Технология проблемного обучения как условие достижения требований ФГОС ООО (авторская мультимедийная презентация)

Технология проблемного обучения как условие достижения требований ФГОС ОО

Элементы новой модели современного образования

• отказ от традиционной модели «учитель-рассказчик» в пользу модели совместного исследования; - отказ от традиционной модели «обучения предметам» в пользу «научения компетенциям»; - новая обучающая среда

- самостоятельное мышление; - научиться разрешению нестандартных ситуаций и проблем; - умению брать на себя ответственность, вырабатывать перспективное видение; - развить коммуникативные навыки.

уверенный в собственных силах, конкурентоспособный, деятельный и перспективный, социализированный

3

ФГОС второго поколения

самостоятельную и творческую деятельность ученика

умению приобретения знаний, исследованию проблем, поиску альтернативных решений, формированию мотивации достижения успеха, обеспечивает особый тип мышления, глубину убеждений, прочность усвоения знаний и творческое их применение в практической деятельности

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

ТЕХНОЛОГИЯ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ

Принятии

Разрешение ситуации

Создание проблемных ситуаций

Осознании

Самостоятельность субъект своего обучения

руководство

новые знания, новые способы действия

Этапы работы с проблемными ситуациями

- создание проблемной ситуации и формулирование проблемы;

- выдвижение гипотез и выбор плана решения на основе известных способов или поиск нового решения;

- реализация плана решения;

- проверка правильности решения с систематизацией полученной информации.

помощник

консультант

организатор

наблюдатель

Роль учителя на уроке

координатор

Аспекты технологии проблемного обучения

- соблюдение условий успешного применения технологии проблемного обучения;

- знание ее достоинств, трудностей и недостатков.

Условия для успешного применения проблемного обучения

- проблемные ситуации должны отвечать целям формирования системы знаний;

- быть доступными для обучающихся;

- должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность;

- задания должны быть таковыми, чтобы обучаемый не мог выполнить их опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного.

- высокая самостоятельность обучаемых;

- формирование познавательного интереса или личностной мотивации;

- использование творческой деятельности обучающихся посредством постановки проблемно - сформулированных заданий и активизации, за счет их познавательного интереса и, в конечном счете, всей познавательной деятельности.

- огромный труд и терпение при использовании дифференцированного и индивидуального подхода к работе с обучающимися;

- совершенствование и оттачивание приемов, форм и методов педагогического искусства;

- рефлексирование своих действий при подготовке обучаемых к работе с проблемными ситуациями и поиске способов их решения, сталкивании противоречий и изложении различных точек зрения по определенной проблеме.

обучать, исследуя - исследовать обучая

Проблемное обучение реализует задачи:

- формирует у обучающихся необходимую систему знаний, умений и навыков;

- помогает обучаемым достигать высокого уровня развития, способствует самообучению, самообразованию;

- формирует особый стиль умственной деятельности, исследовательскую активность и самостоятельность активность, что полностью соответствует компетентностному подходу современного образования в рамках ФГОС второго поколения.

Элементы новой модели современного образования

• отказ от традиционной модели «учитель-рассказчик» в пользу модели совместного исследования; - отказ от традиционной модели «обучения предметам» в пользу «научения компетенциям»; - новая обучающая среда

Оптимизация процесса обучения

Благоприятная возможность скрывается среди трудностей и проблем.

Эйнштейн Альберт