| I | Мотивация к учебной деятельности
Минутка чистописания | Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; | Приветствие. Руки на месте Ноги вместе Локти – у края Спина прямая. Теперь мы готовы к уроку.
Решите задачу и узнайте какую цифру будем писать: В автобусе ехали 10 человек, на остановке вышли 5, вошло 3 человека. Сколько людей стало в автобусе? |
Проговаривают стих: Я тетрадочку открою. Пишут цифру 8 |
| II | Актуализация знаний
Самооценка
Определение темы урока. | Личностные: - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - представление о себе и своих возможностях
Регулятивные: - осуществление самооценки и самоконтроля
Метапредметные: Познавательные: - анализ объектов с выделением существенных признаков; - установление причинно-следственных связей
Регулятивные: - осуществление самооценки и самоконтроля умение принимать и сохранять учебную задачу; - принятие и выполнение практических задач Коммуникативные: - умение допускать возможность существование разных точек зрения Предметные: - представление двузначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых; - сравнение чисел; - группировка чисел по заданному признаку | 1.Математический диктант: 1. Запишите число, в котором 5 дес.3 ед 2. Число предыдущее 44 3. Число идущее за 15 4. Уменьшите число 20 на 2 5. Увеличьте число 30 на 3 6. Запишите сумму чисел 10 и 4
Проверим: 53 43 16 1 8 33 14
Оценим свою работу на линеечке.
Посмотрите на эти числа. Что это за числа? А почему их называют двузначными? Что показывает число 5? 3? Назовите самое маленькое двузначное число? А какое самое большое?
Как вы думает, что мы сегодня будем делать на уроке? Какие действия мы можем производить с этими числами? (сложение и вычитание) Кто же сформулирует тему урока?
На какие 2 группы можно разделить числа? Почему?
Расположите числа, содержащие 1 десяток, в порядке убывания. По какому правилу записан ряд чисел? Продолжите ряд на три числа. Запишите в тетрадь. Какой ряд чисел получился?
- Числа, содержащие 3 единиц, расположите в порядке возрастания. По какому правилу расположены числа? Продолжите ряд на три числа. Запишите в тетради. Прочитайте, что у вас получилось.
2.Разрядные слагаемые. - Назовите разрядные слагаемые числа 33. - Изобразите его графически. Какой геометрической фигурой мы показываем число десятков? Единиц? - Числа 43, 53 |
В тетрадях пишут математический диктант.
Проверяют с эталоном.
На линеечке отмечают звёздочками
Двузначные числа. Состоят из двух чисел. 5 показывает число десятков, 3 – число единиц. 10, 99.
Решать выражения, складывать и вычитать двузначные числа.
Сложение двузначных чисел.
На две группы по цифре, указывающей на количество десятков и единиц: I – 53 43 33 II – 16 18 14
18, 16, 14 …. 12, 10, 8
33, 43, 53…. 63, 73, 83
3 десятка 3 единиц ΔΔΔ•••
4 дес.3 ед, 5 дес.3 ед. |
| III | Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения.
| Личностные: - проявление интереса к способам решения новой частной задачи. Метапредметные: Познавательные: - умение добывать новые знания; - умение задавать вопросы, находить на них ответы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Регулятивные: -умение выделять, фиксировать и проговаривать последовательность операций предметного способа действия в диалоге с учителем и одноклассниками; -умение высказывать своё предположение, определять совпадение, сходство и различие своих действий с образцом Коммуникативные: -умение оформлять свою мысль в устной и письменной речи; - умение слушать и понимать речь других Предметные: -умение представить двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых; - умение складывать и вычитать двузначные числа в пределах 100 без перехода через разряд | - Решите примеры, используя связь между разрядными слагаемыми - Значение какого выражения вычислить было наиболее затруднительно? - Итак, возникла проблема!
-Как решить данную проблему? Ваши предложения.
Проверим наши предположения Совпали ли они с нашими открытиями?
Физминутка: Носом рисуем геометрические фигуры. | 10+20 50+30 30+10 40+30 47+22
47+22, так как не решали подобные.
Можно сделать схему. ΔΔΔΔ•••••••+ΔΔ•• Затем к десяткам прибавить десятки, к единицам – единицы)
Читают вывод в учебнике. Читаем хором: Чтобы сложить двузначные числа сначала складываем десятки, в значении суммы в разряде десятков пишем результат. Затем складываем единицы, в значении суммы в разряде единиц пишем результат. |
| IV | Реализация построенного проекта. Первичное закрепление с комментированием. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
| Личностные: - Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные: Познавательные: - анализ предметной информации с помощью учителя, выделение существенных признаков и практического её применения; -использование информации учебника Регулятивные: -овладение способами пооперационного выполнения действий Коммуникативные: - овладение навыками речевого отображения содержания совершаемых действий в форме речевых значений в соответствии с темой учебного предмета Предметные: -умение выполнять сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100 без перехода через разряд | 1.Сложение и вычитание двузначных чисел. (Работа с учебником и тетрадью) Ещё раз вспомним алгоритм сложения двузначных чисел:
Чтобы сложить двузначные числа сначала складываем десятки, в значении суммы в разряде десятков пишем результат. Затем складываем единицы, в значении суммы в разряде единиц пишем результат. | Решение примеров с комментированием (1 столбик) у доски Работа в парах.
Сравнивают свои ответы с правильным результатом.
|
| V | Рефлексия учебной деятельности на уроке | Личностные: - представление о себе и о своих возможностях; Метапредметные: Познавательные: - умение осознанно произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: -умение давать эмоциональную оценку своей деятельности; Коммуникативные: -речевое отображение содержания действий с целью ориентировки (контроль,оценка) предметной деятельности. | - Закончите предложения.
| 1)Я узнал(а) 2)Я научился 3) Мне было трудно |
652
82 721 
