СДЕЛАЙТЕ СВОИ УРОКИ ЕЩЁ ЭФФЕКТИВНЕЕ, А ЖИЗНЬ СВОБОДНЕЕ

Благодаря готовым учебным материалам для работы в классе и дистанционно

Скидки до 50 % на комплекты
только до

Готовые ключевые этапы урока всегда будут у вас под рукой

Организационный момент

Проверка знаний

Объяснение материала

Закрепление изученного

Итоги урока

Технологическая карта урока - защиты презентаций по теме "Центральный район"

Категория: География

Нажмите, чтобы узнать подробности

Тип урока – урок-защита творческих работ, вид урока – комбинированный. Специфика урока состояла в организации групповой  работы на деятельностной основе.

Просмотр содержимого документа
«Технологическая карта урока - защиты презентаций по теме "Центральный район"»

Технологическая карта урока географии.

1. Класс: 9A Дата: 26.10.2016 Предмет: география

2. Тема урока:_Центральная Россия_____________________________

3. Место и роль урока в изучаемой теме:__________________________________________________________________________________



Цель деятельности учителя

(цель урока)

Обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Центральная Россия». Объяснить особенности природы, населения и хозяйства географических районов Центральной России.

Тип урока

Урок защиты творческих работ – презентаций по Центральной России.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: овладение основными навыками нахождения и применения географической информации для создания презентации; формирование представлений об особенностях природы, жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей Центральной России.

Метапредметные: овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, поиска средств её осуществления; формирование умений структурировать материал; умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и со сверстниками, определять общие цели, способы взаимодействия, планировать общие способы работы; умение работать в группе — эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение извлекать информацию из различных источников; формирование осознанной адекватной и критической оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно оценивать свои действия и действия одноклассников.

Личностные: воспитание патриотизма, любви и уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; развитие навыков самостоятельной деятельности с учебными пособиями, книгами, доступными инструкциями и техническими средствами информационных технологий; формирование коммуникативной компетентности.

Методы и формы обучения


Форма обучения – групповая, обучение в сотрудничестве – личностно-ориентированный подход.

Метод – частично-поисковый, словесный, наглядный.

Образовательные ресурсы

УМК «Полярная звезда»

Оборудование

Мультимедийное оборудование, раздаточный материал, презентации учащихся.











Организационная структура урока

Этапы урока


Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Деятельность учителя


Деятельность учеников


1.Организационный момент


Включение учащихся в деловой ритм. Устное сообщение учителя.

Подготовка класса к работе.





2. Целеполагание

Таким образом: получив общую характеристику Центральной России, определите – что мы должны сегодня с вами узнать и изучить.

1. Особенности формирования территории Центральной России.

2. Состав.

3. Отрасли специализации.

4. Народы и их занятия.

Центральные районы европейской части России - это территория, где начиналось формирование Русского государства, основной очаг русской национальной культуры, область расселения русского народа по огромной стране. Здесь расположена столица нашей родины Москва - сердце и мозг России.

Центральную Россию по своему потенциалу, территории и численности населения можно сравнить с крупнейшими государствами Западной Европы, тем более что исторически Центральная Россия представляла собой Московское, Русское государство, а затем центральное ядро Российской империи. Центральная Россия - это огромный межрайонный комплекс в составе трех районов: Центрального, Центрально- Черноземного и Волго-Вятского. Каждый из районов Центральной России имеет свое «лицо», занимает определенное место в хозяйстве России. Однако у всех трех экономических районов много общего в исторических судьбах, природных условиях, особенностях хозяйства, проблемах развития. Очень давно проявилась у них большая потребность во взаимосвязях. Развивая свою экономику, районы дополняют друг друга.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя. Ставят цели урока. (основы самоменеджмента)

3.Открытие нового знания

Учащиеся ведут краткие записи выступлений в тетради, слушают и готовятся к анализу ответов одноклассников.

КРИТЕРИИ оценки:

1. полнота ответа.

2. правильность.

3. последовательность.

Организует работу учащихся у доски.

1 гр. Пространство Центральной России.

2 гр. Освоение территории и население Центральной России.

3 гр. Центральный район.

4 гр. Волго-Вятский район.

5 гр. Центрально-Черноземный район.

ВРЕМЯ ЗАЩИТЫ: 5 минут.

Ребята представляют свои презентации и раскрывают структурированную информацию. Участвуют все учащиеся группы.

4.Превичное закрепление.

Выступающие задают свои вопросы к слушающим одноклассникам (3 вопроса).

