Технологическая карта урока по теме "Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва"

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет- история

Класс - 6

Селифонова Т. Н.

Тема урока - Объединение русских земель вокруг Москвы. Куликовская битва

Предметные

Метапредметные

Личностные

Обучающие смогут:

-давать определения понятий:удельно-вотчинная система, духовная грамота.

- раскрывать причины и следствия объединения русских земель вокруг Москвы.

-давать и аргументировать оценку деятельности Ивана Калиты

-рассказывать о Куликовской битве (на основе учебника, отрывков из летописей, произведений литературы, исторической карты)

- раскрывать значение Куликовской битвы.

Регулятивные УУД:

-примут участие в целеполагании собственной деятельности на уроке;

- смогут проконтролировать свою работу на уроке.

Познавательные УУД:

- научатся находить в тексте учебника, видеофрагменте необходимую информацию, работать с контурными картами, дополнительным материалом;

- научатся соотносить иллюстрированный, поэтический материал с происходящими событиями;

-Закрепят умение выделять общее, главное, систематизировать знания, работать с картой;

Коммуникативные УУД:

-участвовать в коллективном обсуждении заданий, обмениваются мнениями.

- осознать историческую значимость объединения земель вокруг Москвы и победы в Куликовской битве для народов Руси;

- сформировать позитивное эмоциональное отношение обучающихся к изучаемым на уроке личностям(субъектам) и объектам;

- уважительное отношение к прошлому, к культурному и историческому наследию через понимание исторической обусловленности и мотивации поступков людей предшествующих эпох.

Основные понятия : удельно-вотчинная система, духовная грамота, «Задонщина»

Основные даты :

1325 -1340 гг-правление Ивана Калиты,

1375г-поход на Тверь,

1378 г. битва на реке Воже ,

1380 г-Куликовская битва

Имена исторических деятелей: Митрополит Алексей. Дмитрий Донской. Сергий Радонежский. Князь литовский Ольгерд. Мамай. Хан Тохтамыш

Ресурсы урока: учебник Андреев И.Л. История России с древнейших времен до XVI в. 6 кл., атлас ; карта «Объединение Руси в единое централизованное государство»; компьютер и мультимедийный проектор, видеоролик «Куликовская битва», эпиграф к уроку напечатанный, карточки с текстом (Приложение 1 ).

Организационная структура урока

Этап урока (+ время)

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1 этап. Орг. Момент (1 мин)

Проверка готовности к уроку, создание позитивного настроя совместной деятельности на уроке.

2 этап. Мотивация.( не более 3 мин)

Учитель предлагает прочитать эпиграф и ответить на вопросы.

Эпиграф к уроку:

«Земля Русская, упоенная кровию, усыпанная пеплом, сделалась жилищем рабов ханских, а Государи ея трепетали… Казалось, что Россия погибла навеки. Сделалось чудо. Городок, едва известный до XIV века, от презрения к его маловажности долго именуемый селом Кучковым, возвысил главу и спас Отечество. Да будет честь и слава Москве!»

Н. М. Карамзин

-Как вы понимаете, что такое чудо?

-Только ли чудо возвысило Москву?

- Как можно объяснить «внезапное» усиление Московского княжества в этот период?

Читают эпиграф.

Отвечают на вопросы, предполагают, высказывают свои предположения..

3 этап. Актуализация знаний. (7 мин.)

Вопросы учащимся:

1. Перечислите причины возвышения Москвы. Покажите ее расположение.

2.Какие княжества вы можете назвать в качестве самых сильных на Руси? Покажите на карте Московское княжество.

3. Вспомните, какой обычай сложился в отношениях с ордынцами у Александра Невского и Ивана Калиты?

4. Составьте кластер основные причины возвышения Московского княжества.( один ученик у доски, все остальные на местах)

Отвечают на вопрос.

Работают с картой.

Отвечают на вопрос.

Работают с картой.

Отвечают на вопросы.

Составляют кластер.

Записывают в тетрадь.

(основные части кластера, в центре «Причины возвышения Московского княжества», вокруг пункты:

-Умелая политика московских князей.

- Поддержка московских князей ордынскими ханами.

- Поддержка московских князей РПЦ.

- Москве удалось избежать дробления из-за того, что в княжеских землях было мало сыновей.

- Удобство географического положения.

- Расположение на перекрестке торговых путей)

4 этап. Целеполагание и планирование. (5 мин.)

Из всего вышесказанного какой можно сделать вывод, о чем мы сегодня продолжим говорить?

Что нам известно?

Что нам нужно узнать?

С опорой на учебник п. 21 составьте план урока.

