Технологическая карта урока биологии по теме "Класс Птицы. Особенности внешнего строения"

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

1. Связанных с формированием общенаучных знаний:

усвоение знаний об особенностях строения птиц в связи с приспособленностью к полету,умение сравнивать особенности биологической организации птиц и пресмыкающихся.

3.Связанные с формированием опыта деятельности:

-дать возможность учащимся использовать полученные знания для решения простейших ситуационных задач;

-способствовать развитию умений сравнивать животных, работать с натуральными объектами, анализировать причинно-следственные связи, делать выводы.

- создать условия для участия учащихся в формировании целей и задач урока;

-развивать речь учащихся через организацию работы в группах и представлении результатов своей деятельности;

- продолжать через разрешение простейших ситуационных задач создавать условия для развития логического мышления;

- поддерживать внимание учащихся через смену учебной деятельности;

- отражать результаты своей деятельности в устной или письменной форме

- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы ответа на вопросы;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем

и сверстниками; работать индивидуально и в группе.

Создание условий для :

-конструктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;

-повышения самомотивации учебной деятельности ;

-развития способности к оказанию самому себе помощи и поддержки в ситуациях затруднения;

-использование здоровьесберегающей среды через создание условий для релаксации;

- воспитания интереса и бережного отношения к природе.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Оргмомент

Приветствие учащихся. Отметка отсутствующих в журнале.

Актуализация знаний, объявление новой темы

Предлагает учащимся отгадать загадки

Просмотр видеофильма « Птицы»

Беседа: Что вы знаете о птицах? Что вы хотели бы узнать о птицах?

Сообщение темы урока: «Общие признаки птиц. Особенности внешнего строения птиц».

Отгадывают загадки

Смотрят видеофильм «Птицы»

Отвечают на вопросы учителя

Записывают тему урока в тетрадь.

Постановка задач к уроку

Попробуйте определить задачи нашего урока, используя слова:

Я узнаю....

Я выясню....

Я получу знания....

Определяют задачи урока

1. Ситуация успеха

Цель. Психологически подготовить учащихся к изучению новой темы.

Чудо полета - это качество было для людей всегда и желанным, и недостижимым, и завидным. Но полет - это и есть как раз самая характерная черта животных, изучение которых мы начинаем сегодня. Это качество было для людей всегда и желанным, и недостижимым, и завидным. Даже человек, поставивший себя на вершину эволюционной лестницы не способен летать. Легко и непринужденно взмыть ввысь, словно без всяких усилий отрываясь от земли, проноситься над необъятными просторами воды и суши способны только ОНИ.

Человек наделяет птиц различными волшебными качествами в сказках и легендах. Как вы думаете почему?

Учащиеся выдвигают свои гипотезы, делают вывод.

Вывод: Птицы имеют такие особенности строения, которые отличают их от всего животного мира на земле.

2. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

УЭ - 1

Цель: определить признаки внешнего строения птиц, связанных с полетом

Учитель предлагает прочитать учебный текст § 44 (с. 207 – 211) и составить кластер «Приспособления к полету во внешнем строении»

Обтекаемая форма тела

Маленькая голова

Клюв

Крылья

Перья (контурные, покровные, маховые)

Маленький хвост

Цевка

УЭ- 2

Цель: изучить особенности внешнего строения птиц

Учитель предлагает изучить особенности внешнего строения птиц при помощи таблицы «Внешнее строение птиц», используя информацию учебника.

Выполняют самостоятельно таблицу «Внешнее строение птиц» (в тетради):

1. УЭ — 3

Цель: познакомиться с видами перьев птиц

Учитель выдает карточки для выполнения лабораторной работы «Перья птиц» .

Работа в парах.

Учащиеся выполняют лабораторную работу «Перья птиц»

Задание №1

Посмотри на изображение контурного пера и выясни, используя страницы учебника, из каких частей оно состоит ( запиши части пера через запятую, определяя их снизу — верх).

ОТВЕТ:

Задание №2

Контурные перья бывают трёх видов. Это зависит от того, где они располагаются. Заполни таблицу «Виды контурных перьев».Образец заполнения я тебе дала по местонахождению и выполняемым функциям контурного кроющего пера. Будь внимательным!!!

Таблица «Виды контурных перьев»

Задание №3

Посмотри на изображение и ответь, какой это вид контурного пера?

ОТВЕТ:

Задание № 4

Если попробовать рассмотреть под микроскопом опахало контурного пера, то оно состоит из тоненьких удлинённых пластиночек – бородок первого порядка. На них расположены бородки второго порядка. Используя стр.207 напиши, что обозначено цифрами.

ОТВЕТ:

1-

2 -

3 -

4 -

Задание № 5

Опахало пера очень тонкое, но в тоже время прочное. Как ты думаешь почему?

ОТВЕТ:

Задание № 5

Опахало пера очень тонкое, но в тоже время прочное. Как ты думаешь почему?

ОТВЕТ:

Задание № 6

Кроме контурных перьев есть ещё два вида перьев:

Пуховое перо:

Пух:

Используя стр. 208 ответь, какую функцию выполняют эти виды перьев? Сравни между собой контурное перо, пуховое перо и пух. Напиши, чем они отличаются, и что имеют общего.

ОТВЕТ:

РЕФЛЕКСИЯ

Цель: закрепить полученные знания по строению пера птиц

Учитель предлагает игру «Черный ящик»

Учитель: В черном ящике находится аналог застежки - «молнии»,нашедшей применение при изготовлении одежды и обуви. Автор этой застежки - американец В.Джутсон. получивший с 1893-1905 г.г7 пять патентов на ее изобретение.

Вопрос: Какой природный аналог «молнии» находится в «Черном ящике»?

Ответ: Контурное перо птицы. Опахало этого пера образовано тончайшими роговыми пластинками — бородками первого порядка,расположенными по оье стороны стержня. Поверхность этих бородок несет бородки второго порядка,соединенных между собой крючками.

Учащиеся слушают учителя.

Учащиеся думают над поставленным вопросом и высказывают свои предположения.

Учащиеся слушают правильный ответ.

Домашнее задание

Цель. Обеспечить понимание учащимися цели и содержания домашнего задания

Учитель проводит инструктаж по выполнению домашнего задания. §§44 – 45 изучить, ответить устно на вопросы в конце параграфов.

Записывают домашнее задание в дневник