Лочлдсыржвдржповлжа

Опыт «Лёд- это твёрдая вода»

1.Кусочки льда положить на блюдце, предложить детям потрогать их, понюхать. Что можно сказать о льде?

Ответы: Лёд холодный, скользкий, без запаха.

2. Предложить посмотреть на картинку сквозь лёд

Картинка видим, значит лёд прозрачный.

3. Опускаем лёд в воду: лёд плавает, значит, он легче воды.

4. Понаблюдать, что происходит со льдом на блюдце.

Вывод: в тепле лёд тает и превращается снова в воду. А где встречается вода?

Мангит

Проведение экспериментов - Разбейтесь по парам, подойдите к столу, выберите любой предмет и проверьте, притягивает его магнит или нет. резина - стекло - металл + пластмасса - дерево - - Какой вывод мы можем сделать? Магниты притягивают металлические предметы – это называется магнетизмом, а предметы, которые притягиваются, называются магнетическими. Ребята, вы любите танцевать? А видели, как скрепка танцует? Хотите заставить скрепку потанцевать? Схема №1. Какой вывод можно сделать? Звучит аудиозапись голоса Золушки просящей о помощи. Злая мачеха перемешала чечевицу с горохом и заставила перебирать Золушку. Кто ей помог? - А сейчас злая мачеха перемешала горох с шурупами, болтами и гайками и опять заставила Золушку перебирать, птицы помочь в этот раз не могут, боятся сломать клювики. - Может быть, мы сможем помочь? Как это сделать быстрее? - Молодцы, ребята! Вы сделали доброе дело, помогли Золушке. Ребята, а верите в волшебников? А я люблю показывать фокусы. Перед вами банка с водой, на дне которой лежит скрепка. Я могу достать скрепку, не замочив при этом руки. Может быть, кто-то из вас догадался и может это сделать? Если да, то как? Схема №2. Вывод: магнит действует в воде. -Теперь усложним задачу. Нужно достать скрепку, не замочив ни руки, ни магнит. Можно ли это сделать? Схема №3. Делаем вывод: магнит действует через стекло и воду. Физминутка «Экскурсия» Опыт «Рисует магнит» -засыпать металлические опилки в бумажный стаканчик. Положить магниты на стол. Накрыть магниты листком бумаги. Насыпать слой металлических опилок. Рассмотреть получившиеся узоры. - Можете ли вы сказать какой формы магниты под бумагой? Вывод: вокруг магнитов существует магнитное поле различной формы.

Дети стоят полукругом возле магнитной доски, на которой расположены декорации к легенде о Магнитолике: фигурка рыцаря, море, гора, с задней стороны на них приклеены магнитики. -он снял с себя железные доспехи. -дети проводят эксперимент и заполняют таблицу. -магнит притягивает только металл. -дети выражают согласие -дерево проводит магнетизм -птицы При помощи магнитов. Все дети берут магниты и выбирают шурупы, гайки из тарелочек с горохом и складывают в отдельную тарелочку. Дети выдвигают предположения и пытаются достать скрепку Выслушать предположения, вызвать желающих продемонстрировать, как это можно сделать. -речь с движением -квадрат, прямоугольник, круг. -рисунок приобретет форму магнитного поля.

Рефлексивно – корригирующий

- Ребята, посмотрите, что у нас в группе есть магнитное? Что же мы сегодня узнали о магните? Давайте вместе вспомним, а помогут нам в этом рисунки-схемы. Понравилось вам на занятии? Какой из экспериментов вызвал большой интерес?

Метод детского экспериментирования не труден; он просто непривычен и не до конца разработан применительно к условиям дошкольного учреждения. Освоить его несложно. Исследовать можно всё – растения, животных, объекты неживой природы, предметы и материалы.

Экспериментирование считается эффективным способом обучения детей. Настало время для широкого внедрения этого метода в практику работы дошкольных учреждений.

Цель урока:

– способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности; развивать мыслительные операции.

Задачи:

– систематизировать знания детей о магните и его свойствах притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;

– стимулировать самостоятельность и активность детей;

– воспитывать доброжелательные отношения, умение работать в паре; развивать коммуникативные навыки;

– обогащать словарь детей (магнетизм, магнетические, немагнетические предметы, притяжение).

Предварительная работа:

– опыты с магнитом; игры с магнитной доской и магнитными буквами; игры с магнитом в уголке экспериментирования; исследовательская деятельность дома “Что притягивает магнит?”, изготовление бабочек из папиросной бумаги.

Материалы:

– на каждого ребёнка: магнит, коробочка с магнетическими (скрепки, гвозди, шурупы, детали конструктора и др.) и немагнетическими (картон, бумага, кусочки дерева, резины и пластмассы) предметами, коробка из-под обуви, заранее нарисованные бабочки, нитки, скрепки, скотч;

– таблица-схема для занесения результатов эксперимента (см. приложение); видеописьмо от Незнайки.

Ход занятия:

Дети сидят на стульчиках.

Воспитатель: Ребята, я сегодня получила необычное видеописьмо. Давайте его посмотрим.Воспитатель включает видеопроигрыватель, дети смотрят видеосюжет про Незнайку (взрослый, переодетый в костюм Незнайки). Содержание видеописьма: “Привет, ребята! Это я, Незнайка! У моих друзей Винтика и Шпунтика сломалась машина. Я хотел им помочь её отремонтировать. Но для ремонта нужны только железные детали, а я не знаю, как их определить. Помогите мне, пожалуйста”.

Воспитатель: как вы думаете, ребята, мы с вами можем помочь Незнайке? Как? (Нарисуем схему, напишем инструкцию, пошлём письмо, расскажем о железных деталях, отправим магнит, пригласим Незнайку в гости).

– Как мы сможем отличить железные детали от остальных? (Чтобы сделать это правильно, нужно использовать магнит).

– Почему нужно использовать магнит? Что мы знаем о свойствах магнита? (Магнит имеет свойство притягивать к себе железные предметы). Как эти свойства можно проверить? (Взять магнит и провести эксперимент).

– Мы сейчас с вами отправимся в нашу мини-лабораторию и проведём эксперимент. На столах лежит множество предметов из разных материалов (магнетические и немагнетические). Вам нужно отобрать только железные. Полученные результаты занесём в таблицу.

Дети подходят к столам, проделывают эксперимент самостоятельно в парах. С отобранными предметами дети садятся на стульчики.

– А теперь результаты эксперимента мы занесём в таблицу при помощи знаков “+” и “-”.

Работа с таблицей.

резина	-
дерево	-
железо	+
пластмасса	-
бумага	-

Дети по очереди выходят и знаками отмечают результаты эксперимента.

– Какой вывод можно сделать, глядя на эту таблицу?

Вывод: магнит притягивает железные предметы, поэтому, чтобы отделить их от остальных, надо использовать магнит.

– Как нам сообщить об этом Незнайке? (Предложения детей). Да, мы напишем письмо Незнайке, отправим ему нашу таблицу и магнит.

– А сейчас, я предлагаю отправиться в нашу “Школу волшебников”, где я вам покажу фокус.

Дети подходят к столам, где подготовлены коробки из-под обуви, бабочки, заранее изготовленные детьми, скрепки, нитки, скотч. Воспитатель показывает фокус “Летающая бабочка” (см. описание в приложении).

– Кто догадался, почему моя бабочка летает? (К ней прикреплена скрепка. С помощью магнита скрепка притягивается и передвигается и бабочка летает). Дети рассматривают конструкцию.

– Вы хотите быть фокусниками и проделать фокус со своими бабочками? Какие детали понадобятся вам для этого фокуса? Тогда берите своих бабочек, прикрепляйте их к скрепке и коробке, и попробуйте поднять сою бабочку в воздух.

Дети изготавливают конструкцию и проделывают фокус с бабочкой.

– Ребята, вам понравились эксперименты с магнитом? А какими экспериментами вы бы ещё хотели заняться? (Ответы детей) Отлично, в следующий раз так и сделаем.

Таблица-схема для занесения результатов эксперимента.

Таблица изготовлена на большом листе и наклеена на плотный картон. В левой части таблицы наклеены кусочки различных материалов: резина, дерево, железо, пластмасса, бумага; в правой части таблицы – липучки. Отдельно изготовлены карточки со знаками “+” и “-”,с липучкой на обратной стороне.

Дети. Может быть письмо написано какими - то светлыми чернилами? Может быть поднести письмо ближе к окну? А может возле настольной лампы будет лучше видно?
(Воспитатель с детьми подносят письмо к окошку, затем к настольной лампе и обнаруживают, что при нагревании появляются буквы, но их сложно прочитать, текст нечеткий).

Воспитатель. Что же нам делать? Однажды я прочитала в книге еще об одном способе проявления чернил. Нужно в стакан воды капнуть несколько капель йода и этим раствором смазать лист с письмом.

• Дети выполняют эти действия и обнаруживают, что письмо легко можно прочитать.

«Здравствуйте, ребята! Это секретное письмо написал вам Незнайка. У нас в Цветочном городе все жители пишут письма невидимыми чернилами. Если разгадаете их секрет, то получите подарки. Желаю удачи. Незнайка».
Воспитатель. Как вы думаете, из чего сделаны эти чернила?
• Возьмите разные вещества и найдите самые невидимые чернила.
(Дети пробуют писать белой гуашью, белой акварелью. Пищевыми красителями.
Воспитатель. Скажите, ребята, что удобнее использовать вместо ручки?
Дети. Белая краска почти не видна, при нагревании над лампой и смазывании йодным раствором ничего не изменилось, буквы не проявляются. (Такой же вывод делаем и с пищевыми красителями.)
Воспитатель. Что можно использовать еще вместо чернил? Можно ли использовать сок разных фруктов и овощей?
• Дети берут сок яблока, апельсина, помидора, лимона. Перед этим воспитатель напоминает, что сок фруктов и овощей плохо отстирывается от одежды, поэтому нужно надеть передники. 
(Дети делают выводы, что лучше невидимые чернила получаются из лимона).

