждую в свой цвет используя основные. Производить штриховку слева направо. | Закреплять в индив. Работе с Шатохиным Михаилом. |
| Вторник | Развитие зрительного внимания | Д/игра «Парные картинки». Игра «Чей силуэт?». | Развивать память, мыслительные процессы, логику | Составление разрезной картинки по теме «ЯГОДЫ» из 4 и 5 частей. | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие мышления | Д/игра «Разложи ягоды и фрукты, овощи» (классификация). Загадки по теме «Ягоды и фрукты». | Развивать мыслительные процессы, умение обосновать свой выбор | Рисунки - отгадки |
|
| Среда | ФЭМП | Д/упр. «Кто первый назовёт?»
| Закреплять навыки ориентации по элементарному плану, умение определять взаимное расположение предметов в пространстве. Закреплять умение выделять и группировать предметы на основе общего признака. | набор карточек с фруктами разных размеров
| 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ |
|
| Развитие мелкой моторики | Дорисуй контур ягод и фруктов. | Развивать мелкую моторику, глазомер | контурные рисунки | Закреплять в индив. Работе с Козловым Максимом |
| Четверг | ФЭМП | Закреплять знания о числе и цифре 3, закреплять умение соотносить цифру с количеством.
| Закреплять навыки счёта и умения соотносить цифры с количеством.
| Набор цифр, мелкие предметы | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6._____________________________ | Закреплять в индив. Работе с Косиловой А. Козловым М. |
| Развитие памяти | Д/игра «Что изменилось?» Д/упр. «Какой цифры не стало?» | Развивать память, | Карточки с осенними явлениями Заучивание и повторение стихотворения (см утренний круг тема недели) |
|
| Пятница | Развитие слухового внимания | Выполнение многоступенчатой инструкции | Развивать слуховое внимание, | Яблоко положи в корзину, помидор положи на тарелку, а клубнику рядом с яблоком. Клубнику около лимона, а огурец -под салфетку. Картофель положи за тарелку , а грушу на тарелку. | 1._____________________________ 2._____________________________ 3._____________________________ 4._____________________________ 5._____________________________ 6.____________________________ |
|
| Развитие мелкой моторики | Вырезание по контуру знакомых геометрических фигур. конструирование из этих форм знакомых предметов | Развивать моторные умения, закреплять умение правильно держать ножницы, вырезать по контуру называть знакомые фигуры. продолжить работу по формированию операций анализа и синтеза. | Ножницы, цветная бумага клей. Схемы по конструированию из геометрических форм. | Закреплять в индив. Работе с Шатохиным Михаилом, Козловым Максимом. |
Индивидуальная работа с ребенком РАС
Цель: установление эмоционального контакта с ребенком, становление мыслительных процессов , речевых элементов, развитие пальцевого праксиса; воспитание интереса к занятиям, усидчивости.
Оборудование : карточки с изображением ягод и фруктов, муляжи ягод и фруктов.
Ребенку предлагается ряд карточек ; произносим название ягод и фруктов . Просим ребенка найти ягоду или фрукт.
Д/И «Варим варенье»
Игры на липучках. Ребенку предлагается по группам разложить ягоды и фрукты
Пальчиковая игра «Компот»
Будем мы варить компот (левую ладошку держим ковшиком, указательным пальцем правой руки помешиваем)
Фруктов нужно много (загибаем пальчики по одному, начинаем с большого)
Будем яблоки крошить (имитируем движения, крошим)
Грушу будем мы рубить (имитируем движения)
Отожмем лимонный сок ( имитируем движения, отжимаем)
Слив положим и песок
Варим , варим мы компот (варим, мешаем)
Угостим честной народ(руки протягиваем ладонями вперед)
Д/И « Слепи ягоду» используем раскраску ягоды. Предлагаем ребенку слепить ягоду. Катаем большим и указательным пальчиками маленькие шарики и прикрепляем к контуру ягоды.
2 823
24 544 
