Технологическая карта урока русского языка в 3 классе. Тема: Мягкий знак на конце имён существительных после шипящих.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент

Цель: Создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебный процесс

Включение в деловой ритм. Устное сообщение учителя:

- Встряхнулись, потянулись, улыбнулись друг другу и настроились на серьёзный лад.

Подготовка класса к работе

Личностные: самоопределение; выражать положительное отношение к процессу познания, желание узнать новое.

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2. Актуализация знаний.

Чистописание

Цель: Организовать актуализацию изученных способов действий достаточных для изложения проблемного материала.

Выявляет уровень знаний.

- Послушайте стихотворение В. Кремнева « Мышь и камыш». Какой согласный звук встречается в стихотворении чаще всего?

Камышам пищала мышь:
— Шорох ваш нарушил тишь!
Шепчут шумно камыши:
Тише, мышка, не шурши!
Шелест твой услышит кошка.
Шла бы к бабушке, ты, крошка!
Не послушаешься, мышка,—
Кошка сцапает, глупышка!

- (ш).

Дайте характеристику. Какие еще шипящие звуки вы знаете? Что вы о них знаете? Какими буквами они обозначаются?

Придумайте и запишите цепочку из этих букв: ж, ш, ч, щ.

Выполняют задание, тренируют отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции и учебные навыки.

Записывают буквы, дают характеристику звуков

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения признаков, рассуждения.

3. Постановка учебной задачи. Проблемное изучение нового материала.

Цели: 1) Зафиксировать причину затруднения.

2) Организовать подводящий диалог по проблемному объяснению нового материала.

3) Организовать уточнение и согласование темы урока.

4) Соотнесение нового знания с правилом в учебнике.

Активизирует знания учащихся.

Создает проблемную ситуацию.

Мягкий знак – хитрый знак 
Не сказать его никак.
Он не произносится, 
А в слово часто просится.

- Есть ли ь в этих словах и для чего он служит ?

кон-ки

друз-я

ладон-

вороб-и

роял-

лист-я

доч-

луч-

Почему эти слова вызвали затруднение?

Проблема: Почему у одних существительных с шипящими на конце пишется мягкий знак, а у других – нет?

Можете дать ответ?

- Вот эту проблему нам сегодня на уроке нужно решить.

Ставят цели, формулируют тему урока.

Записывают слова в тетрадь

это имена существительные, есть ь знак

- показатель мягкости

-разделительный ь знак

Орфограмма не изучена.

Обратимся к орфографическому словарю.

Узнаем новую роль ь знака в конце существительных после шипящих

(сущ с шипящими).

Регулятивные: целеполагание;

Коммуникативные: постановка вопросов

Познавательные: общеучебные – самостоятельное выделение –формулирование познавательной цели; развитие умения опираться на свой субъективный опыт; логические – формулирование проблемы.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Цель: Организовать выявление типовых заданий, где возможно использование нового способа действий.

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

Нож, рожь, врач, дочь, товарищ, вещь, ковш, мышь.

- Что объединяет слова?

Поработайте в паре и запишите слова в 2 группы. Какие?

-Почему в одних словах с шипящими пишется ь знак, а в других нет? Сделаем вывод. Где мы можем его проверить? Верный ли вывод мы сделали?

Мягкий знак после шипящих в именах существительных указывает на ж.р

Построение алгоритма

- Как надо действовать, чтобы не ошибиться в написании ь знака на конце существительных после шипящих?

Поработайте в группах и составьте алгоритм:

-Что нужно сделать сначала?

-Что потом?

На доске появляется схема:

Это имя существительное?

На конце шипящий?

Существительное в единственном числе?

Определяем род

Ж.р.- пишем ь

М.р.- не пишем ь.

Составляют план достижения цели и определяют средства

В группах формулируют правило и составляют алгоритм.

Регулятивные: планирование, прогнозирование;

Познавательные: моделирование, логические – решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование;

Коммуникативные: инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

5. Физминутка

Мы устали чуточку,
Отдохнём минуточку.

Я буду называть имена существительные если у существительных после шипящих пишется ь знак вы хлопайте , если нет приседайте.

Ёж, лещ, печь, товарищ, обруч, тишь, рожь, скрипач, молодёжь, багаж, дочь.

Выполняют гимнастику.

6. Первичное закрепление знаний. Самостоятельная работа по эталону с самопроверкой.

Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении поставленных задач в коллективной и самостоятельной работе.

Устанавливает осознанность ситуации. Организует деятельность по применению новых знаний.

Пользуясь нашей схемой -алгоритмом выполним упражнение 18 стр. 13 по цепочке.

Самостоятельная работа.

Упр.19 стр.13

Самопроверка по эталону, оценивание.

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Выполняют, используют памятку.

Запись слов с объяснением.

Работа в парах

Осуществляет самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция;

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий действия.

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнера.

7. Рефлексия деятельности (итог урока).

Цель: Зафиксировать новое содержание изученного на уроке, оценить собственную деятельность.

-Чёрная птица, вестник наступающей весны-…( грач).

-Предмет, на котором ездил Емеля-…(печь).

-После вечера наступает-…(ночь).

-Суп со свёклой и другими овощами-…(борщ).

-В поле колосится золотая-…(рожь).

-Непроходимая, лесная-…( глушь).

-Футбольное соревнование-…(матч).

-Плохое настроение вместе с капризами-…(плач).

- Место, где купаются и загорают-…( пляж).

Взаимопроверка. Оцените свою работу на линеечках. Активность, понимание, правильность

Взаимопроверка, оценивание

Грач, печь, ночь, борщ,рожь, глушь, матч, плач, пляж.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, осуществлять самоконтроль.

Познавательные: рефлексия;

Личностные: смыслообразование, способность  к самооценке, Регулятивные:

оценивать результаты деятельности, формировать адекватную самооценку.

Коммуникативные:

проявлять активность в деятельности.

8. Домашнее задание.

Упр.21 стр.14, стр.13 выучить правило

Личностные:
осознавать смысл изучения правописания «ь» после шипящих на конце имён существительных женского рода