Воспитатель. Под воздействием настойки йода содержащийся в бумаге крахмал становится фиолетовым. Лимонный сок препятствует изменению цвета, поэтому написанное проступает в виде белых букв или знаков, если записку зашифровали.

Воспитатель. Ребята, вы молодцы, что смогли правильно разгадать секрет чернил. Возьмите в сундучке подарки от незнайки.
(Дети достают ручки).
Воспитатель. Это ручки - невидимки. Попробуйте ими что - нибудь написать или нарисовать.
(Дети пробуют и обнаруживают, что ничего не видно).
Воспитатель. А теперь потрите лист обратной стороной ручки, что вы видите?
Дети. Мы видим рисунки, надписи.
Воспитатель. Правильно говорят: «Все тайное становится явным».
Подводится итог занятия. Дети благодарят за подарки

Воздух

на тему: «Воздух - невидимка»

Подготовила воспитатель:

Алещенко Е. С.

Городской округ город Михайловка

2014г.

Программное содержание: расширять кругозор детей о воздухе и его свойствах, используя опыты и эксперименты; развивать познавательные способности детей в процессе экспериментирования. Развивать наблюдательность, любознательность, мышление, память, речь, познавательную активность. Развивать свободное общение со взрослыми и сверстниками в процессе проведения опытов. Обогащать словарь детей (лаборатория, прозрачный, невидимый, опыты). Воспитывать позитивное отношение к окружающему миру, интерес к познавательной деятельности, самостоятельность.

Материалы и оборудование: халаты, полиэтиленовые пакеты по количеству детей; стаканчики с водой, трубочки по количеству детей; игрушки, баночки и другие предметы плотные и полые (пустые внутри); два подноса; сундучок Галчонка; таблички с цифрами 1,2,3,4 на столах для опытов, макет человека, пластилин, газированная и обычная вода, таз с водой. Д/и «Где спрятался воздух?»

Ход занятия

I Организационный момент «Солнышко»

Воспитатель: Дети, давайте поздороваемся с гостями и согреем их своими улыбками. А что нас еще согревает и улучшает наше настроение? (солнышко) А мы представим, что наши руки – это солнечные лучики, коснемся друг друга и подарим тепло своим друзьям.

Дети становятся в круг, вытягивая руки вверх, соприкасаясь друг с другом.

Солнышко, солнышко!

Мы твои лучи!

Быть людьми хорошими

Ты нас научи!

II Игровая ситуация

Раздается стук в дверь, влетает Галчонок Любознайка.

Галчонок: Здравствуйте ребята, я Галчонок Любознайка, хочу загадать вам загадку.

Он нам нужен, чтоб дышать,

Чтобы шарик надувать,

С нами рядом каждый час,

Но не видим он для нас!

Дети: Воздух!

Галчонок: Мне мама постоянно говорит, что я летаю по воздуху. А что такое воздух? Я никогда не видел воздух! А вы, ребята?

Воспитатель: Ребята, а вам интересно узнать, что такое воздух? И есть ли он?

Дети: Да!

Воспитатель: Тогда я приглашаю вас в нашу лабораторию. Сейчас мы будем делать опыты, как настоящие ученые. Надеваем халаты.

Дети подходят к лаборатории.

Воспитатель: Ребята, скажите, Галчонку вы видите воздух вокруг нас?

Дети: Нет, не видим!

Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, он какой?

Дети: Воздух прозрачный, невидимый, бесцветный.

Галчонок: Вот-вот, невидимый! Значит, его и нет вовсе! Вот докажите, что воздух вокруг нас!

Воспитатель: Ребята, давайте докажем Галчонку, что воздух все-таки есть! Чтобы его увидеть, его надо поймать! Хотите, я научу вас ловить воздух?

Опыт 1 «Как поймать воздух?» с полиэтиленовыми пакетами. Приглашаю всех к столу №1

Воспитатель: Что у меня в руках? (пакет)

В нем что-нибудь лежит? (он пуст)

Его можно сложить в несколько раз, какой он стал? (маленький)

А теперь давайте наберем в пакет воздух и закрутим его!

Пакет полон воздуха. Воздух занял свое место в пакете. Теперь выпустим воздух из пакетк. Какой он стал? (маленький). Почему? (в нем нет воздуха)

Воспитатель: Что мы скажем Галчонку?

Вывод: воздух прозрачный, чтобы его увидеть, нужно поймать! Прикрепляем на доску карточку «руки».

Воспитатель: Ребята, а где еще спрятан воздух? В каких предметах? (надувной круг, спасательные жилеты, матрас)

Воспитатель: Конечно, ведь воздух легче воды! И если внутри матраса или круга воздух, он не утонет, будет плавать!

Получить полный текст

Галчонок: Ребята, а помогите мне разобрать игрушки на те, которые плавают, и те, которые нет. В каких игрушках спрятан воздух?

Дидактическая игра «Где спрятался воздух». Дети поочередно достают из сундука игрушки и раскладывают их на два подноса.

Воспитатель: Ребята, а как можно проверить, правильно ли вы разобрали игрушки? Давайте проведем опыт, опустим игрушки в воду!

Воспитатель: Молодцы, ребята! Помогли Галчонку! Теперь ты знаешь, что предметы, внутри которых есть воздух будут плавать.

Галчонок: А вот интересно, внутри человека есть воздух?

Воспитатель: Ребята, как вы думаете? Давайте проверим!

Опыт 2 с трубочками. Приглашаю всех к столу №2

Воспитатель: Ребята, подуйте в трубочку, опущенную в стакан с водой. Что происходит?

Дети: Выходят пузырьки!

Воспитатель: Вот видите! Вывод: воздух есть внутри нас! Мы дуем в трубочку, и он выходит!

А как он попадает к нам в организм? (через нос и рот).

Для чего нам нужен воздух? (дышать)

Я знаю, что человек может прожить без еды – 5 недель, без воды – 5 дней, без воздуха не больше 5 минут.

А каким воздухом полезно дышать? (чистым)

Что необходимо делать, чтобы воздух был чистым? (проветривать помещение, гулять на свежем воздухе, ездить за город и т. д.)

А кому еще нужен воздух? (рыбам, животным, растениям). Правильно всему живому.

Воспитатель: А как вы думаете, сам воздух пахнет? Понюхайте. А как же получается, когда пекут пироги, то мы чувствуем запах? Оказывается, воздух движется и доносит эти запахи до наших носов, хотя сам воздух запаха не имеет.

Опыт3 «Узнай по запаху». Приглашаю всех к столу №3

Воспитатель: Я каждому из вас предлагаю закрытыми глазами ощутить аромат, который я предложу, и подумать к какой профессии относится этот запах. Например, хлеб-пекарь.

Хлеб-пекарь, приправа – повар, земля-агроном, конфета-кондитер, порошок-прачка, духи-парфюмер.

Воспитатель: Молодцы, вы со всем справились! А как вы думаете, имеет ли воздух вес? Давайте проверим!

Опыт4 «Живой пластилин» (вес воздуха). Приглашаю всех к столу №4

Воспитатель: Давайте нальем два стакана воды. В первый стакан – чистую воду, во второй – газированную. В каждый стакан бросьте по 3 кусочка пластилина. Что происходит в первом стакане? Что происходит во втором стакане?

В первом стакане обычная вода, в ней содержится большое количество кислорода, и пластилин оседает на дно. Во втором стакане вода газированная, она содержит большое количество углекислого газа. Поэтому кусочки пластилина поднимаются к поверхности воды, переворачиваются, и снова идут ко дну, где их снова начинают облеплять пузырьки, но уже в большем количестве.

Вывод: воздух имеет вес, но он легче, чем вода.

III Итог занятия.

Галчонок: Вот спасибо! Как много я сегодня узнал о воздухе!

Что воздух бесцветный, мы его не видим.

Чтобы увидеть воздух, его надо поймать.

Что воздух легче воды

Что воздух необходим всему живому.

Я хочу подарить медали всем ребятам, которые помогали мне понять, что такое воздух. Спасибо. Полечу, расскажу друзьям все, что узнал сегодня. До свидания!

Пластилин

Конспект занятия по экспериментальной деятельности «Твёрдые — жидкие»

нелля каплина 
Конспект занятия по экспериментальной деятельности «Твёрдые — жидкие»

Экспериментирование с предметами.

Тема: твёрдые, жидкие.

Возраст детей 3-4 года.

2 младшая группа №1

Тема: твёрдые - жидкие

Цель: помочь понять изменение агрегатного состояния веществ в зависимости от тепла.

Материал: пластилин, свеча, железная баночка.

Ход занятия- экспериментирования.

I.Постановка исследовательской задачи.

Воспитатель предлагает детям познакомиться со свойствами пластилина, как он изменяется в зависимости от тепла.

II. Уточнение правил безопасности.

1. Соблюдение общих правил пожарной безопасности.

2. Во время занятия:

- не брать пластилин в рот;

- не брать грязные руки в рот;

-не тереть глаза руками.

3. Со свечой работать по правилам безопасности.

III.Выполнение эксперимента.

Пластилин предварительно держать в холодном месте.

Воспитатель: Из каких частиц он состоит (из твердых; чтобы разъединить пластилин, надо приложить усилие.)

-что надо сделать,чтобы из него было удобно лепить? (согреть, он станет мягче).

-как можно согреть (на солнце, на батарее, над пламенем свечи, в руках.)

Воспитатель помещает кусочек пластилина в металлическую банку.

нагреваем кусочек пластилина над пламенем свечи.

Нагреваем пластилин над пламенем свечи.

- Что произошло с пластилином? (от тепла он расплавился, растекся по баночке).

-Из твердого вещества он превратился в жидкое.

Оставляем пластилин на 5-10 минут.

- Что произошло с пластилином, почему? (он затвердевает, а жидким становился,если его нагревать).

мы увидели,что пластилин затвердевает.

Вывод: При соприкосновении с теплом пластилин становится мягким.