Устанавливает осознанность восприятия.

Отвечают на вопросы задающих.

5.Контроль и оценка

Альтернативный диктант

Организует деятельность по применению новых знаний.

Решают альтернативный диктант. Производят взаимопроверку диктанта и оценивают выполнение задания, в соответствии с критериями.

6. Д/з,

инструктаж по его выполнению

Повторить § 11-15. Устно прорешать тесты в конце названных параграфов.

Опережающее д/з (по желанию): Найти доказательства того, что события в Москве влияют на судьбы России.

Проводит инструктаж выполнения д/з.

Записывают в дневник.

7.Рефлексия

1. Понравилась ли вам групповая форма работы?

2. С какими трудностями вы столкнулись при работе над презентацией?

3. Какой опыт вы получили во время работы и защиты презентации?

4. Хотелось бы вам ещё проведения таких уроков?

Организует рефлексию.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности.







приложение 1.

Альтернативный диктант

п/№

характеристика

да

нет

1

Большая часть населения Центральной России сконцентрирована в больших и малых городах, среди которых много древних.

да


2

Географический регион, находящийся на западной границе страны, называется Северо-Западной Россией.


нет

3

В состав Центральной России входят три экономических района: Центральный, Волго-Вятский и Центрально-Чернозёмный.

Да


4

Природные условия Центральной России определяли резко выраженную сезонность сельскохозяйственных работ. Это заставляло крестьян сочетать земледелие с кустарным промыслом.

да


5

Население Центральной России сложилось за счёт смешения славян, проникавших сюдас юго-запада с татарами.


нет

6

В Центральном районе ярко выделяется концентрация населения вокруг Москвы, с постепенным убыванием плотности населения по мере удаления от центра к периферии.

да


7

Особенно бурное развитие промышленности Центрального района происходило в 1950-е годы. Именно тогда здесь было создано большинство машиностроительных заводов. Резко выросла химическая промышленность.


нет

8

Волго-Вятский район включает 2 республики – Нижегородскую и Кировскую и 3 области – Чувашскую, Марий –Эл и Мордовию.


нет

9

Основные особенности Волго-Вятского района – выгодное географическое положение, территориальная неоднородность и этническое разнообразие.

да


10

Своеобразное сочетание природных, экономических и исторических условий в Черноземье привело к потере темпа развития района по сравнению с его потенциальными возможностями.

да


11

Отрасли специализации Центрально-Чернозёмного района – сельское хозяйство, пищевая промышленность, чёрная металлургия, машиностроение и химическая промышленность.

Да


12

Центральный район богат полезными ископаемыми, имеются залежи нефти и газа, каменного угля, а также полиметаллических руд.


нет





критерии оценивания:

(-) 0 – 1 «5»; 2 – 3 «4»; 4 – 6 «3»; 7 и более «2»

















































Конструктор для составления технологической карты урока

Таблица 1.

Материал для заполнения технологической карты урока.



Типы уроков

Оборудование:


Формы обучения


Методы обучения


Формулировки деятельности учителя


Формулировки деятельности ученика


Усвоение новых знаний

Урок комплексного применения знаний и умений (закрепления).

Урок актуализации знаний и умений (повторения)

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Урок контроля знаний и умений

Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Комбинированный урок.

Приборы;

Интерактивная доска;

Мультимедийный проектор;

Технические средства обучения;

Электронные средства обучения;

Телевидение;

Компьютеры;

Локальная сеть;

Магнитная доска;

Карты;

Препараты;

Реактивы;

Демонстрационные модели по содержанию учебной дисциплины.

  1. индивидуальная;

  2. фронтальная;

  3. парная;

  4. групповая.


  1. наблюдение,

  2. эвристический,

  3. поисковый,

  4. создание проблемных ситуаций.


  1. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

  2. Озвучивает тему и цель урока.

  3. Уточняет понимание учащимися поставленных

  4. целей урока.

  5. Выдвигает проблему.

  6. Создает эмоциональный настрой на...

  7. Формулирует задание...

  8. Напоминает обучающимся, как...

  9. Предлагает индивидуальные задания


  1. Записывают слова, предложения.

  2. Делят (звуки, слова и т. д.) на группы.

  3. Выполняют упражнение в тетради.

  4. По очереди комментируют...

  5. Обосновывают выбор написания...

  6. Приводят примеры.

  7. Пишут под диктовку.

  8. Проговаривают по цепочке.

  9. Выделяют (находят, подчеркивают, комментируют) орфограммы.


























