Технологическая карта по теме : "Типы химических реакций на примере свойств воды"

Тема урока. Типы химических реакций на примере свойств воды

Тип урока: комбинированный: усвоение новых знаний на основе раннее полученных предметных умений.

Цели. Обучающие.

• Обеспечить в ходе урока усвоение знаний о воде и её физических и химических свойствах; основных химических понятий (фотосинтез, фотолиз, электролиз, гидролиз, гидроксиды, щелочь, щелочные и щелочно-земельные металлы); химического языка.

Развивающие:

• Развивать мотивацию к получению знаний, используя демонстрационный эксперимент и видеофрагменты в качестве иллюстративного материала.

• Развивать познавательную деятельность и самостоятельность учащихся через проведение лабораторного эксперимента

• Развивать умения наблюдать, анализировать, обобщать, компактно и логически последовательно излагать мысли в ходе проведения лабораторного эксперимента и формулирования выводов по проведенной работе.

• Развитие навыка аргументации

Воспитательные:

• Формирование навыка безопасного обращения с веществами, материалами, химическими процессами в повседневной жизни и практической деятельности.

Задачи урока:

Обучающие:

• Изучение физических и химических свойств воды;

Развивающие:

• Формирование умения анализировать плана работы по изучению темы и возможности его реализации ;

• Проведение лабораторных опытов, отражающих свойства воды.

• Проведение лабораторного эксперимента в соответствие с инструкцией.

• Оформление наблюдений, составление уравнений химических реакций, классификация изученных реакций.

• Формулировка и аргументация выводов по проведенным наблюдениям:

1. Формулировка основной мысли (вывода).

2. Выбор способа доказательства (проведение эксперимента).

3. Подбор аргументов (запись наблюдений).

• Развитие монологической речи.

Воспитательные:

• Формирование самостоятельности и ответственности за результат выполнения эксперимента,

• Формирование навыка сотрудничества в ходе выполнения эксперимента.

• Развитие навыков самооценки.

Организация деятельности учащихся на уроке: фронтальная, парная, индивидуальная.

Планируемые результаты урока:

Предметные.

Знать:

1. Физические и химические свойства воды.

2. Понятия: фотосинтез, фотолиз, электролиз, гидролиз, гидроксиды, щелочь, щелочные и щелочно-земельные металлы.

Уметь:

1. Составлять уравнения реакций, характеризующих химические свойства воды,

2. Определять типы химических реакций с участием воды.

Метапредметные

Уметь:

1. Наблюдать

2.Фиксировать результаты наблюдений;

3. Делать выводы из результатов наблюдений.

4. Аргументировать свой ответ.

Личностные

Овладение:

1. Навыками выполнения экспериментальной работы по инструкции;

2. Навыками постановки цели, навыками планирования своей деятельности для достижения этой цели.

• Основные понятия:

Реакции соединения, реакции разложения, реакции замещения, реакции обмена

фотосинтез, фотолиз, электролиз, гидролиз, гидроксиды, щелочь, щелочные и щелочно-земельные металлы..

Ресурсы урока:

1. Интерактивная доска, проектор, диск с интерактивными материалами, беспроводная мышка;

2. Периодическая система химических элементов;

3. Реактивы и оборудование для проведения демонстрационных и лабораторных опытов;

4. Презентации:

• с высказываниями о воде;

• интерактивные тесты;

• материалы для формулировки темы урока и постановки цели урока, а так же составления плана

работы;

5. Видеофрагмент Просмотр видео фрагмента о взаимодействии кислотных оксидов с водой.

6. Раздаточные материалы:

• Подбор выражений для описания лабораторных опытов;

• Инструкции по проведению лабораторных опытов;

Основные этапы урока

1.Организационный этап .

2. Этап актуализации знаний.

3.Этап постановки цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4. Этап изучения новых знаний и способов деятельности

5.Этап первичной проверки понимания изученного (обсуждение результатов выполнения лабораторных опытов.)

8.Этап обобщения и систематизации (слово учителя)

9.Этап контроля и самоконтроля: выполнение упражнения №1 стр. 197 учебника.

10.Этап коррекции и исправления ошибок. Сверяют выполнение упражнения с записями в презентации. Оценивают свою работу.