Резина

Познавательное занятие в старшей группе

«Свойства резины»

Цель: формирование у детей представлений о резине.

Задачи:

Образовательная – формировать целостное видение мира; дать представление о деревьях, дающих каучук, о способах его добычи людьми, о резине и ее свойствах ; учить детей делать выводы на основе опытно-экспериментальной деятельности.

Развивающая – развивать в детях интерес к поисково-познавательной деятельности; развивать логическое мышление, память, внимание, наблюдательность, развивать умение устанавливать причинно-следственные связи между материалом и предметом; активизировать речь детей, обогащать словарный запас словами: материал, упругая, прочная, водонепронецаемая, каучук, гевея.

Материал и оборудование к занятию: изделия из резины: шарик, резиновые перчатки, резинка для волос, лейка с водой, чашка.

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята, посмотрите по сторонам, как много предметов нас окружает и все они, сделаны из разных материалов.

Давайте вспомним, какие материалы мы знаем.

Дети: Ткань, дерево, стекло, пластмасс и т. д.

Воспитатель: Есть ли у нас в группе предметы из этих материалов?

Дети: (называют)

Воспитатель: Молодцы

Воспитатель: Сейчас мы с вами сделаем зарядку для наших глазок.

Гимнастика для глаз «Самолет»

Пролетает самолет, С ним собрался я в полет. (смотрят вверх, ведя пальцем за «пролетающим самолетом») Правое крыло отвел - посмотрел. Левое крыло отвел - посмотрел. (отводят попеременно руки и прослеживают взором) Я мотор завожу И внимательно гляжу. (делают вращательное движение перед грудью и прослеживают взором) Поднимаюсь в высь, лечу. Возвращаться не хочу. (приподнимаются на носочки, имитируют полёт)

Воспитатель: Ребята, скажите, а предметы, сделанные из дерева, какие они?

Дети: Деревянные

Воспитатель: Из пластмассы?

Дети: Пластмассовые

Воспитатель: Из стекла?

Дети: Стеклянные

(Воспитатель ставит на стол поднос с разными предметами сделанными из резины, предварительно накрыв его тканью)

Воспитатель: У меня на столе стоит поднос, на нем лежат предметы, которые сделаны из одного материала. А для того чтобы узнать из какого, вы должны разгадать загадки.

1. Его держу за поводок,

Хотя он вовсе не щенок.

А он сорвался с поводка

И улетел под облака. (Шарик)

2. На четыре ноги

Надевали сапоги.

Перед тем как надевать,

Стали обувь надувать. (Шина)

3. Он упрямый и пузатый, Больно бьют его ребята, От чего беднягу бьют? От того что он надут. (Мячик)

Воспитатель: Молодцы, загадки вы отгадали, а теперь скажите из какого материала сделаны шарик, мячик и шины.

Дети: Из резины

Воспитатель: Правильно из резины. Вот сегодня я вас познакомлю со свойствами резины.

Резина- это всем знакомый, широко распространенный материал. Резину раньше получали из сока дерева Гевея, этот сок называется каучук.Растет это дерево в Южной Америке. Из резины изготовляют шины для автомобилей, велосипедов, воздушные шары, надувные игрушки, шланги для воды, резинки в вашей одежде, ластики и т. д.

Изменяя технологию и применяя различные добавки, можно получить резину с разными свойствами.

Физминутка: «Зарядка»

А сейчас все по порядку

Встанем дружно на зарядку (руки на поясе) .

Руки в сторону, согнули (дети повторяют движения за воспитателем)

Вверх подняли, помахали,

Спрятали за спину их.

Оглянулись через правое плечо,

Через левое еще.

Дружно присели,

Пяточки задели,

На носочки поднялись,

Опустили руки вниз.

Воспитатель: Для того, чтобы узнать какие свойства имеет резина, мы с вами проведем опыты. Для этого мне понадобится поднос, который стоит у меня на столе.

(Воспитатель берет с подноса шарик и предлагает ребенку его надуть)

Воспитатель: Что произошло с шариком?

Дети: Шарик надулся.

Воспитатель: Значит первое свойство - это резина надувается.

А сейчас Маша возьмет лейку и нальет в шарик воду.

(наливаем в шарик воду)

Воспитатель: А теперь что произошло с шариком?

Дети: Шарик растянулся.

Воспитатель: Правильно, второе свойство - это резина растягивается.

Для следующего опыта нам понадобится тазик с водой и резиновые перчатки.

Антон, надень перчатку и опусти руку в воду, а сейчас достань руку из перчатки и покажи её нам. Скажите что произошло с рукой.

Дети: Рука осталось сухой.

Воспитатель: Значит третье свойство - это водонепроницаемость.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это у меня в руках?

Дети: Резиночка для волос.

Воспитатель: Алина подойди ко мне (воспитатель одевает ребенку резинку на волосы). Посмотрите как резиночка легко растягивается, перекручивается, какая она эластичная. Значит какое четвертое свойство?

Дети: Элостичнось.

Воспитатель: Молодцы. Ребята смотрите, я растягиваю резинку для того, чтобы её порвать, но у меня ничего не получается. Как вы думаете почему?

Дети: Потому что она прочная.

Воспитатель: Вот мы узнали еще одно свойство резины, она прочная.

Посмотрите все резиновые предметы одного цвета или разных?

Дети: Предметы разного цвета

Воспитатель: Следующее свойство-это резина окрашивается.

Игра с мячом. "Назови резиновый предмет".

(воспитатель бросает мяч ребенку, он называет предмет сделанный из резины)

Воспитатель: Ребята, давайте еще раз назовем свойства, которыми обладает резина.

Дети: Надувается, растягивается, эластичная, водонепроницаемая, прочная, окрашивается.

Воспитатель: Молодцы, ребята, хорошо сегодня занимались, а наше занятие закончено.

Глина

Глина Размельчение глины. Сухая глина твердая и сыпучая, ее можно размельчать в ступке. Лепка. Из мокрой глины можно лепить, влажную глину размазывать пальчиком по доске. Что произойдет с поделкой, если ее положить на солнце? А если по высушенному кусочку постучать молотком? Растворение в воде. Размешайте глину в воде. Что с ней происходит? Пусть растворенная глина некоторое время постоит. Что вы наблюдаете?

Дети сидят полукругом, приходит Буратино:

- Здравствуйте дети! Я знаю, что вы были на экскурсии в школе. Мне бы хотелось узнать, что вы там интересное увидели?

-Мы были в библиотеке (рассказ детей);

-В столовой, во 2-ом классе (рассказ детей);

-Потом нас повели в кабинет химии (рассказ детей);

-А кто такой Дмитрий Иванович Менделеев?

-Рассказ детей о химике Д. И. Менделееве;

-Да, действительно, Менделеев был великим химиком. Он открыл много интересного.

-Вот сегодня мы тоже с вами будем химиками. Будем исследовать материал, который вам уже известен.

А вот про этот материал послушайте загадки:

Таять может, но не лед!

Не фонарь, а свет дает!

Или

Была высока и стройна,

Но вот ее зажгли.

Расплавилась и потекла Огарок лишь остался

От. свечи

-Ребята, откройте салфетки. Что под ними?

-Возьмите кусочек свечи в руки, погладьте, помните ее. Что вы чувствуете? Какая свеча на ощупь?

-Гладкая, скользкая, твердая и т. д.

-Ребята, свечи делают из воска. А откуда берется воск? Правильно, его делают пчёлы. Они делают из воска соты и собирают в них мёд. Это натуральный воск (показ);

-А хотите узнать, из чего еще делают свечи?

-Их делают из нефти. Это искусственный материал, и называется он ПАРАФИН.

-Ребята посмотрите на парафин и скажите, какое это вещество: твердое, мягкое или может быть жидкое?

-Ответы детей

-А может быть парафин жидким?

-Ответы детей

-Вот сегодня мы и попробуем получить ответ на этот вопрос.

-Мы с вами поэкспериментируем, выполняя различные действия с парафином, и вы узнаете об его свойствах.

-Вы сказали что парафин может быть жидким? Подскажите мне, что нужно сделать, чтобы парафин стал жидким?

Ответы детей, но если они будут затрудняться, напомнить.

-Какую загадку я вам загадывала? Почему от свечи остался лишь огарок? Так что надо сделать, чтобы парафин стал жидким?

-Зажечь свечу

-Но чтобы зажечь, надо соблюдать правила безопасности! (зажигаю свечу, дети наблюдают)

-Ребята, что вы видите? Возьмите свечу, подвиньте к себе лист бумаги, наклоните свечу потихоньку. Что происходит (она капает? Так какой сейчас парафин?

-Жидкий

-Но он же был твердым? И может стать жидким.

-А теперь подуйте на капли парафина на листе. Потрогайте пальцем. Что происходит?

-Парафин вновь становится твердым

-Так какой можно сделать вывод? Парафин - это твердое вещество, но при нагревании он расплавляется и превращается в жидкость, а при охлаждении снова становится твердым.

-Ребята, а как еще можно расплавить парафин без огня?

-Если дети затрудняются ответить, подсказать. Для расплавления парафина нужно тепло? А где еще тепло и горячо?

-На батарее, на солнце, в горячей воде.

-Какое еще вещество становится мягким при размягчении?

-Пластилин

-Что с ним происходит?

-Сначала он был твердый, а в руках становится мягким

-А сейчас физкультминутка. Мы с вами будем делать упражнение «свеча»:

- «новая свеча» - встаньте ровно, поднимите руки вверх, кисти согнуты друг на друге

- «зажжем свечу» - чик-чик, двигайте пальцами, изображая пламя свечи

- «свеча тает» - понемногу приседайте

- «свеча растаяла» - сядьте на корточки, руки в стороны около пола.

-Ребята, а как используют парафин люди? Что из него делают?

-Да, делают свечи и очень красивые (рассматривают)

-Восковые мелки. Помните, рисовали мелками картинки, и краска на месте восковых мелков не попала, потому что парафин и воск не пропускают воду

-А еще люди используют парафин в медицине. Когда люди сильно болеют, парафин расплавляют и теплым кладут на больное место

-Еще раньше, когда не было железных крышек, хозяйки использовали парафин для закупорки банок. Воск не пропускал воздух и продукты долго хранились.