План:

1. Москва-центр объединения северо-восточных русских земель.

2.Русь готовится к борьбе за свободу.

3. Поход Мамая на Русь.

4. На поле Куликовом.

5. Набег Тохтамыша. Значение Куликовской битвы.

Проблемный вопрос:

Почему Дмитрий Иванович нарушил обычаи предков – пошел против Орды?

Формулируют тему урока и цели.

Записывают в тетрадь тему урока.

Составляют план, записывают в тетрадь.

5 этап. «Открытия» нового знания. (изучение новой темы)

(4 мин)

(9 мин.)

(3 мин.)

(5 мин.)

Прочитайте п. 1 параграфа.

Ответьте на вопросы:

-Как князю Дмитрию Ивановичу удалось укрепить свою власть в Северо-Восточной Руси?

-Сравните политику Ивана Калиты и Дмитрия Донского по отношению к Орде. Какие факторы оказывали влияние на эту политику? Играли ли, на ваш взгляд, роль личные качества правителей?

-Почему литовский князь Ольгерд выступил союзником тверского князя в его борьбе с Московским княжеством? Чем закончилась московско-литовская война?

Что позволило князю Дмитрию Ивановичу бросить открытый вызов Орде?

Предлагается посмотреть видео о Куликовской битве.

blob:https://www.youtube.com/d39791cc-e522-486a-84b8-5dcf7a4562d5

Рассказ учителя:

Неоценима роль православной церкви, которая поддерживала политику московских князей в стремлении к объединению. Перед выступлением из Москвы великий князь отправился в Троице-Сергиеву лавру, основанную святым пустынником Сергием Радонежским. Тот благословил Дмитрия на войну, уверил в победе, хотя и соединенной с сильным кровопролитием, и отпустил с ним в поход двух монахов – Александра Пересвета и Родиона Ослябя.

Мини-сообщение учащегося о Сергеи Радонежском (заранее подготовленное)

Учитель:

– Почему Русь собрала большое и хорошо вооруженное войско?

- В чем проявилась сила духа русских воинов на Куликовом поле?

- Какое значение в истории нашей Родины имеет Куликовская битва? (1) рост авторитета московских князей и укрепление позиций Московского княжества; 2)признание Ордой Москвы политическим центром Руси; 3) битва – первая победа над главными военными силами Орды; 4) укрепление веры в свои силы и совместную борьбу под единым руководством )

Но с победой в Куликовской битве монголо-татарское иго еще не было уничтожено. В 1382 году хан Тохтамыш пришел в Москву и разорил ее. Тем не менее, хоть и снова пришлось платить дань Орде, ненавистное иго ослабело. Оно было свергнуто в 1480 году централизованным Русским государством.

Читают текст учебника.

Отвечают на вопросы.

Смотрят видео, задают вопросы учителю.

Слушают.

Слушают, задают вопросы.

Отвечают на вопросы.

Формулируют свои ответы, обобщают их, делая вывод .

Делают записи в тетради.

Слушают.

6. Включение нового знания в систему знаний ученика. (5 мин.)

Ответ на проблемный вопрос:

Почему Дмитрий Иванович нарушил обычаи предков – пошел против Орды?

Предлагает выполнить задание , найти ошибку в тексте.( текст раздается 1 на парту) Приложение1

« В1370 г. (1327 г.) Иван Калита подавляет антитатарское выступление в Новгороде (Твери)и получает ярлык на великое княжение. Его сыновья Симеон Гордый и Дмитрий Иванович (Иван II Кроткий (Красный)) продолжили политику отца. (Его внук)Дмитрий Иванович 8 сентября 1381 г. (1380 г.) разгромил войска хана (темника)орды Мамая в битве на Куликовом поле. Это подняло авторитет московского князя, Дмитрий Иванович получил прозвище «Невский» (Донской), но не привело к падению зависимости от Орды; в 1382 г. Мамай (Тохтамыш) совершил погромный поход и сжег Москву. Сбор дани был восстановлен.»

Два учащихся зачитывают исправленные тексты. Сравнивают.

Высказывают свою точку зрения. Аргументируют.

Работа в парах.

Зачитывают текст, сравнивают, делают выводы.

7.этап. Рефлексия и оценивание. (2 мин.)

-Какую тему мы изучали?

-Над решением какой проблемы работали? -Нашли решение?

-Что осталось непонятым?

-Что предстоит, на ваш взгляд, изучать далее?

Ответы учащихся.

8 этап. Домашнее задание.(1 мин.)

Параграф 21 , работа с атласом, выучить записи в тетради.

Записывают задания в дневники.