Технологическая карта к уроку русского языка по теме: Правописание ь знака в окончании глаголов 2 лица ед .числа.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

1.Организационный.

Мотивация учебной деятельности

Цель:

осознанное вхождение обучающихся в пространство учебной деятельности.

Проверьте готовность к уроку. Рифмованное начало: Интересная часть речи

В русском языке живёт.

Кто что делает, расскажет:

Чертит, пишет, иль поёт,

Вышивает или пашет,

Или забивает гол,

Варит, жарит, моет, чистит –

Всё расскажет нам … (глагол)

Сегодня мы продолжим исследование этой части речи.

Прочитайте пословицу . Найдите глаголы. В какой части слова опасное место?

Перед какой согласной?

Сформулируйте тему урока.

Как понимаете девиз урока?

Проверяют свою готовность .

Вспоминают , всё что знают о глаголе. Мозговой штурм.

Каллиграфическая минутка ь ь ь ья ье

Дети рассказывают о роли ь.

Упустиш. минуту –потеряеш. час. (девиз урока) Работают по пословице.

Правописание ь знака в окончании глаголов 2 лица

Оценивание по волшебной линеечке- на полях на каждом этапе работы..

Личностные: мотивация учения.

Регулятивные : организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Коммуникативные: активное использование речевых средств  для решения коммуникативных и познавательных задач;

готовность слушать собеседника и вести диалог.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Цель: выявить уровень знаний и индивидуальных затруднений.

Прочитайте слова , что можете сказать?

Распределите слова на группы , используя знания о написании ь .

(умение сравнивать и классифицировать)

Как распределили слова на группы ?

Мышь, перья , тень , рожь, улыбаться, нарисуешь, коньки, говоришь, торопиться, варенье .

Ответы детей.

Распределяют слова на группы по роли ь. Обосновывают.

Мышь, рожь.

Тень, коньки.

Варенье, перья.

Улыбаться, торопиться.

Говоришь, нарисуешь.

Познавательные: самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Личностные: оценивание усваимого содержания

3. Постановка учебной задачи.

Цель:

- уметь находить глаголы 2 лица

Правописание каких слов мы не обосновали?

- Определите учебную задачу урока .

Запись слов: Говоришь, нарисуешь. Это глаголы.

Правописание ь у глаголов после ш.

Познавательные: подведение под понятие, выведение следствий, смысловое чтение.

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения с уже известной информацией, планирование действий, прогнозирование.

Физминутка

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: решение учебной задачи, способ выхода из затруднений

- Какие знания нам пригодятся , чтобы сделать вывод о написании глаголов? Проблемный вопрос.

Определите грамм. признаки глаголов.

Вы готовы сделать вывод о написании ь у глагола? Почему?

Продолжим исследование.

Прочитайте пословицы

Поспешишь - людей насмешишь.

Любишь кататься - люби и саночки возить.

Подальше положишь – поближе возьмёшь.

Определите жанр прочитанного.

(Малый фольклорный жанр) Выписать глаголы и определить грамматические признаки в столбик. Работа по инструкции.

(проговаривание алгоритма решения и применение его на практике при выполнении самостоятельной работы)

Что заметили?

Достаточно у нас оснований сделать вывод правила?

Грамматические признаки глагола.

Определяют грамм. признаки глаголов. Сам-но

нарисуешь – сов.вид, буд. простое время, ед.ч., 2 лицо.

говоришь - несов.вид, настоящее время, ед.ч., 2 лицо.

Нет, нам не хватает знаний.

Инструкция для работы в парах.

1. Выделите личные окончания глаголов.

2. Укажите грамматические признаки глаголов.

3. Какие общие грамматические признаки у глаголов?

4. Сделайте вывод.

У детей в тетради следующая запись:

Положишь – сов. в., б.вр., 2 л., ед.ч.

Возьмёшь – сов. в., б.вр., 2 л., ед.ч.

Любишь – несов.в., н.вр., 2 л., ед.ч.

Поспешишь- сов. в., б.вр., 2 л., ед.ч.

Насмешишь- сов. в., б.вр., 2 л., ед.ч.

Проверка по эталону. Слайд

Что все глаголы 2 лица , ед.ч.

Я уверен, что у глаголов 2 лица единственного числа пишется Ь после шипящих.

Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения.

Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка результата.

Личностные: оценивание усваимого содержания

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

Цель: организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия

Обратимся к учебнику . Какую справку нам даёт автор? Работа с текстом.

(поиск и выделение информации самостоятельно)

На какую особенность автор хотел обратить наше внимание?

На что указывает Ь в этих глаголах?

Физминутка - как живёшь?

Какие глаголы услышали в физминутке?

Читают : Когда-то звук [ш] в русском языке был мягким и после него в глаголах 2-го лица единственного числа писался Ь. Со временем звук [ш] отвердел, а мягкий знак остался. Теперь он пишется по традиции: читаешь, смеёшься. (Учебник «Русский язык», авторы Н.В. Нечаева, С.Г. Яковлева, 4 класс, часть 2, стр.46.)

Делают вывод. Я думаю, что Ь пишется в глаголах по традиции.

Мягкий знак в этих словах – показатель грамматической формы. Указывает на 2 лицо, единственное число.

Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.

Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения

6. Самостоятельная работа.

Цель: построение нового способа действий

Прочитайте. Какому герою могут принадлежать эти строки?

Поставьте глаголы во 2 лице ед.ч. Запишите 1 и 2 предложение. Что можете сказать?

Почему эти глаголы записали с ь?

(умение работать с текстом по инструкции)

Сделайте вывод.

Работа с текстом. По инструкции

Живу в лесу. Встаю рано утром. Заслышу шорох, выпрыгну из куста и попаду охотнику под ноги. Хитрю, лукавлю, а рано или поздно всё равно беды не избегу. Иду к речке и гляжу, не спрятался ли кто на берегу.

Запись 1.2 предл. во 2 л. Проверка по эталону. Слайд

у глаголов 2 лица единственного числа пишется Ь после шипящих.

У глаголов с шипящим на конце всегда по традиции пишется Ь.

Работа по алгоритму: глагол 2 л. едч – ь пишу.

Познавательные: выделение цели, смысловое чтение, анализ объектов, с целью выделения признаков, выбор основания для сравнения, построение логической цепи рассуждения.

Регулятивные: контроль, коррекция, оценка результата.

Личностные: оценивание усваимого содержания

7. Итог:

8.Рефлексия.

Цель: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка деятельности.

Что такое диалог?

Составьте диалог по теме нашего урока, используя глаголы 2 лица ед.числа.

(умение участвовать в диалоге)

Просмотрите работу в тетради. И закончите предложение:

Сегодня на уроке я работал …, поэтому.

Оцените свою работу по заключительной линейке достижений.

Д.з .Найти пословицы с глаголами 2 лица ед.ч.

Диалог – это разговор двух или нескольких лиц.

Работа в паре:

Ученик 1. Какие новые знания ты получил сегодня на уроке?

Ученик 2. Я теперь знаю, что глаголы 2 л., ед.ч. пишутся с Ь.

Ученик 1. Можешь назвать такие глаголы?

Ученик 2. Бежишь, летаешь, спишь.

Сегодня на уроке я работал …с глаголами 2 л. , поэтому …я знаю ,что ь в глаголах пишется….

Оценивают собственные достижения и результаты на линейке достижений знаком ( ?, !, .) Узнал новое.

Надо узнать

Всё делали без меня.

Коммуникативные: деловое сотрудничество, выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка способов разрешения, принятие решение, умение выражать свои мысли.

Личностные: признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем.