Технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) и самооценивание в начальных классах

Технология оценивания учебных успехов (ТОУУ) и самооценивание

Подготовила и выступила на заседании МО учителей начальных классов МБОУ лицея № 35 города Ставрополя

Раковская Наталья Николаевна

Технология оценивания –это технология действия в ситуациях оценивания.

Задачи технологии оценивания: - Определить, как ученик овладевает умениями по использованию знаний- т.е современным целям образования. - Развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки. - Сориентироват ь ученика на успех , избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную для учебы обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.

Проблемы оценивания

КАК ИСПОЛЬЗОВАТЬ ОТМЕТКИ?

ТИПИЧНЫЕ ФРАЗЫ:

• ТИПИЧНЫЕ ФРАЗЫ:
• ТИПИЧНЫЕ ФРАЗЫ:

Реально баллов у нас четыре (5,4,3,2), допустимых – три , а положительных – два (5 и 4).

« Твоя четверка принципиально отличается от его четверки ».

«Сегодня поставлю два, завтра вообще замолчит », «Старался больше, а все равно вышло «два».

• Реально баллов у нас четыре (5,4,3,2), допустимых – три , а положительных – два (5 и 4). « Твоя четверка принципиально отличается от его четверки ». «Сегодня поставлю два, завтра вообще замолчит », «Старался больше, а все равно вышло «два».
• Реально баллов у нас четыре (5,4,3,2), допустимых – три , а положительных – два (5 и 4). « Твоя четверка принципиально отличается от его четверки ». «Сегодня поставлю два, завтра вообще замолчит », «Старался больше, а все равно вышло «два».

ТРАДИЦИЯ:

Пяти балльная система

Деление учеников на «отличников», «двоечников»…

Проверка труда учителя по «накопляемости» отметок.

КАК РАЗВИВАТЬ САМООЦЕНКУ ШКОЛЬНИКОВ?

ГОССТАНДАРТ, ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ УЧЕНИКОВ НАЧ.ШКОЛЫ:

• ГОССТАНДАРТ, ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ УЧЕНИКОВ НАЧ.ШКОЛЫ:
• ГОССТАНДАРТ, ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ УЧЕНИКОВ НАЧ.ШКОЛЫ:

Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»);

• Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»);
• Определение способов контроля и оценки деятельности (ответ на вопросы «Такой ли получен результат?», «Правильно ли это делается?»);

О пределение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление

• О пределение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление
• О пределение причин возникающих трудностей, путей их устранения; предвидение трудностей, нахождение ошибок в работе и их исправление

ТРАДИЦИИ:

Учитель « ставит отметки», ученики « получают отметки»;

Учитель указывает на ошибки и на необходимость их исправления.

КАК СОХРАНИТЬ ЗДОРОВЬЕ НАШИХ ДЕТЕЙ?

ТРАДИЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

• ТРАДИЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ:
• ТРАДИЦИИ ОЦЕНИВАНИЯ:

« К доске сейчас пойдет…»

«Тот, кто с этим не справится, получит плохую оценку !

« Не ставьте мне , я исправлю!!!...»

• « К доске сейчас пойдет…» «Тот, кто с этим не справится, получит плохую оценку ! « Не ставьте мне , я исправлю!!!...»
• « К доске сейчас пойдет…» «Тот, кто с этим не справится, получит плохую оценку ! « Не ставьте мне , я исправлю!!!...»

ИЗ ЦЕЛЕЙ ГОС.СТАНДАРТА ПО НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ:

• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей;

ПРОБЛЕМЫ ОЦЕНИВАНИЯ

1 .Новые образовательные цели не проверяются старыми контрольно измерительными материалами

2. Традиционная фиксация в журнале не позволяет увидеть соответствие требованиям

3. Традиции оценивания не позволяют развивать самооценку школьников

4 .Традиции оценивания дискомфортны для учеников, отрицательно влияют на их мотивацию.

Как внедрять новую технологию оценивания?

1-й класс = САМООЦЕНКА

2-й класс +ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ

3-й класс +УРОВНИ УСПЕШНОСТИ

4-й класс + ВЕСЬ КОМПЛЕКС

«Класс» соответствует этапу внедрения на любой учебной ступени

МИНИ

МАКС

Правило 1. «ОЦЕНКА И ОТМЕТКА»

«Оцениваться может любое, особенно успешное действие, а отметка – только за решение продуктивной задачи»

Оценка - словесная характеристика результатов действия (можно за любое действие ученика).

Отметка - фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (только за решение продуктивной задачи – каждой в отдельно сти).

Правило 2. «САМООЦЕНКА»

« Учитель и ученик по возможности определяют оценку и отметку в диалоге. Ученик имеет право аргументировано оспорить выставленную отметку ».

Алгоритм самооценки (вопросы к ученику) :

1 шаг. Что нужно было сделать в этой задаче (задании)? Какая была цель, что нужно было получить?

2 шаг . Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?

3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в чем)?

4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью (кто помогал, в чем)?

