Технологическая карта Литература, 6 класс. Урок 30. сказка или быль

Этапы урока

Содержание

Формирование УУД и технология оценивания

I. Цель урока.

Цель данного урока – подвести итоги изучению феномена сказки для взрослых и вывести закономерности их существования, необходимость как для взрослых, так и для детей.

Регулятивные УУД

1. Самостоятельно формулировать тему, проблему и цели урока.

2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки своей работы.

Познавательные УУД

1. Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации – фактуальную, текстовую и концептуальную.

2. Пользоваться приёмами изучающего чтения.

3. Извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст, несплошной текст: иллюстрация, таблица, схема).

4. Пользоваться приёмами ознакомительного и просмотрового чтения.

5. Излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.

6. Пользоваться словарями, справочниками.

7. Осуществлять анализ и синтез.

8. Устанавливать причинно-следственные связи.

9. Строить рассуждения.

Коммуникативные УУД

1. Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

2. Формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её.

3. Осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека.

4. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации, создавать тексты различного типа, стиля, жанра.

5. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.

6. Слушать и слышать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения.

7. Выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями.

Личностные результаты

1. Формирование эмоционально-оценочного отношения к прочитанному.

2. Формирование восприятия текста как произведения искусства.

Технология оценивания

На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания определяет свою оценку и (если требуется) отметку, когда показывает выполненное задание. Учитель имеет право поправить оценки и отметку, если докажет, что ученик завысил или занизил её.

После уроков за письменные задания оценку и отметку определяет учитель. Ученик имеет право поправить эту оценку и отметку, если докажет (используя алгоритм самооценивания), что она завышена или занижена.

АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ

(вопросы к ученику):

1-й шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что нужно было получить в результате?

2-й шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3-й шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чём)?

4-й шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чём)?

Какую оценку ты себе ставишь?

Необходимый уровень (базовый) – решение простой типовой задачи, где требуется применить сформированные умения и усвоенные знания, прежде всего, опорной системы, что необходимо всем. Это «хорошо, но не отлично».

Повышенный уровень – решение нестандартной задачи, где требуется применить либо знания по новой, изучаемой в данный момент теме, либо «старые» знания и умения, но в новой, непривычной ситуации. Это уровень функциональной грамотности – «отлично».

Максимальный уровень – решение «сверхзадачи» по неизученному материалу с применением самостоятельно добытых знаний или самостоятельно усвоенных умений.

II. Работа с текстом.

1. Работа с текстом до чтения. Формулирование темы урока.

2. Работа с текстом во время чтения. Анализ текста.

3. Работа с текстом после чтения.

– Давайте вспомним прочитанные нами сказки данного раздела и попробуем ответить на вопрос: что же в них общего? (Они серьёзные. Они не всегда хорошо заканчиваются. Они заставляют думать и т.д.)

– Как вы думаете, чего в этих сказках больше: сказочного или реального? (Реального, потому что многое в них взято из жизни).

Формулируем тему урока: «Сказка или быль»

Попробуем ответить на следующие вопросы:

– Какая сказка произвела на вас наибольшее впечатление? Почему?

– Как вы думаете, почему у писателей разных стран в сказках часто повторяются темы? Назовите такие «вечные» темы.

– Почему большая часть сказок имеет счастливый конец?

– Существуют ли специально взрослые и детские сказки? Аргументируйте свой ответ.

– Прокомментируйте эпиграф к разделу 2.

– Подумайте, почему для сказки писатели чаще выбирают

эпическую форму, реже – драматическую или лироэпическую.

– Давайте попробуем написать мини-эссе на тему: «Что такое сказка для взрослых?»

– Читаем текст на с. 85, анализируем и составляем блок-схему: связь литературной сказки «для взрослых» с действительностью на основе текста (индивидуальная работа).

– Пробуем ответить на вопрос: что такое сказка?

Информация для учителя

Сказка – фольклорный жанр народного устно-поэтического творчества, любимый практически всеми детьми. Как художественное произведение сказка по своей сути – вымысел авантюрного, волшебного или житейского, обычно нравоучительного характера.

Слово «сказка», производное от слова «казать», засвидетельствовано в письменных источниках не ранее XVII века. А современное значение это слово получило примерно в XIX веке. Ранее использовалось слово «баснь».

Если выделять целевое назначение сказки, то она нужна для социализации ребёнка, подсознательного или сознательного обучения правилам и цели жизни, необходимости защиты своего «ареала» и достойного отношения к другим. И сага, и сказка несут в себе колоссальную информационную составляющую, передаваемую из поколения в поколение.

Пробуем на основе имеющихся данных составить двухчастную таблицу: отличие фольклорной и литературной сказок.

Информация для учителя

Возможно, таблица получится примерно такой.

– Так что же, по-вашему, «сказка для взрослых»? Сказка или быль?

(Работа в парах: один доказывает, что сказка – вымысел, другой – что она – быль.)

Делаем общий вывод по результатам урока.

III. Итог урока.

«Сказка для взрослых» – прекрасная возможность как для взрослого, так и для ребёнка, на общем, доступном для того и другого языке поговорить о серьёзных, вечных вещах. «Сказка для взрослых» не всегда оканчивается хорошо, но всегда в той или иной форме добро побеждает в ней. Писатели, авторы литературных сказок, большая часть которых и называется в контексте нашего учебника «сказками для взрослых», часто используют фольклорный сюжет и реалии, чтобы раскрыть «несказочные» проблемы, и лучшим из героев этих сказок даже ставят памятники (как, например, Русалочке Андерсена).

IV. Домашнее задание.

Дома необходимо подготовиться к написанию сочинения на одну из тем, предложенных в учебнике на с. 85, часть вторая.