11.Этап информации о домашнем задании

12.Этап подведения итогов занятия

13.Этап рефлексии (оценить свою работу на уроке и свое настроение )

Время (минуты)

1

2

6

2

18

5

2

6

3

1

1

2

I. Организационный момент – 1 мин.

1. Приветствие учащихся.

2. Контроль готовности учащихся к уроку: наличие учебных принадлежностей, подготовка рабочего места.

1

II. Актуализация знаний. 3 мин.

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Форма работы учащихся

Результат

3

1. Учитель предлагает учащимся вспомнить материал, изученный на предыдущих уроках.

Учащиеся выполняют интерактивный тест по теме «Типы химических реакции».

Слайды №№ 1-18

Учащиеся по очереди отвечают на вопросы теста.

Фронтальный опрос

Повторение

предыдущего

материала

III .Этап постановки цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся – 8,5 мин

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Форма работы учащихся

Результат

1. Учитель демонстрирует презентацию с переработанной цитатой из произведения Антуана де-Сент–Экзюпери «Планета людей» глава 7 «Пустыня» и предлагает учащимся определить, о каком веществе пойдет речь на уроке.

Слайд № 19

1. Учащиеся просматривают презентацию и высказывают свои предположения.

Фронтальный опрос

Формулировка основной мысли.

1

2. Учащимся предлагается восстановить текст, который отражает тему урока.

Слайд № 20

2.1. Восстанавливают текст, отражающий тему урока, высказывают свои предложения.

2.2 Записывают тему урока в тетрадь.

Слайд № 21

индивидуальная

Формулировка темы урока

1

3. Учитель предлагает учащимся сформулировать цель изучения данной темы.

3.1 Учащиеся выдвигают свои предположения

Фронтальный опрос

Постановка цели

1,5

4. Учитель знакомит учащихся с планом урока. Слайд № 22.

План.

1. Физические свойства воды

2. Состав воды и строение воды

3. Химические свойства воды: реакции соединения,

4. реакции разложения , реакции замещения, реакции

обмена на примере воды.

1. Нахождение воды в природе

2. Роль воды в живой и неживой природе.

3. Охрана вод.

5. Учитель предлагает учащимся оценить возможность изучения всех пунктов плана за время урока.

6. Учитель предлагает желающим подготовить к следующему уроку презентацию, отражающую этот материал о воде.

4.1 Учащиеся анализируют

пункты плана, подбирают аргументы для подтверждения своего выбора

5.1 Учащиеся выбирают те пункты плана, которые могут изучить самостоятельно по учебнику или иным информационным источникам.

1. Нахождение воды в природе

2. Роль воды в живой и неживой природе.

3. Охрана вод.

Фронтальный опрос

План работы на урок

Вопросов для самостоятельного

изучения.

2

Содержание деятельности учителя

Содержание деятельности учащихся

Форма работы учащихся

Результат

1. Учитель напоминает учащимся, что многое о воде они уже изучали на уроках природоведения, биологии, географии и предлагает закончить предложения. Слайд № 23

1. Вода- это -----вещество

2. Вода состоит из_химических элементов ____ и ____

3. Вода бывает в _____ агрегатных состояниях:

4. Температура кипения воды________

5. Температура замерзания воды____________

6. Вода не имеет ________, _____________, __________.,

7. В воде_____________многие вещества,

8. Вода образует ____________, ___________, __________, ________,

2. Учитель подводит итог и сообщает, что ряд интересных фактов о воде они узнают, прочитав материал учебника на стр.192.

3. Учитель предлагает учащимся выполнить интерактивный тест, чтобы вспомнить какие знания они получили о воде на уроках химии.

• Выполнение интерактивного теста (Приложение 4). При опросе используется беспроводная мышь.

Содержание теста:

1. Качественный и количественный состав воды.

2. Химическая формула воды

3. Структурная формула воды

4. Отношение воды к определенному классу веществ.

1. Учащиеся заканчивают предложения, в которых говорится о воде.

1.1. Анализируют ответ ученика, исправляют неточности и ошибки

3.Учащиеся по очереди отвечают на вопросы теста

Индивидуальный опрос

Обобщение физических свойств

1

2

4.Этап изучения новых знаний и способов деятельности - 14 мин

1. Учитель предлагает начертить таблицу, в которую учащиеся будут вносить результаты своего изучения воды и наблюдений, в ходе выполнения эксперимента.

Приложение «Таблица»

2. Учитель демонстрирует опыт разложения воды электрическим током

и дает образец заполнения наблюдений.

3.

3.1 Учитель демонстрирует опыт взаимодействия натрия с водой и комментирует его.

Записывает уравнение реакции на доске, демонстрирует Слайд «Таблица» как образец заполнения.

Слайд 1.

2 Na+2H₂O = 2NaOH + H₂

Тип химической реакции – реакция замещения

3.2 Учитель демонстрирует процессы взаимодействия железа и меди с водой.

3.3 Учитель демонстрирует опыт взаимодействия оксида серы с водой, объясняет наблюдаемое явление, предлагает учащимся самостоятельно записать уравнение реакции.

SO₂ + H₂O =H₂SO₃

Тип химической реакции – реакция соединения

4. Просмотр видео фрагмента о взаимодействии кислотных оксидов с водой.

Учитель вызывает ученика записать уравнение взаимодействия оксида фосфора с водой.

5. Учитель демонстрирует опыт взаимодействия оксида магния и оксида

меди (II) с водой.

1. Учащиеся чертят таблицу в тетрадь по образцу с доски. (Учатся структурировать материал)

2 Учащиеся заполняют таблицу Учащиеся наблюдают и заполняют таблицу по образцу с доски.

3.

3.1 Учащиеся наблюдают, делают записи в тетради.

3.2 Учащиеся высказывают предположения о типе наблюдаемой химической реакции.

3.3 Сверяют свои записи с записью уравнения на доске.

3.21 Учащиеся конспектируют материал.

3.3.

3.1 Учащиеся наблюдают, записывают наблюдения в таблицу, сверяют записи с записями соседа.

Потом с записями на доске Слайд № 43

4. Учащиеся просматривают видеофрагмент и конспектируют материал.

5. Учащиеся наблюдают и вместе с учителем заполняют

таблицу.

Работа в тетради

Индивидуальная работа

Ответ ученика у доски

Таблица

Заполнение таблицы наблюдений

3

1

4

1

2

3

V. Этап первичной проверки понимания изученного (обсуждение результатов выполнения лабораторных опытов.) 10 мин.

1. Учитель предлагает учащимся, воспользовавшись инструкцией, выполнить лабораторный опыт: взаимодействие оксида углерода (IV) с водой.

2. Учитель предлагает, воспользовавшись инструкцией, выполнить лабораторный опыт: взаимодействие оксида кальция и наблюдения записать в таблицу и сделать вывод о том, к какому типу химических реакций они относятся.

2. Учащимся предлагается сверить записи в тетради с записями на доске.(Слайд «Таблица»)

3. Учитель демонстрирует видеофрагмент взаимодействие карбида кальция с водой, как пример реакции обмена, в которых участвует вода.

1.1 Учащиеся изучают инструкцию и проводят лабораторные опыты.

1.2 Заполняют таблицу.

• 2. Сверяют правильность написания уравнения с записью на слайде 3.

3. Учащиеся конспектируют материал.

Работа в парах

10

VI. Этап обобщения и систематизации (слово учителя) 1 минуты

1

VII.Этап контроля и самоконтроля:.5 мин.

5

1. Учитель предлагает учащимся выполнить упражнения.

Слайд. Упражнение.

1.Учащиеся выполняют упражнения в тетради.

1

VIII.Этап коррекции, исправления ошибок и подведения итогов.

1

1. Учитель контролирует выполнение задания, проверяя записи в тетрадях.

1. Учащиеся обмениваются тетрадями и сравнивают записи. Если выявляются ошибки, исправляют их, сверяя с записями на слайде.

1

IX.Этап информации о домашнем задании:

1

Учитель комментирует домашнее задание

• § 34 читать, выписать новые понятий, о которых не говорилось на уроке.

• Упражнения №1 стр. 197 учебника

• По желанию подготовить к следующему уроку презентацию на темы:

1. Нахождение воды в природе

2. Роль воды в живой и неживой природе

3. Охрана вод.

Учащиеся записывают задание в дневник.

X . Этап рефлексии.

1

1. Учитель предлагает учащимся оценить свою работу на уроке и свое настроение после урока, высказав одно предложение)

Учащиеся