| Организационный момент
Мотивация учебной деятельности
Слушание муз. произведения: Louis Armstrong – “Hello Dolly”
| Музыкальное приветствие: Итак, друзья, внимание! Ведь прозвенел звонок! Садитесь поудобнее, Начнём сейчас урок! Здравствуйте ребята!
- Ребята я сегодня к вам на урок пришла не одна, со мной – таинственный господин, имени которого мы не знаем. Кто он? Откуда явился к нам? Каков его характер? Для нас это пока загадка. Но я предлагаю по музыкальному письму, которое он адресовал вам, определить его имя Звучит джазовая композиция Louis Armstrong – “Hello Dolly”
- Помогите отгадать имя таинственного незнакомца. - С помощью каких средств музыкальной выразительности вы определили, что это господин Джаз? - А вы знаете исполнителя этой композиции?
- А много ли мы знаем об этой необыкновенной музыке? Об этом потрясающем и ни с чем несравнимым джазом. Тема нашего урока называется «Острый ритм – джаза звуки» (слайд с темой урока) | - Здравствуйте
(слушают и анализируют)
Джаз
Характерный ритм, акцент не на сильную, а на слабую долю, преобладание ударных и духовых музыкальных инструментов Нет (просмотр портрета Луи Армстронга)
| Коммуникативные: слушают и понимают речь других, отвечают на вопросы учителя
регулятивные:формирование эмоционально-осознанного отношения к искусству джаза, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия |
| Изучение нового материала
Слушание муз. произведения: Louis Armstrong – “Let my people go”
Слушание муз. произведения: Ray Charles – “Georgia On My Mind”
Слушание муз. произведения: Регтайм в исполнении Jazz-band
Видеозапись: Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бес»
Слушание муз. произведения: «Острый ритм» Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова;
| - Перенесемся в 20-е годы 20-го столетия на юг США в Новый Орлеан. Именно там родился джаз. - На юге Америки жило много негров, бывших рабов с плантаций. У них была своя музыка, настоящая африканская, но шли годы, и постепенно в их музыку вошла музыка белых людей, которые жили рядом. А белые пели в основном христианские религиозные гимны. Негры так же стали петь их музыку. Но внесли в нее свои чувства, мысли, переживания, свой колорит, ритм. Так и возникли песни-молитвы – СПИРИЧУЭЛ. (слайд) – Послушайте и скажите что же необычного в этой музыке -
Звучит спиричуэл Louis Armstrong – “Let my people go”
- Теперь прочитаем перевод и попробуем понять, о чем же все - таки поется в спиричуэл. Перевод: (слайд) Ступай, Моисей, До Египта иди, Вели фараонам Мой народ отпустить!
Когда народ в Египте жил — Ты мой народ освободи! Он рабство то не заслужил — Ты мой народ освободи!
Велел Господь: «Иди, Моисей, До Египта иди, Вели фараонам Мой народ отпустить!»
Побрел Моисей, до Египта дошел — Чтобы народ отпустить! Он фараону слово нашел: «Мой народ отпустить!» «Господняя воля», — Моисей произнес — «Мой народ отпустить! Первенцев ваших ждет кара всерьез — Мой народ отпусти!»
- Негры удивительно музыкальны и ритмичны. В редкие часы отдыха они пели, аккомпанируя себе хлопками в ладоши или ударяя по всему, что находилось под руками. Оторванные от родины, от близких, изможденные от непосильного труда, они находили утешение в музыке. -
- Предлагаю вам, соприкоснутся с необычным для нас ритмом джаза, почувствовать его, Сейчас каждый из вас отбейте два удара ногами. А теперь на каждые два удара ногами, наложите три хлопка в ладоши. (Сначала показать, затем все вместе, Разделить класс на две половины: первая половина два удара ногами, вторая – три хлопка в ладоши.)
- Через несколько лет джаз приобрел мировую славу. Он разъезжал по Америке и Европе. Побывал и в нашей стране. И везде умудрился завести себе друзей. Талантливые люди в разных странах собирали коллективы и играли свой джаз. Люди стали интересоваться, а как называется музыка, которую вы играете. Оказывается, в основе джаза не только спиричуэл, но и еще два источника. Это блюз и регтайм. (слайд) - Послушайте и сравните, чем блюз отличается от спиричуэла, какой у нее характер, темп. Ray Charles – “Georgia On My Mind
- Сегодня мы познакомимся с еще одним очень интересным термином – РЭГТАЙМ (слайд) - Послушайте и скажите какая музыка по характеру, в чем ее особенность
Регтайм в исполнении Jazz-band
- Что же взял джаз от этих трех источников? (слайд) учтивость, религиозность от спиричуэла романтичность, грусть, мечтательность от блюза жизнерадостность, веселие от рэгтайма.
