Технология развивающего обучения Д.Б.Эльконина-В.В.Давыдова.

(2 слайд) Технология обучения - это совокупность методов и средств обработки, представления, изменения и предъявления учебной информации, а также - это наука о способах воздействия преподавателя на учеников в процессе обучения с использованием необходимых технических или информационных средств. Педагогическое мастерство учителя состоит в том, чтобы отобрать нужное содержание, применить оптимальные методы и средства обучения в соответствии с программой и поставленными образовательными задачами.

(3-4 слайд) Развивающее обучение берет свое начало в работах И.Г.Песталоцци, А.Дистервега, К.Д.Ушинского и др. Научное обоснование этой теории дано в трудах Л.С.Выготского. Свое дальнейшее развитие она получила в экспериментальных работах Л.В.Занкова, Д.Б.Эльконина, В.В.Давыдова и др. Обучение признается ведущей движущей силой психического развития ребенка, становления у него всей совокупности качеств личности.

В 1996 г. Министерство образования России официально признало существование систем Л.В.Занкова и Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова. Остальные развивающие технологии имеют статус авторских, альтернативных.

(5 слайд) Особый интерес в настоящее время к данной системе связан прежде всего с тем, что она практически полностью отвечает требованиям, выдвигаемым Федеральными государственными образовательными стандартами. Основная цель ФГОС – формирование у подрастающего поколения таких качеств, как инициатива, самостоятельность и ответственность, способных в новых социально-экономических условиях мобильно реализовывать свои возможности.

На сегодняшний день РО, безусловно, одна из самых культуросообразных, наукоемких и высоких технологий образования в младшей школе. Не случайно она имеет мировое признание - в США, Японии, Европе. Сегодня в России около 9% школ так или иначе реализуют методику Эльконина-Давыдова.

Я вас познакомил с историей возникновения технологии РО Эльконина, Давыдова.  А теперь перейдем к сути концепции и посмотрим, чем же она отличается от традиционного обучения.

Концепция развивающего обучения

(6 слайд) РО - это особая, деятельностная педагогика, существенно отличающаяся от традиционной, с принципиально иным устройством дидактики. Решающая роль в развитии ребенка принадлежит обучению. В интересах общества и самого человека обучение должно быть организовано так, чтобы достичь за минимальное время максимальных результатов развития. Оно должно идти впереди развития, максимально используя генетические возрастные предпосылки и внося в них существенные коррективы.

(7 слайд) Под развивающим обучением понимается новый, активно-деятелъностный способ обучения, идущий на смену объяснительно-иллюстративному способу. Развивающее обучение учитывает и использует закономерности развития, приспосабливается к уровню и особенностям индивидума. В развивающем обучении педагогические воздействия опережают, стимулируют, направляют и ускоряют развитие наследственных данных личности. В развивающем обучении ребенок является полноценным субъектом деятельности. Развивающее обучение направлено на развитие всей целостной совокупности качеств личности. Развивающее обучение происходит в зоне ближайшего развития ребенка.

(Слайд 8-11) Сравнение технологий ТО и РО.

(12 слайд) Система Д.Б. Эльконина В.В. Давыдова

Особенности обучения:

• усвоение знаний от общего к частному;

Понятия не даются как готовые знания. Все понятия, должны усваиваться детьми путем рассмотрения условий их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми

• воспроизведение знаний в особых предметных, графических или буквенных моделях;

Например, общие отношения величин дети могут изобразить в виде буквенных формул для дальнейшего изучения свойств этих отношений

• конкретизация изучаемого объекта в системе частных знаний о нем;

Учащиеся должны уметь конкретизировать исходное отношение объекта в системе частных знаний о нем и обеспечивать мысленные переходы от всеобщего к частному и обратно.

(13 слайд) Урок в системе развивающего обучения Эльконина-Давыдова

• Особенностью урока этой психолого-педагогической системе является включение в него разнообразных групповых дискуссионных форм работы, в ходе которых дети открывают для себя основное содержание учебных предметов
• Знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, а вырабатываются ими в ходе учебной дискуссии
• Домашние задания сведены к минимуму, усвоение и закрепление учебного материала происходит на уроках
• Дети не переутомляются, их память не перегружается многочисленными, но малосущественными сведениями
• В результате обучения по системе Эльконина-Давыдова дети в состоянии аргументировано отстаивать свою точку зрения, учитывать позицию другого, не принимают информацию на веру, а требуют доказательств и объяснений. У них формируется осознанный подход к изучению различных дисциплин.

В условиях практики — это можно представить в виде следующих методических приемов:

 (14 слайд) «Мне это пригодится»

На любом этапе урока учащимся можно задать вопрос: «Где вам может пригодиться изучаемый сейчас на уроке материал?» После чего ученики действительно начинают осознавать значимость изучаемого материала.

В нашем случае это широко применяется на уроках математики. Например, при изучении навыков счета (Дети могут применить полученные знания в повседневной жизни при операции с деньгами). На уроках окружающего мира дети получают первые представления о собственной безопасности жизни. Акцент на этих знаниях позволяет овладеть жизненными компетенциями.

Творческая работа

Методический прием используется как одна из форм домашнего задания. Говоря другими словами, творческая работа — это есть не что иное, как задание на предложенную тему.

В нашей работе применяется на уроках развития речи, чтения и окружающего мира в заданиях вида: нарисуй картинку к стихотворению, закончи рассказ.

(15 слайд) «Я- учитель»

Сущность его заключается в том, что учитель на уроке предлагает ученикам перевоплотиться в учителя и провести один из этапов урока.

В условиях нашей школы этот прием известен, как «маленький учитель».

«Ступеньки интеллекта»

После прохождения определенного этапа урока или этапа учебного материала учитель предлагает ученикам составить вопросы по определенной теме.

(16-18 слайд) Примеры заданий по технологии развивающего обучения Эльконина, Давыдова.

(19 слайд) Критерии оценивания в системе развивающего обучения.

В отличие от традиционной технологии развивающее обучение предполагает совершенно иной характер оценки учебной деятельности. Качество и объем выполненной учеником работы оценивается не с точки зрения ее соответствия субъективному представлению учителя о посильности, доступности знания ученику, а с точки зрения субъективных возможностей ученика. В данный момент оценка отражает персональное развитие ученика, совершенство его учебной деятельности. Поэтому, если ученик работает на пределе своих возможностей, он непременно заслуживает высшей оценки, даже если с точки зрения возможностей другого ученика это весьма посредственный результат.

ФГОС для детей с ОВЗ предполагает введение специальной подробной шкалы оценок. Подобные шкалы необходимы для выявления и оценки даже минимальных шагов в развитии активности и продвижении ребенка с нарушением слуха в освоении Адаптированной образовательной программы.

Заключение.

В условиях нашей школы данную технологию применять можно, но с осторожностью. Подбирая задания и методические приемы, подходящие под специфику обучающихся.