-Еще парафиновой пленкой покрывали сыр. Она защищает сыр от засыхания.

-А теперь мы с вами поиграем в игру «прочитай слово и найди правильно место»:

о Послушайте задание. Около красного кубика встанут дети у которых слова обозначают природный материал, а у синего кубика - встанут дети, у которых слова, обозначающие материал, сделанный руками человека

•Природный материал:

1. Глина

2. Песок

3. Воск

4. Соль

5. Вода

6. Нефть

7. Газ

•Материал, сделанный руками человека:

1. Парафин

2. Сахар

3. Цемент

4. Кирпич

5. Бетон (песок+цемент)

Сегодня вы много интересного узнали о воске и парафине. Давайте еще раз повторим, что это за вещество. Парафин - это вещество, которое при нагревании становится жидким, а при охлаждении вновь становится твердым.

Публикации по теме:

Как сохранить цветыЖизнь летних цветов скоротечна, но так не хочется расставаться с этим чудом природы! Сохранить соб

Цель: закрепить знания о почве методом опытно-экспериментальной деятельности.

Задачи:

— формировать у детей представление о значении почвы в природе; познакомить с составом почвы, с некоторыми ее свойствами.

— упражнять в умении анализировать; развивать умение использовать схемы для систематизации знаний;

— формировать познавательную активность, интерес к объектам живой и неживой природы;

— активизировать словарь за счет слов: плодородная, воздухопроницаемая, водопроницаемая, перегной, примеси;

— формировать коммуникативные навыки, воспитывать чувство сопереживания, желание оказывать помощь.

Предварительная работа: чтение и рассматривание иллюстраций к сказке А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»; экспериментирование с водой, воздухом, песком. Просмотр презентации «Какая бывает почва».

Оборудование и материалы: письмо, мисочки с землей, вода, ложечки, салфетки, лупы, воронки, ватные диски, стаканы – по количеству детей, схемы и карандаши для обозначения.

Ход деятельности

Организационный момент:

(Воспитатель приглашает детей в круг.)

— Ребята, с чего начинается хорошее настроение? (С улыбки, с добрых дел, с прекрасных сюрпризов.)

Мы все за руки возьмемся

И друг другу улыбнемся.

Мы готовы поиграть –

Много нового узнать.

Мотивационно-ориентировочный этап:

— Ребята, на адрес нашей группы пришло письмо. (Воспитатель открывает конверт, читает письмо). Это письмо от Маленького принца.

«Здравствуйте, мои друзья с большой планеты Земля! На моей маленькой сказочной планете приключилась беда: заболел мой друг – прекрасная Роза, она растет в песке и у нее пожелтели и стали опадать лепестки. А я узнал, что на вашей планете есть «живая земля», которая сможет ей помочь. Я бы хотел, чтобы вы помогли мне узнать, из каких веществ состоит «живая земля» и прислали мне образец с описанием почвы».

Поисковый этап:

Поможем Маленькому принцу? Как мы можем помочь ему? Давайте порассуждаем, что нужно растению для его существования? (Свет, влага, воздух). Скажите, а чем питается растение и где берет питание? (Ответы детей.)

Растение живое и ему нужен свет, а также воздух, вода, и, конечно, питание.

Для хорошего роста растениям нужна плодородная земля.

У нас в группе цветы растут в плодородной земле и поэтому не болеют, хорошо себя чувствуют. А у Маленького принца цветок вянет. Почему? Что мы знаем о песке? (Он сыпучий, влага в нем не долгое время сохраняется, он быстро высыхает от солнца, нет полезных примесей).

Практический этап:

Ребята, для того, чтобы сделать описание почвы, нужно провести опыты. Для этого предлагаю вам стать учеными-исследователями.

Кто знает, чем занимаются ученые? (Исследуют, наблюдают, проводят опыты.) Для проведения опытов ученым нужна лаборатория. Давайте пройдем в лабораторию и сядем за столы. Ученые часто советуются друг с другом, обсуждают свои исследования, поэтому мы будем также с вами договариваться о том, что делать, помогать друг другу. (Дети подходят к столам. На столах стоят мисочки с землей, стаканчики с водой, ложечки, салфетки, лупы, воронки, ватные диски,  стаканчики, схемы, карандаши.)

У вас на столах лежат предметы для исследования. Перечислите, что именно. (Ответы детей). Мы будем проводить опыты с помощью таблиц, которые подскажут нам, с чего необходимо начать работу, как ее продолжить и к каким результатам мы должны прийти.

1 опыт: дети рассматривают внешний вид почвы и дают описание. Что нужно сделать, чтобы описать внешний вид почвы? (Понюхать, рассмотреть, потрогать).

(Для этого предлагается таблица, с помощью которой можно описать внешний вид почвы.)

2 опыт: далее необходимо выяснить, из чего состоит наша почва, то есть что в ней содержится. Как это сделать? Какие предметы нам нужны для этого опыта? Необходимо рассмотреть почву через лупу, определить, имеются ли в ней полезные примеси: камни, глина, песок, перегнившие листья, чернозем и другие примеси.

Земля образуется из опавших листьев и веточек, погибших животных, камешков, песчинок. В ней находится «еда» для растения. Чем больше такой еды, тем лучше себя чувствует растение.

3 опыт: Далее необходимо провести более сложные опыты по водопроницаемости и удерживанию влаги. С помощью каких предметов мы можем провести данный опыт? (Вывешивается схема к этому опыту). Для этого нам нужны стаканчики с водой, воронка и ватный диск. Как можно провести опыт с помощью этих предметов? В этом вам поможет таблица. (С помощью таблицы дети проводят данный опыт.)

Вода проходит через почву, значит почва – водопроницаемая. Наша почва содержит достаточное количество влаги, что нужно для роста растения.

4 опыт: Далее необходимо провести опыт по определению воздухопроницаемости, то есть, нам нужно узнать, есть ли в почве воздух? Как мы можем это сделать? Какие предметы нам нужны для этого опыта? Почему? (Дети рассматривают схему и делают данный опыт.) Что образуется? Пузырьки – это значит, что в почве есть воздух, необходимый для жизни растения.

 Физкультминутка.

Раз – и стану я землей,

Мягкой, теплой и живой!

Очень сильной, очень крепкой,

Очень доброй и большой.

Два – я почва – верхний слой,

Дружат травы все со мной,

И деревья, и кусты,

Червяки, жуки, кроты.

Всем живущим говорю:

«Чтите матушку свою!»

Рефлексивно-оценочный этап:

После опытов проводится анализ обследования почвы и подводится итог с помощью схем.

Итак, как вы можете описать почву, в которой растут наши цветы? (Предполагаемые ответы детей: наша почва темного цвета, в ней содержатся камни, глина, песок, чернозем, полезные примеси, она средней сыпучести, пропускает воздух и удерживает влагу, в ней растение хорошо растет – значит, это плодородная земля.)

Значит, землю можно назвать «живой»?

Как можно помочь принцу справить ситуацию, которая произошла с Розой?

(Для того чтобы Роза выздоровела, нужно послать ту землю, в которой живут наши растения, — это «живая» земля.)

Давайте соберем в контейнер образец почвы и вечером напишем письмо с описанием нашей «живой земли».

Автор: Мишкуц Наталия Николаевна, воспитатель МБДОУ «Детский сад №2 «Колосок», Россия.

Статья размещена в авторской редакции

ПЛАН
проведения конкурсов для педагогов
на 2015 год План конкурсов 
для детей на 2015 год Как разместить статью на сайте 
и получить сертификат к атте

Знакомство с мылом

Цели: познакомить детей с различной консистенцией мыла – твёрдое, жидкое; видами мыла – туалетное, хозяйственное; формами мыла – круглое, прямоугольное, в виде различных фигурок.

Оборудование: большое количество мыла, «чудесный мешочек».

Ход занятия

1.Организационый момент:

Воспитатель загадывает загадку:

Ускользает как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится

 

Руки мыть не ленится!

Спрашивает, как дети догадались, что эта загадка о мыле. Подчеркивает: мыло – скользкое, оно хорошо отмывает наши руки.

2. Экскурсия в магазин, где продается мыло (воспитатель выполняет роль продавца).

Продавец рассказывает о разных видах мыла:

- хозяйственное мыло необходимо людям при наведении порядка в доме

- туалетное, чтобы поддерживать чистоту своего тела

Затем показывает детям, что мыло бывает твёрдое и жидкое, рассматривает вместе с детьми в каких упаковках продается мыло, что на них нарисовано.

3. Дидактическая игра «Чудесный мешочек»

Воспитатель показывает куски мыла (вынимая их из упаковок), вместе с детьми определяет форму мыла и опускает куски мыла в мешочек. Затем предлагает детям поиграть в игру «Чудесный мешочек» (умение определять форму мыла на ощупь).

 

Воспитатель подводит итог, спрашивая у детей:

- с чем мы сегодня познакомились?

- для чего людям необходимо мыло?

- какое бывает мыло?

- какой формы бывает мыло?

В свободное от занятий время предлагает детям игру «Мыльные пузыри» (надувать трубочками мыльные пузыри в специально приготовленных ёмкостях – тазах).

 

Мыло

Ход занятия.

- Ребята, сегодня мы с вами вновь отправимся в нашу исследовательскую лабораторию. Но о том, что мы будем там исследовать вы должны догадаться сами. А для этого отгадайте загадку:

Посмотрите, посмотрите-

Тонет в речке и в корыте!

Почему ж оно всегда

Только там, где есть вода?

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Белой пеной пенится

Руки мыть не ленится.

(Мыло.)

- Молодцы, ребята, справились. А сейчас мы с вами вместе проговорим скороговорку, в которой говорится о мыле:

Мыла Мила Мишку мылом,

Мила мыло уронила.

Уронила Мила мыло

Мишку мылом не домыла.

