Технологическая карта урока окружающего мира в 4 классе по теме: "Богатства недр" с использованием технологии развития критического мышления

Технологическая карта урока

Фамилия, имя, отчество учителя: Распопова Нина Ивановна, высшая квалификационная категория

Предмет, класс: Окружающий мир, 4 класс.

УМК: «Планета знаний, Окружающий мир: 4 класс. Ч.1/ Г. Г. Ивченкова, И.В. Потапов

Тип урока: урок открытия нового знания

Используемая технология: технология деятельностного метода обучения, технология развития критического мышления.

Ресурсы:

• Учебник Окружающий мир: 4 класс. Ч.1/ Г. Г. Ивченкова, И.В. Потапов.- Москва: АСТ: Астрель,2015

• образцы полезных ископаемых (нефть, каменный уголь, природный газ, торф, железная руда, цветная руда) и их условные обозначения;

• словари, справочники;

• компас, спиртовка для опытов;

• компьютер, проектор

Формы организации учебно-познавательной деятельности: индивидуальная, парная, групповая

Тема:

Богатства недр

Цель:

Расширить и углубить знания учащихся о свойствах важнейших полезных ископаемых (нефти, природного газа, железных и цветных руд и др.) Показать значение добычи и использования полезных ископаемых в хозяйственной деятельности людей.

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знания:

- знать свойства важнейших природных ископаемых

Умения:

- проводить простейшие наблюдения и опыты по изучению свойств полезных ископаемых;

- характеризовать свойства полезных ископаемых на основе результатов наблюдений;

-приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования;

- применять знания о свойствах полезных ископаемых для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

Познавательные (в т.ч. логические) УУД:

- использовать учебник и демонстрируемые опыты в качестве источников информации,

- с помощью учителя выделять существенную информацию, анализировать, сравнивать, обобщать.

-устанавливать аналогии и причинно-следственные связей, строить рассуждения, относить к известным понятиям.

- овладевать начальными сведениями о сущности и осо­бенностях объектов, природных процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.

Регулятивные УУД:

- принимать и сохранять учебную задачу

- осваивать способ решения проблем по­искового характера, планировать ход деятельности,

- контролировать выполнение плана,

- оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.

Коммуникативные УУД:

- отвечать на вопросы учителя,

- осуществлять совместную работу, принимать участие в коллективном обсуждении, формулировать ответ на вопрос, учитывая мнение одноклассников;

- допускать возможность существования различных точек зрения, аргументировать свой ответ.

- становление мотивационной основы учебной деятельности;

- чувство ответственности при выполнении своей части работы в группе;

- способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;

- бережное отношение к природе, любовь к родному краю, чувство гордости за свою Родину.

Этапы

Деятельность учителя

Приемы ТРКМ

1. Вызов

Беседа-размышление

-Богатство – грязь, ум - золото. Как вы понимаете эту пословицу?

-Подумайте, о каких богатствах Земли пойдёт речь сегодня на уроке окружающего мира?

- Как вы думаете, какова тема нашего урока? (предполагаемые ответы: «Богатства недр», «Полезные ископаемые»).

- Найдите в словаре значение слова «недра» (Толковый словарь С.И.Ожегова: «недра»-то, что находится под земной поверхностью)

Самостоятельная работа в паре

- Возьмите карточку и заполните её.

Один ученик работает на скрытой доске (карточка- заготовка для самостоятельной работы может быть написана на плакате или начерчена на доске учителем заранее).

- Вспомните, что называют полезными ископаемыми?

- Какие полезные ископаемые вы уже знаете? Запишите в первый столбик таблицы. Как их используют в нашей стране?

- А во 2 столбик запишите то, что вы хотели бы ещё узнать по этой теме.

- Третью графу таблицы пока не заполняйте, к ней мы обратимся позже.

Работа с таблицей «Знаем- Хотим узнать - Узнали»

Проверка.