Таблица 2.

Типы и структура уроков



Тип урока

Усвоение новых знаний

Урок комплексного применения знаний и умений (закрепления).

Урок актуализации знаний и умений (повторения)

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Урок контроля знаний и умений

Урок коррекции знаний, умений и навыков.

Комбинированный урок.

структура

1)Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление.

7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

1)Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Первичное закрепление

§ в знакомой ситуации (типовые)

§ в изменённой ситуации (конструктивные)

5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)

6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

1)Организационный этап.

2) Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.

3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

4) Актуализация знаний.

§ с целью подготовки к контрольному уроку

§ с целью подготовки к изучению новой темы

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6) Обобщение и систематизация знаний

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)


1)Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Обобщение и систематизация знаний

Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

5) Применение знаний и умений в новой ситуации

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу


1)Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся обще учебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).

Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура

4) Рефлексия (подведение итогов заняти

1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.

В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.

4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

5) Рефлексия (подведение итогов занятия)


1) Организационный этап.

2) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

3) Актуализация знаний.

4) Первичное усвоение новых знаний.

5) Первичная проверка понимания

6) Первичное закрепление

7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

























Таблица 3.

Кодификатор универсальных учебных действий


Познавательные УУД


Коммуникативные УУД


Регулятивные УУД



Личностные УУД


1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Общеучебные универсальные действия

Осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы;

П1

Понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственной, и ориентировка на позицию партнёра в общении

и взаимодействии;

К1

К2

Принятие и сохранение

учебной задачи;


Р1

Самоопределение

Осуществление гражданской

идентификации личности

(осознание своей этнической

принадлежности и культурной

идентичности на основе осознания «Я» как гражданина

России);

Л1

Л2

Л3

использование знаково-символических средств, в том числе моделей и схем для решения задач;

П2

учёт разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

К3

К4

планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и, в том числе во внутреннем плане;

Р2

формирование картины мира

культуры как порождения

трудовой предметно-преобразующей деятельности человека (ознакомление с миром профессий, их социальной значимостью и содержанием);

Л4





Л5

осознанное и произвольное

построение речевого

высказывания в устной и письменной

форме;

П3

формулирование собственного

мнения (позиции);


К5

учёт правила в планировании и контроле способа

решения;


Р3

развитие «Я-концепции» и самооценки личности (формирование самоиндентификации, адекватной позитивной самооценки, самоуважения и самопринятия)

Л6

Л7

поиск разнообразных

способов решения

задач;

П4

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

К6

осуществление итогового и пошагового контроля по результату;


Р4



структурирование знания.

П5

построение понятных для партнёра высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет






К7

адекватное восприятие

оценки преподавателя;




Р5





Продолжение таблицы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Логические учебные действия

Осуществление смыслового чтения художественных и познавательных текстов;

П6

умение задавать вопросы;


К8

различение способа и результата действия;


Р6

Смыслообразование

Формирование ценностных

ориентиров и смыслов учебной

деятельности на основе:

развития познавательных

интересов, учебных мотивов;

формирования мотивов достижения и социального признания;

формирования границ собственного знания и «незнания»

Л8



Л9


Л10



Л11

выделение существенной информации из текстов разных видов;

П7

контроль действий партнёра;


К9

оценка правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки;

Р7

анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

П8

использование речи для регуляции своего действия;


К10

внесение необходимых

корректив в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок;

Р8

осуществление синтеза

как составления целого из частей;

П9

адекватное использование речевых средств для решения различных коммуникативных задач;

К11

выполнение учебных действий в материализованной,

громкоречевой и умственной форме

Р9

сравнение, сериация

и классификация по

заданным критериям;

П10

П11 П12

построение монологического высказывания;

К12



Морально-этическая ориентация

Освоение основных моральных

норм(справедливое распределение, взаимопомощь, естественность);

Л12

установление причинно-следственных связей;

П13

владение диалогической формой речи

К13



выполнение моральных норм;

Л13

построение рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;

П14





решение моральных проблем на

основе децентрации,

оценка своих поступков в

соответствии с нормами нравственности

Л14


Л15

доказательство;

П15





выдвижение гипотез

и их обоснование.

П16 П17





Постановка и решение проблем

Формулирование

проблемы;


П18





самостоятельное создание способов решения проблем

П19










Скачать

Рекомендуем курсы ПК и ППК для учителей

Похожие файлы

Вебинар для учителей

Свидетельство об участии БЕСПЛАТНО!