- Почему мила не домыла Мишку? (Мыло упало.)

- Почему мыло упало? (Скользкое.)

- Когда мыло становится скользким? (Когда оно мокрое, с водой.)

- А сейчас, ребята, пройдём на коврик и поиграем. Я вам бросаю мяч, а вы говорите, что ещё бывает скользким. (Рыба, сосульки, масло, лёд и т. д.)

- Молодцы, многое бывает скользким. Ребята, скажите: «Кто или что боится мыла?» (Грязнули, микробы, трусихи.)

- Вы сказали микробы боятся мыла. А вы знаете кто же это такие? (Нет.)

- Микробы-это совсем маленькие, не заметные глазам существа. Они вызывают болезни. Вот какие они посмотрите на картинке. Послушайте о них сказку.

Жили-были микробы-разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось.

Вот на столе кто-то оставил невымытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на её лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались лежать на столе-на тарелке, на ложках, на хлебе и думают: «Как хорошо, что на свете есть грязнули и мухи.» И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть, и в рот к человеку. А там уж и до болезни рукой подать!

- Что помогает нам победить микробов? (Вода.)

- Что нужно, чтобы как следует вымыть руки? (Мыло, вода и чистое полотенце.)

- Да, вода и мыло-настоящие друзья. Они помогают уничтожить микробы.

- Посмотрите, пожалуйста, кто изображён на картине? (Мальчик, грязнуля.)

- А из какой он сказки? («Мойдодыр.»)

- Кто написал эту сказку? (К. И. Чуковский.)

- А почему в начале мальчик был грязным? (Не любил мыться.)

- Каким он стал в конце сказки? (Аккуратным, опрятным, чистым, начал мыться.)

- Давайте и мы с вами покажем, как надо мыть и вытирать руки:

Ты, кусочек мыла, мыль нас, не жалея,

Станут наши ручки чище и белее!

Раз, два, три, четыре, пять!

Ручки будем вытирать.

Станут пальчики сухими-

Вот такими, вот такими.

А сейчас давайте пройдём в нашу лабораторию. Подойдите к своим рабочим местам.

Опыт №1.

Возьмите в руки мыло: погладьте, понюхайте, пощупайте. Какое оно? (Твёрдое, гладкое, скользкое, шероховатое, душистое с разнообразными запахами.)

Почему душистое? (В составе есть цветочный одеколон.)

У кого какое мыло? Обратите внимание на размер и форму (большое и маленькое, прямоугольное и круглое, квадратное и фигурное, цветочное, туалетное, хозяйственное, тяжёлое и лёгкое и т. д.)

Опыт №2.

Возьмём весы и взвесим два кусочка. Мы видим, что вес разный в зависимости от размера мыла.

Опыт №3.

А теперь посмотрите, я опускаю мыло в ёмкость с водой. Что мы замечаем? (Оно тонет, булькает-издаёт характерный звук.) Почему? (Имеет вес.)

Ваше мыло имеет разный цвет. Почему? (Окрашено красителями.)

Ребята какой вывод можно сделать? (Мыло бывает разного вида, веса, размера, формы, плотности: оно тонет, пахнет, щиплет глаза и т. д.)

Что делают мылом? (Моют тело, волосы, пользуются парикмахеры, стирают и т. д.)

Опыт №4.

Ребята, а мыло можно поделить, порезать? А мы с вами попробуем натереть мыло на тёрке.

Что мы делаем? (Трём.)

Что у нас сыплется? (Стружка.)

Опыт №5.

У вас на столе стоят стаканы. Посмотрите, что в них? (Вода.)

Какая она? (Прозрачная.)

А теперь возьмите ложку и добавьте в стакан с водой нашу стружку и перемешайте её.

Что же случилось? (Вода стала белая, мутная.)

Ребята у меня для вас сюрприз. Я провела этот опыт вчера и посмотрите что получилось из мыльной воды. Мыльные пузыри. Выходите ко мне и мы сними поиграем. Одни детки будут дуть, а другие ловить. После поменяемся. Оказывается мылом можно не только мыть руки и стирать, а с мылом можно и поиграть.

Итог: Давайте вспомним чем мы сегодня с вами занимались? (Ответы детей.)

Ветер

Персонаж: Карлсон (взрослый в костюме Карлсона).

Содержание организованной деятельности детей:

I.Организационный этап.

1. Приветствие.

Воспитатель: Здравствуйте. Ребята, сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте с ними поздороваемся. Молодцы, здороваться нужно всегда – это говорит о том, что вы- воспитанные дети.

2. Проверка готовности детей, мотивация к организованной деятельности детей.

3. Вводное слово воспитателя. Введение в игровую ситуацию.

Воспитатель: Ребята, сейчас я загадаю вам загадку об одном невидимке, а вы постарайтесь ее отгадать:

Я березку качну,

Я тебя подтолкну,

Налечу, засвищу,

А меня не видать.

Кто я? Можешь отгадать?

Дети: ветер.

II.Основной этап.

1. Беседа с элементами инсценирования.

Воспитатель: Ребята, а что ветер умеет делать? (Подбор разных глаголов).

Дети: Ветер может шуметь, гудеть, качать деревья, шелестеть листьями, завывать, унести шапку, налететь, освежить, закружить, развевать флаги, поднимать пыль, кружить снежинки, гнать волны, свистеть и т. д. Да, ребята, ветер многое умеет делать.

Воспитатель: А как ветер помогает нам? (Надувает паруса, вертит крылья мельницы, разносит семена растений и т. д.)

Воспитатель: Может ли ветер навредить человеку? (Иногда разрушает дома, ломает деревья в саду, вырывает их с корнем из земли, срывает с головы шляпу, бросает пыль или снег в глаза и даже переворачивает автомобили).

2. Подвижная игра «Кораблики и ветер».

Ход игры: (Дети действуют по сигналу воспитателя) дети подражают парусным корабликам, «плавают», выгнув спинки и разведя руки в стороны. Педагог изображает ветер: сильный ветер, слабый ветер. При сильном ветре кораблики бегут быстро-быстро – ветер надул их паруса. Ветер ослабевает, кораблики плывут медленнее. Затем ветер совсем исчезает, перестает надувать паруса, подгонять кораблики и они останавливаются. Игра повторяется несколько раз.

Воспитатель: Посмотрите, ветерок побывал у на в группе и принес нам воздушный шарик (влетает воздушный шарик).

Интересно, кто нам его отправил? Наверное какой – то сказочный герой, который летает по воздуху. Каких сказочных героев вы знаете? (Ответы детей) Вини Пух, Баба Яга, гуси лебеди, Змей Горыныч, Карлсон и д. р.

Раздается стук в дверь и в группу забегает Карлсон.

Карлсон: Привет друзья. Узнали верно вы меня? (обращает внимание на шарик, ой, какой красивый шарик, мой любимый цвет, а где вы его взяли?

Воспитатель: Да мы и сами не знаем, откуда он к нам прилетел.

Карлсон: А я, кажется, догадался, чей это шарик, это мой друг Вини Пух потерял, он мне тоже подарил шарик (достает из кармана, но он почему то не летает как ваш. Интересно. Почему? (обращается к детям).

Дети: потому что наш шарик заполнен воздухом, а твой нет.

А что такое воздух?

Воспитатель: ребята посмотрите вокруг себя, вы воздух видите? Нет, он не видим, он прозрачный…

Карлсон: где же его взять этот воздух?

Воспитатель: воздух есть в каждом человеке, потому что мы им дышим, воздух есть вокруг нас.

Карлсон: А как же узнать, что он есть везде?

Воспитатель: Ребята, а давайте мы поможем Карлсону провести опыты с воздухом.

Опыт 1. Сейчас мы с вами будем ловить воздух, я вам раздам пакеты и мы попытаемся воздух поймать (ловим воздух целлофановыми пакетами).

Вывод: воздух можно поймать, хотя он не видим для нас.

Воспитатель: А хотите, посмотреть, как с помощью воздуха перемещаются предметы?

Опыт 2. С султанчиками.

Воспитатель: Вы заметили, что, когда мы вдыхаем и выдыхаем воздух, ленточка колышется, как летом листочки на деревьях. А мы говорили, что листочки качаются от ветра. Откуда же ветер появился тут, сейчас? Правильно это мы его с вами создали из воздуха. Значит ветер, это движение воздуха.

Опыт 3. С веером.

Воспитатель: А сейчас давайте возьмем веер, который вы сделали с родителями и помашем друг на друга. Что вы чувствуете? (дует ветер). А откуда появился ветер? Да ребята, мы опять его с вами создали, ветер это движение воздуха.

3. Дидактическая игра. Работа с картинками.

Воспитатель: Ребята, а сейчас мы с вами и Карлсоном поиграем, мы с вами отправимся в волшебный лес, а в этом волшебном лесу есть две волшебные полянки, на одной полянке ветряная погода, а на другой безветренная, нам с вами надо определить, где какая погода?

Воспитатель: Ребята, скажите какая погода на первой полянке? (тихая, безветренная, а как вы догадались? А на второй (сильный ветер, деревья гнутся).

Ребята, у меня есть карточки, на которых нарисованы признаки ветреной и безветренной погоды, я вам сейчас их раздам, а вы разложите их правильно по волшебным полянкам.

Дети рассматривают картинки с изображением ветреной и безветренной погоды, обсуждают, раскладывают.

Воспитатель: Проверяем, молодцы ребята, правильно разложили карточки.

III.Заключительный этап. Рефлексия.

С каким природным явлением мы сегодня познакомились? (ветер).

А ветер это что? – движение воздуха.

А теперь давайте напомним Карлсону свойства воздуха: без запаха, прозрачный, легкий, есть везде вокруг нас.

Молодцы. Мы сегодня с вами славно потрудились. И вы, и Карлсон

узнали много нового и интересного про ветер и воздух.

Карлсон: ребята, мне у вас очень понравилось, я узнал много нового, но мне пора возвращаться домой. До свиданья ребята.