- А кто же исполняет джаз? - А как же он появился? Сначала музыканты играли на самодельных инструментах. После окончания гражданской войны в США были распущены духовые оркестры воинских частей. Инструменты попали в лавки старьёвщиков, где продавались за бесценок. Негры, наконец-то, смогли их приобрести. Повсюду стали появляться негритянские духовые оркестры, которые играли по любому случаю: на праздниках, свадьбах, пикниках, похоронах. Так в результате переноса негритянской вокальной музыки и негритянского ритма в инструментальную сферу родилась новая оркестровая музыка - джаз - А на каких инструментах исполняли джаз? Да правильно, посмотрите как выглядят эти инструменты (слайд с инструментами) -Хочу вас познакомить с еще одним композитором. (слайд) Джордж Гершвин(1898— 1937) — американский композитор, пианист. Систематического образования не получил. В музыкальном стиле Гершвина органически сочетаются черты импровизации, джаза, элементы афроамериканского фольклора, американской эстрадной музыки. - Вершина творчества Гершвина— опера «Порги и Бесс». Опера, в которой описывается жизнь негров-бедняков Юга Америки. Порги- обыкновенный бедняк, Бесс- юная девушка. - Опера состоит из 3 действий, в которых рассказывается об истории любви двух сердец, на пути которых встречаются опасности и приключения. Прослушайте колыбельную Клары и подумайте - какими красками наполнена мелодия? Колыбельная Клары из оперы «Порги и Бесс»(видеофрагмент) - Знакома ли вам мелодия колыбельной? Схожа ли она с другими колыбельными? - Ребята кто мне скажет какая тема нашего урока? - И поэтому я хочу вас познакомить с песней «Острый ритм» Дж. Гершвина - Послушайте и скажите о чем эта песня и подберите характер подходящий ей (слайд с характеристиками) Острый ритм. Дж. Гершвин, слова А. Гершвина, русский текст В. Струкова; - Какие характеристики вы подобрали к этому произведению? - Сегодня мы разучим эту песню, но перед пением нужно распеться: артикуляционная гимнастика, распевание с инструментом на звук ЛЁ, на мелодию песни. - Слушаем мелодию, слова, повторяем за мной в медленном темпе. - Проговаривание слов песни (слайд песни) - Исполнение 1-го куплета без музыки. - Ребята, а какая самая лучшая награда для артиста? - Мы сегодня хорошо поработали, давайте поаплодируем друг другу. Вывод: (слайд) «Джаз – это музыка. Она пользуется теми же самыми нотами, какими пользовался Бах» |
проговаривают термин и запоминают его)
(слушают, анализируют перевод )
(проба исполнения ритма джаза)
(проговаривают «Блюз»)
(слушают и находят разницу между блюзом и спиричуэлом) (проговаривают термин)
(слушают, анализируют) (рассуждают, сопоставляют)
- оркестр
(рассуждают, приводят примеры)
(Труба, тромбон, саксофон, кларнет, фортепиано, контрабас, скрипка, гитара, барабаны) (Просматривают колыбельную Клары из оперы «Порги и Бесс») (Отвечают на вопросы, рассуждают)
«Острый ритм – звуки джаза»
(слушают, анализируют, выбирают нужные характеристики песни)
(исполняют песню) (Аплодисменты зрителей) (Аплодируют друг другу) |
познавательные: сравнение и анализ музыкальных произведений, отвечают на поставленные вопросы учителя
коммуникативные: наличие аргументированной точки зрения в отношении музыкальных произведений
регулятивные: формирование эмоционально-осознанного отношения к искусству джаза, к собственной музыкально-творческой деятельности и деятельности одноклассников в разных формах взаимодействия
познавательные: осознанный выбор способов решения учебных задач в процессе восприятия музыки и музицирования
регулятивные: совершенствование действий контроля, коррекции и оценки действий партнера в коллективной и групповой музыкальной деятельности.
|
1 092
55 425 
