Цель урока.
| Цель: выделить сочетание личного, циничного и трагичного в построении образов героев сатирического произведения на примере рассказов А.П. Чехова. | Регулятивные УУД 1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока. 2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.
Познавательные УУД 1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную. 2. Пользоваться приёмами изучающего чтения. 3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема). 4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения. 5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно. 6. Пользоваться словарями, справочниками. 7. Осуществлять анализ и синтез. 8. Устанавливать причинно-следственные связи. 9. Строить рассуждения.
Коммуникативные УУД 1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. 2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её. 3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека. 4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра. 5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. 6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения. 7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями. Личностные результаты 1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному. 2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.
Технология оценивания «На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её. После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена. АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ (вопросы к ученику): 1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате? 2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ? 3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)? 4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)? Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично». Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применить знания либо по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично». Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.
|
| II. Работа с текстом. 1. Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока.
2. Работа с текстом во время чтения. Анализ текста.
3. Работа с текстом после чтения.
| – Как вы думаете, почему рассказ называется «Толстый и тонкий»? – Он весёлый, грустный или трагический? – Можно ли предположить нечто общее в рассказах А.П. Чехова? – Как можно сформулировать тему нашего урока? Что общего в рассказах А.П. Чехова? – Попробуем найти ответ в тексте.
На вокзале Николаевской железной дороги встретились два приятеля: один толстый, другой тонкий. Толстый только что пообедал на вокзале, и губы его, подёрнутые маслом, лоснились, как спелые вишни. Пахло от него хересом и флёр д’оранжем (флёр де оранж – буквально – цветки горького апельсина, это отдушка, туалетная вода и пр.). Тонкий же только что вышел из вагона и был навьючен чемоданами, узлами и картонками. Пахло от него ветчиной и кофейной гущей (более простые, «дешёвые» запахи). Из-за его спины выглядывала худенькая женщина с длинным подбородком (признак мстительного характера и притворной деликатности, согласно физиогномическим толкованиям, популярным в те времена) – его жена, и высокий гимназист с прищуренным глазом (согласно физиогномическим наблюдениям характерно для людей наблюдательных и скрытных) – его сын.
– Порфирий! (от слов «пурпурный», «багряный», «величественный», греч.) – воскликнул толстый, увидев тонкого. – Ты ли это? Голубчик мой! Сколько зим, сколько лет! – Батюшки! – изумился тонкий. – Миша! Друг детства! Откуда ты взялся? Приятели троекратно облобызались и устремили друг на друга глаза, полные слёз. Оба были приятно ошеломлены. (В Почему? О Встретились после долгой разлуки.) – Милый мой! – начал тонкий после лобызания. – Вот не ожидал! Вот сюрприз! (П) Ну, да погляди же на меня хорошенько! Такой же красавец, как и был! Такой же душонок и щёголь! Ах ты, Господи! Ну, что же ты? Богат? Женат? Я уже женат, как видишь... Это вот моя жена, Луиза, урождённая Ванценбах... лютеранка... (Что в этой фразе лишнего?) А это сын мой, Нафанаил, ученик третьего класса. Это, Нафаня, друг моего детства! В гимназии вместе учились! Нафанаил немного подумал и снял шапку. (В Почему подумал? О Определяет социальный статус – стоит ли снимать шапку. П) – В гимназии вместе учились! – продолжал тонкий. – Помнишь, как тебя дразнили? (Интересное начало воспоминаний.) Тебя дразнили Геростратом (В За что? О) за то, что ты казённую книжку папироской прожёг (П), а меня Эфиальтом (В А его за что? О) за то, что я ябедничать любил. (П) Хо-хо... Детьми были! (Один читал книги, другой занимался доносительством.) Не бойся, Нафаня! Подойди к нему поближе... (Вероятно, он ждёт, пока Михаил расскажет о своих делах, но этого не происходит.) А это моя жена, урождённая Ванценбах... лютеранка. (Зачем он повторяет это ещё раз?) Нафанаил немного подумал и спрятался за спину отца. (Социальный статус собеседника неясен, осторожность не помешает.) – Ну, как живёшь, друг? – спросил толстый, восторженно глядя на друга. – Служишь где? Дослужился? (Сделал ли карьеру?) – Служу, милый мой! Коллежским асессором (Всего лишь восьмой разряд по табели о рангах, давал во времена Чехова право на дворянство, соответствовал чину майора на военной службе. Для солидности коллежские асессоры называли себя майорами.) уже второй год и Станислава имею. (Самый «младший» из орденов, давался исключительно чиновникам, хвастаться тут особенно нечем.) Жалованье плохое... ну, да Бог с ним! (На всякий случай жалуется на жизнь.) Жена уроки музыки даёт, я портсигары приватно из дерева делаю. Отличные портсигары! По рублю за штуку продаю. Если кто берёт десять штук и более, тому, понимаешь, уступка. (Зачем говорится последняя фраза?) Пробавляемся кое-как. Служил, знаешь, в департаменте, а теперь сюда переведён столоначальником по тому же ведомству... (Лёгкое повышение в чине, столоначальником назначались обычно персоны седьмого разряда, а у него только восьмой.) Здесь буду служить. Ну, а ты как? Небось уже статский? А? (Тонкий по каким-то причинам предполагает, что его друг успешнее по службе. Статский советник – это пятый разряд, а коллежский асессор – восьмой, разница большая, статский советник – это уже генерал-майор.) – Нет, милый мой, поднимай повыше, – сказал толстый. – Я уже до тайного дослужился... (Соответствует министру.) Две звезды имею. (Два ордена, тайный советник имел право на награждение всеми орденами, в то время как коллежскому асессору полагался только «Станислав».) Тонкий вдруг побледнел, окаменел, но скоро лицо его искривилось во все стороны широчайшей улыбкой; (В По какой причине? О Он, наконец, понял, как себя вести с приятелем юности.) казалось, что от лица и глаз его посыпались искры. Сам он съёжился, сгорбился, сузился... Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились... Длинный подбородок жены стал ещё длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки своего мундира... (П Наконец-то социальные роли определены.) – Я, ваше превосходительство... (Даёт понять, что знает своё место.) Очень приятно-с! Друг, можно сказать, детства и вдруг вышли в такие вельможи-с! Хи-хи-с.
– Ну, полно! – поморщился (В Почему поморщился? О Ему неприятно и стыдно за своего бывшего приятеля.) толстый. – Для чего этот тон? Мы с тобой друзья детства – и к чему тут это чинопочитание! (П) – Помилуйте... Что вы-с... – захихикал тонкий, ещё более съёживаясь. – Милостивое внимание вашего превосходительства... вроде как бы живительной влаги... Это вот, ваше превосходительство, сын мой Нафанаил... жена Луиза, лютеранка, некоторым образом... (Уже без «урождённая Ванценбах». Представляется в третий раз, уже как начальству.) Толстый хотел было возразить что-то, но на лице у тонкого было написано столько благоговения, сладости и почтительной кислоты, что тайного советника стошнило. Он отвернулся от тонкого и подал ему на прощанье руку. Тонкий пожал три пальца, поклонился всем туловищем и захихикал, как китаец: «Хи-хи-хи». Жена улыбнулась. Нафанаил шаркнул ногой и уронил фуражку. Все трое были приятно ошеломлены. (Сравните с началом. Кто не был «приятно ошеломлён» в финале?)
– Почему на протяжении рассказа так меняется поведение тонкого? – Составьте литературные портреты Порфирия и Михаила. Найдите черты сходства и различия (работа в парах). – Какую роль играют второстепенные персонажи – Луиза и Нафанаил? – Можно ли назвать поведение Порфирия умным? – Бывают ли «большие» и «маленькие» люди? Можно ли назвать тонкого «маленьким» человеком? – Над чем смеялся Чехов? – Что общего в рассказах Чехова? (Работа в группах, моделируем три разных ответа по рассказам «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Лошадиная фамилия».) Делаем вывод к теме урока. |
| III. Итог урока. | В «Толстом и тонком» встреча школьных друзей заканчивается в тот момент, когда «толстый» называет свой чин. Человек, гонящийся за званиями, изо всех своих невеликих способностей «вылезающий» в люди, имеет весьма ограниченный кругозор и упрощённый взгляд на действительность. Беда «толстых» в том, что вокруг них крутятся «тонкие», готовые на всё, чтобы перескочить ещё на одну ступеньку вверх. Эту проблему поднимал и Пушкин в «Дубровском» – если бы не подлость судейского Шабашкина, то Кирила Петрович Троекуров не оказался бы таким злодеем: побушевал бы, да и успокоился. «Лошадиная фамилия» – это опять-таки надежда на волшебную силу слова – в данном случае – фамилии человека, который может «заговорить зуб» болеющему генералу. Приказчик Иван Евсееич всеми силами пытается воскресить в памяти данную фамилию – но всё не то. В конце концов и фамилия-то оказывается не нужна. Да и не в ней, собственно, дело, а в том сочетании реального и мнимого, что есть в жизни каждого человека. Рассказ «Хамелеон» – опять о слове. Только это важное слово. Вернее, характеристика. Простая собака – настоящий преступник, потому что тяпнула за палец. Но та же собака, в той же ситуации, будучи генеральской, из преступника превращается в образец добродетели. А обвинители, подобно хамелеону, меняют свой цвет в зависимости от ситуации. Таким образом, все рассказы Чехова, приведённые выше, – о форме, которая самым бессовестным образом заменила собой содержание.
|
|
1 746 439
2 