(Комментарий. Примерное содержание таблицы– что могут написать дети)

Контрольно – оценочная деятельность

(проводится на каждом этапе урока, формирование контрольно- оценочной деятельности учащихся, действий самоконтроля и самооценки – необходимы для умения учиться, опираться учитель должен на индивидуальность ученика, работая совместно по выработке критериев контроля и оценки)

Учитель: Кто согласен с выполненной работой?

- С чем согласны?

- Кто не согласен и с чем именно?

- Оцените работу.

- У кого возникли трудности? В чём?

(Трудности могут возникнуть в заполнении второй строчки таблицы, так как для детей бывает трудно сформулировать цель деятельности, если она (строка) останется незаполненной, это решается на этапе проверки, сообща)

- Как эти трудности можно преодолеть?

(Быть внимательными, учиться ставить цели урока, пользоваться памятками)

Итак, тема нашего урока: «Богатства недр».

Попробуем систематизировать полученную информацию. Приём «Составление кластера»

-Сформулируйте цели урока:

Узнать:

• Какие ёще природные ископаемые добывают?

• Какими полезными свойствами они обладают?

• Как нужно использовать богатства недр?

Приём

«Таблица Знаем- Хотим узнать - Узнали»

Приём «Составление кластера»

2. Осмысление

(реализация)

- Отложите таблицы в сторону, переверните их.

Учитель демонстрирует полезные ископаемые (нефть, каменный уголь, природный газ, торф, железная руда, цветная руда)

Работа в группах.

-Начинаем приобретать знания. Предлагаю поработать в группах.

Вспомните правила работы в группе. (В группе должен быть ответственный. Каждый работает на общий результат. Своё несогласие выражай вежливо. Критикуешь- предлагай!)

Распределите роли.

Каждая группа получает материал для работы инструкцию:

1.Изучите соответствующий материал учебника с. 46-47,

2. Исследуйте полезные ископаемые и заполните таблицу.

Задание группам:

1 группа изучает свойства и применение горючих полезных ископаемых нефти и торфа.

2 группа изучает свойства и применение горючего полезного ископаемого природного газа.

3 группа изучает свойства и применение горючего полезного ископаемого каменного угля.

В помощь каждой группе (1-3):

Выберите из предложенного списка свойств полезных ископаемых свойства горючих полезных ископаемых:

1) горючее 6) сыпучее 11) бесцветный

2) твердое 7) хрупкое 12) легче воды

3) жидкость 8) коричневого цвета 13) газообразное

4) имеет запах 9) черного цвета 14) тяжелее воды

5) маслянистый 10) легкий 15) не имеет запаха

4 группа знакомится со свойствами и применением железной руды.

5 группа знакомится со свойствами и применением цветной руды.

6 группа знакомится со свойствами и применением апатитов и калийной соли

(учебник с. 48)

В помощь группе:

Апатит – минерал обычно зелёного или сине-зелёного цвета. Это твёрдый камень, состоящий из продолговатых кристаллов. Является источником фосфора, необходимого для роста растений. Поэтому его называют «камнем плодородия».

Калийная соль по внешнему виду и свойствам похожа на поваренную; состоит из прозрачных кристаллов, которые хорошо растворяются в воде, но имеют горький вкус. Ценное удобрение для выращивания сельскохозяйственных культур (содержит калий и азот)

(Дети работают в группах, на партах - словари, справочники, учебник, раздаточный материал - образцы полезных ископаемых. Рассматривая образцы, учащиеся знакомятся со свойствами полезных ископаемых, сравнивают их между собой. Они обращают внимание на цвет, хрупкость, блеск полезного ископаемого, растворяемости или нерастворяемости в воде, сравнивают, тяжелее или легче воды это ископаемое.

Можно продемонстрировать учащимся горение торфа: кусочек торфа помещают в металлическую ложку и нагревают над пламенем спиртовки. Торф возгорается, горит, выделяя дым, и оставляя золу. Учитель объясняет, что уголь сгорает почти полностью и выделяет при горении больше тепла, поэтому уголь более ценное топливо, чем торф.