Экспериментальная деятельность на тему «Отражение. Зеркало» в подготовительной группе

Галия Садыкова 
Экспериментальная деятельность на тему «Отражение. Зеркало» в подготовительной группе

Задачи: 1. Познакомить детей с понятием «отражение», «тень».

2. Развивать способность ребенка рассматривать различные

отражения от блестящих поверхностей.

3. Воспитывать наблюдательность, самостоятельность мышления,

эмоционально – положительное отношение к занятиям

экспериментированиям.

Словарная работа: учёные, лаборатория, эксперимент, отражение, тень.

Оборудование: кукла Яник, зеркала различной формы и размера, картина,

карточки для индивидуальной работы (по количеству детей,

фольга, ложки, игрушки, ткань, бумага, карандаши.

Ход занятия:

I. Постановка цели.

Сегодня необычное занятие и нам с вами необходимо острое зрение,

наблюдательность, умение думать, слышать, чувствовать и рассуждать. Необычное занятие полно сюрпризов. К нам в гости пришёл Солнечный Яник.

(воспитатель надевает на руку куклу Яника)

- Здравствуйте, я Солнечный Яник. Я соткан из солнечных лучиков и проник через стекло. Я рад, что у вас в гостях. Меня прислали с другой планеты. Однажды, звезды, собравшись на космическом совете, решили помочь людям узнать больше об окружающих предметах. Пусть, решили они, поучаться, поэкспериментируют. Поэтому я здесь. Вы хотите стать настоящими учеными? (Да). Кто такие ученые? Давайте пропоем это слово. А сейчас закройте глаза, я превращу вас в ученых! Открывайте!

(дети открывают глаза и надевают шляпы ученых)

Предлагаю пройти в нашу научную лабораторию, где проводятся опыты. Нас ждет много нового и интересного, мы сделаем немало открытий! Лаборатория. Запомните это слово! Давайте шепотом произнесем его.

II. Беседа.

Что вы видите на столе? (зеркала, ложка, чаша с водой и т. д.). Многие блестящие предметы позволяют увидеть собственное отражение. Отражение – это изображение предмета, получающееся на поверхности. Подумайте, где можно увидеть собственное отражение? Поищите в группе предметы, в которых можно увидеть отражение (зеркала, полированная мебель, фольга, некоторые детали игрушек).

(дети находят предметы и объясняют, почему взяли именно этот предмет)

Свое отражение также можно увидеть в воде. Показ картины. Вопросы по картине: «Что бывает после дождя?» (лужи). Присмотритесь внимательно, что вы видите в луже? (отражение деревьев, людей). Да, действительно, свое отражение, тени от предметов можно увидеть в воде.

III. Индивидуальная практическая работа по карточкам.

Задание: расставь тени по местам.

IV. Психогимнастика «Солнечный лучик».

V. Эксперименты.

1. Посмотрите в чашку с водой. Разглядывая собственные отражения, давайте попробуем определить, всегда ли они ясные и четкие. Отчего это зависит?

Дети в ходе экспериментов приходят к выводу: предметы, имеющие гладкую, блестящую поверхность, дают хорошее отражение, а предметы шероховатые – значительно худшее. При этом есть множество предметов, которые вообще не позволяют увидеть собственное отражение – это ткань, лист бумаги и др. Свое отражение можно увидеть в оконном стекле, блестящей ложке, смятой фольге и др. предметах.

2. Продолжим наше увлекательное экспериментирование. Отгадайте загадку: Я молча смотрю на всех,

И смотрят все на меня.

Веселые видят смех,

С печальными плачу я.

Глубокое, как, река,

Я дома на вашей стене.

Увидит старик – старика,

Ребенок – ребенка во мне.

Да, совершенно, верно, это зеркало. Сейчас мы проведем эксперименты с зеркалами. Возьмите в руки зеркало и внимательно рассмотрите себя в нем. Кого вы там видите? (свое отражение). Улыбнитесь своему отражению. Предлагаю взять любую понравившуюся вам игрушку и показать ее в зеркало. Внимательно посмотрите и ответьте на вопросы: «Где у куклы (мишки, зайца) правая рука? Левая рука?» и т. д. Действительно, если вы показываете правую руку, то в зеркале отражается левая рука. Вывод: в зеркале все отражается «наоборот». Там, где в жизни правая сторона, в зеркале – левая, и наоборот.

Продолжим наши эксперименты. Внимательно послушайте следующее задание: положите перед собой лист бумаги. Поставьте перед листом бумаги, зеркало. Смотря только в зеркальце, но не на бумагу, напишите на ней свое имя. Что у нас получилось? Большинство, а может быть, даже все буквы, оказались перевернутыми. Как вы думаете, почему? (ответы детей).

(Педагог объясняет принцип этого действия)

Когда мы пишем, глядя в зеркало, где буквы выглядят обычным образом, на бумаге они оказываются перевернуты. Правильно написанными будут лишь буквы Н, О, Е, В – те, которые выглядят одинаково и в зеркале, и на бумаге, хотя изображение в зеркале перевернуто.

VI. Домашнее задание.

Проведите эксперименты дома и понаблюдайте, как относятся к своему отражению животные? Особенно живо реагируют на него котята, щенки, попугайчики. Сделайте зарисовки домашних любимцев.

VII. Итог – рефлексия.

Вы достойно справились с экспериментами и получаете звание

«Юные ученые ясли – сада №24» (вручение грамот в виде звезд).

- Вам понравилось быть учеными, проводить эксперименты?

- Что было трудным для вас?

- Какие получили знания?

- Что бы вы еще хотели узнать?

(Солнечный Яник уходит)

- Ребята, Яник ушел, но он оставил нам желтые камешки, похожие на звездочки. В следующий раз, когда захотите поэкспериментировать, возьмите в руки камешек, сожмите его, и он вновь появится.

Публикации по теме:

Перспективное планирование по опытно-экспериментальной деятельности для детей средней группы"Перспективное планирование по опытно – экспериментальной деятельности для детей средней группы". Сентябрь. 1. «Свойства песка». Задачи:.

Конспект НОД по опытно-экспериментальной деятельности "Путешествие в Зазеркалье" (подготовительная группа)

Опубликовано 14.12.2013 - 9:12 - Лариса Ивановна Стрельникова

Программное содержание: Образовательная область «Познание» 1. Познакомить детей с историей появления зеркала; закрепить знания о необходимости этого предмета; 2. Развивать умение наблюдать, анализировать, обобщать и сравнивать; делать выводы. 3. Вызывать положительный эмоциональный настрой. Образовательная область «Коммуникация» 1. Расширять представления детей о многообразии окружающего мира. 2. Активизировать речь детей; развивать внимание, память, мышление, воображение. Образовательная область «Социализация» 1. Формировать умение действовать по правилам 2. Развивать умение согласовывать собственное поведение с поведением других детей. 3. Воспитывать сопереживание, желание помочь, чувство ответственности. Образовательная область «Художественное творчество» 1. Развивать творческие возможности в процесс интеграции разнообразных видов деятельности: словесной, художественной, музыкальной, игровой. Образовательная область «Безопасность» 1. Закрепить правила безопасности при работе с зеркалом Образовательная область «Физическое развитие» 1. Развивать умение самостоятельно выполнять физические упражнения. Оборудование: зеркала, ёмкость с водой, листы цветного картона,кусочки металла, салфетки, стекло, фольга, металлические предметы (ложки), деревянные ложки, пластилин, стеки,салфетки. Ход : - Ребята, вы говорили, что хотите отправиться в путешествие. А я знаю волшебную страну под названием Зазеркалье. Не хотите ли вы туда отправиться в путешествие? Тогда Начинаем колдовать, Двери в Зазеркалье открывать. Хоть замочек очень крепкий, Металлический и цепкий, Мы его сперва покрутим, А потом два раза дунем. Покачаем – 1,2,3. Дверь замочек отомкни. Двери открываются - путешествие начинается (дети стоят в кругу, держась за руки, и выполняют движения по тексту) Совместное открытие нового. - Вот мы с вами и попали в страну Зазеркалье! А как вы думаете, почему эта страна называется Зазеркалье? Да, эта страна состоит из зеркал. Но злой колдун похитил все зеркала и жители Зазеркалья не могут увидеть своё отражение. Как же нам им помочь ? (дети высказываются). Да, можно сделать зеркала. А что для этого нужно? Тогда мы станем исследователями и выясним это. Для начала повторим правила безопасности: 1. Работаем, не толкаясь. 2. Грязными руками не трогать глаза. 3. Не брать руки в рот. №1 опыт «Отражение в воде». На каждом столе банка с водой, цветная бумага. Вода налита в прозрачную посуду и поставлена на белую бумагу. - Давным-давно человек смотрелся в воду озера или реки. И чем более гладкой была вода, тем лучше было отражение. Мы сказали, что свое отражение можно видеть в воде рек и озер. У вас на столе вода. Посмотрите на воду. Мы видим свое отражение? Правильно, не видим. Почему? Потому что на дне реки песок, ил, поэтому дно темное. А у нас вода прозрачная. - А как можно сделать так, чтобы мы здесь тоже могли увидеть свое отражение? Путем опытов приходим к выводу, что посуду с водой нужно ставить на темную бумагу, чтобы дно стало темным. Тогда отражение станет четким. - А сейчас налетел сильный ветер (дуем на воду) и мы себя не видим. Так было людям неудобно, потому что хорошая погода бывает не каждый день! №2 опыт «Отражение в металле». И поэтому однажды человек нашел кусок метала. Долго он полировал металл, Сам себя там увидал. И предмет он Зеркалом назвал. - Люди брали кусок железа и долго-долго терли его мягкой тряпкой - полировали его. Взять пластину металла – показать детям, что она не блестит. Показать, как полируют металл. Сравнить с отполированной поверхностью. Игра «Найди металлический предмет и заметь своё отражение в нём». Дети находят металлические ложки, смотрятся в них и находят своё отражение. - Вот такой способ нашли люди, чтобы увидеть своё отражение. Так как можно найти своё отражение с помощью металла? - Попробуйте сосчитать все отражения, . В тихой заводи пруда Отражались два бобра, Три енота, пять ежей Сколько было всех зверей? (10) *** Я в зеркале увидел отраженье: Два ёжика жевали печенье, Две мартышки бросали банан, Два зайчишки били в барабан, Подскажи скорей, Сколько было всех зверей? *** У крылечка протекала речка Отражались в речке той: Дед с седою бородой, Внук-мальчишка озорной, Бабушка с лукошком, Пёс и рыженькая кошка. Сколько в водичке Отражалось птичек? - Молодцы! Все отражения мы нашли и сосчитали. Физминутка. Будь зеркальным отраженьем, Повторяй мои движения- Раз, два, три- Ну-ка, повтори! (под музыку показываю движения – дети отображают их). Я иду и ты идешь — раз, два, три. (Шагаем на месте.) Я пою и ты поешь — раз, два, три. (Хлопаем в ладоши.) Мы идем и мы поем — раз, два, три. (Прыжки на месте.) Очень дружно мы живем — раз, два, три. (Шагаем на месте.) №3 опыт «Изготовление зеркала». - Но прошло какое-то время, и человек начал изготавливать маленькие зеркала. Как вы думаете, зачем? (Чтобы носить их с собой) После долгих опытов оказалось, что блестящий металлический слой можно нанести на стекло. Само стекло – это еще не зеркало. Отражение дает тонкий слой серебра, а стекло предохраняет его от царапин и повреждений - Давайте сейчас мы попробуем сделать зеркало. Вспомним правила работы со стеклом: Со стеклом будь осторожен — Ведь оно разбиться может. А разбилось — не беда, Есть ведь верные друзья: Шустрый веник, брат-совок И для мусора бачок — Вмиг осколки соберут, Наши руки сберегут. Берем стекло, держим его на свет. Мы себя видим? Нет. Почему? Правильно, стекло прозрачное. А что надо сделать, чтобы увидеть свое отражение? Наложить что-нибудь темное, чтобы исчезла прозрачность. Возьмем стекло и фольгу. Фольга – это тонкий слой металла. Накладываем фольгу на стекло. - Вот мы и придумали зеркало! Кто может рассказать, что нужно для изготовления зеркала? - Ребята, мне кажется, что наши зеркала недостаточно яркие. Что можно сделать? (Украсить). И я предлагаю вам украсить их так, как вам хочется, с помощью пластилина. Пальчиковая гимнастика. - Нам пора возвращаться в детский сад. Мы три раза хлопнем, 1, 2, 3, Мы три раза топнем, 1, 2, 3, Обернёмся раз, два, три, В детский сад скорей беги! - Вот мы оказались снова в детском саду. Что интересного, нового вы узнали из нашего путешествия? Благодаря вашей находчивости, любознательности мы справились со всеми трудными заданиями. А ещё нам помогали дружба и выполнение всех правил! Нам прощаться очень жаль, Но мы верим что потом В путешествие ещё пойдём! Рефлексия. - Ну что же, ребята, кому понравилось наше путешествие по Зазеркалью протяните руки в круг, а кому не понравилось – спрячьте за спину.