Начиная со второго класса:

5 шаг. Какое умение отрабатывали при выполнении данного задания?

Начиная с 3 класса добавляются новые пункты:

6 шаг. Каков был уровень задачи-задания(необходимый, программный, максимальный)?

7 шаг. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу?

8 шаг. Определи, какую отметку, которую ты можешь себе поставить?

Вопрос : «А отметки-то нам как ставить?»

УРОВНИ УСПЕШНОСТИ

ПЯТИБАЛЛЬНЫЕ ОТМЕТКИ

Необходимый уровень «хорошо, но не отлично».

Программный уровень « отлично».

Максимальный уровень (не обязательный) «превосходно».

ЧАСТИЧНО - 3

ПОЛНОСТЬЮ - 4

ЧАСТИЧНО – 4

ПОЛНОСТЬЮ - 5

ЧАСТИЧНО – 5

ПОЛНОСТЬЮ – 5 и 5

Алгоритмы введения правила «Самооценки»

1) Совместная выработка порядка оценивания.

2) Действия при подготовке к урокам, на которых будет отрабатываться самооценивание .

3) Действия при выработке у учеников умения самооценки.

4) Действия при сформированном умении самооценки.

Правило 3. «ЧИСЛО ОТМЕТОК»

«За каждую учебную задачу, показывающую овладение отдельным умением, ставится отдельная отметка»

ПРИМЕР:

В проверочной работе – 5 заданий. Значит ученик может получить за проверочную работу –

5 баллов.

Алгоритм введения правила во время текущего устного контроля на уроке:

• 1 шаг. Даем задание, комментируем его суть, при этом акцентируем внимание учеников на то что, если задание будет выполнено полностью, то за него можно будет поставить отметку.
• 2 шаг. После выполнения задания учитель в диалоге с учеником решает, какую отметку поставить. (См. алгоритм самооценки – 2-е правило).
• 3 шаг . Выставление отметки зависит от того, какой вариант использования технологии избран – минимально необходимый или полный набор правил.

Правило 4. «ТАБЛИЦА ТРЕБОВАНИЙ»

Окружающий мир 3 класс. Тема _____________

умения из требований программы

Ученики

Объяснять значение круговорота веществ в природе

Приводить примеры живых организмов

Приводить примеры взаимосвязи живой и неживой природы

Катя П.

4. 5.

3

Павел В.

4

3. 3. 4.

Антон Б.

5

4.

Правило 7. Итоговая оценка (характеристика) и итоговая отметка – среднеарифметическое за учебный модуль (блок тем четверти )

Правило 5. «ОТКАЗ ОТ ОТМЕТКИ»

За задачи, решенные при изучении новой темы , отметка ставится только по желанию ученика , так как он еще овладевает умениями и знаниями темы и имеет право на ошибку.

За каждую задачу проверочной работы по итогам темы отметка ставится всем ученикам , так как каждый должен показать, как он овладел умениями и знаниями темы. Ученик не может отказаться от выставления этой отметки, но имеет право пересдать (хотя бы один раз) не устраивающую его отметку.

ПО КАКИМ КРИТЕРИЯМ ОЦЕНИВАТЬ?

• 6-е правило: «Уровни успешности»

• Решение задачи оценивается по признакам уровней успешности ( только с 3-го класса ). На основании продемонстрированного уровня выставляется отметка
• - 5-балльная шкала «традиционных отметок» – соотнесенная с уровнями успешности;

Уровни успешности

1.Необходимый (базовый) уровень ― типовая, многократно отработанная задача .

Полностью справился с ней ― «хорошо» («4»); частично справился (с недочётом, с помощью) ― «норма, удовлетворительно» («3»).

Уровни успешности

2. Повышенный (программный) уровень ― нестандартная задача , непривычная ситуация.

Полностью справился ― «отлично» («5»), частично ― «приближается к отлично»

(«4+»)

Уровни успешности

3. Максимальный (необязательный) уровень ― «сверхзадача», материал не изучали, не отрабатывали. Полностью справился ― «превосходно» («5 и 5»), частично ― «5+».

Правило 7. «Итоговая оценка и итоговая отметка»

• Итоговая оценка по предмету выражается в характеристике (устной / письменной) учителем, учеником, родителем продемонстрированного учеником в данной теме (четверти) уровня возможностей .
• Итоговая отметка – это показатель уровня обученности .

Что меняет использование новых правил оценивания?

• Ученик: «Теперь понятно зачем мы учимся»

• «Есть разница между оценкой и отметкой» (родитель)
• Доля учеников с адекватной САМООЦЕНКОЙ на 15-20%
• Школьная ТРЕВОЖНОСТЬ на 14-26%
• С новыми правилами «легко и хочется работать дальше» - более 80% учеников, учителей и родителей.

Чем будет поддержана новая технология?

Проверочные работы

по уровням

Дневники

Рабочий блокнот учителя

Рабочие тетради, методические рекомендации и др.

Электронные тестирования и журналы