| Тема | Праздники. Подтема: «День благодарения» |
| Цель темы | Обучающие: . Повторить страны и национальности. Контролировать навыки устной и письменной речи. Развивающие: Развивать навыки и умения во всех видах речевой деятельности. Развивать умения систематизировать новые знания и на их основе составлять монолог. Развивать внимание и познавательную активность. Развивать память, смекалку и сообразительность. Воспитательные: Расширять страноведческие знания о Великобритании. Воспитывать культурные ценности. |
| Планируемый результат | Предметные умения | УУД |
| - освоить и отработать новые лексические единицы по данной теме; -работать с картой Великобритании; - чтение мини-текстов; - выполнение заданий в учебнике; - подготовка проекта о сувенирах из России; - практиковать образовывать национальности; | Личностные: -формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию и самообразованию; -формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками; - формирование и развитие интереса к иностранному языку; Регулятивные: - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. - умение учиться и способность к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке); - уметь работать индивидуально, парно. Познавательные: Обшеучебные - пользоваться наглядными средствами предъявления языкового материала; - готовность к принятию и решению учебных и познавательных задач; - развитие познавательной инициативы (умение задавать вопросы, участвовать в учебном сотрудничестве); Логические - умение логически рассуждать; Коммуникативные: - уметь договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль; - формулировка собственного мнения и позиции, способность аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; - умение с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;
|
| Основные понятия | Активнаялексика: buy, map, Northern Irish, popular, Scottish, souvenir, tartan. Пассивнаялексика: cow, double decker, dragon, holiday, mug, pin, shamrock, stuffed toy, Union Jack, Welsh. |
| Организация пространства |
| Межпредметные связи | Формы работы | Ресурсы
|
| География | Индивидуальная, групповая, фронтальная | -учебник, - рабочая тетрадь, - звуковое приложение (CD)
|
| Деятельность учителя | Деятельность обучающихся |
| Познавательная
| Коммуникативная | Регулятивная |
| Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности | Осуществляемые действия | Формируемые способы деятельности |
| 1 этап – Мотивационно-ориентировочный |
Учитель дает задание, организует беседу, которая помогает обучающимся сформулировать цели занятия (на основании тематических картинок на доске) Подводит итоги задания, помогает ученикам определить поле незнания по теме «Каникулы в Великобритании» | Вспоминает, что ему известно по изучаемому вопросу, делает предположение, систематизирует информацию до изучения нового материала, задает вопросы. | Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. Осуществлять актуализацию полученных раннее знаний по предмету. | 1, Формулируют цели урока 2. Обсуждают , что означает слово «сувенир», какие сувениры из разных стран они знают, что они не знают. | Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор | Оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы в свою работу как в конце действия, так и по ходу его реализации; оценивают поле своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют, что еще необходимо узнать по данной теме) | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять высказанные мнения по существу полученного задания; владеть целеполаганием, постановкой учебных целей и задач. |
| 2 этап – Исполнительский |
| Обращает внимание учащихся на заголовок , иллюстрации к тексту | Читают заголовки, смотрят на иллюстрации, предполагают о чем будет текст. | Прогнозировать содержание текста | Прогнозируют о чем будет текст | Задавать вопросы для организации собственной деятельности | Внимательно слушают ответы одноклассников | Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия |
| 1.Организует чтение текста в сопровождении аудиозаписи
2. Организует повторное чтение текста в парах с последующим выполнением задания | Читают тест, слушают аудиозапись
Читают текст, определяют национальность нарисованных сувениров
| Развивать навыки ознакомительного чтения
Развивать навыки поискового чтения с последующим выполнением задания | Отвечают, был ли верен их прогноз, слушают ответы своих одноклассников
По очереди отвечают какой сувенир, из какой страны | Решать коммуникативные вопросы по запросу информации и ответу на него;
Слушать собеседника, строить понятные для собеседника высказывания | Осуществляют самоконтроль своих знаний и напарника, оценивают правильность выполнения задания, вносят необходимые коррективы
Внимательно слушают ответы одноклассников | Принимать и сохранять цель, определять способы действий в рамках предложенных условий
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия |
| 3.Организует работу с картой
4. Организует работу по составлению коротких монологов
| Повторяют за учителем географические названия, находят их на карте.
Составляют монолог на основании образца. | Развивать умения работы с картой.
Развить умения говорения. | Взаимодействует с учителем и одноклассниками.
Излагают содержание прочитанного с опорой на карту
| Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. Развивают умения монологической речи | В ходе работы осуществляют самоконтроль понимания географических названий.
Слушают ответы одноклассников. | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль.
Оценивают правильность выполнения задания |
| 5.Организует работу по написанию коротких текстов (с последующим выполнением задания дома) | Составляют описательные тексты с использованием карты | Развивать умения письменной речи | Анализируют информацию, составляют свои примеры | Слушать учителя, правильно воспринимая информацию. | В ходе работы обобщают информацию | Принимать и сохранять учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль. |
| 3 этап – Рефлексия |
| Организует подведение итогов занятия; Объясняет домашнее задание:Упр.4 с.41 | Называют Систематизируют полученную информацию, отбирает нужную лексику Записывают домашнее задание | Осуществляют актуализацию полученных знаний | Слушают одноклассников, активно участвуют в в решении коммуникативной задачи, выражают свое мнение об итогах работы на уроке | Формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать с позициями партнеров. | Оценивают результаты достигнутого на уроке, выделяя свой уровень приращения в конце урока. | Самостоятельно анализировать достижение цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале; осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач. |
4 449
14 373 