Виды бумаги

1) Для начала, возьмите в руки лист бумаги и лист картона, и попробуйте смять его? Мнется? Скрутите? Согните? (скручивается, сгибается). (Ответы детей).

Вывод: чем толще бумага, тем она труднее мнется, скручивается, сгибается.

2) А теперь порвите. Рвется? Прочная бумага?

Бумага рвется, а значит она непрочная.

Вывод: картон толще, чем бумага, бумага рвется по легкости в зависимости от толщины.

3) Возьмите ножницы и разрежьте сначала бумагу, потом картон.

Вывод: картон толще, чем бумага. Бумага режется по легкости в зависимости от толщины.

А как вы думаете, можно соединить бумагу? Как? (Склеить, сшить, переплести).

4) А теперь положите лист бумаги в емкость с водой. Опустить в воду сначала салфетку, затем альбомный листок бумаги. Что произошло?

Вывод: тонкая бумага намокла быстрее и распалась, бумага потолще тоже намокает, но ей потребуется больше времени. Бумага боится воды, бумага материал не прочный.

5) Посмотрите, ребята, теперь я подожгу бумагу. Что с ней произошло? Вывод: бумага горит.

6) А теперь давайте поэкспериментируем, как падает лист бумаги?

Поднимите над головой лист бумаги и выпустите его из рук. Он плавно падает, колыхаясь в разные стороны. Оторвите от него узкую полоску, поднимите ее над головой и отпустите. Она падает иначе: вращаясь вокруг своей оси сверху вниз,  т. е., бумага падает по-разному.

Выводы исследований.

1. Бумага бывает по своему строению тонкая и толстая.

2. Бумага бывает прочной и не прочной.

3. Бумага боится воды.

4. Бумага может резаться ножницами или разрываться руками.

5.  «Бумага горит»

Игра «Волшебная бумага»

Я буду бросать вам мяч. Тот, кто его поймает, должен сказать, что можно делать из бумаги (книги, тетради, коробки, обои и т. д.) .

А теперь называем, что можно делать с бумагой (рисовать, резать, клеить, мять, рвать и т. д.) .

Создание коллекционного альбома «Виды бумаги»

- Ребята, есть много видов бумаги. Я вам предлагаю собрать некоторые из них.

(Ребята по очереди подходят и наклеивают виды бумаги  на альбомный лист)

- салфетка

- газета

- открытка

- цветная

- гофрированная

- бархатная

- обойная

- тетрадная

Вот какая замечательная коллекция у нас с вами получилась! Молодцы, хорошо потрудились!

Заключительная часть
Молодцы! Ну, что ж, пора возвращаться из мастерской. Закроем глаза и скажем слова: Раз, два, три, снова в группу заходи. Мы снова очутились в группе.

Рефлексия

Интересно было в мастерской? А что нового вы узнали про бумагу?

2) Попробуйте смять разные виды бумаги.

- Какая бумага издаёт самый громкий звук?

Альбомный лист, газетный лист, бумага для выпечки, тетрадный лист.

- Да вы правы бумага для выпечки издаёт самый громкий звук.

Бумага

Конспект опытно-экспериментальной деятельности «Исследование свойств бумаги»

Подгорная Нелли Александровна 
Конспект опытно-экспериментальной деятельности «Исследование свойств бумаги»

Занятие: исследование свойств бумаги.

Цели: познакомить детей с основными свойствами бумаги. Учить их способам исследования окружающего мира на примере проведения опытов с бумагой. Развивать любознательность, интерес к исследовательской деятельности, логическое мышление.

Ход занятия:

Ребята сегодня у нас очень увлекательное занятие, мы будем знакомиться с бумагой.

- Скажите, где мы встречаемся с бумагой? (Тетради, альбомы, книги, салфетки, обои и многое другое сделано из бумаги.)

- Всё это верно, бумагой мы очень часто пользуемся.

- Знаете ли вы, из чего сделана бумага?

Бумагу изобрели в Китае. Китайцы делали ее из размоченных растительных волокон. Оказалось, что ее можно делать из дерева, тряпок и даже. из старой бумаги - макулатуры. Так оказалось, что бумагу можно было использовать дважды!

- Как же делают бумагу в наши дни?

Бумагу производят на бумажных фабриках.

Основным сырьем для производства бумаги является древесная целлюлоза. Целлюлозу получают из лесных пород: в основном из ели, сосны и березы, но используют также эвкалипт, тополь, каштан и другие деревья.

1 опыт:

цель: познакомить с основными свойствами бумаги.

Давайте с вами проведём опыт и сравним бумагу с другими материалами. Все ли они скручиваются, легко рвутся и не принимают прежнюю форму, если их смять?

У вас на столах лежат: тетрадный лист, газетная бумага, целлофановый пакет, бумага.

- Какие предметы обладают всеми этими свойствами? Давайте проверим, попробуйте смять. (Ответы детей.)

Совершенно верно это газетная бумага и тетрадный лист.

2 опыт: исследование бумаги на прочность.

Цель: узнать может ли бумага служить мостом.

Сделайте из двух брусков и листа бумаги мост, так как показано на рисунке. Положите на мост груз.

- Что произошло с мостом? (Ответы детей: он прогнулся.)

А теперь сложите другой лист гармошкой, как показано на картинке. Теперь попробуйте сделать мост из этой бумаги. Проверьте, выдержит ли такой мост груз? (Ответы детей: да)

Динамическая пауза:

Моль, моль, моль это – вредная букашка,

Моль, моль, моль это – вредный таракашка,

Моль, моль, моль это – маленький жучок,

Который поедает всё вдоль и поперёк.

Моль, моль, моль съела папины штанишки,

Моль, моль, моль съела мамино пальто,

Моль, моль, моль все поела в доме книжки,

Одела пальто, и пошла в кино.

(на слова моль, моль, моль, дети хлопают в ладоши.)

3 опыт:

Цель: исследовать звук, который издаёт бумага.

1) Перед вами лежат 2 тетрадных листа. Один сомните медленно, а второй быстро.

- В каком случае издаваемый звук был громче? (Ответы детей: во втором случае.)

Звук возникает от трения волокон бумаги друг о друга.

Органы чувств

Опытно-экспериментальная деятельность по формированию основ здорового образа жизни «Наши помощники — органы чувств»

Светлана Авилочкина 
Опытно-экспериментальная деятельность по формированию основ здорового образа жизни «Наши помощники — органы чувств»

Наши помощники – органы чувств

Цель: формировать осознанное отношение к соблюдению культурно-гигиенических требований, здоровьесберегающее поведение в повседневной жизни, эмоциональное благополучие, социальные навыки, уверенность в себе.

Задачи: - дать представление о значении органов чувств жизнедеятельности человека, условиях их нормального функционирования.

- развивать умение проводить простейшие опыты и эксперименты.

- формировать умения устанавливать причинно-следственные связи между своим поведением и его возможным последствиям.

