| Тема | «Путешествия Гулливера» Дж. Свифт |
| Цель темы | Создать условия для изучения темы «Путешествия Гулливера» |
| Планируемые результаты | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| - Читать вслух текст, построенный на изученном материале, соблюдая правила произношения, ударение, ритм английского предложения. - Воспринимать зрительно текст, узнавать знакомые слова, грамматические конструкции, полностью понимать его содержание. - Вести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. - Воспринимать на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понимать его содержание. | 1) развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи; 2) расширение общего лингвистического кругозора школьника
| Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности
|
| Основные понятия | «Путешествия Гулливера» Дж. Свифт, Comparing things. |
| Тип урока | Урок открытия новых знаний |
| Ресурсы | Основные | Дополнительные |
Учебник Forward Рабочая тетрадь
|
|
| Организация пространства | Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа |
| Этап урока | Деятельность учеников | Деятельность учителя | Планируемые результаты (УУД) |
| Организационный момент | Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку. Good afternoon, pupils! I’m glad to see you. Sit down.
| Приветствуют учителя. Good afternoon, teacher! We’re glad to see you too. | Регулятивные: взаимодействовать с учителем во время приветствия. Личностные: слушать собеседника; способность к мобилизации сил и энергии, уметь организовать себя и свое рабочее место. |
| Мотивация учебной деятельности | Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинки в учебнике и определить название темы. (с.52-53)
| Высказывают свои предположения о возможной теме урока.
| Познавательные: воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции, команды. Коммуникативные: осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. Личностные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. принимать и сохранять учебную цель и задачу.
|
| Актуализация знания учеников, необходимых для открытия нового знания. | Учитель задаёт вопрос, знают ли учащиеся Дж. Свифта, знакомы ли они с его творчеством и кто такой Гулливер, какое отношение он имеет к этому автору. Who is Jonathan Swift? Who is Gulliver? Учитель спрашивает у учеников, What do you think will happen next? Как вы думаете что произойдёт с Гулливером дальше? Предлагает посмотреть картинки в у.21на с.54 | Учащиеся отвечают на вопросы учителя.
Jonathan Swift is a popular writer. Gulliver is a character.
There are Gullivers things at the pictures.
| Коммуникативные: осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме. Регулятивные: взаимодействовать с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме. |
| Презентация нового знания.
| Учитель предлагает познакомиться с 3 частью произведения Дж. Свифта. (у.22, с.54)
| Учащиеся читают, переводят текст. | Личностные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой. принимать и сохранять учебную цель и задачу. Познавательные: смысловое чтение и выбор чтения в зависимости от цели; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез. |
| Динамическая пауза | Учитель произносит рифмовку и показывает различные движения Look left, look right. Look up, look down. Look around. Look at your noses, Look at that roses. Close your eyes. Open, hands up, hands down, smile and sit down. | Учащиеся повторяют за учителем и показывают движения. | Личностные: Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками во время работы в классе. Познавательные: воспринимать на слух речь учителя, реагировать на инструкции, команды. |
| Первичная проверка понимания новых знаний.
| Find the information in the text and say English. Учитель предлагает найти эквиваленты в тексте. (у.22, с.54) Find the information in the text and complete the sentences. Учитель предлагает закончить предложения. | Учащиеся находят эквиваленты в тексте. Учащиеся дополняют предложения.
| Регулятивные: Определять последовательность выполнения деятельности. Познавательные: Развивать осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. |
| Первичное закрепление новых знаний.
| Answer the questions. Учитель предлагает учащимся провести диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой. (у.23, с.54) Comparing things. Учитель предлагает посмотреть у.24, с.54 и научиться сравнивать предметы. | Учащиеся ведут диалог-расспрос, оперируя изученными конструкциями и лексикой.
Учащиеся работают над упражнением. | Личностные: Развивать навыки сотрудничества с одноклассниками во время работы в классе. Коммуникативные: Развивать способность управлять поведение партнера – контролировать, корректировать и оценивать его действия во время настольной игры.
|
| Контроль усвоения новых знаний, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
| Talk to your friends about the things in Gullivers pockets. (у.25, с.54) Учитель предлагает ответить на вопросы. Listen to Nicola and Robert talking about their feelings. When do you feel happy? Учитель предлагает воспринять на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями, понять его содержание. (у.26, с.55) Talk to your friend about Nicola and Robert. Учитель предлагает поработать в парах (у.27, с.55) | Учащиеся отвечают на вопросы, используя Comparing things.
Учащиеся воспринимают на слух и зрительно текст с некоторыми новыми словами и конструкциями.
Учащиеся работают в парах. | Познавательные: Развивать осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.
Личностные: приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений. |
| Рефлексия | Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. Что нового вы сегодня узнали на уроке? Какое задание было интересным\неинтересным? Какое задание было легким\трудным? Почему? Вы молодцы, ребята, очень старались и активно работали. Поэтому вы получаете следующие оценки…
| Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою работу на уроке, оценивают успешность выполнения заданий на уроке. Называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему) | Познавательные: оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: выделять и формулировать то, осуществлять пошаговый контроль по результату. Личностные: формировать адекватную мотивацию учебной деятельности, понимать значение знаний для человека. |
| Домашнее задание (инструктаж по выполнению) | Объясняет домашнее задание, записывает на доске Упр.29, с. 55(письменно) | Учащиеся слушают комментарии к домашнему заданию и записывают его в дневник. Прощаются с учителем. | Личностные: Понимать необходимость выполнения домашней работы. Регулятивные: Саморегуляция |
643
83 424 