Рассматривая нефть, дети наливают ее в сосуд. Дети убеждаются, что нефть легче воды. Учитель беседует об этом свойстве нефти, которое приводит к большим бедствиям.

Дополняя рассказ учеников, учитель поясняет, что все горючие полезные ископаемые используются не только как топливо. Но и как сырье для получения разнообразных продуктов, духов, лекарств и многих др. веществ.

Знакомясь с рудами черных и цветных металлов, учитель напоминает, что рудами называют полезные ископаемые, в состав которых входят металлы. Уместно задать вопрос: «Какие металлы вам известны?» и попросить вам привести примеры из металлов.

Группе, работающей с магнитным железняком, учитель помогает определить, что это полезное ископаемое обладает сильными магнитными свойствами. С помощью компаса дети определяют северную сторону класса. Затем к компасу подносят образец магнитного железняка- стрелка компаса отклоняется в его сторону. Учитель спрашивает: «Что вызвало отклонение стрелки?» Кто-то из учеников догадывается, что это магнит. Учитель подтверждает правильность ответа и объясняет, что в местностях, где имеются залежи магнитного железняка, таким компасом пользоваться нельзя, так как он будет показывать неверное направление.)

Защита проектов. (Ответственный каждой группы выходит и зачитывает данные таблицы.) Заполнение кластера после выступления каждой группы.

- На какие  группы можно разбить полезные ископаемые в зависимости от их применения? Предлагайте. Дополняем кластер.

- Как вы думаете, почему нужно бережно использовать полезные ископаемые? 
- Как вы думаете, почему могут иссякнуть полезные ископаемые на нашей планете? 

Информация для обобщения:

На Земле очень много полезных ископаемых. В природе нет ничего бесполезного. Сегодня мы с вами поговорили о самых важных полезных ископаемых. Геологи и сейчас продолжают открывать новые месторождения полезных ископаемых. К сожалению, полезные ископаемые - это такие богатства, которые нельзя восстановить. Ведь они образовались в недрах Земли за многие миллионы лет! Вот почему необходимо очень экономно использовать подземные богатства.   Как известно, полезные ископаемые, относятся к неживой природе. Но, оказывается, многие из них образовались из остатков живых организмов. Это удивительно! Выходит, растения и животные, которые жили очень давно, когда ещё не было людей, не исчезли бесследно. Их остатки за миллионы лет, превратились в уголь, нефть, известняк. И этими полезными ископаемыми мы пользуемся сейчас. Вот какая тесная, неразрывная связь существует между неживой и живой природой, между природой и человеком! 

- А как вы, ребята, можете помочь в охране подземных богатств? (- Собирать металлолом. Не нужно жечь лишний свет, этим экономим каменный уголь и природный газ.)

Приём «Концептуальная таблица »

Приём

«Составление кластера»

3. Рефлексия

Работа с таблицей:

- Заполните, третий столбик («У») в таблице «ЗХУ»

(окончательный вид заполненной таблицы)

(Заслушиваются ответы 1-2 учащихся, вносятся дополнения)

- Достигли мы поставленных в начале урока целей? Какое открытие сделали сегодня на уроке?

- Что было трудным? Удалось ли соблюдать правила работа в группе? Кого и за что вы хотели бы похвалить на уроке?

- Поставьте цель на следующий урок окружающего мира. Что интересно было бы ещё узнать? (Узнать, какими полезными ископаемыми богата Орловщина? Какие природоохранные мероприятия проводятся в нашем крае?)

Домашнее задание

Учебник с. 45- 48, вопросы с.48. 1) Поиск информации: узнать есть ли в нашей

местности месторождения полезных ископаемых и каких. 2) Творческое задание: Практическая работа с поваренной солью с. 45-48.

Приём

«Таблица Знаем- Хотим узнать - Узнали»