- уметь объяснять, выражая в речи, свое здоровьесберегающее и здоровье укрепляющее поведение.

- развивать дружеские взаимоотношения при общении в повседневной жизни.

Ожидаемый результат: - дети умеют планировать свое поведение по сохранению здоровья и предвидят его результат.

- могут объяснять, что мы можем воспринимать окружающий мир с помощью органов чувств

- умеют ухаживать за органами чувств

Оборудование: Контейнеры, пластиковые стаканы, термометр, воронки, вата, лист бумаги, картон, коробка, предметы, фрукты, лимон, лук, конфета, огурец соленый, чеснок, укроп, хлеб.

Методика проведения:

Ребята, у меня сегодня хорошее настроение и я хотела бы передать его вам. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и подарим улыбку, чтобы весь мир вокруг нас стал светлее и прекраснее! Улыбка приносит определенную пользу здоровью человека. Она успокаивает, улучшает работу сердца.

Слово «Здоровье», на какое вежливое слово похоже? (Здравствуйте).

Когда люди здороваются, они желают друг другу здоровья.

К нам сегодня пришли гости. Давайте поздороваемся.

Воспитатель: Давайте поздороваемся со всем, что нас окружает?

Здравствуй, небесная вышина!

Здравствуй, морская глубина!

Здравствуй, земная ширина!

Ребята, давайте вспомним, как мы шли сегодня в детский сад. Скажите, что вы видели по дороге? (деревья, цветы, траву, людей и т. д.) Что вы слышали? (голоса людей, птиц, звуки насекомых и т. д.) Что вы чувствовали? (тепло рук, тепло солнечных лучей и т. д.)

Стихотворение:

Глаза даны - чтоб видеть,

А уши – чтобы слышать,

Язык во рту – чтоб вкус понять,

А носик – запах различать.

(М. Гомболис)

Воспитатель: О чем мы будем говорить сегодня? (об органах чувств)

Какие органы чувств вы знаете? (глаза, уши, нос, язык, кожа)

Для чего нам нужны органы чувств? Ответы детей.

Вывод: Человек воспринимает окружающий мир разными органами чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, вкус).

Сегодня мы с вами будем учеными. Кто такие ученые? (это люди, которые занимаются изучением какой-нибудь науки, они ставят опыты, проводят эксперименты). Сегодня мы будем изучать себя, будем ставить опыты, эксперименты. Для этого мы побываем в разных лабораториях, где проводят исследования органов чувств. За правильный ответ вы будете получать приз – витамину. Если соберёте все витамины, вас ждет сюрприз.

Вот мы с вами в первой лаборатории.

Воспитатель: Зачем человеку глаза? (чтобы видеть красоту окружающего мира)

Глаза – это один из ценнейших органов чувств человека и эта способность называется зрением.

Опыт № 1: «Что я вижу одним глазом?»

Цель: помочь определить качество зрения при использовании обоих глаз.

Выполнение эксперимента: Одному из детей, сидящему в центре, завязывают один глаз и просят, держа голову прямо и не поворачивая ее, назвать всех детей, которых он может увидеть. Далее воспитатель развязывает глаз ребенка и просит назвать теперь детей, которых он видит теперь. Затем другой ребенок – завязывает другой глаз и смотрит, что видит теперь.

Вопрос воспитателя: Они видят то же самое или другое? (ответы детей)

Вывод: Двумя глазами охватывается большая плоскость наблюдения.

Нужно беречь свои глаза? (да)

Зачем это делать?

В каких случаях может возникнуть повреждение глаза?

Как надо беречь свои глаза?

Правила: Не держи острые предметы острием вверх.

Не читай и не рассматривай картинки в книге лежа.

Сиди за столом правильно, проверяй себя.

Смотри телевизор не далекого и не близкого расстояния.

Не рисуй, не рассматривай картинки в темной комнате, садись ближе к свету.

Гимнастика для глаз

Солнечный мой заинька

Прыгни на ладошку Дети вытягивают вперед в ладошку

Солнечный мой заинька

Маленький, как крошка Ставят на ладонь указательный палец другой руки

Прыг на носик, на плечо.

Ой, как стало горячо!

Прыг на лобик, и опять Прослеживают взглядом движение пальца, которым медленно прикасаются сначала к носу, вновь отводят вперед, затем последовательно дотрагиваются до одного плеча, лба и другого плеча, каждый раз отводят палец перед собой.

На плече давай скакать Голова все время находится в фиксированном положении

Вот закрыли мы глаза

А солнышко играет:

Щечки теплыми лучами

Нежно согревает Закрывают глаза ладонями.

Воспитатель: Мы узнали, что глаза наши помощники, а какие есть еще помощники? (орган слуха - уши) Звучат звуки природы.

Что помогает человеку слышать звуки? (уши)

Опыт № 2: «Как мы слышим».

Выполнение эксперимента: Берем воронку, представим, что это ухо. Широкая часть воронки – ушная раковина, узкая - наружный слуховой аппарат. Вода – это звук. Картон – барабанная перепонка. Льется вода на картон через воронку (дети должны слышать звук – удар воды о картон). Представим, что произошёл разрыв барабанной перепонки (делаем разрыв в картоне, при котором вода должна литься без изменения).

Как вы думаете, уши – важный орган? (ответы)

Проблемная ситуация: Решение логической задачи.

«Однажды со мной был такой случай. Я ехала в маршрутном такси. Шофер включил очень громкую музыку. Мне стало очень страшно». Почему? (Ответы)

Что необходимо делать, чтобы не болели уши?

Правила: носить в холодную погоду шапку, гигиена носа, не вставлять предметы в ухо, мыть уши.

Стихотворение Эммы Мошковской:

Доктор, доктор, как нам быть?

Уши мыть или не мыть?

Если мыть, то как нам быть?

Часто мыть или по реже?

Отвечает доктор гневно:

Еже – еже – ежедневно.

Массаж ушей

Чтобы уши не болели

Разомнём мы их сначала Пальцами мягко разминаем ушную раковину

Все сгибаем, отпускаем

И опять все повторяем Пальцами сгибают ухо и отпускают его

По уху пальчиком ведем Проводят указательным пальцем по краю ушной раковины

И ладошкой прижимаем,

Сильно-сильно растираем. Ладонями энергично растирают уши

Воспитатель: давайте назовем еще один орган чувств? (Орган обоняния - нос)

Свойство человеческого носа ощущать запахи называется обонянием. Как обоняние помогает нам в жизни? (с его помощью различаются запахи)

Стихотворение.

«Для чего нам нужен нос?

Это ведь большой вопрос.

Чтобы нюхать все на свете

Знают взрослые и дети».

Какие запахи бывают? (сильные, слабые, приятные, резкие)

Может ли запах предупредить об опасности? (испорченные продукты, утечка газа, при пожаре, подгорела еда на плите)

Опыт № 3: «Определение предметов и продуктов по запаху».

Выполнение эксперимента: Продукт или предмет можно узнать по запаху не видя его. В контейнерах с отверстиями положить разные образцы продуктов и предметов со специфическим запахом. Предложить детям по запаху определить, что конкретно прячется в данном контейнере.

Правила: не засовывать мелкие предметы в нос, беречься от простуд.

Какой орган чувств мы еще с вами не назвали? (орган вкуса - язык)

С помощью языка мы ощущаем вкус пищи. Какой бывает вкус? (горький, сладкий, кислый, соленый)

Опыт № 4: «Определи продукт и его вкус».

Цель: Определить на вкус, что за пищу вы пробуете?

Выполнение эксперимента: Дети закрывают глаза, пробуют продукты, имеющие разный вкус. Как вы думаете, что это было? И какого вкуса?

Но вот мы оказались в последней лаборатории, здесь изучают орган чувств, который отвечает за осязание. Чем мы с вами ощущаем прикосновение? (кожей) А где самая чувствительная кожа? (на пальцах)

Стихотворение.

Что за чудо - чудеса!

Раз-рука и два - рука

Вот ладошка левая,

Вот ладошка правая,

И скажу вам, не тая,

Руки всем нужны, друзья!

Ребята, для чего нужны нам руки?

За осязание отвечает самый большой орган нашего организма – кожа. В коже находятся рецепторы, которые воспринимают давление, боль, тепло, холод. Что мы можем чувствовать кожей? (Холод, тепло, твердое, мягкое, гладкое, шершавое).

Опыт № 5: «Ящик ощущений».

Выполнение эксперимента: Дети опускают в ящик руку и определяют, какой на ощупь предмет (твердый, мягкий, гладкий, шершавый).

Опыт № 6: «Рукам своим не верю».

Выполнение эксперимента: Три миски с водой – холодной, горячей, комнатной температуры. Одна рука опускается в холодную воду, другая рука опускается горячую. Затем обе руки опускают в миску с водой комнатной температуры. И та рука, что находилась в холодной воде, чувствует тепло, а та рука, что находилась в горячей воде, чувствует холод.

Правила: держать руки в чистоте.

Командная игра: «Какими способами можно очистить руки от грязи?»

Вот и закончились наши исследования. Было очень приятно работать с умными, наблюдательными и заботливыми исследователями. Кто же они наши помощники, без которых нам не обойтись? (органы чувств) Давайте в заключение поиграем в игру «Вопрос-ответ».

Какой орган определяет, что трава зеленая, а шар круглый? (глаза - орган зрения)

Какой орган узнает, что лед холодный? (кожа-орган осязания)

Какой орган определяет, что конфета была вкусная? (язык-орган вкуса)

Какой орган определяет, что на кухне испекли вкусные пирожки? (нос-орган обоняния)

Какой орган определяет, где звучит музыка? (ухо-орган слуха)

Мы узнали очень много интересного о них. Мы должны беречь их и ухаживать за ними. Вы справились со всеми моими заданиями, и дарю вам обещанный сюрприз (педагог вручает вазу с фруктами).

А теперь мы улыбнемся,

Крепко за руки возьмёмся.

И на прощание,

Скажем всем мы до свиданья.